《太阳》教学设计精编.docx

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1、太阳教学设计太阳教学设计1教学要求：1、学习默读课文，会复述这个故事。2、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语。3、学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。教学重点：识字、写字。教学难点：理解课文含义。教学时间：2课时第一课时内容：初读课文，学习生字。要求：学会本课10个生字，能正确、流畅地朗读课文。重点：识字、写字。用具：字卡、教学图片一、揭示课题。1、板书课题，读题。2、质疑：读了课题你想知道什么？（或产生什么疑问？）过渡：刚才，大家提的问题特别好，请你们带着这些问题仔细读课文。二、初读指导1、自由读课文。要求：借助拼音读准字音，圈诞生字。边读边标出小节数。遇到不懂的

2、地方划出来。2、检查：1） 出示字卡，指名领读，开火车，齐读。2） 小组探讨记忆生字的方法，全班沟通。3） 指名读自己喜爱的小节，齐读。4） 齐读全文。三、指导书写1、带领学生书空生字笔顺。2、指导学生视察生字的结构和在田字格的位置。3、学生练习描红，老师相机指导。4、写习字册。其次课时内容：指导细读课文，复述故事。要求：1、学习默读课文，会复述这个故事。2、理解有生字组成的词语。3、学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。重点：朗读课文，复述故事。难点：理解课文含义。用具：字卡，教学图片。一、复习1、认读字卡。2、齐读词语。过渡：晚上的“太阳”指的是什么呢？二、细读课文1、

3、指名读第一小节。2、谁情愿给大家介绍一下爱迪生？师补充。3、故事的开头告知我们发生了什么事呢？4、得了“急性阑尾炎”会怎么样呢？这种状况下假如不做手术会有怎么样的结果？5、谁能通过读读出来？指名读，齐读。6、当时的状况怎么样？学生默读其次小节后说一说，再说说是文中哪些地方看出来的？谁能通过读读出来？指名读，齐读。7、小组探讨：爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？从哪些地方看出来的？在这种状况下，该怎么办？8、全班沟通。9、最终，“他眼睛一亮”，说明什么？爱迪生想出了什么方法？10、把其次小节多读几遍，用自己的话说说他是怎样做的？这个方法怎么样？11、指名读其次小节，齐读。12、自己轻声读一读三、

4、四小节，想一想：医生为什么说是爱迪生用才智救了妈妈？假如当时你在场，你会说些什么？指名说。13、爱迪生为什么会说将来肯定要造一个晚上的“太阳”？14、他说的话中有两个“太阳”，有什么不同吗？这说明什么？15、齐读三四小节。16、齐读全文。17、师小结：爱迪生从小爱思索，勤实践，有坚决的信念，所以他最终成为世界上宏大的独创家，他一生中约有两千想独创呢！学到这里，你还想知道些什么？18、有关爱迪生或像爱迪生一样的科学家、独创家的故事还有许多，假如大家想知道的话，请你们自己动手去查找，去读一读，班队会大家沟通沟通。三、指导学生复述这个故事。太阳教学设计2教学目标：1.相识“送、道”8个生字，并会写“

5、太、阳”2个字。2.正确、流畅地朗读课文。3.理解“到处、凉爽、邀请”等词语，能从文中找出明显的信息，感受金色的秋天是丰收的秋天。教学重点：相识8个生字，并会写2个字；正确、流畅地朗读课文；从文中找出明显的信息。教学难点：理解“到处、邀请”等词语，感受金色的秋天就是丰收的秋天。教学过程：一、猜谜导入，揭示课题1.谜语导入：一位老公公，全身红彤彤。早上从东升，晚上从西落。一天不见它，不是下雨就刮风（太阳）。区分“大、太”，相识“阳”。2.引入课题：世界万物离不开太阳，而我们只有一个太阳，有个小挚友的愿望是却是要画四个太阳。今日就让我们大家一起走进课文，学习四个太阳，板书课题。3.置疑课题:预设1

