《穷人》六年级语文教学设计汇总.docx

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1、穷人六年级语文教学设计穷人六年级语文教学设计1一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具打算1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文依次，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃挤眼睛2同座相互批改。二、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文

2、章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述依次1开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩

3、子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索练习”第一、二题，进一步自学课文。其次课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些

4、地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是比照屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解其次段1指名朗读其次段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不行”这几个字中，你们

5、体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮助别人的美妙品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段

6、2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫打算过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美

7、妙品质。）3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫确定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，打算听写。穷人六年级语文教学设计21学问教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。2实力训练点（1）培育学生理解重点语句的实力。（2）培育学生合志向象的实力。（3）能正确、流利有感情地朗读课文。3德

8、育渗透点：通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。4美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善。绽开想象，续编穷人这个故事。3课时一、导入1板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里有什么问题想问吗？（课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？）2出示图片：列夫托尔斯泰问：这个名字熟识吗？谁来介绍有关他的一些状况？3我还知道托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。二、检查预习1通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你根据主次依次说一说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文

9、围绕这三个人物讲了一个什么故事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）三、学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。1同学们，这篇课文老师读了许多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。2在小组内沟通自己的观点。沟通探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。沟通的过程中，老师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。相关句子：a古老的钟发哑地敲了十下，十一下穷人六年级语文教学设计31、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2、有感情的朗

10、读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。3、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。课前搜集资料、课件。两课时。第一课时一、出示课题、解题1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3、学生沟通搜集的资料。老师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。4、师：托尔斯泰晚年时把

11、法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。二、初读课文，了解课文大意1、自读课文，读准字音，读通全文。2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?3、抽生检查读书状况，并正音。4、理清课文的叙述依次。三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫困)1、穷人是什么意思?(物质上的贫困)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候

12、，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。2、指导有感情的朗读。四、抄写生字词其次课时一、出示课题，回顾复习1、回忆文章写了一件什么事。师：穷人一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。二、理解：“穷”人(精神上的富有)1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

13、3、你是从作者的哪些描写中感受到的?4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“”勾出来。三、细读重点句，体会人物的名贵品质并感情朗读1、沟通描写环境的句子：课件出示： 屋外寒风咆哮五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫困但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。 对西蒙家场景的描写。2、描写心理活动的句子： 桑娜深思桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些? 她忐忑担心地想：为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是

14、激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的.困难心理。那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”你觉得呢?从中你体会到了什么?3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 说说自己体会到了什么? 同桌分角色读。读完后，你有什么疑问?两个“缄默”各有什么含义? 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”这个熬字说明什么?4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人

15、的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。三、小结全文、续写课文1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。2、学生续写。3、学生沟通续写，评价作品。四、举荐阅读列夫托尔斯泰的代表作有许多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有斗争与和平、复活等。穷人六年级语文教学设计4教学目标：(一)学问教学点1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2.学习抓住重点词语，理解文中描写人物心理和对话的语句。3.绽开想象，续编穷人这个故事。(二)实力训练点1

16、.培育学生理解重点语句的实力。2.培育学生合志向象的实力。3.能正确、流利有感情地朗读课文。(三)德育渗透点通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、助人为乐的教化。教学重点：分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善。教学难点：绽开想象，续编穷人这个故事。设计理念：语文新课程指出“阅读是学生特性化的行为”、“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”，这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期盼”不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要创建一个“相互对话”的交互情境，让老师、学生、作者，以文本为载体进行同等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。同时，新课

17、程也提倡“自主、合作、探究”的学习方式。我采纳“先学后教”的教学方式，让学生“兵”教“兵”，给学生一个和谐、民主、多元的对话情境，使学生充分沟通感受，感悟人物的内心，从而受到爱的教化。教学打算：多媒体课件教学课时：两课时教学设计：第一课时教学目标：1、学习并驾驭本课的生字新词，读通课文。2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。3、学习课文内容，感知“穷”。教学打算：多媒体课件教学过程：一、谈话揭题，导入新课1、师：在语文课本中，我们学过很多有关“穷人”的课文，这些课文都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事?(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。)师：这些课文，一方面揭露了

18、资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人高尚品德。今日我们要学的这篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界闻名的作家列夫托尔斯泰写的。2、简介列夫托尔斯泰。列夫托尔斯泰，19世纪俄国宏大作家。出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的穷苦劳动人民。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今日我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇小说。(设计意图：通过回忆以前学过的课文，利用课文之间的内在联系，揭示课题，引出作者，了解文章创作的时代，既让学生相识了作家，也引发了他们阅读的爱好，同时也为理解课文内容作了认知铺垫。)二、第一次“先学后教

