《论语》说课稿精品.docx
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1、论语说课稿论语说课稿1说教材:1、教材的地位和作用:文言文是初学者觉得比较难驾驭的一种文体。本文是本册教材其次次学到文言文。学习本文,是对文言文的进一步熟识和了解。而学好本文,有利于促进学生学习文言文的爱好,有利于以后文言文的学习,对提高学生阅读文言文的实力起着比较重要的指导作用。2、教材介绍:本文均出自论语,这是过去蒙童教学的必读书,对后世有着重要的影响。文章选录的十章,作为文言文,有肯定的难度,但全是短章,又降低了学习的难度。其内容涉及学习方法,求知看法,修身做人三个方面,较贴近学生的学习生活,因而可联系学生实际进行教学。3、教材的目标,教学重点、难点的确定及其依据:依据本单元的教学目的及
2、教材的自身的特点,结合初一学生的实际,本课的教学目标定为:(1)、积累文言词汇;(2)、流畅地朗读并背诵本文;(3)、理解每一则的含义;(4)激发学生主动探究、合作探究的精神;(5)进一步把握文言文学习的方法。教学重点:文言文学习要点的驾驭。教学难点:文中部分字句的理解。一、说教法:“教无定法而又有法”,教学方法的设计应面对全体而又留意个体差异,应以满意学生的学习须要为动身点和落脚点。正如陶行知先生所说:“先生的职责主要在于教学生学。”朗读法。“教学千法读为本”,本课教学较注意朗读训练,朗读贯穿整个教学过程。在学之前读,让学生整体感知论语的语言特色:每节短小精悍,内容前后无联系。在点拨时读,使
3、学生加深对字词和内容的理解。同时朗读训练避开单一,可采纳敏捷多样的方式。另外老师要留意朗读技巧的指导,即句读分明,节奏合理,语音流利,音韵铿锵。本文有很多句式相像,要留意读出对称的感受来。如“学而不思则罔,思而不学则殆。”再如:“为人谋而不忠乎?与挚友交而不信乎?”在反复的吟诵中,品尝语言,感知每一句的大意,加深对每一则内容的理解。教法依据:“读书百遍,其义自现。”本文是文言文,课文要求背诵,对文言字词的理解主要是通过朗读来实现;其次本文语言简练,句式相像者较多,相宜朗读,通过朗读,从整体上感知语言,理解内容。2、点拨法。运用点拨教学法,以突破重点。运用点拨法,就是老师针对学生在学习课文的过程
4、中存在的学问障碍、思维障碍等,用画龙点睛和解除故障的方法,启发学生找寻解决问题的途径,从而达到驾驭学问和发展实力的目的。如学生在探讨“择其善者而从之”与“择其不善者而改之”及“岁寒,然后知松柏之后凋也”这三句话中的“之”的用法时,让学生复习回顾童趣一文中“之”字的几种用法,归纳总结本文中该词的用法。老师的相机诱导,往往能拨动学生自主学习的主动性,教会学生一些学习的方法,不断联系,补充新的学问,解决新的问题,思维也得到训练。教法依据:依据学生的实际和年龄特征,废止串讲,突出以“老师为主导,学生为主体”的特征;主体与主导的最佳组合是现代课堂教学志向的境界。3、合作探究法。四人小组合作探究,学生互问
5、互答,围绕问题自由发表自己的见解。在合作探究的过程中,通过与文本的沟通,学生主动地参加学习,表现出主动的思维。用学生的互问互答,老师的适当点拨和评价等互动互助的形式,把问题给学生,通过学生的思索,分析得出答案。让每个学生都“动”起来,在较开放的探究活动中对文章的理解有了深度,如组织学生探究“岁寒,然后知松柏之后凋也”这句话告知人们的道理,以及我们现在用的意思与之相近的俗语,探究怎样看待“己所不欲,勿施于人”,在探究中,有的学生甚至对孔子的“知之为知之,不知为不知”与教化界“左真右假”的故事提出质疑,学生在主动探究中时常有新发觉。教法依据:(1)、因材施教,本文内容紧扣学生实际,下有注释,利于组
6、织探讨、探究。(2)、合作探究是语文新课程标准所提出来的新理念,在运用教材过程中必需观测这一做法,这是语文适应新形式的须要。(3)、学生的主体作用和老师的主导作用原则,注意学生主观能动性的发挥。(4)、让学生充分的活动起来,符合素养教化“以人为本”的理念。二、说学法以学为本,变教为学,是叶圣陶先生“教是为了不须要教”这一道学思想的理论基础。为学生设计教学,才能有效的完成教学目标,培育学生的实力,保证教学过程的最优化。1、积累文言词语。对于文言文而言,老师应重视知道学生在学习过程中积累文言词语,在详细的语境中落实字、词、句,而学生应留意融会贯穿,归纳总结。2、朗读法:知道学生在反复的朗读中,感知