6、.为什么画四个太阳呢? 2.这四个太阳有什么作用呢？二、初读课文，找出信息1.师范读：请同学们带着问题，仔细听老师范读，并做到眼到、手到、心到。2.学生自由读，要求读准字音，不加字，不减字。3.从文中找出小作者画了四个怎样的太阳？分别送给了哪个季节？用横线画出来。（板书）4.学习“送”字，多次出现的形式相识。三、深化课文，学习一、二自然段1.学习第一自然段。提取信息：文中的“我”为什么画绿色的太阳送给夏天呢？联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。让学生想象，“绿太阳”给我们带来“凉爽”。（板书：凉爽）出示其次句话，齐读。并字理识字，相识“道”，出示：人行道、赛道图片。绿绿的太阳照

7、着高山，高山-一片凉爽绿绿的太阳照着田野，田野-一片凉爽绿绿的太阳照着街道，街道-一片凉爽绿绿的太阳照着校内，校内-一片凉爽除了高山、田野、街道、校内，还有哪些地方也会一片凉爽？2.学习其次自然段过渡：夏天走了，秋天静静地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢？出示第2自然段，指名朗读。创设情景：出示PPT，到了秋天，金黄的落叶洒满大地，田地里金黄的玉米丰收了，金黄的稻子笑弯了腰，大地到处呈现出丰收的景象。（板书：丰收）预设：苹果、梨、香蕉.在这瓜果飘香的秋天，金黄的落叶要做什么呢？出示第三句话，进行朗读。借助语句练习说话：金黄的落叶忙着邀请（）品尝（）的香甜。然后练习用“邀请”自由说话。3

8、.集中检查识字。指名识字。四、指导书写“太、阳”1.课件出示生字，引导学生视察。“阳”双耳旁的横撇弯钩要短小，在横中线上方收笔，一竖要稍长。2.老师示范，学生书空。3.学生描红，临写，老师巡察指导。4.展示学生书写，点评。五、拓展故事相传在很久很久以前，天上有九个太阳，为什么最终剩下一个太阳了呢，同学们想不想知道？课下可以读一读后羿射日的故事。太阳教学设计3教材分析：本文是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，给予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、暖和、花束、香气和露水，呼唤人们放开心扉迎接光明，促使人们树立起主动乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可

9、能不简单理解，老师在课堂教学中应多留意引导，以自己的激情煽起学生学习的热忱。学情分析：自运用北师大版教材以来，学生接触美丽的诗歌型课文渐渐增多，学生对此类课文特别喜爱，拿到课文，都会不由自主的大声朗读，并且也已具备了肯定的朗读实力和理解实力。学习本文，应抓住学生这一实力，实行多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。教学目标：1、相识本课两个生字，会写3个生字。2、抓住关键词语，指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情，激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，形成主动进取、乐观向上的精神。教学过程：一、谜语激趣，引入新课师

10、：今日老师给同学们带来了一个挚友，请仔细听好：大大圆圆，高挂空中，东升西落，万物难离。猜猜它是谁？生：太阳。师：看到太阳，你感觉到了什么？生：光明，暖和师：每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和暖和，今日，就让我们一起把心贴近太阳，去倾听太阳的心里话。（板书：太阳的话）齐读课题，作者是？生：艾青二、了解作者，初读诗歌师：对于艾青，我们并不感到生疏，还记得上学期我们学过他的一首诗歌吗？生：下雪的早晨。师引背，生齐背第一节。师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他写过很多诗，太阳的话是其中的一首。请同学们打开书本，在预习的基础上自由读诗歌，要求读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几

11、个小节。生自由练读三、检查自读，整体感知1、出示词卡，检查自学。比较形近字“睫”“捷”，通过部首了解意思。重点强调“窗”后鼻音，引导视察写法：里面点出头，不要写成“夕”。指导读准轻声“枕头”。2、分节读诗，正音。师：诗歌一共几节？师：谁来试着朗读第一小节？其次小节谁来读？其他同学请仔细听，看看他们是不是做到了字字落实，句句通顺。3、诗歌中哪些字眼出现最多？说说“我”“你们”分别指谁。生：“我”指太阳，“你们”指人类。三。 品读诗歌，读中感悟1。 学习第一小节师：诗人艾青给予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请同学们读第一小节，边读边想太阳说话时心情是怎样的？生：急迫的。（板书：急迫）师