19、”初读课文，整体感知课文内容。1、出示导学提纲，引导学生自学导学提纲：(1)自由读课文，读准字音，读通全文。(2)扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，登记不理解的词语。(3)说说课文主要内容。(4)在小组内沟通，并共同合作解决不理解的词语。非常钟后，在全班沟通。2、学生自学，老师巡察。3、师生沟通，检查自学效果。(1)师：下面请几位同学轮番朗读课文，要求声音嘹亮，读准字音，留意停顿。其余同学边看边听，发觉有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。(2)指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。(3)学生纠错，正音释词。学生可能读错和难以理解的字

20、词(老师依据学生状况自定)，预设如下：忐忑担心：形容心情担心定。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自作自受。“作”读zu,不读zu。张罗：zhn luo(4)说说本课的主要内容是什么?(设计意图：六年级的学生已具备肯定的自学实力，特殊是在字词方面，已有一些自己学习字词的方法，恰当运用先学后教，以教育学，以学促教，能在肯定的时间内取得最佳的教学效果，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教化思想。)二、其次次先学后教再读课文，理清文章脉络。1、出示导学提纲，引导学生自学(1)课文可以分成几部分，说说每部分的段意。(2)在文中画出让你感动或感受深的语段，并写出感

21、受。(3)在小组中沟通令你感动的语段，并说说自己的感受。2、学生探讨时，老师巡察学情，并适当点拨。3、学生班上沟通，老师适当点评并引导学生。预设学生沟通：分成三部分：第一部分(12)：写渔夫的妻子桑娜等待丈夫归来。其次部分(311)：写桑娜抱回邻居的两个孩子。第三部分(1227)：写渔夫回来，主动提出收养西蒙的两个孩子(设计意图：在了解课文内容后，学生理清文章脉络，并沟通自己的感受，能加深学生对课文的整体印象，而用“先学后教”的方式，可以让学生在毫无心理压力的情境下与同伴沟通感受，使感受更真实，更有意义，在自学过程中，老师再通过巡察，精确驾驭学生的自学状况，在“后教”阶段进行解决。)四、第三次

22、先学后教学习课文，感悟“穷”字。1、老师导言：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间却“穷”意浓浓。导学提纲：(1)读课文17自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。(2)从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质呢?(3)标出不懂的问题并在小组中尝试解决。2、学生自学，探究穷人的“穷”，老师巡察学情。3、全班沟通反馈，老师适当引导补充。(随机板书)预设关键句：(1) 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。(2) 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。(3) 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强地填饱肚子

23、。(4) 明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。(设计意图：本篇课文以“穷人”为题富有深意，抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，能让学生了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况，通过自学与沟通，从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质，提出的不懂问题，让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”，老师在“后教”环节对小组中解决不了的问题进行全班解决，可达到省时高效的目的。)五、当堂检测1、师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢?我们通过听写来检测检测。听写：魁梧 撕破 裹住 埋怨老师边听写边巡察学生状况，

24、选定一份具有普遍指导意义的学生听写。2、集体评价指导师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。老师拿红笔在投影下全班批阅师：刚才我巡察的时候，发觉大家“魁”这个字出错较多。(或许是“撕”“怨”等，老师依状况而定，提示学生留意易错字)师：刚才听写，全对的同学有哪些呀?师激励：这么多全对的，真棒!请这些同学在自主学习本上为自己的胜利积一颗星。没对的同学也不要气馁，现在就把你出错的字在听写的下面改正一个。3、通过这节课的学习，你有什么收获呢?(设计意图：在“先学”与“后教”之后，支配一些小检测，能刚好反馈出精确的信息，便于老师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于老师有

25、针对性的辅导，让让学生了解自己的学习效果，进一步调整学习方法，举一反三，提高学习实力。)五、课堂小结老师小结：桑娜一家的生活是多么的贫困、艰苦，但他们却坚韧地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就在这般艰难的状况下，渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿，下节课我们再来接着学习这一部分的内容。其次课时教学目标：1、理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美妙品质。2、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。3、有感情地朗读课文。4、绽开想象，续编故事。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复

26、习导入1、同学们，在上课之前，老师出一道数学题考考大家，谁来解答呢?请一位学生回答，板书：5+2=师：其实可能许多同学心里都在想，这么简洁的问题，早知道我就举手回答了。其实人的一生中有许很多多的机会，但机会总是留给那些自信、英勇、而又有打算的人，希望同学们以后好好把握住每一次机会。这道数学题在数学里答案里唯一的，但在语文里它的答案却是多种多样的。2、说说本课讲一件什么事?3、导入：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。(设计意图：课前的预热“5+2”,这个简洁的

27、问题背后隐藏的是不简洁的教学思想，既告知孩子们要把握好机会，因为六年级学生通常不大喜爱举手回答老师的问题，又能引导学生深化地体会这7的真正含义，还很自然地导入了课文的学习，可谓一举三得。)二、走进心理，体会品质(一)、第一次先学后教多角度理解“忐忑担心”1、导学提纲：(1)读811自然段，边读边思索并动笔划划，从哪里可以看出桑娜在忐忑担心地想?(2)小组里合作再读读这几个自然段。2、学生自学，老师巡察。3、全班沟通。预设关键句，适时指导朗读：(1)桑娜脸色苍白，神情激烈。(2)自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不还没来为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!

