初一英语教学反思精编.docx

《初一英语教学反思精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一英语教学反思精编.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初一英语教学反思初一英语教学反思1七年级正是打基础的阶段，培育学生良好的听、说、读、写的实力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，仔细学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深化探讨教法，虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己，主动向老老师请教，使教学安排及实施有条理，有组织，有步骤地开展。为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际状况，我在教学中的主要环节体现在以下几方面：英文书写的端正与规范这是开学阶段必需要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都必需书写端正，否则将会受到惩处。恐吓

2、之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都赐予激励。后来我惊异的发觉，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的特别端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。在后期进行英文写作评分时，依旧贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。本文由一起去留学编辑整理。课文朗读英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是特别必要的。在日常教学中，我最胆怯不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个

3、星期阶段，我特殊提示我的学生们，肯定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最终大声朗读。一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽方法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。许多时候我们不得不承认，学生的英语考试成果是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼法这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应当在第一时间向全班学生讲解并描述正确的识记单词拼法的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死

4、记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼法。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的依次。1。跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2。记住汉语意思。可以由老师报中文说明，学生读出英文单词;在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合驾驭和运用。3。最终才要求学生起先识记单词的拼法。事实上，此时由于学生对许多单词的过目率特别的高，他们可能已经在不知不觉中驾驭了本单元里为数不少的新单词的拼法了。此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼法规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼法的习惯

5、。在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区分对待。我们既要让全部学生相识到单词拼法识记的重要性以及单词拼法不过关的严峻后果，同时我们也要避开一小部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一挥而就了。并且一个

6、班级中，确定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母驾驭都是似懂非懂，假如我们在七年级开学阶段立刻引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内渐渐地让学生相识大部分的音标，逐步的驾驭利用音标拼读大部分单词;而不要急着在两、三节课里特地进行音标教学。信任学生在之后的英语学习中，会越来越娴熟的运用音标自学单词的。课堂活动模式英语课堂上的同桌对话模式，我想应当始终被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多

7、的机会展示，尤其是每个单元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以说明，以作为扩展学生单词量的一个协助手段。如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依旧不应当全部照搬挪用，而应当利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以特地为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课

8、件制作带来很大的便利。后进生限制与转化众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发觉，即使在小学毕业生中，就已经存在肯定程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，依据初步的视察、调查与测试，尽快驾驭班级中英语学习后进生的状况，并且在教学过程中赐予更多的关注与关切，持续地赐予他们精神上的激励，主动帮助他们重树学好英语的信念，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得学生家长的协作。总之，实行一切措施限制并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不行能的事情。综上所述，经过一个学期的努力，一部分同学成果有所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成果。

9、七年级开学阶段只要我们英语老师专心去教，只要我们学生专心去学，信任我们就能圆满的完成英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。初一英语教学反思2英语教学这段时间以来，我感到我们班中有个别学生有厌学心情。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在平常的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。但是对于他们学习中的点滴进步却不能刚好的发觉并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去爱好，抱着种破罐破摔的看法，因而学习成果总是搞不上去。我们常说：亲其师而信其道要让学生愿学，首先就要师生情感交

10、融。老师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是须要老师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少指责，让学生从老师的激励中，体会到胜利的欢乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习爱好。课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。教学过程是一个系统，老师必需对参加这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程安排规定的时间内最佳地完成教学任务，收到少投入，多产出

11、的效益。做好教学情感的最优限制，实行赏识教化，形成学生有效学习的策略目标。在试验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培育学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法探讨与学法指导相结合。教学过程中，要求老师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴趣盎然地参加语言实践。同时，我们还强调老师要重视教学过程中师生双方情感上的沟通与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的主动因素、学习热忱和创建意识。细心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节胜利的活动课

12、往往须要老师的周密思索，在课程设计中，老师要尽可能多地考虑师生的共同参加性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参加性。学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的爱好，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。初一英语教学反思3一、激发爱好学生要学好英语，爱好最重要。培育爱好就成了教学教化的首要工作。开学初，我通过多种方式试着让学生爱上英语，试着引起他们的新奇心。我教授