12、：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急迫吗？生朗读师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急迫心情？生：让我进去，让我进去师相机指导朗读“让我进去，让我进去”师：你们就是一个个小太阳，当早晨你带着光明，暖和来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说。太阳教学设计4教学目标1.知道太阳是一个温度很高的大火球；意识到太阳与我们的生活有着亲密的联系；2.会查阅资料，并对搜集的资料进行整理；3.对探讨关于太阳的活动产生较深厚的爱好；学问目标：了解、相识圆形并能进行简洁的形的组合，初步了解人物的各种表情。技能目标：运用剪贴法将圆形进行大胆奇妙的综合表现；培育学生丰富的想象力和简洁的造型实力。情感看

13、法与价值观：使学生能开心的参与教学活动，从体验纸造型中引发美术爱好，感受创作的喜悦。教学重点培育学生丰富的想象力和简洁的造型实力。教学难点利用圆形进行大胆奇妙的综合表现。教学过程一、 组织教学：检查用具与组织纪律二、 导入新课讲后羿射日的故事原先天空有十个太阳，剧烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯萎，石头熔化，还水沸腾。人热的都受不了，请来英雄后羿拉弓射箭，一连射下九个太阳，留下最终一个太阳为人类造福。出示课题变脸太阳学生细致倾听激发学习美术的爱好三、 讲授新课1、引导学生观赏书上作品第9页与老师出示的学生作品。设问：这些太阳是什么形态的？光线是怎么表现？五官是怎么表现的？2、请学生谈自己的创作设想。

14、设问：谁能说说你想设计什么样的太阳？ 怎么设计？3、请学生在画好的图形上表现出一个不同的太阳，五官要有改变，光线新奇，色调艳丽。画完剪下组成一个太阳家族。4、 引导学生想象太阳家族中十个兄弟姐妹的模样、表情。5、观赏作品，引导创新。太阳是圆形的，光线是各异的，表情是喜、怒、哀、乐小组探讨全班沟通，相互启发。培育学生视察力、想象力及表现力培育沟通实力四、 学生创作，老师指导1、刚好表扬有创新大胆学生。2、激励不敢画的同学。学生进行绘画创作培育学生造型实力五、 课堂评价1、展示学生作品，说说自己设计意图。2、激励不敢画的同学。学生进行评价培育评价实力六、 课堂小结今日我们听了故事并依据故事设计了自

15、己宠爱的太阳，回去我们还可以利用剪贴方法设计。太阳教学设计5一、教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。二、教学重点、难点走近明明，知道她是一个美丽、聪慧和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。三、课前打算相关的重要句子。四、课时支配 3课时五、教学过程第一课时（简案）一、 联系生活，激疑导入1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？（让学生从生活入手，结合阅历，了解残疾人生活的

16、艰难，体验残疾人的内心世界，理解他们内心的苦痛和对美妙生活的憧憬，并唤起同学们的怜悯之心，产生对美妙精神境界的追求。）2、今日，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关（板书：“番茄太阳”）大家读了课题，肯定会惊异，大家见过番茄，也见过，但番茄太阳是什么样子呢？学了这篇课文以后，大家肯定会明白。见了课题，你想问什么？（学生自由问）二、 整体把握，理清线索1、轻读课文，读准字音。2、再读课文，读正确，读流利。3、用自己喜爱的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行沟通。其次课时一、 导入新课1、读题。读出暖和而美妙的感觉。2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的

17、奇异组合呢？让我们打开书本一起去感悟。二、 精读感悟，合作探究1、找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。2、沟通：（1） 依据学生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。（2） 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。（一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 ）3、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么？4、让我们先去了解一下明明吧！请同学们快速地读

