《认识钟表》的说课稿例文.docx

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1、认识钟表的说课稿相识钟表的说课稿1一、说教材：相识钟表是一年级上册第十一单元的内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“钟表上的整时和大约几时时间观念建立”的依次编写。大部分孩子在学前教化或家庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并不生疏。但时间比较抽象，因此教学时要把时间的相识与学生的生活实际联系起

2、来，并结合大量的操作活动，才让学生简单驾驭。因此，我把本节课的目标定为：1 认知目标：通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成钟表上的整时；结合生活阅历总结出相识整时的方法。2、情感目标：通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭相识整时的方法。难点：正确说出钟面上所指的整时和大约几时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单

3、分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。三、 总体设计：本节课我支配了四个教学环节：（1）猜谜语，引入课题。（2）细致视察，相识结构。（3）

4、创设情景，学习整时。（4）练习巩固。（5）引导学生总结全课第一环节：猜谜语，引入课题在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。其次环节：细致视察，相识结构在这一部分内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生视察课件上的钟面看发觉了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探究性视察解决问题，把自己发觉的与同桌小挚友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不简单将学问转为内化，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地

5、考虑到这一点，采纳了电脑协助教学，让时针和分针作自我介绍，用充溢童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体老师为主导的原则。第三环节：创设情景，学习整时学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我出示小明一天的生活支配，学生依据已有的生活阅历视察得出小明早上起床刷牙的时间是7:00，学生通过视察对比、探讨沟通，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。在小明一天的时间支配里去巩固时

6、间的认读。最终让学生动手操作，拨一拨，在这里老师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。第四环节：练习巩固在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中巩固学问，在这里我主要设计了三大板块，1、写一写电子钟的时辰表示方式。2、连一连。3、感知时间概念。1 我用课件出示刚才看过的时间，让学生写一写电子钟形式的时辰表示方式，以落实课堂所学的学问点，为后面的作业打下铺垫。2 在连一连中，让学生进一步巩固时间的两种表示方式，把他们相互对应起来。3课件出示三个钟面，先让学生说说现在的钟面上分别是几时，然后由老师为每个钟面都叙述一个小小故事，引

7、导学生到情景里去，体会一小时的概念，然后再说一说刚才看过的钟表再过一小时是几时。第五环节：引导学生总结全课我先让学生说说在这35分钟里学会了什么？你是通过什么方法知道的？让学生对所学学问进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时辰表。以上是我对“相识钟表”这部分内容的分析和教学设想。相识钟表的说课稿2教材分析相识钟表是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。学生分析一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩。大部分学生在学前教化或家庭教化中

8、多多少少都接受过一些关于时间的学问。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不生疏。设计思路本课从导入到实践活动，学生都在和两位新挚友（时间老人和琦琦）交谈着；整个背景都是以学生特别熟识的“琦琦的一天”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习氛围，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学学问，原来就是生活中无时无处不存在的，进行这一学问的教学，更须要体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随意地玩自备的

9、钟或电子表，自由地选择自己喜爱的学习方式进行学习，让他们在玩中发觉数学问题，找寻数学学问，学生的思维可以得到尽情的发展，特性得到尽情的张扬，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。教学目标1、初步相识钟面和电子表面，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。2、经验操作、探讨、沟通等实践活动，进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神，发展数感。3、充分感知到生活中时时到处有数学，并树立学好数学的信念。4、学会合理地支配作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。教学流程一、情境导入。1、创设情境。（1）展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。（2）引出主题图（由

10、教材第91页主题图改编）。提问：琦琦正在干什么？（学生：起床。）你知道琦琦是什么时候起床的吗？（学生：6时。）你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）2、揭题：今日我们就来“相识钟表”。（板书课题：相识钟表）二、探究新知。1、相识钟面、电子表面。（1）视察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜爱视察的对象，可以视察钟面，也可以视察电子表面，相互探讨、沟通看法，老师参加共同探讨。（2）学生沟通、反馈（得出以下几种答案）。钟面：有112个数字（点击闪耀）。有2根指针，长针和短针。（点击闪耀，配有画外音：我的身体长，我叫分针；我的身体短，我叫时针。）电子表：由数字表示时间。中间有2个点会闪耀。2、相识整时