13、了他们如何奇妙记单词。例如：December如何记住是12月呢？“D”相当于“底”一年都究竟了，那当然是12月了；Capacity相当于一个cap能装下一个city可见它的容量之大。再如，我让他们大约了解了中外文化的差别。“龙”在中国寓意为王者，权力和力气。而在国外则是撒旦的化身，怪兽的代言词。通过一些课外学问让学生先了解英语，充溢对英语的新奇心。二、融洽的师生关系。初一的学生大多数是刚刚离开父母，依靠性较强。于是老师还充当了妈妈的角色，通过学习上和生活上的关爱，会让他们感受到老师的重要性。而且初中生比小学生独立性强，自尊心也渐渐增加，渴望得到敬重。师生之间只有相互敬重，相互信任，才能建立起友

14、好关系，从而促进学生学习的爱好。所以我必需树立正确的学生观，正确相识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关切、敬重学生，耐性细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，谆谆教导和激发学生学习的主动性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好挚友，生活上，我是他们的父母，关怀备至。三、抓单词，抓句子。在教化教学工作方面，初一一学年我都在抓单词，我坚持单词把好关，基础稳扎实的方法。始终坚持狠抓单词，把好单词质量关，每天进行英语小测，但数量把握好，通常是8-10个。我认为初一的基础就是让学生会读，会写，能看懂句子，而这一切的前提就是单词。我要求人人能将每个单词读

15、得准，默写得出，这一点已基本实现，并取得初步成果。前半学期，学生主动性较高，可时间一久小测效果明显降低。于是，我争取了班主任协作，到后半学期，实行了分层次，依据平常分数给每个学生制定了一个小测分数，达到分数的同学则实行德育分的嘉奖，加强了学生学习单词的主动性。在肯定单词的基础上，要先把句子读熟了。有些同学很不熟识语法，于是了解句子变的很重要。我主要是抓Grammar Focus的句子并默写。3A的文段要求中层和中上层的背诵默写，中下层的同学则挑出重点句子让其背诵。在句子中逐步熟识句子结构和语法。从单词中理解句子，并在句子中巩固单词。四、教学模式的转变一成不变的教学方式只会消磨学生的主动性和簇新

16、感。于是我尝试了多种的教学方式，以下是我对几种教学方式的体会。传统的教学模式能让学生驾驭更多的学问，学问体系比较完整，但学生主动性教弱，课堂较枯燥；多媒体教学优势是课堂气氛活跃，学生操练机会较多，缺点是比较难驾驭时间和限制学生，重点比较不到位；学生交由课堂讲解，能熬炼学生的口语实力和逻辑思维，并能让学生与学生之间探讨的机会增加，但会遗漏重点，且有时会在一个问题上争吵，时间奢侈上较多。虽然各个教学模式多有其缺陷和不足，但通过多种方式的教学，能激发学生的主动性，并能在不同模式下互补各自的不足。五、教学反思在本学年的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中老师首先必需转变思想观念，提高相识，深

17、刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在教学过程中实现以学生为主，老师为辅的教学方式。创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，运用英语。敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。尽量在课堂中营造良好的学习氛围。当然在这一年的教学生涯中，仍存在很多不足之处，在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，没有给学生思索的空间，有时太过要求语法而忽视了实际操作。其次，作业完成得不令人满足，还时有抄袭作业的现象，一错皆错，一对皆对的现象时有发生。另外，两极分化现象仍旧严峻，有个别学生对英语学习爱好不大。还有部分学生写作实力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用实力差，须

