《小熊购物》教学反思优质.docx

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1、小熊购物教学反思小熊购物教学反思1本节课是在学生已经理解了加、减、乘、除法的实际意义，能娴熟地进行表内乘除法，有了运用连加、连减、加减混合运算解决简洁实际问题的阅历的基础上进行学习的。但把加减和乘除混合在一起去解决问题，对学生来说还是第一次，具有挑战性。所以本节课重点在于在解决问题的过程中，理解算式所表示的实际意义，体会混合运算中有关运算依次规定的合理性，并驾驭运算依次正确地进行计算。如何使学生理解在乘、加混合运算中，为什么先算乘法、再算加法这一问题，我做了以下支配：一、视察情景图，找信息，提问题，并将信息和问题完整叙述。二、解决问题“胖胖应付多少元？”。学生先用自己的方法独立完成，然后请用画

2、示意图、列分步算式、列综合算式这三种方法的同学各一名到黑板展示并讲解，在讲解过程中重点说清晰先算什么，在算什么。接着学生视察这三种方法，发觉其实这三种方法的思路是相同的，都是先算出4个面包多少元，再加上一个蛋糕的价钱，就是胖胖应付的钱。三、通过解决“调皮和笑笑是这样列式的，你看懂了吗？”这一问题加深对综合算式的理解，知道虽然算式不同，但它们所表示的实际意义没有任何差别。四、通过“有加法又有乘法，先算什么，在算什么？”这一问题，结合算式的实际意义，帮助学生理解先乘后加的合理性，并介绍脱式计算的书写格式和规范。课时的学问分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。应当是之前的学问驾驭不坚固造成的，所以以

3、后我会留意加强对孩子们逻辑思实力的培育，多向其他老师请教争取让孩子们能够把学到的学问运用到生活中去，真正做到学以致用。小熊购物教学反思2小熊购物是北师大二年级数学下册,乘加混合运算的第一课。教学目标是通过小熊购物的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的实力；并且结合解决问题的过程，探究“先乘后加”的运算依次，体会到数学与生活的亲密联系；能正确计算有关的两步试题。从课堂教学效果来看，学生爱好深厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下：1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。数学课程标准中强调：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验数学实际问题模型进行说明

4、与应用的过程。”因此，数学应从学生熟识的生活现实动身，使生活材料数学化，数学教学生活化。在这课创设让学生为春游购买食品的情境绽开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探究学问的奇妙，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真好玩，数学真好玩。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学学问。2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每一步计算都有详细的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。教学时，我首先请学生视察主体图，找出所须要的数学信息和小熊 胖胖解决的问题，调动学生的学习主动性。给学生足够的思索时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小

5、伙伴们沟通自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生依据实际问题情境明白先算乘法的必要性。在解决“胖胖该付多少元”的基础上，接着组织学生探讨：“有20元，买3包饼干应找回多少元？”因为考虑到前面已经讲过乘加算式了，我就让学生自己独立解决这个问题，然后集体沟通。3、依据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到好玩、有效？我认为师生互动，反馈沟通：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以嬉戏的形式开展学生会比较感爱好，如：“现在我们玩个嬉戏，交换同桌的算式，你能猜到他买

6、了什么食品吗？”我想通过这个学生喜爱的猜谜嬉戏，调动他们探究算式意义的新奇心理。再提问：“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。”“你是怎么算的？”让生同桌沟通。“怎么能让同学们在你的算式中看到你的计算过程呢？有方法吗？”不足之处：1、评价方式、方法单一。2、各教学环节支配不够紧凑，前松后紧，因此本课的重、难点没有时间去突破。3、老师没有全面关注每一个学生。小熊购物教学反思3小熊购物是北师大版二年级下册,乘加混合运算的第一课。其教学目标是通过小熊购物的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的实力；并且结合解决问题的过程，探究先乘后加的运算依次，体会到数学与生活的亲密联系；能正确计算有关的两步