18、课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？5、学生自学，老师巡察。6、沟通，可能有以下答案：（1） 虽然失明，却是个漂亮的女孩。出示：假如不是盲童，明明挺美丽的： 笑起来像个天使。（2） 活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示：每次从菜场经过都能特殊爱 笑。小女孩一面用手摸也在旁边笑。明明一面用手摸一面笑太阳。”明明咯咯的笑声追着人走。看着她的笑脸“番茄太阳”。那个正午我坐天使般的笑脸。读好每一句话，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活看法。（3） 机智聪慧的孩子，充溢新奇。出示：有一次，走路的吗？”明明新奇地问她问我很多惊奇的问题读好每一句话 ，感悟明明酷爱生活的看法

19、。（4）和善，有爱心的孩子。出示：我弯下腰给你，好不好？”读好这句话，感悟明明的关爱他人。7、那么明明给我带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的改变。可能会有以下答案：（1） 生活很艰难，心情无比灰暗。（灰暗）（2） 每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来，（暖和）（3） 看着她，让人隐隐心疼。（喜爱）（4） 明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。（欢乐）（5） 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。（感动）A、练习读句，读出感动。B、 “我”这样感动不是没有缘由的，示句：我弯下腰，好不好？”C、生好好读句，自由谈感动的缘由。可能会有以下答

20、案：明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚意诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。她让我感受到了人世间的暖和。8、学文到此，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美妙的心灵。) 这颗爱心中包含着什么？(酷爱生活，关爱他人)9、师动情表述：同学们，告知你们，第一次拿到这篇课文时，我也不懂题目是什么意思，读了十多个小节还是不明白。于是我耐着性子，读到了最终，我和作者一样，泪水一下子就往上冲，最终剩下的只有两个字-感动。说到感动，我不禁想起了今年春节联欢晚会上的歌舞，你们看了节目感动吗？为什么？(学生自由谈)10、小结：是啊，残疾人尚且如此酷

21、爱生活，珍爱生命，憧憬光明，追求美妙，那我们岂不是更应当如此？11、学了这篇课文，你还想说什么？问什么吗？三、作业1、请你再读读课文，想想明明的父母让你感动吗？为什么？2、读一读，相互谈谈感受。太阳教学设计6四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充溢童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的创新实力为宗旨。语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文

22、本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展示自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长创建的实力。、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积累。、感悟作者通过画太阳所要表达的美妙心愿。培育学生的思维实力，想象实力，创新实力，表达实力。培育学生的艺术审美情趣。多媒体课件。一、观看图片，导入课题、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升）学生观赏朗读。、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）有一个小挚友和大家的想法一样，而且他呀，一口

23、气画了四个太阳。（板书课题）生（七嘴八舌）：四个太阳。师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）有点惊奇吗？有没有问题要问？生：太阳为什么不是红色的？生：小画家为什么把它画成了各种颜色？设计意图：老师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。二、初读课文，相识生字过渡：问题的真好，今日我们就来学习第8课，请大家翻开书用自己喜爱的方式去书中找寻答案吧！、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）、反馈生字认读状况。 正音，（课件出示生字）把你会读的生

24、词读出来，当小老师带读。 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？生：刚起先我读不准“熟”，后来就读准了。师：你能再一次大声地读出来吗？设计意图：学生自己解决难点，相互有启示作用，有自主合作的意识。三、再读课文，互助学习、小组沟通：师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你 读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？（生同位之间绽开竞赛，老师巡察，适当指导）师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）、合作学习。过渡：集体的力气真是大呀！大家相互帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上

25、，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？生：我要提个建议是流利。师：提得好！（出示课件：“我会读 看清词句读流利”）。（生活动，老师巡察）设计意图：三读课文，要求逐步提高，按部就班。四、品读课文，读中感悟、整体把握课文内容：文中的小挚友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？ “送太阳”嬉戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作） 嘉奖相应的太阳。、以学定教，顺学而导：说一说你最喜爱什么太阳以学定教，学生喜爱哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面） 第一小节： 指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜爱吗？想不想读？）指名读。 这