18、要平常留意训练写作实力的培育。今后我将接着做到备书本，备学生，主动加强自身的课程改革理论学习，转变教化理念，建立以学生为本的教化观念，树立活动教学观，争取做一名具有现代素养的人民老师！初一英语教学反思4学生写作时出现较多的语言错误，往往与学生的听说读实力能有关系。听说读写4种语言技能是紧密结合在一起的，写是信息的输出，是表达技能，听与读信息输入不够，确定会影响写作表达。此外，学生语法基础薄弱，导致学生在写作时出现许多语法错误。还有的学生词汇量不够，对单词驾驭不够扎实，在单词拼法，词性及运用方面亦出现许多问题。学生写作中常常出现的错误有：汉式英语，主谓不一样，句子主要成分残缺，时态，语态错误，词

19、性改变错误或混用，习惯搭配出错等。由此可见，学生的语言基本功和自我改错实力在今后都需进一步加强提高。初一英语教学反思5今日给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的支配：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发觉学生特别的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种状况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采纳了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学

20、一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的主动性就高了。当我组织学生参与“找挚友并问候你的挚友”的活动时，学生的学习爱好达到了高潮。当然了在采纳“任务型”的教学途径的过程中，也有很多环节还须要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应当仅限于课堂教学，而应当延长到课堂之外的学习和生活中，激励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性初一英语教学反思6俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”初一是中学生的启蒙阶段，初一英语是英语教学的基础。让学生迈好英语学习的第一步，对他们

21、今后学好英语至关重要。我在这几个月的教学实践中，总结了以下几点阅历：一、培育学生学英语的爱好，增加学生学好英语的自信念1、强化学习英语动机，引导学生入门学习动机是推动学生学习的内部驱动力。有动机的外语学习，学习效果好，而无动机的外语学习，学习往往成为一种负担，学习效果不佳。初学英语的学生，对英语有着剧烈的新奇心，老师要抓住这一特点，加以正确引导。帮助学生相识到英语学习的必要性和重要性，提高他们对英语学习价值的相识，真正意识到英语的工具性和交际性在今后学习、工作和生活中不行缺少的地位。明确了英语学习的重要性就会产生剧烈的求知欲望，而有了信念和爱好，就会收到事半功倍的效果。2、增加师生情感沟通，建

22、立和谐的师生关系亲其师，才能信其道。老师要擅长表达主动情感，多给学生动口的机会，多赐予热忱激励，引导他们在学习中发觉问题、解决问题。在日常生活中要多与学生进行情感沟通，老师一个默许的眼神、一句激励的话语、一份由衷的赞许，都会使学生感觉到老师的关切、赏识和可敬。这些都促进学生主动的上进心，激发他们的求知欲，增加他们学习的志气和信念。达到以情促知、以情促教的目的。3、营造轻松开心的课堂气氛，提高教学效果孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在教学中，肯定要依据学生的年龄特点，采纳各种激趣方法，营造轻松开心的课堂气氛，促成学生的自主参加。(1)直观教学法。利用实物、图片、简笔画、多媒体

23、等教学手段，让枯燥的英语单词直观形象化，吸引学生的“眼球”，抓住学生的爱好点和留意力，调动了学生主动思维，使学生开心地驾驭了所学的学问。(2)情景教学法。依据教材内容，创设情景，采纳对话、表演等形式，让学生进行角色扮演。借助类似模拟情景，把教材与实际生活联系起来，让学生感觉到学习英语的用处，增加了学生的求知欲望，促使他们主动地参加到课堂活动中来。(3)开心教学法。学生初学英语时，爱好很高，但维持不了多长时间。因此在教学过程中，力求寓教于乐，吸引学生。如在课堂上支配一些猜谜、唱歌、做嬉戏、搞竞赛等活动。不但活跃了课堂气氛，而且巩固了所学的学问。4、体验胜利，激起学习爱好胜利感是英语学习中特别珍贵

24、的情感体验，能极大地激起学生学习的爱好和热忱。老师应设法多给学生创建胜利的机会，让他们更多的品尝到胜利的喜悦。如学生回答对问题，好的考试成果等等，都可视为胜利。应刚好赐予确定和激励：Great / Wonderful / well done /即使学生回答错了，老师要赐予刚好的帮助和激励：Try again / Think it over留意捕获学生的点滴进步并刚好赐予表扬或嘉奖，让他们亲身体验到胜利的喜悦，让学生看到希望的曙光，不断增加学习英语的信念。二、从基础学问入门，把握好英语的入门教学1、语音教学语音教学是初一英语教学重要和首要的任务之一，是入门阶段教学的关键。通过音标教学，学生驾驭正

