《美丽的黄昏》教学设计范例.docx

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1、美丽的黄昏教学设计漂亮的黄昏教学设计1教学目标：1、学问和实力学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。 2、过程和方法通过结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会“想象”在文章中的作用3、情感看法和价值观对学生进行审美教化，感受大自然的漂亮和奇妙，体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。教学重难点：感受文中“想象和联想”的作用，区分二者之间的差距。作者如何精确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。课时支配：2课时。相关资料：茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。黄昏原载太白半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。在散文黄昏中，作者用象征性的写法，借客观自然

2、景物来抒写主观思想情感，寄寓深刻的含意。所谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物，或借某一详细事物来象征某一抽象的概念或某种思想心情。在象征者与被象征者之间，必定存在着某些共同的特征。散文近似诗歌，往往是景情并茂，写景中蕴含着深厚而困难的情感。茅盾对大海的视察极其精细，描绘非常传神，并运用了很多拟人手法和形声词。茅盾先生那篇脍灸人口的散文黄昏，词句是金色的，文采是斐扬的，但感情却是沉重的。假如不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境，不知道白色恐怖的残忍，就无法体验出散文中的个中味道，就不会明白为什么“一切一切，夕阳都喷上了一口血焰”。教学过程：第一课时一、介绍作者，导入新课1、

3、这篇文章的作者是?你还读过他的哪些作品? 2、老师相机介绍作者的生平资料。二、初读课文，解题1、“黄昏”还可以用什么词语来表示? 2、在这篇文章中，作者描写的是哪里的黄昏?三、初读课文，检查预习状况1、指名分段读课文，要求读正确，流利。 2、默读课文，画出不懂的词语、句子。 3、师生沟通不理解的问题。 4、学习生字。重点区分：躁和燥，溶和熔。四、作业：1、写生字。2、有感情地朗读课文。其次课时一、读词语，导入新课。1、出示书后词语。 2、齐读课题。二、精读课文，体会情感。1、细致读课文，一边读一边思索，作者写了黄昏时哪些景物? (1)哪几个自然段着重描写了海浪?重点指导朗读第四自然段。试着背诵

4、课文的第一自然段(2)哪几个自然段描写了风? (3)还写了什么?(夕阳和海鸥) 2、画出文章中作者想象的部分。3、默读画出的部分，你能从中体会出作者怎样的情感? 4、学生沟通有关的.句子。 5、组织探讨：(1)风在吹号。冲锋号!小波浪跳动着，每一个都像大眼睛，闪着金光。 (2)生气地挣扎着的夕阳好像在说：(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界：三、再读课文，感受作者眼中不一样的黄昏。四、试着背诵课文的二、三、四自然段。五、作业背诵课文的二、三、四自然段。漂亮的黄昏教学设计2一、背景音乐课的任务不是培育特地的音乐人才，而是面对全体学生。记得，爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师。”爱好也是打开学生

5、心灵的钥匙。音乐课程标准提出了以音乐审美为核心，以爱好爱好为动力，面对全体学生、注意特性发展、重视艺术实践、激励音乐创建、提倡学科综合、弘扬民族音乐等崭新的音乐教化理念，给音乐教学提出了新任务和新要求。二、主题我将新课标与我校“以人为本，以学定教”的教学理念相结合，突出培育学生自主学习，乐于实践等实力，将丰富的课堂教学渗透到新教材教法中，形成了“创设生动活泼的音乐情境，让学生用自己的方式感受音乐”的教学特色，使教学效果得到了显著的提高。三、案例描述漂亮的黄昏是人教版小学音乐教材第六册第五课歌曲，是一首美丽的欧美歌曲。歌词虽然只有两句、却如同一幅幽静的油画呈现在我们面前。夕阳西下，落日的余晖洒在

6、原野上，一排排楼舍掩映在茂密的树林中。人们结束了一天的劳动，三三两两的走在回家的路上。远处教堂传来阵阵钟声，在空旷的原野中显得那样的悠扬、奇妙，这钟声似乎荡涤了人们一天的疲惫，使人的心灵得到安静。在这节课教学中，为了激发学生自主参加，主动实践的爱好，我通过让学生熟唱歌曲的基础上进行歌词创编，培育学生对生活的视察实力。因此，我借机进行了深化的引导。1、看一看家乡师：同学们，刚才我们用美丽的歌声描绘了欧洲小镇的气氛，那我们家乡的黄昏是怎样呢?黄昏时同学们你们都在干什么呢?生甲：放学了，我和_、_在操场上玩耍、做嬉戏。1生乙：在夕阳的辉映下，我觉得我们的校内显得更加的漂亮。师：走出校内你们看到什么，