26、绿绿的太阳给我们带来了什么？ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片凉爽，多舒适啊！小挚友，你们感到舒适吗？愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来？（自由读指名读） 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁情愿和我一起读啊！（齐读第一节）（注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜爱吗？可跟进教学第三小节） 其次小节： 谁喜爱这个金黄的太阳？喜爱的同学站起来读一读其次小节。 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？随机出示：果园里，果子熟了。 指名朗读。 指导读好“熟了”一词，随机指

27、名读并进行评价。 齐读句子。 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像） 这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小挚友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰） 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍） 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请） 师说：感谢你的邀请！ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演） 谁也情愿做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小挚友演他的小伙伴！(四人小组表演)

28、小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读自由读齐读） 齐读其次小节。 第三小节： 这红红的太阳，谁喜爱呀？（指名读） 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈指导朗读） 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的暖和吧！（齐读这一节） 第四小节： 这个彩色的太阳，谁来读？（指名读） 春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ 出示：春天，太阳是彩色的。她照到草地上，小

29、草_。（指名说说） 它还会照到哪里？出示：春天，太阳是彩色的，它照到_，_。（汇报沟通） 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组） 把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪溶化鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀 齐读以上词组。 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的主动性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了敏捷组织教学的引导作用，效果很不错。五、拓展性思维过渡：

30、多美的太阳，多美的心愿！小挚友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！、学生自己画。、作品展示。、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我观赏和他人的赏识，激发学生爱好，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和向往，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互沟通才能激发诞生命的活力。六、总结课文你们的愿望多美妙啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能恒久欢乐，所以老师画了一个“欢乐的太阳”送给你们（电脑出示），最终老师还要送你们一首歌，让我们来一块观赏吧！（flash种太阳）总评：本节课立足于学生

31、的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体会文中内涵，放飞了学生的精神世界。图凉爽8 四个太阳图 图丰收 暖和图多彩太阳教学设计7第一课时教学目标：1、用自己喜爱的方式相识“跳”“从”等13个文字，会写“水”“鸟”等6个文字。2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境，积累语言。3、相识到人类离不开太阳，培育学生酷爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。教学打算：1、老师：课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。2、学生：课前搜集有关太阳的资料，自制生字卡片。教学过程：一、创设情境，导入

32、新课1、师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗?谁想把自己画的太阳展示给大家看一看?同学们心中的太阳都很漂亮，我们一起来观赏几幅图片好吗?2、配乐呈现图片，师描述道：早晨，在大海边，太阳渐渐地跳出了海面;草原上，太阳静静地从草里冒出来;山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳缓缓地爬上了山坡;森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦，太阳照出了这个漂亮的世界。3、师：你认为这是什么时候的情景呢?你觉得这些景象美吗?4、是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫太阳，今日，我们就来学习这首儿歌。(板书题目：太阳)。(开课伊始，在美丽的音乐和画面的衬托下，老师的描述深深地吸引了学生，学生从感官

33、、心灵上感受到了儿歌语言文字的美丽，为学习本课奠定了情感基调。）二、初读诗歌，合作识字。1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。2、把不相识的字画上小问号，自己想方法解决，会认后就画颗小五星嘉奖自己。(培育学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想方法解决。)3、同学们刚才学得很仔细，谁能说说你解决了哪些小问号?(学生汇报：起先我不相识XXXXXX字，我是XXXXXXX相识的，请大家跟我读XXXXX)(板书解决小问号的方法：问、拼、查)4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号(板书：听)。师读后抽学生读，再集体读一次。(