25、确发音，学会拼读单词，为以后的英语接着学习和不断发展打下坚实的基础，扫平英语学习的最大障碍。笔者在音标教学中采纳先集中后分散的教学原则，即在教完26个字母之后，集中教音标，再试教拼读单词。重点放在弄清字母、音素、音标之间的内在联系，完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学，结合教材生词表上的单词练习拼读，使学生通过发音、拼读、开口关，从而使他们具备拼读单词的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，依据教材内容的支配，进一步巩固前面所学的音标，从入门阶段的字母、单词、日常用语，到初级阶段的课文、句子、对话，老师应随着教材的改变，随时把它们分散地教给学生，实行

26、听、仿照、讲解、练习、校正等方式使学生随时随处感受到正确、规范的语音的影响和熏陶。2、词汇教学词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。因此记忆单词是英语学习的重要环节，老师要依据学生的年龄教给他们便于记忆、巩固的方法。如拼读记忆法、归类记忆法、对比记忆法、为了把好单词关，更要刚好地进行单词听写检测，做到单词“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。学生积累了肯定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚实的基础。三、营造良好的语言环境，培育学生英语的听说实力在英语技能中，听说是读写的基础，具备肯定的听说实力，才能促进读写实力的发展。因此从初一起先，英语老师应把握好课堂教学中听说训练的渗透与融入，设

27、法给学生营造良好的语言环境，强化学生听说英语的意识，让他们在运用中不断提高英语水平，在潜移默化中培育学生英语思维与表达的习惯，培育学生运用英语进行交际的实力。1、用英语组织教学大部分学生平常所听、所说、所读、所写的全是汉语，缺少英语语言环境，通常只有在英语课上才能接触英语。因此，老师在课堂上必需尽量用英语进行教学，创建深厚的英语课堂气氛，使学生自然而然的跟着老师的思路用英语去思维。这样可以增加学生的求知欲，提高学生听的实力，增加学生的语感。2、free talk通过每天free talk，给每个学生均等的机会来训练口语，在这项训练中，学生有权选择自己感爱好的话题，并可以提前打算。课前由一名学生

28、讲三分钟英语，内容可以是校内生活，英语学习，个人轶事，班级活动和小故事等。此项活动使学生们敢于开口讲英语，增长见识和扩大了词汇量。在这项活动的过程中，老师要起到引导、督促的作用，使学生的口语得到熬炼。3、Role play依据课文对话或短文的内容进行角色表演，激励学生大胆开口说英语，进行真实、生动、好玩的仿照。把课文的语言材料转化为流畅的英语口语，达到交际和运用语言的目的。4、朗读和背诵老师利用早读、课堂加强学生的朗读、背诵。通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，主动背诵范文，习惯用语和精彩语段。通过朗读和背诵，让学生积累肯定的语言材料，形成语感，逐步培育学生运用语言的习惯，提高英语学习的

29、信念和实力。四、进行学法指导，培育自学实力授人以鱼，只饱一天，授人以渔，终生受益。在英语教学中，老师要有安排、有系统地介绍英语学习的方法，培育学生的自学实力，只有学生学会学习，进而擅长学习，才能发挥学生的主动性、创建性，才能提高学习效率。1、课前预习：学习新的单元前，建议初一新生按以下步骤预习：首先，拼读新单词，大声朗读新单词，然后听录音带，大声仿照跟读，直到听熟、会读为止。2、听课：在课堂上，学生应做到“五动”，即动手、动眼、动口、动脑、动耳，其中关键的是动口。即：抓住机会主动答问，敢于在全班同学面前大声背诵，敢于参与表演活动，不要怕犯错误。使学生逐步驾驭这些方法，能自主地学习，从而提高学习