7、试题。从课堂教学效果来看，学生爱好深厚.较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下：1、充分利用课程资源包，为学生创设购买食品的情境，激发了学生的参加爱好。创设情境，源于学生的生活阅历，学生在现实、好玩的情境中，会产生学习愿望，增加参加爱好，能更主动地进行探究。教学实践证明：学生对购物的确很感爱好，学生的主动性很好地发挥出来了。对下面构建新知营造了很好的氛围。2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每一步计算都有详细的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。以前，先乘后加这个新学问，都是老师告知学生的，老师在黑板前边示范

8、边讲解脱式计算的步骤与留意事项，然后在学生听明白的基础上，学生练习计算。从学生的回答中也能看出，有的家长已经提前告知学生，这样的算式就应当先算乘法，后算加法的。这样很简洁，也很省时。学生接受了这个新学问，再遇到这样的算式时，就按这个依次来计算了。学生是被动地用老师给的方法去做，并没用产生对这种方式的须要，所以应用起来只是按部就班，生硬地记忆。怎样让学生产生学习新学问的须要，更好地探究、接受新知呢？教学设计不牵制学生的思维，不让学生感觉到是为了纯粹的计算而去计算，而是为了解决生活中的问题而去计算，如提问：你准备买什么？请你列算式算一算该付多少钱？由于学生之间的差异，有的列分步式，有的列综合式，但

9、学生对解决这样的生活中的数学问题是没有障碍的，都知道要先把买几个同样东西的钱用乘法算出来，再和其它东西的钱合起来用加法算，很自然地借助解题思路解决了运算依次。这样设计，较好地落实了教学目标，更重要的是，学生在学习过程中的比较、理解、表达等实力以及自主学习的精神得到培育。3、依据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到好玩、有效？我认为师生互动，反馈沟通：你买的是什么？怎样算出付了多少钱？这个环节以嬉戏的形式开展学生会比较感爱好，如：现在我们玩个嬉戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？我想通过这个学生喜爱的猜谜嬉戏，调动他们探究算式意义的新奇心理。同时，也使同桌对彼此算式的合

10、理性做初步的检验，猜到的同学很兴奋，也说明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表达的不够清晰合理。再提问：谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。你是怎么算的？让生同桌沟通。怎么能让同学们在你的算式中看到你的计算过程呢？有方法吗？以此激发孩子们敢于质疑，接着探究的精神。小熊购物教学反思4本单元学习内容是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，这是学生第一次接触两级运算式题，教材不是以单纯学习计算法则的形式出现，而是通过“小熊购物”主题图呈现生活情境，将教学内容和解决问题过程有机结合，教材列举了用分步算式和综合算式得出结果，在综合列式方法中，出现了两种状况：一种是将乘法放在前面，另一种则

11、将乘法放在后面。这样做的目的是为了让学生了解在加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都要先算乘法，再算加法。依据学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见的童话故事“小熊购物”，并把整个教学过程自始至终地贯穿在购物活动中。学生对此感到亲切，并逐步体会到数学与生活实际的亲密联系。让学生猜一猜小熊可能遇到的问题，允许学生多角度地看问题，培育了学生提出问题以及开放性思索问题的实力。接着重点探讨小熊胖胖和乐乐的问题，通过自主探究、小组合作、探讨沟通，得到解决问题的方法。最终，通过比较“有加法又有乘法”和“有减法又有乘法”时，它们在计算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加强了学生正确计算两步式题的实力。但

12、是对于把两个算式合在一起，学生对此还是感到困难，要适当地加以引导，并在练习中不断地加强与巩固。两个算式合并以后，算式的读法还是要加强。小熊购物教学反思5小熊购物是北师大版小学数学二年级下册混合运算的第一课时。这节课的教学目标是通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的实力；并且结合解决问题的过程，探究“先乘后加”的运算依次，体会到数学与生活的亲密联系；能正确计算有关的两步试题。从课堂教学来看，完成了教学任务。教材创设了“小熊购物”的情境。在购物活动中，须要两步运算才能得出结果，当把两个算式合在一起时，就要有肯定的运算依次，这样结合问题情境，使学生体会“先乘除，后加减”的运算依次的

