《找朋友》中班音乐教案范文.docx

《《找朋友》中班音乐教案范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《找朋友》中班音乐教案范文.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、找朋友中班音乐教案找挚友中班音乐教案1活动目标1、能完整演唱歌曲，驾驭歌曲的间奏。2、大胆用动作表现歌曲，驾驭节奏型X X X XX。3、能遵守嬉戏规则，体验嬉戏带来的乐趣。4、对音乐活动感爱好，在唱唱玩玩中感到欢乐。5、培育幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。活动打算白板课件找挚友，大灰狼胸饰。活动过程一、熟识歌曲旋律，理解歌曲内容。1、学习第一段歌曲，初步了解歌曲旋律。2、熟识其次段歌曲，练习节奏X X X XX。3、学唱第三段歌曲，大胆用动作表现歌曲。二、完整演唱歌曲，驾驭歌曲的间奏。1、老师完整示范，了解歌曲间奏。老师：三层楼的小动物都找到了好挚友。我们把它一起来唱一唱吧！老师：每段唱

2、完以后还有一个敲门的节奏，这是歌曲的间奏，等会儿你们唱的时候不要遗忘哦！2、幼儿学唱歌曲，驾驭间奏。3、个别幼儿演唱歌曲，了解幼儿驾驭状况。老师：这首歌曲你最喜爱唱哪一段？你能来试试吗？老师：你在演唱时有没有什么困难？须要帮助吗？三、嬉戏“找挚友”，遵守嬉戏规则。1、和幼儿一起嬉戏，了解嬉戏玩法。老师：我们在3楼都找到好挚友啦，还有4楼没有去呢，想到四楼去吗？2、再次嬉戏，提出相关嬉戏规则。老师：小挚友逃回去的时候不能遇到小挚友，也不能遇到小椅子。3、完整嬉戏，能遵守嬉戏规则。老师：（出示大灰狼胸饰）等会儿大灰狼挂在谁的颈项里，谁就是大灰狼了。等小动物敲好门，大灰狼就要去抓小动物啦！活动延长区

3、域活动：在音乐区投放动物头饰，幼儿尝试创编歌曲，进行表演唱。教学反思：通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教化“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培育了幼儿的审美实力和创建实力。通过胜利的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的爱好，也能提升一些实力较为弱的孩子对音乐活动的自信念。找挚友中班音乐教案2活动目标：1、通过撕报纸、传球等嬉戏，感知欢欢乐曲中的延长音，表达自己对音乐的理解，增加对音乐的敏感度。2、感受倾听音乐、合作嬉戏带来的欢乐。活动

4、打算：1、幼儿人手一份报纸、记录纸、笔。2、老师操作的大记录纸。活动过程：一、情景导入，初步感知延长音。1、在十个小矮人音乐声中幼儿边唱歌边进教室。2、观赏小矮人找挚友的乐曲，初次感受音乐。3、老师带领幼儿第一次观赏音乐。I老师：这首曲子有什么特殊之处？小矮人在什么样的音乐声中找好挚友的？4、听音乐用手指做小矮人在身体上跳舞，延长音时找挚友（呼喊好挚友）。二、在撕报纸、传纸球、做记录嬉戏活动中感知延长音的次数和延长音不同的时值。1、听音乐玩撕报纸嬉戏，自主感知延长音出现的次数，并在撕的过程中感受延长音的持续。师：发觉小矮人找了几次挚友？可以用什么方法来记录？假如只给你一张旧报纸，你有什么方法？

5、来记录？什么时候撕报纸？一起听音乐试试。2、听音乐玩传纸球嬉戏，合作完成嬉戏过程中加深对延长音的理解。师：要让纸球有秩序的传，每位小挚友手中都要有一个纸球我们怎么做？（同一个方向，同一时间传）老师唱出乐曲，你们听音乐在小矮人找到挚友后起先传纸球3、听音乐找找在每次延长音中小矮人找到了几个好挚友并用符号记录下来。4、再次玩传纸球嬉戏，听音乐找到好挚友，结束活动。三、探讨小矮人开火车嬉戏的玩法。四、老师带领幼儿第一遍嬉戏，依据音乐延长音时的节奏来邀请挚友。五、请一幼儿做火车头，带领大家嬉戏。六、感受每次延长音时值的不同。师：在刚才传纸球的时候，你有没有遇到什么困难？小矮人找到的挚友一样多吗？七、老