30、效果。总而言之，在学生学习英语的入门阶段，作为英语老师，应依据学生特点，因材施教，着重培育学生学习英语的爱好，把学问点分散学习、教授，以学生为主体，老师适当启发，点燃学生学习的热忱，发挥其自由想象和美妙愿望的空间，在通过语音关、词汇关、句型关、课文关的过程中，感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的胜利感受，为今后的英语学习奠定良好的学问基础和心理适应实力。初一英语教学反思7新的学期已然起先近一个月，我接的是20级七年级二班的英语教学工作。七年级的学生在小学时学了一些英语，但对英语学习所操持的看法与方法不同，故而导致班上学生的英语基础程度不同，这给我的英语教学造成了肯定的困难基础好的同学对英语学习有方

31、法，有信念，只需稍加点拨或引导，即能驾驭相关学问点；而基础较差的同学，对英语存畏难心理，缺乏自信，在英语学科上落后其他同学的现象也习以为常，坦然处之，缺乏方法与信念，讲过的学问点理解汲取得较慢。在初中英语开头阶段即出现这种朝两级发展的趋势，是我最不情愿看到的状况。而我们长怡试验学校提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质及终身自主学习的实力；新课程改革也关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。七年级阶段，正是学问吸取、人格塑造、行为习惯培育的关键时期。作为老师，帮助学生探究追求以上目标有着至关重要而义不容辞的责任。为更好的今后的工作中明确目标，找到适合班情的

32、方法，我简洁的回顾一下开学以来我做的一些教化教学工作并进行反思。一、关注学生情感，创建和谐、民主的教学气氛学生只有对自己、对英语乃至整个学习有主动的情感看法，才能保持或重塑学习的动力并取得成果。刻板消极的情感看法，不仅会影响英语学习进程，还不利于个人身心的健康发展。因此我努力做到了以下几点：1、敬重每个学生，主动激励他们在学校中的尝试，爱护他们的自尊心与主动性。2、把英语学习与情感看法塑造结合起来，在课堂上组织结对练习，小组探讨，组内带读等合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，发展团结协作精神。3、关注学习有困难或性格内向的学生，在保证先进生已理解或驾驭学问点的状况下，注意给学习展示落后

33、的学生回答问题，开口说英语的机会。以此敦促他们仔细学习，集中留意力，跟进班级教学进度。二、加强对学生学习策略的指导，明确学习动机1、引导学生结合语境，联系身边世纪，采纳推想、查阅及头脑风暴等方法进行自主学习。2、引导学生在学习过程中，学会自我检测与评价，确保先进生学习爱好的维持与提高，逐步找到并完善适合自己的学习方法。3、对学生稍有懈怠的中等生，加强谈话与个别辅导。4、对后进生主动课外辅导与个别讲解。落实课本要求得基础学问，并激励其不要对学习失去信念。在确保要驾驭目标学问点的前提下，为他们支配少量而必要的学习任务。恪守并实践“勤能补拙”这个道理。三、存在的问题朝两级发展的趋势任然存在，学习看法

34、不够端正，良好的学习习惯没养成，班级学习气氛仍不算深厚。个别学生虽然貌似听话乖巧，但是其实没有用心，或没有在课后落实作业或其他布置的任务，记忆不够坚固，学问点简单混浠。接下来的教学工作，要一方面稳住先进生，落实学问，进行相对的拓展补充。另一方面仍需跟进部分落后学生的学习状况与思想动态。七年级的英语教学看似课程浅显，简洁轻松，其实不然。七年级正是打基础，塑品行的阶段，培育学生良好的学习习惯与适当的方法，对以后的学习很重要。因此，我深知自己的任务，在教书育人上不敢有一丝懈怠。信任只要专心去教，正确引导，肯定能帮助学生为以后更高层次的英语学习奠定扎实的基础。初一英语教学反思8本学期我担当了七年级1班

