《紫藤萝瀑布》教学反思汇编.docx
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1、 紫藤萝瀑布教学反思紫藤萝瀑布教学反思 紫藤萝瀑布教学反思 时间:2021-08-31 09:10:50 教学资源投诉投稿紫藤萝瀑布教学反思身为一位优秀的老师,教学是重要的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编帮大家整理的紫藤萝瀑布教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。紫藤萝瀑布教学反思1紫藤萝瀑布是第一单元的第四篇课文。这一单元的课文写的都是作者对人生的向往、体验和思索。我原本想偷懒,照前三课的套路上一下,让学生读读课文,整体把握一下,谈谈或是小组沟通沟通人生感受就完事了。不幸的是,这一课我在导入上就“卡壳”了。我以黄果树瀑布导入
2、,不想我们农村学生没有听说过。导入失败后,我爽性直截了当地问学生有没有见过紫藤萝。学生先异口同声说没有,后来有一个学生突然插了一句说前面彩图有,我就让他们一起看彩图。在他们看的时候,我留意了一下他们的表情,大多数人的反应告知我:紫藤萝没什么特殊,跟油菜花差不了多少。于是我将学生引入文本:“观赏完了照片上的紫藤萝,让我们再来观赏一下作者笔下的紫藤萝!”先让学生将课文默读了一遍,解决了其中个别生字后,又自己“声情并茂”地范读了一遍。(因为学生在周记中都说我上语文课很深情,读课文时声音很美。)读完后,我请学生比较,是照片拍出来的紫藤萝美还是写出来的紫藤萝美?学生齐声兴奋地说是写出来的美。我追问,课文
3、中的紫藤萝美在哪里?几位学生在座位上脱口而出:“课文中的要有生命力!”我趁机提议:“下面我们就来探讨一下,为什么作者笔下的紫藤萝会比拍出来的真实的紫藤萝美?”学生起先宁静地看书。可两分钟过去了,竟无一人动笔!看来他们不懂如何探讨!我刚好打断了他们的阅读:“课文中万花绚丽的紫藤萝瀑布是由一朵一朵紫藤萝花组成的。同样,美的课文也是由美的句段组成的。同学们为何不先找到那最打动你的美的句子,然后针对这个句子进行思索呢?”这样一提示,学生果真动笔了。他们的课本上渐渐出现了线条、圆圈甚至笔记。又过了五分钟,我请学生把探讨的结果进行沟通。部分学生举起了手,但举手数量比我预料的要少。我猜想是胆小的同学怕理由讲
4、错,不敢举手,又加了一句:“这篇课文有些句子给人的直觉就是美,美得说不出个所以然来,朱老师就看到了这样的句子。假如同学们和朱老师有同感,也可以把这种句子找出来,不用讲缘由,让我们一起来琢磨花儿为什么这么美”说完后,原先低头的学生也举起了手。第一个学生找出了“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花,细致看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光相互挑逗。”一句,并简洁地分析说这里运用了比方、拟人,使文章变生动了。我又请这位学生精确地说出比方、拟人体现在哪里。在说到“挑逗”是运用了拟人的手法时,我故作不解状:“挑逗一般指不文明的行为,作者用在这里似乎不大合适?”学生对“我群起而攻之
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