《蚂蚁会游泳吗》幼儿园大班教案优质.docx

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1、蚂蚁会游泳吗幼儿园大班教案蚂蚁会游泳吗幼儿园大班教案1活动目标：1、通过视察蚂蚁，培育幼儿自己找寻科学答案的实力，激发幼儿的探究欲望。2、培育幼儿喜爱对身边现象大胆猜想、主动探究的好习惯。3、激励幼儿在活动中相互帮助、友好协作。4、发展幼儿的视察力、想象力。5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。活动打算：1、小碗、水、小棒、石头、纸等。2、蚂蚁较多的场地。重点、难点：重点：幼儿能够带着问题参加试验并找寻出答案。难点：幼儿运用多种现场材料救助蚂蚁。活动过程：1、探讨：蚂蚁会不会游泳？老师七次有的幼儿认为蚂蚁会游泳，有的说不会，蚂蚁究竟会不会游泳呢？幼：小蚂蚁不会游泳，它停在叶子上是求生呢！幼：

2、蚂蚁会游泳，不然它怎么会游到叶子上去呢？大家各抒己见，并且争得面红耳赤，不过多数幼儿赞同蚂蚁会游泳的看法。2、蚂蚁究竟会不会游泳？幼儿带着疑问拿着小碗起先进行探究。“蚂蚁究竟会不会游泳我们怎么样才能知道呢？”我问幼儿。小挚友说：“我们捉它看看。”“捉了放在那里呢？”我反问，幼儿说：“拿个小碗吧。”于是幼儿带着疑问拿着小碗来到操场上迫不及待地起先试验了。他们将蚂蚁轻轻放在自己的碗巾看看蚂蚁会怎样。幼：小蚂蚁爬得太快了。幼：是呀！它们和在地上爬得一样快。幼儿聚精会神地关注自己碗中的蚂蚁，并且边视察，边和旁边幼儿沟通着我问幼儿这样看，能知道小蚂蚁会不会游泳吗？幼儿说，“不行，碗里没有水。”我又问：“

3、那怎么办呢？”幼儿轻轻地说；“我们在碗里放上水就知道了。”于是3、把蚂蚁放在装水的碗中再次视察找寻答案：蚂蚁究竟会不会游泳。老师引导幼儿在碗里加一些水，然后再视察蚂蚁的活动。看着，看着，一名幼儿激烈地把小碗举到我面前说：“老师你看，小蚂蚁会游泳，它们正在水里欢乐地扭动着身体呢。”另一名幼儿挥着手招呼旁边小伙伴：“快看，我的蚂蚁会潜水，它们在水底爬呢。”果真小蚂蚁在水底爬呢。于是，几个幼儿聚集在一起探讨着：“小蚂蚁确定会游泳，你们看它E水里游得多自由呀，再看水，有点像放大镜，蚂蚁变大了，看它的身体有六条腿，嘴像镰刀一样，眼睛小小的，没有睫毛。”之后，多数幼儿激烈地呼应起来：“我们赢啦！小蚂蚁会游

4、泳。”这时一名幼儿皱着眉头说：“我的蚂蚁不动了，快死了，我要放它出。”他的一番话，提示了其他幼儿。于是，大家纷纷都去看自己碗中的蚂蚁，好像都不动了。最终，大家把碗中的水和蚂蚁都倒出来了。4、引导幼儿一起探究救助蚂蚁的好方法。师：刚才我们看到蚂蚁快要死了，我们小挚友都把蚂蚁和水倒出来，帮助蚂蚁逃命，那假如蚂蚁在湖中、海里落难了，又没有方法把水0出来，咱们应当用哪些方法来帮助落水的蚂蚁呢？幼：上次在池塘里我望见小蚂蚁爬上了叶子，往水里放些叶子，蚂蚁不会累也不会淹死了。（随后孩子们起先找叶子往里放）师：这个方法不错，可是假如没有叶子怎么办呢？你们再细致想还有没有别的好方法来救助小蚂蚁。其次轮的探究活