35、和2班的英语教学。作为一名刚刚加入老师行列的年轻老师，我深刻的感受到，自己要主动进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课，不断反思自己教学中的不足。在新课程的改革中和教学中，老师首先必需转变思想观念，提高相识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在这一学期的教学中，我相识到以下几个问题：一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充溢新奇，喜爱学习、仿照。但是，我发觉自从小学读了几年后，新奇心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。二、老师面对一些整体学生进行教学的看法误区。我对学生学习英语的要求过于严格，起先并没有留意到学生的差异性，没有发觉他们接受语言的快

36、慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生心情，上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。三、在有些学问点讲解过后，甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有驾驭。我就会严厉指责学生，并因此加强反复训练。于是在的指责声中，在枯燥的联系中，学生的学习爱好慢慢消逝了，甚至产生畏难心情，从而自我放弃学习英语。从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的实力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面实力。老师可依据不同学生之间的差异去因材施教，同时要

37、做好培优补差的工作。我理解到关键要从激发学生的爱好入手。老师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的，却没有学习爱好的差异大。学生的宠爱也不一样，有的喜爱听说法，就是始终看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜爱阅读法，就是始终盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语老师必需运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习爱好，能让他们喜爱英语。除了激发学生的爱好之外，还要培育学生多听、多练、多参加。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参加，相互合作，创建性地实现教学目标的新过程。听是学习英语的第一步。在实践

38、教学中，我发觉学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、仿照不当造成的。老师应当训练学生多听英、美人士的发音，正确地仿照。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为老师教、学生学创建了肯定的条件与语言场景。但是，这个学期，这些设备运用较少，听力操练的不够多，因此，造成期中考试和两次月考中，听力这一大题失分较多。读是学习英语的其次步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以激励为主，激励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的方法之一。我还认为在课堂上借助多媒体，供应生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感

39、官，让学生带着新奇心走进老师所设计的情境画面中，会收到事半功倍的效果。运用多媒体协助情境教学好像没有“苦”，学生却能很好地驾驭对话内容，因此，在条件允许的状况下，以后要多用多媒体教学和创设情境教学，从各方面提高学生的英语水平。此外，要对学生进行有效的评价。评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的主动表现和成果的进步，要赐予口头评价、书面评价并激励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不要再犯同样的错误。让学生之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习，可以建立互帮互助的学习搭档关系。总之，对学生进

40、行语言教c学任重道远。我们要在实践中不断探究，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语学问的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习爱好，让课堂充溢活力、充溢情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。一个学期的教学工作中，使我深刻的相识到老师这个职业，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心和耐性，更主要的是管理学生的实力和课堂限制实力。并不是每个人都能胜任老师这个神圣而又宏大的职业，人们都说老师是人类灵魂的工程师，我很庆幸自己成为了老师行业中的一员。但我现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又优秀的老师更是难上加难。自己要主动进取，不断的提高自身素养，

41、多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。初一英语教学反思9作为一名新课程下的老师，我们应当：1、更新教学理念。老师不应只是教学问，而是让学生去感悟学问，教会学生如何去获得学问。2、把准教学目标，突破重、难点。我们的目标是我们这堂课解决什么问题，用什么教法？如何才能让学生理解、识记和运用学问。比如听说课型：要先让学生对语篇的理解，创设环境，培育听说实力，让学生仿照着说，并联系实际学会表达，重点不应放在学问点的教学上，应注意基本实力的培育，要因人、因校、因内容而异。3、课件要为我们的教学所用。要好用、用好；好用、有效；创设的

42、情景要为我们的生词、句型做好铺垫。4、留意新旧学问的连接。初中老师了解小学的词汇，尤其是在小学里已作为四会的词就不应作为生词来教，炒冷饭会让学生失去簇新感。5、注意学过学问的运用。新课程强调语篇学习，在语篇中先把key words和key sentences学会然后再运用.有些活动在课堂操练效果更好。初一英语教学反思10随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。我认为，英语教学的目的主要是培育学生驾驭并运用英语的实力，英语教学应当为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，赐予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主子。作为一名英语老师，首先应当激发学生学习英语的爱好和主