6、师清唱第一段延长音，帮助幼儿了解小矮人喊到了三个好挚友，并请一幼儿上前在黑板上用短线记录。八、老师清唱其次段延长音，幼儿自己找出小矮人喊道四个挚友，老师示范记录方式。九、幼儿倾听音乐，自己记录每次小矮人找到挚友的个数。十、帮助幼儿检验，分析第三，第四次找到几位挚友。找挚友中班音乐教案3活动目标：1、熟识歌曲，能跟音乐边唱边做嬉戏。2、驾驭嬉戏中找挚友的节奏和动作，能在听到猫叫声后快速回“家”。3、遵守嬉戏规则，体验和同伴合作嬉戏的欢乐。活动打算：钢琴一架活动过程：一、复习歌曲：小黑猪二、老师边唱边示范嬉戏玩法提问：听到猫叫声后，小挚友要抓紧怎样？你们听到在什么地方要找到挚友？老师和孩子一起练习

7、“来，来，来好挚友”的动作。三、老师和一名幼儿一起听音乐边唱边玩嬉戏。重点提示找挚友的动作，示意听到猫叫后才能躲藏的规则。四、请一名老师做猫，请两名幼儿做小老鼠玩嬉戏。提问：刚才做嬉戏时有小老鼠“看、看、看和听、听、听”的动作,想一想可以用哪些动作来表示呢？（请幼儿大胆创编各种看和听的动作）五、请两名幼儿做小老鼠，偷偷请一名幼儿做老猫进行嬉戏。提示老猫要伪装好，不要被别人看出。六、为嬉戏取名字教学反思：小老鼠找挚友这是首深受孩子们宠爱的歌曲之一。不仅仅来自于它的曲调幽默诙谐，还有它那好玩的歌词。歌词的.大意是：一楼住着小老鼠，它真的很孤寂，想要去找挚友，来、来、来，好挚友，依次是二楼、三楼，到

8、四楼的时候，住着一只老猫想要吃掉老鼠。如何再现这只“小老鼠”的形象、如何呈现“老猫”在最终关头的机智，可以抓到老鼠，正是我们孩子渴望表演的，活动一起先，老师就抓住这些细微环节。以嬉戏“谁来了”导入活动，让孩子的主动性很快得到了提升，在此基础上老师奇妙运用讲故事唱故事玩故事，让幼儿“玩”得自然、“玩”得欢乐、“玩”成目标，减轻了孩子们枯燥学习的负担，更显趣味性。在活动中依据因材施教的原则，注意个体差异、注意孩子的相互学习，从歌曲、嬉戏到表演，创建、表现、体验始终贯穿整个活动。找挚友中班音乐教案4找挚友是一首二拍子的童谣。通俗易懂的内容充溢情趣，在少年儿童中广泛流传。在教科书的呈现方式是：以一个格

9、子代表一拍的时值，形象、直观。“声势”的运用，是一、二年级教材中的重要内容之一，也是对学生进行节奏训练的有效手段之一。学生能够根据节奏读童谣，进行初步的“声势”练习，逐步培育学生的节奏感。指导学生根据节奏朗读童谣好挚友，用拍手、跺脚等动作为童谣伴奏。第四句的节奏(一)相识挚友导语：同学们，你们都有自己的好挚友吧，谁来说一说你好挚友的名字?提问：你能根据这个节奏说出你好挚友的名字吗?老师也带来了，我的好挚友，你们看她是谁?听老师向你们介绍他：1、按节奏读出挚友的名字老师范读：我的好挚友名叫丹丹老师讲解：假如你的好挚友叫三个字的名字，比如：李立三你会怎么读呢?对了，根据节奏读出来就是：我的好挚友名