13、合理性。教学时，我首先请学生视察主体图，找出所学要的数学信息，请小挚友帮助小熊胖胖解决问题，调动学生的学习主动性。给学生足够的思索时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们沟通自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生依据实际问题情境明白先算乘法的必要性。依据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到好玩、有效昂成？我认为师生互动，反馈沟通：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以嬉戏的形式开展学生会比较感爱好。如：“现在我们玩个嬉戏，交换同桌的算式，你能猜到

14、他买了什么食品吗？”我想通过这个学生喜爱的猜谜嬉戏，调动他们探究算式意义的新奇心理。同时，也使同桌对彼此算式的合理性做初步的检验，猜到的同学很兴奋，也说明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表达的不够清晰合理。再提问：“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。”课堂评价是一门学问，好的评价语言、方法可以有效地激励学生仔细学习，将留意力投入到课堂中。以前我只注意对学生进行语言评价，只要孩子发言就表扬，虽然形式多样，但是过于频繁，效果不是很好。这节课中，我依据学生的回答，只对回答问题特殊精彩的孩子、有进步的孩子进行表扬，课堂气氛明显不同，我想这就是评价的艺术吧！小熊购物教学反思6本课是孩子们首

15、次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算依次规定的合理性，体会数学与实际的亲密联系。首先我采纳故事导入：小挚友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生气勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都喜爱做什么吗？它们特别喜爱去郊游，今日，小熊哥俩商议好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，打算购买香甜可口的食品呢? 然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我支配了两个教学活动：一、探究乘加混合算式的运算依次，学习脱式的书写方法。首先，扮演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个

16、面包和1瓶饮料，须要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算依次，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算依次的重要性。进行比较的目的是为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。二、探究乘减混合算式的运算依次，熟识脱式的书写方法。巩固练习是帮助学生驾驭新知，形成技能，发展智力，培育实力的重要手段。为了刚好内化对乘加、乘减两步混合算式运算依次的理解。我设计了三个不同层次的练习：1.“有奖答题”:学生在答题卡上答题提示学生先仔细视察，

17、想想运算的依次，再计算”发觉问题刚好订正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的竞赛形式巩固新知，意在使学生的思维再次活跃起来，处于一种主动状态，真正成为学习的主子。2一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“敬爱的动物挚友们，你们好!听说你们要打算郊游，这是我的一点心愿，请收下吧！愿我们的友情天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算，提示学生要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算依次的巩固，同时也是让学生深刻体会到生活中到处有数学。3“心愿卡”嬉戏：我请学生依据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来老师随意抽出一张心愿卡，

18、请其他小挚友来猜猜他想买的是什么？（创建性地运用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发学生的学习爱好和学习潜能，更加喜爱数学，提高学数学用数学的实力。)在这里我写了一张心愿卡5248让学生带着“？”走出课堂，使学生的求知欲望得到延长。最终让不同学习层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到胜利的喜悦。这样，学生的收获不仅只有学问，还包括实力、方法、情感等，学生体验到学习的乐趣，增加了学好数学的信念在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。小熊购物教学反思7本节课创设了“小熊购物”这样一个问题

19、情境，教学乘加、乘减两步试题的运算依次。在探讨“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时，出现了两种状况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。学生已娴熟地驾驭了表内乘法，能娴熟地进行加减乘除的运算，但是由于学生的学问背景及特性特性差异，学生会从不同角度来理解混合运算的方法，因此，在教学中可以让学生多沟通方法，加深算法的理解，学生第一次接触脱式计算，所以教学中数学格式要特殊留意指导。课后反思：1、通过看图提出问题的形式，大

20、部分学生驾驭了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们情愿通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。2、从作业本中发觉不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整齐、仔细，养成良好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应接着加强巩固，避开孩子们在今后的学习中发生运算错误。记得上学年听亚丽老师讲小熊购物一课，至今仍历历在目，亚丽老师丰富的表情，精彩的构思，以及话语的连贯性都很值得我学习，回顾我讲的本节课，一个课时的学问分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应当是之前的学问驾驭不坚固造成的，所以以后我会留意加强对孩子们逻辑思维实力的培育，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的学问运用到生活中去，真正做到学以致用。