43、动性，增加学生的记忆效率，以达到最终的教学目的。假如一味地采纳传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的学问训练，学生学习爱好当然不高。因而，在本堂课的中，我设计了两个活动，让学生在情景中练习间接引语，增加学习的爱好，熬炼了口语表达实力。在活动的开展过程中，我发觉活动的效能远不如自己所期望的那样。例如，在活动伊始，我过高的估计学生的听的实力。大多数学生无法在头脑中对干脆引语进行转变，有的甚至对原话复述都存在困难。因此，活动的设计以及活动中出现的意外状况都须要设计者在之前进行周密思索及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思：（一） 设计与学生实际英语水平

44、相当的活动。由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中，老师肯定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的起先时，高估了学生听得实力。在刚好相识这一不足后，调整了呈现与听的依次，让学生看了再听，再想，再反应。虽然活动也持续了下去，但听的作用好像不大。笔者在课后与学生的沟通中了解，学生只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清晰的。在了解学生听的实力这一真实水平，笔者认为在布置写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中出现的动词形式。这样保证全部学生能精确地获得信息，听也发挥了它应有的效能;同时这也保证了五种时态都能练到。（

45、二） 重视活动中微任务的设计在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。老师不能单纯的设计大任务，而忽视小任务，微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作，活动的效能才能更好的发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时，思想不集中，开小差的状况，正是老师忽视微任务布置的结果，让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到，在让个别学生进行练习前，可先把全班学生分组;学生回答时，本组的学生可以补充;其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式，激起每一位学生的关注。这样就保证了全部的学生都主动参加到活动中;同时也让学生感受集体荣誉感，增加他们的集体主义精神。（三

46、） 加强活动中的即时评价评价是英语课程的重要组成部分;科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的主动性，发展学生的各项实力。在课堂教学中，当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时，老师更应慎重对待。总之，在教学中活动能否真正的发挥好效能，是能否达到预定教学目标的重要条件。本人在今后备课过程中，应反复斟酌学生的生活环境，生活阅历，学习爱好和英语水平，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求满意不同类型和不同层次的学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受胜利，从而形成主动的学习看法。初一英语教学反思11初中是学生养成良好的英语学

47、习习惯和学习爱好的重要阶段。因此,我们有必要从初一起先就帮助学生养成良好的学习习惯,培育学习爱好。一、关于英文书写习惯。英文的书写规范是初学阶段必需要抓好的教学环节。尽管现在的学生在小学里至少已学过四年英语，但因为在小学里英语学生不重视，家长不重视，老师所教授的班级多，指导学生力不从心。因此从新生入学在英语四线三格上落笔写英文字母起先时,老师就应要求每一位学生都必需书写规范。同时,对书写端正的学生赐予激励。二、关于英语朗读习惯。老师要让学生在基础学习阶段就养成大声朗读的习惯。在日常教学中,老师最胆怯那些不开口的学生。因此,在开学最初的几周,要特殊提示学生肯定要开口大声地朗读英语。对于个别性格内

48、向、羞于开口的学生,要将其列为重点关注对象,设法引导他们先开口,再出声,最终大声朗读。三、关于课堂发言习惯。学生进入初中阶段，由于特性差异和小学基础的不同，有的学生在课堂上属于旁观派，从不主动举手发言，假如被点名，也会怯懦，说不出话来。对于这样的学生，肯定要刚好加以激励，即使是丁点的优点，也要加以表扬，终归谁不情愿喜爱听好听的呢？初一英语教学反思12新标准强调，老师要把有利于学生全面发展和终身发展为动身点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面对全体学生，力求满意不同类型和不同层次学生的须要。通过这次公开课的尝试，我发觉自己离新课标尚有一段距离。课后我对本次公开课做了如下反思：第一，应面对全体学生，抓好落实。课堂上是面对了全体学生还是少数学生