10、叫李立三哦，是不是还有叫四个字名字的小挚友呢?那他们的名字根据这个节奏要怎么介绍呢?想好了吗?其实也很简单，我们就在每个方框中支配两个字，比如：我的好挚友，名叫刘付清正，你们学会了吗?2、加入声势脚的练习导语：下面我们加上跺脚的动作为我们的童谣伴奏，和老师一起试一试，老师示范喊口令1234跺脚一次，多做几次就娴熟了吧，那我们就边读童谣边用脚来伴奏，打算，起先。师生一起读，同学们，你们学会了吗?还是很简单得对吗?3、加入声势拍手的练习那么，老师要增加难度喽，同学们请看，请你们自己来试一试，可以了吗?没关系，和老师一起做吧，打算，起先(二)学习童谣找挚友1、倾听范读童谣。2、老师给出节奏，进行半句

11、的教读。同学们留意这一句：难点：找到一个挚友你我大家手拉手，都是好挚友嘿3、老师整行范读，学生学习。导语：听老师读一行之后，同学们再来读，打算起先。4、完整读童谣。同学们，我们稍慢一些，完整的朗读这首童谣找挚友好吗?你们能完整地读出来了吗?那么，我们稍稍加快一些速度试一试，打算，起先。(三)学习声势伴奏读童谣导语：我想同学们已经能够按着节奏完整地朗读这首童谣了，我想你们也很情愿看看其他的小挚友是怎样来表现这首童谣吧，那就让我们一起来观赏他们的表演。播放录像1、介绍动作导语：他们表演得怎么样?真的很不错，我们也来试一试，好吗?脚踏一次，拍手一次交替进行，你们也来练一练，敬个礼时和你的好挚友相互做

12、出敬礼的动作，握握手，你是我的好挚友，之后我们介绍出自己的挚友既可以了，我们一起试一试吧。老师朗诵，完整示范2、播放音频，边做动作边读童谣。下面，我们伴随着找挚友的童谣，再次表现吧。总结：同学们，今日我们学习了一首童谣找挚友，并且用拍手和跺脚的方式来为它伴奏，你们都学会了吗?那么，我们还可以用什么形式来表现这首童谣呢?或许可以利用打击乐器或者身边能够发出声响的物体来为童谣伴奏，也可以在课下做嬉戏的时候玩一玩，好吗?今日的音乐课就上到这里，同学们，再见。找挚友中班音乐教案51活动目标喜爱参与音乐活动，具有初步的音乐节奏感；感受乐曲的欢快气氛，熟识2/4节奏。2重点与难点这是一首活泼欢快的歌曲，讲

13、解并描述的是“我”去找寻好挚友共同嬉戏时走在路上、敲挚友家门的欢愉心情。幼儿在熟识歌词的基础上体会情感，表现歌曲的气氛是重点，这首歌曲的难点是熟识2/4节奏，感受不同的2/4节奏，表现节奏。3环境创设及材料打算（1）录音磁带“找挚友”。（2）若干圆舞板、铃鼓、串铃、小铃等乐器。（3）每人一张椅子。4设计思路对中班上期幼儿来说感受乐曲的气氛并表现乐曲并不简单，因此让幼儿在生活中体会和好挚友共同嬉戏时的快乐相当重要。另外2/4节奏的培育只有通过在日常生活中反复感受，幼儿节奏感才能提高。5活动流程（1）角落活动中熟识乐曲、感受乐曲、观赏乐曲“找挚友”嬉戏，老师请幼儿相互找挚友，每一对挚友中有一名幼儿