34、在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培育学生娴熟运用问、拼、查、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的目的。)5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。孩子们，拿诞生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不相识的字，相互帮帮，看谁记得牢。6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗?7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们?(我想请男女同学竞赛读我想请大家开火车读我想提示大家，这几个字要读平舌音我想和XX挑战读。)8、老师还想提示大家，这些生字中，有些字是邻居，它们常常在一块，大家找一找，他们是谁呢?(太阳、漂亮、世界)9、其它字娃娃没有找到挚友，好难受呀。你能给谁组词或说一句话吗?1

35、0、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。说明：通过生生互动，师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜爱的方式学习生字这一环节，潜能地调动学生的学习热忱，使认字过程落得扎扎实实。三、指导写字，培育习惯。1、小挚友们真能干，很快就相识了这么多字宝宝挚友，来，为自己鼓掌吧!2、老师还想见识一下你们的写字本事，情愿吗?(出示：水、鸟、太)3、相识它们吗?细致视察，你发觉了什么?(“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。)4、猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写美丽，再看看老师是怎么写的，记住

36、笔顺。(强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。)5、请在写字本上各写两个，同桌相互评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就相互指引指引。(这样的写字练习，不仅养成学生细致视察、仔细写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的爱好。)其次课时一、写字引入，激发爱好1、(投影出示几份作业)看，这是你们上节课写的字，美丽吗?老师还想接着观赏你们写字，情愿吗?2、(出示“出”“从”“林”)写字步骤同上课时，重点强调“出”字第三画是长竖。3、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。来，我们一起去找太阳公公。(这一环节既让学生享受了胜利的喜悦，又再次激发了写字的爱好，还自然过渡到新的学

37、习内容中去。)二、朗读感悟，体会意境。1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。2、谁情愿读给大家听听?其余同学仔细听，听完评评他读得怎么样。3、你喜爱哪一句?为什么?请读一读。第一行：大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”的味道?(指名读、分男女生读)。其次行：草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)(伴随动作齐读)第三行：山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句，把太阳给叫出来?(指名读、分组读)第四行：森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱，把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来

38、。(分组读、齐读)第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面对太阳赞美这漂亮的世界。齐读最终一句三遍。4、太阳照射下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，情愿吗?5、谁想和老师比一比?先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“才智星”。(激励学生自主选择朗读内容，从中仿照语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培育他们喜爱朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、观赏课文，积累语言。)三、迁移学习，拓展延长。1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来?我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们

39、的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人情愿把这首诗写下去?2、出示小黑板：(1)、在沙漠里，太阳是从(2)、在山里，太阳是从(3)、在城市里，太阳是从(4)、在，太阳是从3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么?4、你们喜爱太阳吗?为什么?(小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有漂亮的世界。)5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗?是怎么查到的，情愿介绍给大家吗?(依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到胜利的喜悦，又开发学生的创建思维。在老师的示范

40、下，学生展示查找的资料，是培育学生收集处理信息实力的有效途径。)太阳教学设计8目标试设：1、相识二类字等13个，会写6个一类字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。第一课时教学过程：一、导入新课：这节课，我们来学习18、四个太阳，同学们齐读课题。二、初读课文1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应当留意什么呢？对，拼好拼音，仔细读，好，起先吧。2、学习二类字（1）我看到同学们都很仔细的读课文，下面同学们看图片，（制作的苹果树图片，）师问：你们都看到什么了？又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴

41、听一听。再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。（2）谁情愿当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。（3）小嬉戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。三、再读课文1、生字我们都记住了，老师信任大家，再读课文时，我们肯定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。四、逐段朗读1、出示图画，再读一自然段大家细致看，细致听，你听到什么了，你又看到什么了？

42、（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小挚友热得满头大汗，假如，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小挚友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。2、过渡：夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片凉爽，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？书中的小挚友也画了个太阳送给秋天，自己读一读其次自然段，这段中，有个句子特殊长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁情愿来试一试。自己练一练。同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读其次自然段。秋姑娘听到了，她还说感谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特殊想读好，可是，怎样才能读好呢？谁情愿来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）那我起先读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把暖和送给大家吧！我们一起来读这段。4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到凉爽，秋天，金色的