11、。（1）创设情境。课件依次出现“琦琦一天的生活”。视察画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样支配的？学生依据已有的生活阅历进行视察、沟通。学生反馈（随着学生反馈状况，依次出现与主题图相对应的6个钟面）。学生相互评价，老师引导学生体验：描述任何事物时都要根据肯定的依次。（2）相识钟面上整时刻。视察6个钟面，你有什么发觉？学生充分沟通，得出：A、分针都指着12（点击闪耀）。B、时针指着几就是几时（点击闪耀）。引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，假如分针指着12，时针指着几就是几时。反馈练习。出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？板书：2时。（边叙述边板书写法。）（3）相识电子表的整

12、时刻。出示连线题。学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式，可以自行完成，也可以小组探讨完成。老师：说一说你是怎样相识电子表上的时刻的？引导学生小结：在电子表上，假如点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。反馈练习。出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？板书：（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）小结：今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。三、巩固练习。1、学生自选完成第92页练习题并分组说一说自己一天的生活中几时正在干什么。（1）投影展示结果，集体订正。（2）引导学生思索：为什么琦琦起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时

13、呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。）2、练习十六第3题（引导做第1小题）。（1）出示第1个钟面。（2）提问：钟面上现在是几时？再过1小时是几时呢？（3）反馈（老师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）（4）学生独立相识其余钟面时间。3、实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间支配表。要求：（1）添上时针、分针表示整时。（2）在方框里填上电子表所表示的时间。（3）说一说这个时间你打算干什么？四、小结。师：希望通过这节课大家不仅能相识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！五、板书设计。课后总结新一轮课程改革正在深化开展，我有幸能够站在此次改革的第一线，感受到了

14、数学教学的无穷魅力和无限朝气。下面就以本课教学为切入点，谈谈个人的一些感受。一、生活化的魅力。“良好的开端是胜利的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参加。由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我一起先就让学生相识“时间老人”和“琦琦”这两位挚友，从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去相识钟表，通过探讨、沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。课上，当课件展示太阳从东方升起、公鸡打鸣声响起的情景时，我发觉学生的眼睛、耳朵等各个感官都调动起来，精神也高度地集中。接下来

15、相识两位新挚友，学生也是兴致盎然，我就抓住了这个点，以此贯穿整堂课。二、在实践中体验的价值。学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中，突出练习的优化，除支配单一训练外，还注意了数学学问在生活实际中的应用，让学生应用这节课学到的学问为自己设计一份作息时间支配表，作用是激发学生练习的爱好，促使学生把已获得的学问、实力应用于生活中，加深对学问的理解、驾驭，并进一步培育学生合理支配时间的意识，在练习中还伴随着轻松和谐的钢琴曲，使学生体验参加的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中，学生争着发表自己的见解和看法，课堂忽然成了学生展示自己特性的

16、舞台。相识钟表的说课稿3一、说教材（一）教学内容：相识钟表是义务教化课程标准人教版小学数学一年级上册第八单元的教学内容。教材是根据“相识钟面结构整时的读写法建立时间观念”的依次编写的，在编写上注意从学生已有的生活阅历动身，让学生在生动详细的活动中学习数学。这部分教学内容是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。（二）、教学目标1、学问目标：初步相识钟面，学会看整时，知道两种表示时间的方法；2、实力目标：通过视察，操作、探讨等活动，培育学生的视察实力和动手操作实力。3、情感目标：通过学习让学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯，使学生初步体会到生活

17、中到处有数学。（三）教学重点、难点教学重点：学会相识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。教学难点：学会两种表示时间的方法课前打算：自制多媒体课，每个学生带一个小钟表，模型钟。二、说教法和学法：这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的新奇心，激发学生的学习爱好，我采纳以下几点教学方法：1、现代信息技术教学法：教学中我充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。2、情境教学法：本节课我留意创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习，同时注意学生数学学习与现实生活的联系，

18、使数学学习贴近生活。3、实践探究学习法：为了更好地突出学生的主体地位，教学中我设置了很多新奇好玩的实践活动，通过让学生想一想、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习实践来获得新知，这样既注意学生的情感体验和特性发展，同时也增加了数学学习的趣味性和开放性。4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习三、 说教学过程本节课我设计了四个教学环节：（一）、创设情境，激发爱好刚上课，一年级的学生留意力不简单集中，我创设这样