5、动起先了，幼儿有的放小石头（让蚂蚁在上面休息），有的放纸，有的放木棒幼儿：老师，我想到一个好方法，把一根长的小棒放在小碗中，棒一头在水里、一头在外面，蚂蚁顺着棒往上爬就死不了啦。对于这个建议，大家都比较赞成，于是，幼儿再次投人救助蚂蚁的活动中。5、小结：老师和幼儿一起探讨。师：蚂蚁刚到水里是什么样子的？幼：能够逍遥自在地游泳。师：蚂蚁在水里待了一会儿之后又是什么样子的？幼：做挣扎，然后动作就慢了下来、运动小了。师：假如放进一片叶子（纸、棒等）会怎样？幼：蚂蚁会自救。师：蚂蚁究竟会不会游泳？回去后，通过上网、看图书等方式寻出答案。个人反思：1、活动中的优点：此次探究活动源于幼儿一次意外现象的发觉

6、，产生了“蚂蚁会不会游泳”的疑问。由于问题是幼儿在活中发觉的，所以幼儿探究时爱好深厚。老师能适时引导，通过猜想、动手试验、验证猜想，使幼儿从刚起先以自我为中心的无依据猜想到依据客观依据进行猜想，培育了幼儿求真的学习看法和科学精神。2、活动中的不足：幼儿在找寻答案的过程中，发觉蚂蚁在水中待一会儿后，活动越来越少。由于怕蚂蚁死，于是就把它们放生了，为了爱护幼儿纯真的爱心，因此探究活动也就此停止。因此，蚂蚁究竟会不会游泳，幼儿还是没能通过本次试验找到科学的答案，最终只能引导他们通过上网查资料、从书中找寻答案。这也是本次活动的缺憾。主要内容：1、质疑：究竟该不该拿小蚂蚁做试验？有的老师认为：假如可以这

7、样试验，幼儿以后对什么发生爱好，就对什么进行探究、试验，那么，是不是会有许多的小动物会丧生或残疾？可以通过一些资料、影像来解答幼儿的疑问。有的老师认为应当让幼儿去探究，当幼儿发觉蚂蚁不能在水中待长时间，他们也是有爱心的，立即便把蚂蚁放生了。这不是一次爱心教化的契机吗？2、幼儿获得学问的过程，是探究和发觉的过程，要供应亲自动手的机会，但是也要重视爱心教化。只有幼儿亲自参加探究，才可以提高他们的学习爱好，假如这次不让幼儿试验而干脆告知他们答案或看一些资料，幼儿只是对蚂蚁有一些肤浅的了解。但通过幼儿自己探究、试验，他们可以从中找寻出答案还可以了解到更多的学问。老师利用幼儿的新奇心理，引发幼儿为探究确

8、立目标。尤其所探究的内容是从幼儿的疑问中来，所以幼儿的探究爱好深厚，以至于每个幼儿都能够参加其中。幼儿对万物都感爱好，充溢了新奇，老师应当激励幼儿进行探究，还要信任幼儿有实力探究出答案，不能因幼儿小或其他缘由阻挡幼儿。但在有肯定难度的探究活动进行前，老师要讲出留意事项，如在探究蚂蚁究竟会不会在水中游泳之前，老师可以提出“假如蚂蚁在水中不会游泳，快死了，我们该怎么办？”从而让幼儿心中树立爱心愿识，必要时候还可以请老师帮忙。综合评析：“发觉问题猜想试验验证发觉新的问题”这一过程和科学家进行科学探讨的过程相一样，幼儿发觉池塘里蚂蚁爬上叶子，便对这一现象产生爱好，纷纷就蚂蚁会不会游泳进行揣测。在老师的

9、引导下，幼儿亲自拿试验工具去验证自己的猜想，在此过程中，又延长出探究救助蚂蚁的好方法。由此可见，老师这一选题对幼儿有意义，不仅培育幼儿科学的探究精神，而且也培育了幼儿实事求是的科学看法。本活动很好地体现了预设和生成的结合，事先预设的目标原来是通过视察探究并找寻蚂蚁究竟会不会游泳这一答案，但当幼儿发觉蚂蚁在水中快死的时候都把水倒出来时，老师立刻引导幼儿探究救助蚂蚁的好方法，并供应了相应的材料，虽然没有实现预定的目标，但生成的活动对幼儿发展有更大的价值。小组合作反思紧紧围绕“该不该拿小蚂蚁做试验”这一问题绽开，中心突出，研讨较深化，纷纷发表自己的看法并表达出充分的理由，形成显明的两种对立观点：一方