14、反坐椅子上以示坐在家里，另一名幼儿念着儿歌“今日天气真正好，去找我的挚友，嘭嘭嘭、嘭嘭嘭嘭来把门儿敲。笃笃笃”边念边敲椅子背，坐在家里的幼儿淘气地仿照敲门声也念“笃笃笃”敲击自己椅子，最终共同一声“嗨”相互绚丽一笑。说明“找挚友”嬉戏一来解决幼儿熟识歌词，二来帮助幼儿理解好挚友共同嬉戏时快乐、友好的心情情感。此嬉戏可在角落里持续一段时间，让每个幼儿都来玩过。反复观赏“找挚友”旋律，熟识旋律，感受2/4节奏。“拍拍手”嬉戏，老师和幼儿做仿照嬉戏，老师可拍击各种2/4节奏型，让幼儿仿照，更要激励幼儿自己拍击不同的节奏型。为提兴奋趣，也可借助乐器。说明仿照幼拍击各种节奏型是基础，真正的目的是为了激励

15、幼儿能拍击不同节奏型，此嬉戏可在角落里持续一段时间，让每个幼儿都来玩过。留意生活中引导幼儿多感受不同2/4节奏型，如“开开门”“举举手”等等。（2）集体活动中共同感受乐曲、表现乐曲、创编节奏。老师和幼儿共同嬉戏，由老师上幼儿家去玩，幼儿反坐椅子以示等在家里，等到老师敲着门“笃笃笃”幼儿淘气地也敲门仿照“笃笃笃”最终相互绚丽一笑“嗨”好挚友见着面。请一半幼儿去做客，一半幼儿等好挚友来玩。玩法同前。请幼儿创编不同2/4节奏型，即：用不同节奏敲门声表现2/4节奏，玩法同前。说明在每一环节中嬉戏均可反复进行，在每环节中老师都要引导幼儿愉悦欢快地表现歌曲，要引导幼儿感受2/4节奏，切准2/4节奏，留意激

16、励每一个幼儿大胆表现。（4）在角落嬉戏中进一步体会歌曲，大胆表现创编节奏。表演角里让每一个幼儿能有机会参与活动，进一步表现歌曲，感受节奏在表演角里可有一个星期左右。接着在角落里引导幼儿表现不同的节奏型。可在角落讲评中设“小舞台”让幼儿充分表现，展示自己的创编节奏。找挚友中班音乐教案6设计理念纲要中指出：培育幼儿喜爱艺术活动，并能大胆表现自己的情感，用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。音乐嬉戏是幼儿嬉戏活动中的一种，是将音乐活动内容渗透到嬉戏的形式中，让幼儿在嬉戏中感受音乐、理解音乐、创编动作、主动嬉戏。结合此次主题内容好挚友，设计了本次活动，老师从故事引出本次活动，通过直观示范、幼幼、师幼互动、

17、个别示范、迁移创编等组织形式充分感受了老师在音乐嬉戏教学中的才智和与孩子们之间良好的互动。老师特殊将新课程理念融入到了音乐嬉戏教学中，让孩子主动感受到了音乐的诙谐、幽默，激发了孩子自主参加嬉戏、体验合作嬉戏带来的欢乐。教学目标1、熟识歌曲，能跟音乐边唱边做嬉戏。2、驾驭嬉戏中找挚友的节奏和动作，能在听到猫叫声后快速回“家”。3、遵守嬉戏规则，体验和同伴合作嬉戏的欢乐。4、使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。5、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。教学过程一、导入嬉戏谁来了引出歌曲中的小老鼠角色。师：今日，天气真好，让我们一起去草地上玩一会儿吧，听，谁来

18、了？（最终一个角色引出小老鼠）（评析：作为音乐嬉戏的导入环节，老师用小动物角色、音乐作为协助手段，引导幼儿主动尝试跟着老师走的方法进入场地中间，有效地激发幼儿嬉戏的自主性，赐予幼儿自主探究的空间。）二、学习小老鼠找挚友嬉戏的玩法。1、师：你们玩得快乐吗？可是，有一只小老鼠呀，它一点都不快乐，为什么呢？原来呀，这只小老鼠住在一楼，空空的屋子里，只有它一个人，它觉得很孤寂，也想要去找好挚友，孩子们，你知道孤寂时什么意思吗？（一个人） 那你们一个人在家孤寂的时候，会是什么样子的呢？我们一起来学一学吧！（耸耸肩、无聊的样子）（评析：通过重点介绍孤寂是什么意思？学一学孤寂的样子。为音乐嬉戏诙谐、幽默奠定

