《有趣的汉字》教学设计精品.docx

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1、有趣的汉字教学设计好玩的汉字教学设计1活动目标1策划并开展简洁的小组活动，学写活动安排。2通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的爱好。3相识10个生字。课时支配“好玩的汉字”整个综合实践活动支配五课时。详细支配如下：第一课时：制定和沟通小组活动安排。其次、三课时：分组活动。依据制定的安排，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。第四、五课时：展示、沟通活动成果。活动过程制定和沟通小组活动安排（一课时）1激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙。2介绍活动

2、内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的好玩；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学沟通；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的好玩。3分组：自由组合成合作小组。每组78人，选出小组负责人。4制定安排：例：“好玩的汉字”活动安排活动时间： x月x日活动地点： x x家活动内容：（1）搜集或自编字谜（2）查找谐音笑话、谐音歇后语（3）了解汉字的起源成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。分工：组长：xx 搜集资料：xx编辑：xx 抄写：xx插图：xx日期：x月x日5沟通：各小组沟通安排，并张贴在教室里。一、猜字谜1激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领会

3、汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2猜教材中列出的字谜。（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难整理，遇食就可餐。（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位

4、运动员分别姓什么？3小组同学间相互猜字谜。4公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 刘 孟5刚才猜的字谜都是书本上的，14是文字谜，56是图画谜，第7题是动作谜语。大家确定也搜集或编制了很多字谜，哪一组给大家猜？二、好玩的谐音1说谐音性歇后语（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的宠爱。（2）读歇后语。外甥打灯笼照旧（舅）孔夫子搬家净是输（书）小葱拌豆腐清（青）二白上鞋不用锥子真（针）好四月的冰河开动（冻）了隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（

5、真意所在）隐去，让听的人去揣测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？A 一连三座庙B 石头蛋腌咸菜C 隔着窗户吹喇叭D 关公打喷嚏（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？（7）小结：歇后语是中国文化不行缺少的一部分，我们应当好好继承和发扬。2谐音笑话（1）读一读。（2）沟通：看了笑话，你有什么感想？（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，

6、否则会成为笑话。（4）讲解并描述：前一阶段搜集到的谐音笑话。三、汉字的起源1指名讲解并描述：仓颉造字的故事。2介绍：“仓颉造字”是一个传闻。其实，汉字不行能是由仓颉一个人创建的，也不行能是在一个时期创建的。许多人都参加了这项宏大的创建活动。3沟通：关于汉字的起源，还有很多传闻呢。哪一组给大家讲一讲？4一个汉字，就是一个故事，默读“册”“典”“删”的来历。你还知道其它汉字的来历吗？5以小组为单位介绍。6认读课后的十个生字。四、畅谈收获本次综合实践活动，你有哪些收获呢？好玩的汉字教学设计2教学目标:1、相识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太

7、”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。2、正确、流畅地朗读课文。3、初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的爱好。教学重点、难点:重点:1、识字、写字2、正确、流利朗读课文难点:了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。课前打算:1、学生收集有关古人造汉字的有关资料。2、老师制作课件。教学时间:两课时教学过程:一、激情导入1、猜字(1)出示课件。(甲骨文的“马”字)你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创建的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)(2)出示“甲骨文”课件，老师适当讲解。2、课件出示教材P20中的图。请你们看一幅图画，发觉什

8、么了?(1)我发觉图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。出示课件“从”叠在两个人身上。(2)我望见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。出示课件:“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。3、板书课题(好玩的汉字)4、读课题，说说“好玩”是什么意思。二、读文识字汉字怎么好玩?你们读读课文就知道了。1、自由读课文、识字。要求:(1)遇到不相识的字，看拼音读准字音，记住这个字。(2)找找有几个自然段，标上序号。(3)看看课后生字表里的生字都相识了吗?2、同桌相互检查生字识记状况。3、利用课件检查生字识记状况。(1)课件出示本课带生字的词语。小老师教读

9、学生轮读(2)课件出示本课的认读生字。学生轮读嬉戏巩固生字三、读文，初步了解汉字好玩的造字规律。1、这课有几个自然段?用手势告知老师。2、请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么好玩?3、小组沟通，说说汉字怎么好玩。4、集体汇报，沟通学习状况，理解课文内容。(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。从第一自然段中学生读出古人写字象画画。从其次自然段中学生读出古人是用图画出事物的。课件演示“山、羊”这两个字的演化过程，让学生感受到象形字很好玩。老师贴用图画出事物指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。你们知道