28、(3)桑娜深思着，久久地坐在床前。(4)门嘎吱一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。(设计意图：抓住“忐忑担心”这个词语开展了有效的教学活动，通过学生自己朗读、合作朗读、老师指导朗读等，把学生的自学与老师的指导相结合，不但理解了忐忑担心的意识，更加理解了主子公的心情，进一步体会到她行为背后精神的崇高，为后面更深化地解读人物心理做好打算。)三、其次次先学后教深化了解，解读桑娜心里想法1、师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑担心，那她心中为什么会如此的忐忑担心，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。导学提纲：(1)“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?从这句话

29、中你读懂了什么?(2)这段话中的省略号是什么作用呢?选择其中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。(3)从这段话中，你感受到了什么?2、学生自学，老师巡察，了解学生学习状况。3、全班沟通，老师适时指导。预设学生沟通：1、从文中的其次自然段可看出够渔夫受的了，我读懂了桑娜在担忧丈夫2、省略号的作用是说话断断续续。3、我感受到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。(设计意图：1000多字的文本，要体现“高效”，必需克服四平八稳，样样求全的弊端。我们应当实行的是“长文短教”的策略，抓住了标点符号有特点的、能解决桑娜的心情为什么忐忑担心这一问题的段落进行品读，就突出了重点，解决了难点，桑娜助人为乐的精

30、神和和善的品质，以及课文的思想内容也就迎刃而解了，达到了以学定教、省时高效的目的。这样的长文短教，简而不单，让人耳目一新。)四、第三次先学后教深化了解，解读丈夫心志向法1、师过渡语：桑娜是多么和善，多么富有怜悯心啊!为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累，而渔夫又是一个怎样的人呢?出示导学提纲：(1)在小组内分角色朗读1227自然段。(2)出海捕鱼的渔夫深夜平安回来，桑娜本应很兴奋，可在谈话中，他们却两次缄默了，在缄默中他们各自会想些什么呢?(3)渔夫的脸为什么变得肃穆，他在忧虑什么呢?(4)“熬”字可以换成什么字?你从这个字中体会到什么?2、学生自学，老师巡察。3、全班沟通，老师指导。(

31、设计意图：长文短教，从文中提取出描写人物心理活动和对话的语句进行品读，从桑娜与渔夫的对话和渔夫提出把孩子抱来决心熬过去的话语，利用多种形式朗读，揣摩人物心理，体会人物的品质，这样的学习过程中效率高，学有所得，真正达到高效。)四、当堂检测1、口头练习假如把西蒙的两个孤儿抱过来，( );假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，( )。桑娜宁可( )，也要( )。2、学完这篇课文，你感受到什么?3、结合课文内容，想象桑娜一家接下来的生活，续写穷人。(设计意图：在本环节中，支配了口头练习和续写故事，可让学生进一步感受到桑娜的和善，是对课文内容的提升，让学生绽开想象，把已学学问转化为实力，达到先学后教的最终目的。

32、)五、首尾呼应，点题提升1、师：文章的结尾是泪水中透着微笑，微笑中含着泪水，接下来我们再来看起先时的算术题：5+2只等于7吗?预设学生沟通：等于更艰苦的生活;等于美妙的心灵;等于桑娜和西蒙的深厚友情;等于桑娜的朴实、和善;等于在困难中乐于助人的精神;等于怜悯心2、师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。穷人他们其实不穷，他们的心灵是富有的，是漂亮的。出示：人不是因为漂亮而可爱，而是因为可爱而漂亮。人生不是一种享受，而是一桩非常沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯净的人，生活充溢甜蜜和喜悦。师：让我们一起祝福好人一生平安。(设计意图：课文最终的处理前后呼应，通