19、基础。）2、老师示范邀请挚友的方法，幼儿视察学习老师：那我们一起来做小老鼠，我们现在住在一楼，我们很孤寂，待会儿我请到谁？谁就和我一起坐电梯去找好挚友（第一遍音乐）3、依次上二楼、三楼老师：二楼的小老鼠也在找挚友，它们是怎么找挚友的？请你细致的看一看。（依次是三楼的小老鼠找挚友）4、指导语：四楼，住着一只大花猫，（猫在哪里呢？不知道，也不告知你们，待会儿它会叫的，一叫，它就会来抓你们这些小老鼠了，你们听到猫的叫声后立刻要躲藏起来，可不能让大花猫抓住啊）它真的肚子饿，想要吃小老鼠，看看看、听听听，猫在哪？喵（提示小老鼠在听见猫叫声后，立即躲藏起来，不让猫抓住）（评析：通过2、3、4环节老师的示范

20、，让幼儿初步视察嬉戏的一个基本程序，了解嬉戏的规则）5、探讨一下：提问：你们听到在什么地方要找到挚友？（老师和孩子一起练习“来，来，来好挚友”的动作）听到猫叫声后，小挚友要抓紧怎样？（评析：通过上一阶段的视察、探讨，让幼儿进一步明白在音乐的什么地方邀请好挚友的？在最终老猫出现的时候在哪里要赶快的逃跑，不被老猫抓住的？从而为后面自主嬉戏打好基础。）三，请两位幼儿尝试找挚友老师：请两名幼儿做小老鼠，偷偷请一名幼儿做老猫进行嬉戏。提示老猫要伪装好，不要被别人看出。现在有哪两只老鼠也想上来找挚友？1、幼儿学习随乐找挚友，老师指导。2、幼儿随乐完整玩找挚友的嬉戏。3、提问：它找得怎么样？（评析：由于中班

21、幼儿的表现力比较薄弱，在此环节中，老师让两个小挚友来做小老鼠，这是本次活动的一个突破，为了使两只小老鼠可以相互参照，更正确的驾驭嬉戏的玩法。）四、老师引导幼儿迁移已有阅历创编小老鼠与同伴沟通的动作，完整嬉戏。1、老师启发幼儿创编小老鼠与同伴沟通的动作。师：圆圈里的小老鼠们在找挚友，那坐在椅子上的小老鼠还可以玩什么嬉戏呢？怎么玩?2、幼儿尝试创编动作随乐完整嬉戏。3、一起听音乐边唱边玩嬉戏。 重点提示找挚友的动作以及听到猫叫后才能躲藏的规则。（评析：老师在指导孤寂的小老鼠找挚友的时候，没有遗忘，还有坐在椅子上的小老鼠，它们除了一起唱歌外，还可以做些什么呢？）五、结束活动（请搭班老师做猫）老师：刚

22、才做嬉戏时有小老鼠“看、看、看和听、听、听”的动作,想一想可以用哪些动作来表示呢？待会儿我们在玩嬉戏的时候都要做出来哦！（请幼儿大胆创编各种看和听的动作）最终一段音乐，要求小老鼠们听到老猫叫往教室外面“逃跑”，结束嬉戏！找挚友中班音乐教案7设计思路：找挚友是一首歌词简洁，旋律轻快，更是为大家所熟识的音乐，始终以来都被大家用来进行音乐嬉戏。此次，我以音乐嬉戏找挚友为基础，加入了队形的改变，把之成为了一个集体舞教学活动。我在选择一首有重复式，中间带有明显不同节奏感间奏的音乐，使整个音乐的表现更加丰满。而圆圈舞队形的加入，不仅添了一份嬉戏的趣味性，还让幼儿的动作表现更具整体性。活动目标：1、学习随音