19、一个谜语情境：“有个好挚友，会跑没有腿，会说没有嘴，嘀嘀嗒嗒走，猜猜他是谁？”通过猜谜语，激发了学生剧烈的兴奋感，营造了主动向上的学习气氛。学生猜出是钟表后，接着我利用课件出示一些美丽的钟表图片让学生观赏并提问：你们喜爱它们吗？为什么？学生回答后，老师揭示课题：是啊，钟表不光有美丽的外表，钟面上还有许多的数学学问，今日我们就一起走进钟的表王国来相识钟表。”（板书课题）这样一下子就把学生的留意力吸引过来了，也很自然的导入了新课。（二）动手操作，探究新知1、相识钟面设计这一环节时，我注意给学生供应视察与思索，发觉与表达的空间，注意给学生供应动手实践、自主探究的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参

20、加的意识，培育学生动手实践的实力先让学生视察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组探讨沟通。学生汇报视察结果，老师板书：时针 分针 12个数。然后，我用课件演示让学生加深对钟面结构的相识。（出示课件）在汇报视察结果时，有的学生说到了秒针，我确定学生视察得很细致，同时我会告知学生我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的学问我们以后再学习。2、相识整时刻“刚才我们相识了时针和分钟两个好挚友，那你知道他们是怎样告知我们时间的吗？”我利用这样的过渡性语言，承上启下，激发学生探究新知的欲望。学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示了3个不同时刻

21、的钟面（出示课件）3时、6时、8时。然后再提问：3时、6时、8时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？让学生通过视察对比，探讨沟通，发觉这三个钟面的分针都指向12，我便适时地告知学生：当分针指向12时，时针指向几就是几时。然后，我用学具再次让学生巩固看整时的方法。（出示一个钟表模型，当分针指向12，时针指向4，那么钟面上的时刻就是4时）设计这一教学环节，小组探讨看整时的方法，通过探讨发觉学生特性化的思维，培育学生的语言表达实力。3、动手操作，拨整时为了让学生更好的参加到学习活动中来，我设计了一个结合生活实际拨整时的动手操作活动。首先让学生自己动手拨同学

22、们读书的时间8时，同学们做课间操的时间10时，然后让学生以“一人说时间，一人拨钟”的方式同桌合作进行练习。这样既培育了学生的动手操作实力，也让学生驾驭了认整时的方法。连接语：通过学生相识了钟面、整时刻，能娴熟地拨整时后，再学习时刻的另一种表示法。4、学习时刻的另一种表示电子表示法我用卡片出示4：00的电子钟时间，（板书）告知学生这是同学们下午放学的时间，“有人会读吗？你在哪儿见过这样的时间？”让学生自由发言。最终老师告知学生这种记时法叫电子记时法，并指导学生电子记时法的写法。（三）应用新知 解决问题为了达到巩固学问，开发智能，激励再学习的目的，针对教学内容和一年级学生的年龄特点，我设计了多角度

23、、有层次、好玩味，形式多样的练习。1、说一说，比谁棒。通过让学生说说小挚友一天的活动和什么时刻做什么，让学生感受数学的学问就在我们的身边，让学生相互评议支配是否合理，更能丰富学生对时间的感性相识。2、画一画，比手巧。同学们能帮老师修一修三只掉了针的表吗？比一比，看一看哪一组小挚友最聪慧，通过创设一个情景，利用学生好胜的心理组织学生合作进行修理钟表，既培育学生主动参加意识，又培育学生团结协作的精神.3、写一写，比眼快。通过让学生视察钟面，用两种表示时间的方法快速地写出钟面上的整时。（四）总结拓展，体验乐趣今日我们和钟表交上了挚友，从这个挚友身上你学到了什么？让学生自己总结，自我评价，既有利于培育

24、学生好数学的自信念，同时也是再次巩固新知的好方法。四、 说板书设计时针 4时分针 钟表图片 4：0012个数（我的板书简洁，明白，突显重点）相识钟表的说课稿4一、说教材“相识钟表”是九年义务教化课程标准人教版数学其次册教学内容。钟表在日常生活中常常接触，时间的学问在日常生活中到处离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按肯定的时间进行，尽早让学生了解有关时间的学问，能够便利学生的生活。本节课要求学生相识整时，虽是学生建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要驾驭的学问并不生疏，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念，在教学的同时，我注意对学生疼惜时间的教化，注意培育学生养成合理支配

25、时间的良好习惯。本节课的教学目标是：1、学问目标：相识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。2、实力目标：通过视察、操作、探讨等活动，培育学生主动参加探究的精神。3、情感目标：对学生进行珍惜时间的教化，引导学生通过所学学问合理支配自己的时间，做时间的主子。二、说教法教学1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感受官参加学习。2、情境教学法：教学中留意创设情境，注意学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。3、实践探究学习法：教学中我设置了很多好玩的实践活动，注意学生的情感体验和特性发展，增加了数学学习的趣味性，开放性，强调了学生数学学习