10、认为只有亲身实践，幼儿的相识才会更深刻，所以应当让幼儿对自己感爱好的小蚂蚁探究。另一方则认为，不能因为幼儿对什么感爱好就对其进行探究、试验，否则会有许多小动物丧生或残疾。通过深化探讨，大家最终形成了基本一样的看法：应支持幼儿对自己感爱好的事物进行探究，但在必要状况下，老师应在之前做肯定的价值推断，并对探究内容做肯定筛选。不仅有聚焦的问题，又有交锋的过程，最终又形成一样的相识。这是一个观点碰撞及同伴互助的过程，达到了真正意义上的沟通和研讨。蚂蚁会游泳吗幼儿园大班教案2设计思路户外漫步时，两名幼儿看着鱼池内的蚂蚁，就蚂蚁会不会游泳的问题发生争辩。他们的争辩引来了新奇的同伴。为满意孩子们探究蚂蚁的欲

11、望，生成了科学活动“蚂蚁会游泳吗”。活动目标1喜爱阅读有关蚂蚁的图画，能细致视察画面。2主动参加对蚂蚁的试验，能主动视察并找寻答案。3情愿将自己的视察和探究进行描述，认读汉字“蚂蚁”“游泳”。活动打算1有关蚂蚁的图画书，字卡“蚂蚁”“游泳”。2蚂蚁，小碗、水，放大镜、树叶、纸。活动过程一、蚂蚁会游泳吗1导人。出示字卡“蚂蚁”“游泳”并说：蚂蚁究竟会不会游泳呢?今日我们做一个小试验。2试验起先。每组发一些小蚂蚁，每人拿一个小碗(里面装着水)，请幼儿把蚂蚁放进小碗里。借助协助工具进行探究(放大镜、叶子、纸等)。3第一轮探究活动。(实录)邓文远：我的小蚂蚁在调皮呢。(小蚂蚁在水里扭动身体)尧尧：快看

12、，我的蚂蚁会潜水，它在水底爬呢。宋朝阳：蚂蚁身体分三节，有六条腿，它的嘴像什么?眼睛在哪里，有没有睫毛?胡扬：我的蚂蚁不动了，快死了，我要放它出来。胡扬的一番话，好像提示了小挚友，有人把蚂蚁碗里的水倒掉了。4其次轮探究活动。(实录)老师：蚂蚁在碗里，水能倒掉。假如蚂蚁掉在湖中、海里怎么办呢?咱们还是想想方法，帮助水里的蚂蚁逃命好吗?子玉：刚才我望见小蚂蚁爬上了叶子，往水里放些叶子吧，小蚂蚁不会累，也不会淹死了。随后孩子们起先找叶子往水里放。还有人放小石头(让蚂蚁在上面休息)、放纸、放木棒等。李佳桐：老师，我找到一个好方法，把一根长些的小棒放在小碗中，棒的一头在水里、一头在外面，蚂蚁顺着棒往上爬

13、就死不了了。孩子们精神饱满地再次进入救助蚂蚁的奋战中。5探讨。(1)蚂蚁究竟会不会游泳?(2)你是怎样救助小蚂蚁的?探讨中有的小挚友问：蚂蚁的家在哪里呢?二、阅读活动(小组活动)老师：是啊，小蚂蚁的家在哪里?它们还有哪些奇妙?咱们读一读有关蚂蚁的书好吗?1读书。幼儿阅读放在桌子上的图书。2自由争论。蚂蚁的颜色、身体特点、蚂蚁的家在哪，家里什么样。三、总结共享：在图书中看到蚂蚁会游泳吗?蚂蚁长得什么样?(颜色、触角、头部等)怎样分工?(蚁后、工蚁、兵蚁等)活动延长在活动角投放放大镜、蚂蚁、瓢虫等小虫和相关的图片，也可请家长带领幼儿上网查看相关资料。教学反思“蚂蚁会不会游泳”的问题是从幼儿中来的，所以幼儿心情异样高涨。老师适时引导他们猜想、动手试验、验证猜想，培育了孩子科学的学习看法。幼儿在找寻答案的过程中发觉了问题：蚂蚁在水中的活动越来越少，幼儿怕蚂蚁死，于是把它们放生了，探究活动也就暂告一段落。这是出乎我意料的事，为了爱护孩子的纯真爱心，我实行了另一种方式：让幼儿阅读有关蚂蚁的图书。他们爱好盎然地在书中找寻答案，发觉了有关蚂蚁的更多隐私和信息。幼儿的新奇心在阅读中得到了满意。