《谏太宗十思疏》教学设计优质.docx

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1、谏太宗十思疏教学设计谏太宗十思疏教学设计1教学目标：1.引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最终引发出主题的论证思路。2.学习本文对比论证和比方论证的方法。3.驾驭文中实词、虚词和语言现象、句式特点。4.相识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今日的借鉴意义。教学重点：1.诵读、领悟、背诵全文。2.作者的论证思路和理论结构。教学难点：1.字词及文言现象的把握。2.“十思”的内容理解及现实意义。课时支配：3课时教学过程：第一课时一、导入：讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，须要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位闻名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以

2、“诤臣”称之。他就是唐代闻名的大臣魏征。魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可知兴替;以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。”下面我们就来学习魏征的谏太宗十思疏。二、解题：本文选自旧唐书?魏征传。谏，下级对上级的直言规劝。疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述看法的一种文体。三、阅读课文。1.学生试读课文，边读边正音。生疏的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。2.老师提名学生朗读。四、疏通字词。1.通读全文，借助课下注释及工具书，驾驭以下字词。固：培土加固。根本：树的根德义：德政与信义。明哲：

3、明哲的圣人。不胜：不堪景命：大命殷忧：大忧行路：路人董：督责。苟免：苟且免罪。宜：应当。高危：居高位的危急。谦冲：虚心。自牧：独立调养。简能：选拔人才。垂拱：垂衣拱手。2.粗知句义。3.老师答疑。五、布置作业。课后练习二-五。其次课时一、检查作业。1.订正练习二-五。2.难句的翻译。老师可选择一些难句让学生翻译。二、分析课文。1.第1段请一名学生口头分析本段内容，老师引导补充。老师小结：第1段旗帜显明地提出中心论点：为人君者必需“居安思危，戒奢以俭”。文章开篇连用两上比方句“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源”来正面论证“思国之安者，必积其德义”的道理。接着，紧承上文，用一个排比句

4、从反面申述不居安思危的危害。“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而需完成治国的重任，则必需“居安思危，戒奢以俭”。“居安思危，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史阅历。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，魏征提出这一点，是很有眼光的。2.第2段：总结历史阅历，并从创业守城，人心向背等方面论述“居安思危”的道理。“善始者实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽平凡之辈亦知其所以然，而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题，接着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点上立意，诤言规

5、谏守成之君，切莫得志尽情，傲物结怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人;载舟覆舟，所宜深慎”，引经据典，语重心长，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中要害，令人警觉。3.第3段第3段提出“居安思危”的详细做法，即“十思”。本段是全文重点，“十思”即十条建议。可以概括为“五戒”：“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己宠爱的东西。就想到用知足来警戒自己，将要大兴土木时，就想到适可而止，这是戒奢侈;“念高危”、“惧满溢”两条指考虑到身居高位，就要时时想到虚心谨慎的修养自己的品德，惧怕自己傲慢自满，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，这是戒傲慢;“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，适度而行，

6、担忧做事懈怠，就要时时想着善始善终，这是戒放纵;“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的看法，严格要求自己而疏远斥退那些坏人，这是戒小人;“思所加”、“罚所及”指不要因个人的心情改变而谬加奖赏或滥施刑罚，这是戒赏罚不公。总结“十思”，发扬“九德”，选拔人才，文武并用，则人君就不必劳神苦思，而可垂拱而治了。三、布置作业。1.背诵全文。2.体会本文语言特点。第三课时一、检查背诵。二、指导学生探讨“十思”的现实意义。唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。”他常以隋代的暴政为戒，不敢过分运用民力，能够节制利欲，分明赏罚，擅长纳谏，到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活渐渐富有，社会日渐安定。在此

7、状况下，唐太宗慢慢放松了警惕，大兴土木，多次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发觉了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，不仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。三、写作特点。1.论证方法(1)正反对比论证。对同一问题从正反两方面论证，剖析，使说理更加透彻。例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性，又从反面论证不这样做的危害。(2)比方论证比方论证是争论文一种常见的论证方法，文章开篇三句，一二句先设喻，第三句担揭示正意。2.语言特点“十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作，但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句，

8、不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的引证。言之有务切中时弊，难能珍贵，既有骈文的华美，整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读。四、老师总结，课堂答疑。五、学生诵读，体会。板书设计谏太宗十思疏魏征一、分析(一)居安思危，戒奢以俭(中心论点)(二)居安思危的重要性(三)详细做法“十思”“五戒”“十思”的内涵及现实意义二、写作特点1.论证方法。2.语言特点：骈散结合。谏太宗十思疏教学设计2一、学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作方法。二、驾驭“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项，辨析文言虚词的不同用法，留意古今词义的不同。三、背诵全文，归纳成语典故。四、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚

9、心纳下”的治国思想及为人之道。一、教学时首先了解写作背景，重点介绍唐太宗和魏征“明君诤臣的关系。二、诵读课文，理清层次结构，体会本文华美流畅的语言及“居安思危”的思想。三、背诵全文，归纳词义，落实练习。三课时。一、介绍作品背景及文体特点。二、疏通文字障碍，以诵读为主第一课时教学重点一、介绍作品背景及文体特点。二、疏通文字障碍，以诵读为主，初步了解文章大意。教学步骤一、简介作者及写作背景1作者：魏征(580643)，字玄成，馆陶(今属河北)人，唐代文学家、政治家、史学家，韧为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召人内室询以政事得失魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。曾主持隋书、群书治要的

10、编撰工作，隋书的序论及梁书、陈书、齐书的总论，皆出其手，时称良史。本文谏太宗十思疏，被太宗置于案头，奉为座右铭。其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。2背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战英勇，生活俭朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富有起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗渐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他醒悟地看到了在旺盛昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏，使太宗猛醒，文章力劝太

11、宗“居安思危”、“戒奢以俭”，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。二、通读全文，、正音，了解也许内容。1留意读音：求木之穹留掌源窜舟军蔽2比照注释，粗通文章自读五分钟。黜恶 谬赏要求：把说明、翻译困难的句子找出来。(质疑)3同学间相互商议，把疑难问题解决，如有说明、翻译不当的地方，老师刚好订正；个别较难翻译，同学问说明不当的地方，老师重点讲析。4留意句子：振之以威怒：即“以威怒振之”。振，通“震”威吓。译为：用威严怒气来恐吓(人们)。诚能见可欲，则思知足以自戒：欲，喜好的东西，动词作名词。译为：假如见到能引起自己喜爱的东西。就想到知足来自我克制。以下“九思”句式相同。三、作业完成课后练习二。读熟

12、课文，背下来最佳。其次课时教学重点一、辨析词义，归纳义项二、分析文章，概括各段大意。教学步骤一、齐读课文，能背下来的同学背诵二、检查作业，分析课后练习二。1古今问义相同的有：骨肉，都指亲人。2古今词义有区分：虚心，文中是实指，“使心虚”，现代汉语抽象化，为美德，虚心的表现。3古今词义不同的有：根本，文中是本意，指树根，现代汉语用比方义或引申义。尽情，文中是“放纵感情”，即“傲慢”之意，现代是“尽情”之意。以为，文中是“以之为”的省略，是两个词，现代是“认为”的意思。三、结合课内词义，复习以前学问，做课后练习三。可以商议，用5分钟完成，然后请同学回答，明确：1安：A安定；B怎么；C哪里；指享受2

13、信：A诚恳；B信任；C信用；信任3求：A追求；B探求；巳恳求；4治：A治理；B医治；巳惩治追求其中A项词义为课文中义项，其余三项是以前学问，通过归纳驾驭多义词在不同语境中的意义和用法。四、课文内容我们已经了解，现在请同学们用最快的时间概括各段大意：1“居安思危。戒奢以俭”重要性。2总结历史阅历，并从创业守成，人心向背等方面论述“居安思危”的道理。3提出“十思”，即“居安思危”的详细做法。五、各段在阐明观点时各用了什么手法以增加表达效果?明确：第一段以生动形象的比方打开话题，用“木长、流远”，喻国运许久，只有“固本思源”，才能“长治久安”，中间用排比来加强语势。其次段用设问和对比的手法，说明能否

14、恭俭下人是事业成败的关键，即民心重要，能“载舟覆舟”。第三段：用排比和对比的手法，提出君王要做到“十思”，才能“垂拱而治”。全文骈散结合，语言流畅，表现力强。六、作业1结合课后练习一，背诵全文。2完成课后练习四、五。第三课时教学重点一、背诵全文，结合课后练习一，加深对文章主旨的把握。二、体会文言虚词“以”、“哉”、“所”的用法，找出本课的成语，总结全文。教学步骤一、背诵课文1个人背诵、集体背诵与部分(段落)背诵、全篇背诵结合。2用课后练习一提问，学生背诵回答。二、虚词的归纳1提问完成课后练习四，重在翻译。2归纳虚词“以”、“哉”、“所”的用法。三、找成语，学典故要求同学们从文中找出成语，不少于三个，并且释义，老师总结。明确：(1)居安思危：处于安逸的环境里，要考虑可能出现的危急和困难。(左传襄公十一年)(2)载舟覆舟：老百姓可以拥护统治者，也可以推翻统治者。(旬子王制)(3)垂拱而治：君王不做什么，而使天下太平。(尚书武成)(4)择善而从(之)：选择其中的好的接受(或采纳)。(论语述而)(5)善始善终：有好的开头，也有好的结尾。(献书报燕惠王)四、老师总结本文是篇奏疏，虽以进言为务，不事雕琢，但写得声情并茂，文质兼美，文章骈散结合，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，运用比方、排比，使文章生动有力。