10、古人“用图画出事物”的还有哪些字?(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很好玩。老师贴把两个字合在一起指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。你们还知道哪些字也是这样造出来的?(3)小结谈话，齐读第四自然段。(4)总结谈话，分角色朗读全文。通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种好玩的造字方法。一种是，另一种是。(老师指板书)指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的好玩。四、指导书写1、指导书写

11、“毛”字。(1)课件出示“毛”，让学生细致视察“毛”每一笔在田字格中的位置。(2)学生说，老师范写。重点指导:竖弯钩从竖中线的左边起笔。(3)学生练习书写“毛”。2、指导书写“笔”。(1)出示实物毛笔。问:笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。(3)学习新偏旁“竹字头”。课件出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么改变?(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生视察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。(5)学生练习书写“笔”字。3、指导书写“元、太、字、写、示”。(1)学生自己视

12、察字形。(2)师生共同探讨怎样把这几个字写好看。“元”和“示”进行比较。“元”字其次横略微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔。“写”与“字”进行比较。a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提示学生留意“秃宝盖”与“宝盖头”的区分。b“写”的第四笔是“竖折折钩”，留意这个笔画在田字格中的位置。(3)学生练习书写。4、利用实物投影展示学生的字，并进行评议。课后点评我认为王老师整节课的设计突显了教学目标，课上得有特色，较好地体现了课标精神，有些地方值得大家借鉴:一、我们先从学科学问上看:首先，王老师引领学生依托好玩的汉字这篇课文，紧紧地围绕汉字的好玩，激发学生识字、写字的爱好，使学生

13、从小就酷爱祖国的，为学生主动主动地写字，并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。其次:王老师在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行沟通，拓展了课文中的信息，培育了学生多方面的实力，课内课外的学问信息相互融合，当然也拓展了学生的学问视野。并使学生在参加沟通中增加了对汉字的宠爱之情。再有:当学生对汉字产生了爱好以后，王老师抓住最好时机立刻引领学生进入汉字的书写环节，使学生把比较枯燥的书写变成了一种心情的体验。这种环节上的设计特别贴近低年级学生的特点，也只有这样老师在书写指导时学生才能主动有效地摹仿和记忆。在指导书写时，王老师并不是干脆告知学生，而是引导学生自己去发觉，抓住点点滴滴培育学

14、生的爱好和自主学习的实力。另外老师在整个学习过程中留意了学生学习习惯的培育，如:时时提示学生的读、写姿态，这对低年级学生尤为重要。二、从学生学习方式看:王老师培育学生在学习中相互沟通，这其中有师生沟通，更重要的是生生沟通。学生们在沟通中都是面对面的，这样在沟通中不仅是信息的沟通，而且也是情感的传递，它是多功能的。学生在与同伴沟通中学习的自主性、主动性就渐渐培育起来。当然这节课也有一些问题值得大家探讨:1、在学习中老师如何调动学生全员参加问题。2、对学生查找的大量资料的运用还要加以探讨。好玩的汉字教学设计3设计思路：我们班的小挚友在中班下学期对汉字已经有了爱好，常常把在家写的字拿来给老师看，以次

15、为傲慢，幼教大班语文教案 好玩的汉字。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么究竟什么是象形字？我把学问刚好给了孩子，还拿出“”、“ ”，这两个象形字让孩子视察。在收集材料中，孩子爱好不断扩散，并产生了这个主题活动，幼儿教案幼教大班语文教案 好玩的汉字。目的：1、在看看讲讲中，激励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪慧。2、激发幼儿对汉字的爱好。打算：汉字（现代、象形字）若干过程：一 、导入语，激发幼儿说的爱好师：最近，我们小挚友对字宝宝特殊感爱好，收集了很多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清晰。二 、说说我们的字宝宝师：1 .谁情愿来向我们说说你相识的字宝宝？（在幼儿说的过程中，老师随机引导，激励幼儿发表不同的见解。）2. 师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？三 、设疑你们有没有发觉这些字宝宝有个隐私？（激励幼儿细致视察，并主动参加探讨）四 、延长活动依据幼儿的热点接着对文字进行探究。