《渔歌子》教学反思优质.docx

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1、渔歌子教学反思渔歌子教学反思120xx年3月31日，多媒体教室，校级创优课如约而至。曾经想过拖延，再好好打算一下，但是，既定好了日子，假如可以，也不想再变更。上课之前，去了一趟多媒体教室，试了试课件，自己试着讲了一遍，理了理思路。带学生，打算上课，一切按部就班。对于自己打算比较充分的课，上起来还是比较有信念的。随着导入、揭题，课程一步步步入正轨。学生们的朗读尤其让我惊喜，许多学生已经跨过了生字生词，基本驾驭了节奏和韵律。本以为会成犯难点的“读出自己的味道”，没想到初步就胜利了。但是，有的同学是一起先就驾驭的不错的，也有的同学，还须要老师的指引。好在，大部分同学，在这堂课上的朗读，能够有所进步。

2、在入情入境部分，我设计了老师配乐朗读，将学生引入诗境，想象画面。由于感冒的原因，我非常担忧自己能否读好，这关系到孩子们是否能进入情境。好在，声音还算可以让人接受，加之配乐比较美丽，即兴发挥了一下，学生们还倒算乐在其中。之后，描述自己看到的画面，同学们的所见比较丰富，甚至有的还闻到了花香，听到了鸟鸣，这课堂中的生成令人惊喜。期间穿插了“白鹭”这一意象的介绍，本以为会不好理解，没想到李言蹊和陈聪两个人帮了我的“大忙”，一个说出了一身雪白，志向高洁；一个说出了逍遥自在之感，为我节约了时间。随后，老师揭示，信任许多同学都应当理解了白鹭的意义。“以我观物，物皆着我之色调”，张志和眼前只看到白鹭，没有看到

3、其他的鸟儿，就表明白作者的志向，此处学生难以理解，于是老师就说出来了，好在，学生也理解的差不多。桃花流水节奏的划分是课始一个学生在朗读时无意暴露出的，我借此埋下伏笔，现在揭示正是时候。同学们想了一会，就明白了桃花随流水的意境。但是，鳜鱼的讲解中好像有些打破了课堂的美感。因为知道学生们可能许多都没吃过鳜鱼，难以产生对鳜鱼的宠爱，所以，我就找了几幅鳜鱼做成的名菜图片，告知大家鳜鱼的味道，以期让学生们宠爱上肥美的鳜鱼。此时，再回头让学生读一读“桃花流水鳜鱼肥”，应是别有一番味道。接下来就是角色进入了，我干脆说“此刻，你就是那个渔翁，下起了斜风细雨，你回不回去？”学生们毫不犹豫“不回”，为什么？本以为

4、学生会回答宠爱鳜鱼，但是，学生们没让我悲观，他们回答的是宠爱这美景，享受这斜风细雨，当然，也有不在一个频道的回答“觉得这样做很特殊”，那个学生总是不深化思索就回答问题，主动倒是主动，只惋惜总是答偏了。好吧，这也算他的独特感悟，没有太多言语，找几个在频道上的救救场吧!为了让学生对词的感悟更深，我支配了诗人介绍和渔歌子另四首。难度可能有些高了，我该再多说明几句，或许就更好了，但是，学生们也是聪慧的，他们的回答基本令人满足。最终，课堂在唱词声中美美地结束了，我喜爱支配这样的结尾，有种余味悠长的感觉。今后，在难度的设置上更应多考虑学生的实际，随着与学生的更多接触，更多的了解学生的思维、心理，将会让课程

5、设置的更符合孩子的身心特点，更快的找准切入点，攻克难点，学生学习的也更加开心。长路漫漫，其修远矣。渔歌子教学反思2渔歌子是一首传唱悠远的古词，作者运用“写意山水画”的方式展示了一幅色调明丽、动静结合的漂亮画卷。“诗言志、词传情”，在这幅意境美丽的山水画的背后，寄予了作者厌倦官场上的明争暗斗，宠爱自由、酷爱自然的情怀。作者对悠然自由生活的憧憬。怎样带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界？在确定教学内容后，我没有像以往那样抱着教参，加上感觉去确定教学目标，而是先仔细读了新语文课程标准。总目标中是这样阐述与教材内容相关目标的：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。提高文化品位和

6、审美情趣。课标年段目标：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。其中，“激发想象力，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”这些目标都是不行测的。必需转换成详细可测的教学目标。于是，我把“大体把握这首词的意思”转换为“能用自己的话表述整首词的大体意思。”把“体会诗人的情感”转换为“对这首词所表达的情感能说出自己的见解。”依据这些要求，我初步定下这样几条教学目标：1、诵读渔歌子，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。2、体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。3、培育学生阅读古诗词的爱好，激发他们对古诗词的酷爱之情。确定了教学目标后的关键问题，就是采纳何种方法促使目标达到最优化。我没有像以往急着去动脑设计教学，而是充分阅读了方智凡教授的古诗教学新视野之意象与意境、市教研室刘春老师的“浅”诗深读的价值、区教研室朱xx老师的从诗歌鉴赏的角度教学古诗等