33、过对算术题“5+2”的理解，更加把学生的思维引向更广袤的天地，对于课文的理解多元化了，敬重学生的情感体验。没有说教，但很明显我们的孩子已经受到了深刻的思想教化，对于文本的理解也达到了很深的程度。)板书设计：穷 人5 + 2 = 7穷 富室内环境 勤劳啼饥号寒 忐忑担心 和善夫妻劳碌 肃穆、忧虑 坚毅西蒙惨死 宁可自己受苦，也要帮助别人穷人六年级语文教学设计5一、学问与技能1.会写12个生字，正确读写“埋怨、裹住、忧虑”等词语。2.有感情地朗读课文；积累描写环境的句子。3.读懂课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。二、过程与方法通过抓住人物心理、对话和环境去品读人物形象。三

34、、情感看法和价值观懂得这个世界须要爱心，有爱心才会充溢暖和。感受人物品质，学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。引导法、阅读法、抓关键句法。多媒体课件、相关资料。一、激趣导入今日我们来学习托尔斯泰写的穷人，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，留意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题二、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子，留意一些描写环境、人物心理和对话的句子。思索：这是（）的穷人。2.标注好自然段，大体了解课文内

35、容。3.留意读书姿态要端正。（二）沟通汇报：1.生自由说说这篇课文讲了一件什么事呢？（师留意激励学生敢说并引导学生相互补充）2.总结整理：这篇课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。3.这是（贫困但和善）的穷人。4.出示本课重点词语：咆哮、埋怨、忐忑担心、自作自受、魁梧、倒霉、肃穆（1）各种形式读词语。（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。5.理解重点词语：汹涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑担心：心神极为担心。胆战心惊：形容担忧祸害临头，特别胆怯担心。自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。6.学习多音字：作：zu（作坊）zu（

36、作业）；强：qing（强大）qing（牵强）jing（倔强）。7.作者简介：列夫托尔斯泰（18281910），宏大的俄国作家，世界文学史上最杰出的作家之一，被誉为“俄国文学泰斗”。主要作品有斗争与和平复活安娜卡列尼娜等。三、精读领悟（一）全文共分几部分？第一部分（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。其次部分（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，在忐忑担心中等待丈夫。第三部分（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻俩想法不约而同。（二）了解贫困。1.穷人是什么意

37、思？（物质上的贫困）课文中写了哪些穷人？（桑娜一家和邻居西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？2.了解背景：穷人一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。（三）品读人物，学习写法。1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？2.沟通：桑娜和丈夫勤劳、淳朴和善、爱帮助人3.师小结：他们虽然物质生活贫困，但是他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！4.

38、你是从作者的哪些描写中感受到桑娜夫妇这些品质的？（环境、人物对话、心理活动）5.沟通描写环境的句子：课件出示：（1）“屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”读了描写环境的句子，你能体会到什么？（从“暖和而舒适、干干净净、闪闪发亮”等词语可以体会到桑娜虽贫困但很勤劳。）（2）有感情地朗读这一段话。（3）其实西蒙也是一个有爱心的母亲，找出对西蒙家场景的描写的句子。（屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。母亲在临死的

39、时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。）从中你体会到什么？（西蒙的贫困艰难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）6沟通描写心理活动的句子：（1）桑娜在等待丈夫的时候想到了哪些？（桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可埋怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”）从中你体会到了什么呢？（桑娜一家生活困难，但桑娜对丈夫和这个家充溢了爱。）（2）她忐忑担心地想：“他会说什

40、么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”桑娜为什么会想到这些？这么多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫困，这样只会给家庭带来更重的负担，但孩子实在可怜。由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。）（3）生合志向象省略号处的内容，体会桑娜和善的好品质。（4）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出

41、来呢？抽生读。7不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？（3）生自由说，师总结：读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的和善，乐于助人的品质所感动。自己都过得不简单，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。（4）同桌再次分角色读。（5）读完后，你有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？（6）（第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，

42、是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）（7）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）（四）拓展延长。渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。四、课堂总结同学们，学完了

43、本课，你都有哪些收获呢？（1）了解并感受了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。（2）学习了课文通过对环境和人物对话、心理活动的描写刻画人物的写法。五、课堂练习1.在括号里里填上合适的关联词。桑拿（虽然）生活得很贫苦，（但是）还是收养了西蒙的两个孩子。桑拿（宁可）自己受苦，（也）不放弃收养西蒙的孩子。（因为）他仔细学习，（所以）他的学习成果始终遥遥领先。2.写出下列词语的近义词。顾惜（疼惜）担忧（担忧）张罗（料理）倾听（倾听）六、作业布置1.朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2.用详细事例写一写你喜爱的小动物的特点。穷人勤劳、和善、有怜悯心、宁愿自己受苦也要帮助别人（环境、人物对话、心理活动的描写）穷人六年级语文教学设计6穷人是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国闻名作家列夫托乐斯泰写的一篇小说。本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语