26、的过程。4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思索、合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习。三、说教学过程（一）提问创设情境，引入课题老师提问：谁来说说今日你是什么时候起床的？通过让学生说自己起床的时间，老师了解了学生收集时间信息的状况，学生更明确了时间和我们生活休戚相关，从而激发了学生剧烈的兴奋感，营造了主动活跃、向上的学习气氛。出示主题图，老师提问：这个小挚友是什么时候起床的？你怎么知道的？学生回答后，老师提示课题：是的，闹钟可以告知我们时间，这节课我们就来学习有关时间的学问。（二）动手操作、沟通

27、、探究新知1、相识钟面设计这一环节时，我注意给学生供应视察与思索，发觉表达的空间，注意给学生供应动手实践、自主探究的机会。我这样设计的目的是激发学生自主参加的意识，培育学生动手实践的实力。先让学生视察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内沟通。学生汇报视察结果。老师板书：时针 分针 12个数。在汇报视察结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候老师应确定学生视察得很细致，同时老师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的学问我们以后再学习。引导学生视察时针、分针走的方向，通过视察学生发觉时针和分针是根据从数字1到12这样的依次走的。再让学生

28、沿着这个方向拨一拨闹钟。2、教学整时这一环节在教学形式上应重视学生独立探究和合作沟通的有机结合，因此，课堂中我让学生依据自己的体验用自己的思维方式去探究，去发觉、去再创建，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？再出示4时、8时让学生说说是什么时刻，然后提问：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？小组探讨看整时刻的方法，通过探讨发觉学生特性化的思维，培育学生的语言表达实力。学生在自己的小闹钟上拨出3时、6时，通过拨规定的时刻进一步巩固看整时的方法。3、驾驭用上午、下午这些词语表示时间这一环节通过让学生发觉、思索、探讨有挑战性的问题，了解

29、时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学学问融会贯穿，培育了学生的语言表达实力。出示两幅表示9时的图，让学生视察，看能提出什么问题？通过视察学生发觉两个都是9时，但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，老师顺势教化学生要合理支配好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。让学生拨一个自己最喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个时刻？依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过详细事例如几时起床，几时睡觉，丰富学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生时

30、间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个时刻联系了学生生活实际，突出应用意识和实践实力的培育。4、学习时刻的另一种表示方法通过学生视察比较，发觉了表示时间的其次种方法，再让学生在生活中找寻，为学生再次积累时间的感性相识。老师提问：在生活中除了用钟表表示时刻外还可以用什么表示时刻？出示用钟、机械表、电子表表示的三个时刻，让学生视察，看看发觉了什么？通过视察学生发觉，钟、机械表是用时针、分针表示时刻的，而电子表不是。老师提问：电子表是怎样显示时间的？像电子表这样显示时刻的方法你还在哪见过？你能试着用这种方法表示2时吗？学生自己练习，然后指名学生说说是怎样表示的。出

31、示8时、3时让学生用二种方法写出来。（三）应用新知，巩固发展1、应用新知。出示小明一天的作息时间图，让学生视察什么时刻小明在做什么，然后用两种记时法写下这个时刻。再从小明一天的作息时间图中抽出6时和12时让学生视察这两个时刻时针和分针有什么。2、通过嬉戏，巩固新知，拓展学生思维（1）手势嬉戏：老师做手势，学生依据老师做的手势猜猜是什么时刻。（2）小品嬉戏：请几个小挚友分别上台做出洗脸、读书、吃饭、睡觉的动作，其他学生猜什么时刻在做什么，然后在钟面上拨出你猜的时刻，只要学生说得合理就可以。四、全课小结这一环节主要是让学生谈谈自己这节课的收获，目的是归纳这节课所学的学问。相识钟表的说课稿5一、整体

32、说明教材（一）说教学内容：相识钟表是人教版小学数学（其次册）中的内容。本节课内容是学习“时间的计算”以及“24时计时法”等课程的前提和基础。因此，学生能否坚固驾驭本节课的内容特别关键。（二）学生状况简析在一年级上学期，学生已经学会了认读整时和半时。同时在生活中，学生已积累了大量的生活体验和实际的认知阅历。因此，我打算采纳多媒体课件与组织学生小组合作的方式，利用多数学生已有的学问阅历，互教互助，让每个学生都真正的“动”起来。（三）说教法本节课采纳的教法有视察发觉法、探讨法、实际操作法、合作学习法等。（四）教学整体的设计理念本节课的内容多而零乱，我打算实行多种教学方法相结合，师生互动，生生互动的方