7、听到什么?生甲：我看到了叔叔、阿姨们结束了一天的劳动，三三两两走在了回家的路上。生乙：农夫伯伯辛勤地耕作。生丙：我看到了老牛要回家睡觉。师：同学们的想象力特别丰富，我眼前仿佛呈现出一幅漂亮的画卷，大家想不想看看我们漂亮的家乡呢?生：(异口同声)想!老师播放了一段家乡漂亮的黄昏FLASH课件。每个学生都在聚精会神地看着大屏幕，看得出他们被家乡漂亮景色吸引了。2、想一想家乡FLASH课件暂停，孩子们不语，好像还沉醉在家乡漂亮的黄昏里。3、说一说家乡师：哪些同学还想用语言给大家补充描述一下你眼中的家乡黄昏?生：落日像喝醉酒的红脸醉汉，跌倒在家乡的田野边，把大地和天空映得一半儿通红，一半儿金黄。远处的

8、田野，一望无垠。青青的麦苗像一块绿色的大地毯在夕阳中轻轻飘动，仿佛间看到了麦浪滚滚。田间的小路上，有几个人影在晃动，那是收工的农夫伯伯正扛着农具回家。他们说着，笑着，谈论着今年的收成。各家各户的厨房里就响起了锅碗瓢盆交响曲。师：好，接下来邓老师请同学们根据各自的表现方式来呈现我们家乡的美景。忽然，孩子们都纷纷地争论起来。生甲：我想用图画的方式画画家乡的美景。生乙：我想用一首诗来夸夸我们家乡。生丙：我想和几个同学一起用舞蹈的形式来赞美我们的家乡。生丁：老师，我觉得只有漂亮的画面、美丽的舞姿，还不够，我还想用竖笛吹奏美丽好听的旋律，编织心中漂亮的黄昏。4、编织家乡“好，刚才同学们发挥了丰富的想象力

9、，说了很多很有创建性的方法，可见同学们都特别希望参加到我们的音乐活动中来，都希望用自己独特的方式来表现歌曲。现在，我们就接受大家的方法，分成绘画、舞蹈、乐器三个小组。你们自由组合，开动小脑筋，编创、演绎你们心中家乡漂亮的黄昏。”忽然，教室里沸沸扬扬，在背景音乐的伴奏声中，每个孩子都动起来了。喜爱画画的孩子围在黑板前，有的画大树、小草、小花，有的画连绵起伏的山峰，擅长剪纸的孩子也跑上来拿起老师事先打算好的彩纸，一会儿工夫，就剪下红彤彤的太阳公公、五彩的云朵、枝叶茂密的大树、绿油油的小草、还有一些可爱的小动物，再把他们贴在黑板上，这实在是锦上添花呀!舞蹈组的孩子们也不甘落后，有的扮演小草、小花、有

10、的扮演大树，在音乐声中随风漂浮，还有的扮演活泼可爱的小动物在教室里活蹦乱跳，最引人注目的便是那几个扮演“环保小卫士”的小演员们，他们时而在人群中穿梭，时而围成一圈唱歌、跳舞。我新奇地走过去问：“你们正在干什么呀?”他们说：“我们正在公路上巡逻，爱护家乡的环境。累了就和几个好挚友围在一起唱歌、跳舞、做嬉戏，兴奋极了。”他们说得多好呀!好像他们早已身临其境，溶入到漂亮的家乡里。这时，教室的另一个角落传来悦耳好听的声音。原来乐器组的同学自行分组，擅长吹竖笛的分在一组，手拿打击乐器为一组。他们先在背景音乐中敲敲打打进行音乐思维，最终经过探讨编创出为歌曲伴奏的节奏谱，像模像样地边唱边拍旋律节奏，为歌曲伴

11、奏呢!整节课在欢快的气氛中结束了。四、活动效果在以往教学中，我们过于信奉老师“传道、授业、解惑”的角色定位，过于强调老师在课堂上的主动地位，而忽视学生“上帝”般的主体地位，教化是一种3服务，教学是依据学生的须要而供应的一种智能的、情感的服务。学生是自由的、丰富的、有组织的生命状态，教学必需树立老师为学生服务的意识，才能真正体现学生的主体地位。在这堂课中，我留意营造一个开放的、自由的、畅所欲言的环境，让学生在音乐的伴奏下绽开丰富的想象，激发学生的灵感，培育学生的发散性思维实力。我激励学生独树一帜，“出风头”，大胆地表现自己，以养成他们锐意进取、独立思索的习惯。而这都是创新素养形成的重要条件，这次的尝试超出了我们预期的效果，给了我接着教学改革的自信。