23、乐有节奏地做找挚友动作，并能在间奏音乐时大胆创编动作，表达对挚友的爱。2、看懂图示，学习内外圈分别按顺时针或逆时针的方向走。3、体验不断变换新挚友带来的欢乐，体会表达和接受友爱。活动打算：1、已熟识找挚友音乐，会做简洁的动作。2、可活动的队列图示。3、贴花人手一个贴于右手手臂上（红圆点、绿圆点贴花均为幼儿人数的一半）。4、音乐、电脑。5、场地布置：事先画好内外两个圆圈（一个上贴圆点标记，一个上贴五角星标记）。活动过程：一、复习歌曲找挚友，大胆用动作表达歌曲内容。播放音乐1，请小挚友跟着音乐玩找挚友的嬉戏吧！二、间奏音乐的创编嬉戏。1、播放音乐2，提问：这和刚才的音乐有什么不同？引出间奏音乐。2

24、、播放音乐3，提问：是不是这段不一样？听了这段音乐你想做什么的动作呢？3、播放音乐2，“连着找挚友的音乐一起玩一玩吧！”嬉戏重复两次。三、学习集体舞找挚友。1、出示队列图1，视察理解队列图所表达的意思。（1）依据图示，理解队形的隐私，即站成单圈、双圈、面对面站好的概念。（2）转动里圈，理解外圈不动，里圈按顺时针方向走。(老师边清唱歌曲边移动图谱，移动一个位置，请幼儿视察后说说自己的发觉)（3）请幼儿依据自己佩戴的贴纸形态站到相应的圆圈上，并尝试改变队列，即里圈幼儿朝着贴纸的那只手的方向移动一个位置。（先尝试变队形时老师清唱歌曲进行两遍，再加入音乐4进行嬉戏）2、出示队列图2，视察理解队列图所表

25、达的意思。（1）依据图示，理解内圈不动，外圈按逆时针方向走。（2）请幼儿猜猜这样走，下一个挚友你会找到谁呢？（3）请幼儿尝试改变队列，即外圈幼儿朝着贴花的那只手的方向有节奏的走动，方法同上。5、听音乐完整嬉戏，比一比哪一对挚友跳得好也说得好。四、结束活动，和好挚友手拉手离开。找挚友中班音乐教案8活动目标：1、体验与同伴一起嬉戏的欢乐。2、发展动作的协调实力，培育节奏感。3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。4、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。5、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。活动打算：音乐磁带、清理活动场地活动过程：1、 请幼儿观赏歌曲，激

26、发幼儿学唱的爱好。2、 请幼儿跟唱歌曲23遍，驾驭歌曲内容及旋律。（演唱过程中留意五、六小节的音准，此处应重点练习几次。）3、在熟识歌曲的基础上，请几名幼儿协作讲解嬉戏玩法：幼儿围成双圈，（1）（4）小节：外圈幼儿原地拍手，内圈幼儿顺时针方向拍手跑跳，最终一拍找一个外圈幼儿面对面。（5）（6）小节：指欲碰的地方，如脸颊、肩等，可由幼儿自己创建发挥。（7）（8）小节：幼儿相互轻轻碰触。4、 组织幼儿听音乐进行嬉戏，提示幼儿尽量将动作做的美丽。5、 小结幼儿活动表现，表扬主动参予嬉戏的幼儿。活动反思：这是一节音乐与嬉戏相结合的活动，这种活动比较能刺激幼儿的神经，从而激发了他们的爱好。活动中，孩子们能在音乐声好玩的和伙伴一起碰一碰小手，碰一碰小脚，快乐的笑着，嬉戏着。本次活动是以音乐嬉戏贯穿始终的，实行了边唱边与幼儿一起玩的形式，这就让幼儿在不知不觉中学会了歌曲和动作。此外，在活动中也充分调动了孩子们的“碰一碰”的热忱，也给幼儿与幼儿间供应了一个沟通的机会，能在最短的时间里相识更多的挚友。同时对身体各部分的名称也有了深刻的相识。