33、式激发学生学习的主动性，寓教于乐。一方面让会认读钟表的学生保持极高的学习兴致，能把自己的阅历详细地表达出来，使之成为自己的学问语言；另一方面也让还不会看钟面的学生能在开心、和谐、自主的环境中主动接受学问。本节课的练习部分是本着“数学来源于生活，而应用于生活”这一原则而设计的。二、说教学目标：（一）学问目标：使学生相识时间单位“时”、“分”，初步体会“时”、“分”的实际意义，驾驭1时=60分；相识用“x：xx”表示的时刻，会读写钟面上的时刻。（二）实力目标：通过视察、操作、思索、探讨等活动，初步培育学生主动发觉问题、探究问题、解决问题的实力及合作学习的精神。（三）情感目标：教化学生珍惜时间，能合

34、理地利用时间。从小养成良好的生活、学习习惯。三、说教学重点及难点：（一）教学重点：能正确读写钟面上所表示的时刻。（二）教学难点：正确读出钟面上接近整点的时刻。（三）难点的突破：针对“能正确读出钟面上接近整点的时刻”这一难点，我打算采纳生动可爱的动画形象来引发学生的爱好。置学生于主动的视察、分析和小组辩论活动之中。这样，不仅能激起学生的主动性、主动性，还能培育学生合作学习的精神。四、说教学流程（一）复习导入，唤起学生已有学问阅历1、整时时刻的认读2、用看图说话的方式，以引导学生说明“一位小学生的作息时间”来导入课题，使学生自然而然地进入学习状态。（二）沟通、辩识、探究新知1、相识钟面，了解有关钟

35、面的基础学问。首先，在教学中，我利用钟面模型的课件以及学生手中的实物，让学生细致视察，解决老师提出的几个问题。给学生供应呈现自我的机会，满意学生的表现欲望。使得学生在解决问题中逐步建立起“我能行”、“我真的很棒”的信念。同时也培育了学生独立视察、思索、表达的实力。其次，让学生相识1分钟，并通过“数一数自己的脉搏在一分钟里能跳动多少次”活动来体验一分钟的长短、教化学生珍惜时间。然后，交代1小时的概念，引导学生通过视察、思索、探讨得出时、分之间的进率关系（1时=60分）。从而为以后的时间计算打下坚实的基础。2、合作学习如何看钟面利用多媒体课件来协助教学，演示在9：00时刻的基础上表针走到9：05的

36、过程，让学生目睹“分针走过9时整后，又接着走了5小格，这就是9时零5分。再依次出现6时10分、7时30分让学生认读。在这部分内容中，“正确读出钟面上接近整点的时刻”是本课难点所在，针对这一难点，我利用两个可爱的小动物争辩的场面，引导学生进入小组辩论活动。让学生在视察中比较、在沟通中发觉，在操作中提高，总结规律、突破难点。而且使学生警惕自己在以后的练习中“千万别做那只小笨猪！”解决这一难点后，大量的认读巩固也至关重要。在这一环节，我利用多媒体课件中可以调动的钟表及学生手中的实物，接着实行学生互动的方式，以小组为单位，生生互考、互练，将以往的“学数学”转变为“做数学”，让全体学生都有沟通的空间。达

37、到能娴熟认读钟表和提高学生动手操作实力的目的。（三）巩固、应用学问。将数学还原回生活，使学问在实践中得到升华。整个练习部分以闯关形式出现，极具挑战性的题目可以充分发挥学生的主动性、主动性。第一关：“把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来”的问题设计，意在巩固刚刚学过的内容。其次和第三关：“找出分针和时针”的问题设计，目的是使学生对新学的学问融会贯穿。第四关：“选择合适的时间再用线连起来”的问题设计，为的是强化学生理论联系实际的意识，提高理论联系实际的实力。（教学效果预料：本节课内容虽然多而零乱，但并不难理解，只要学生仔细视察，思索；老师把握好讲课的速度，学生应有肯定的实力扎实地驾驭。同时，我们也不能期望以往不会认读钟表的学生仅仅在一节课中就把有关时间的学问全部娴熟驾驭。尤其是像认读3时55分这样的难点。而且，在学习了非整时时刻的认读后，还有可能引起个别学生学习上的负迁移。可能会把整时的时刻读成“x时60分”等等。这就有待于进一步学习、巩固和提高。）