7、每一则的含义,加深理解。3、整体感悟法。虽然每一则之间内容缺乏联系,然而就其内容的侧重点而言,内容又可归纳为学习和修身两部分,整体感悟内容,以利于初步把握孔子的思想,即他所认为的学习方法和学习看法,以及个人的品德修养。4、探讨、合作探究法。让学生独立思索,大胆提出自己的见解,探讨探究面越是深广,就越能激发学生主动求知的潜能,有利于学习的深化;学会发觉问题,并能围绕某个问题探究,解决,在主动采育中使自己的话语、思维实力得到熬炼,学到一些学习文言文的方法。三、说教学过程:论语十则一文的教学支配,主要分两课时,前一课时学习前五则。由的影响地位入手,激发学生学习的爱好,层层推动,在设计中突出学生主动的
8、合作探究,充分让学生活起来,注意方法的指导和学习实力的培育,同时字词的教学在深化理解中得到强化。(一)、导入新课,激发爱好。1、齐读全文,整体感知。2、说说感受:和前篇文言文童趣有何不同?引出论语及孔子的介绍。学生说,老师补充,强调论语及孔子的文学地位。教学一起先就通过整体感知,让学生初步把握论语的内容、结构、表述的特色,唤起学生的有意留意,调动学生的求知欲望。对论语及孔子地位的了解有助于激发学生的学习爱好,让他们在课外主动深化地研读论语。(二)、老师引导,学法探讨。在学习前篇文言文童趣的基础上,引导学生探讨学习文言文的方法,把握文言文学习的要点,整理归纳。学习要点包括(1)读准字音;(2)留
9、意句读;(3)把握句意;(4)提出疑问;(5)朗读背诵;(6)联系实际,把握主题。这一环节的设计主要是让学生明确学习文言文应从哪些方面入手,该怎么学。(三)、学生探讨,合作探究。在明确学习要点的基础上,老师提出明确要求,然后学生分四人小组,逐一探讨,合作探究,相互质疑释疑。老师适时点拨。这一环节设计主要是为了充分调动学生的学习主动性,激发学生主动探究的精神。(四)、师生对话,解答疑难。对于一些在小组探讨中未能解决的问题,在班中进行沟通、解答。同时沟通学习体会。(五)、精读课文,深化探究。1、说一说你最喜爱文中哪句格言,为什么?在学习生活中,你在哪些方面做得不够,需如何改正,哪些方面有新体会,介
10、绍一下。2、这一环节设计旨在让学生联系实际,调动学生的情感体验,对其进行思想教化。(六)、布置作业,复习巩固。1、摘抄文中的成语、格言、警句。2、说说下列字与它们在古代汉语中的意思是否相同?(省亲、反省)(诚信、书信,信用)(可以)3、课外有选择的阅读论语论语说课稿2一、说教材论语十则是九年级上册第七单元的第一篇课文。它选自于我国儒家经典著作论语,论语是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古籍,作为我国古代文献中的一部巨著,作为中华民族优秀的文化遗产,对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓,对于心理发展正处于萌芽状态的初中生,具有非常重要的教化意义。本
11、篇课文论语十则,从内容上看,有别于七年级上册的论语六则,侧重于阐释儒家思想的修身之道,学习本文意在让学生了解我国古代思想文化的精髓,继承优秀的文化传统;让学生了解,我们现在所讲的,所遵循的很多做人的道理和古代哲人讲的是一脉相承的,从而使学生的思想受到熏陶。二、说学情学生已在七年级和八年级学过肯定数量的文言文但文言功底都还比较薄弱,学生学习文言文的实力及方法、习惯还不成熟,比如:学生在翻译过程中还是不能精确的抓住重点字词来翻译。我们一再强调要抓住重点字词来直译,多数学生却只能做到意译,特殊是见到句子中的虚词更是手足无措,像本文的“而”字用法,大多数学生能知道它的用法有“表转折、表承接、表并列、表
12、修饰”常用的四种,但在原文中翻译时却不知道如何翻译。本班学生共55人,学生心理发展、特性发展参差不齐。为此,我确立了以下教学目标:(一)学问与实力:了解孔子、论语的有关学问,驾驭常用的文言字词,能用现代汉语翻译课文。积累成语、格言、警句。能娴熟背诵、默写全文,理解句意。培育学生学习文言文的实力、方法和习惯。理解课文所蕴含的深刻哲理,并培育学生把所学学问、道理付之于实践的实力。(二)过程与方法:采纳读译析的方法来引导学生理解课文,激励学生绽开探讨、畅所欲言,老师适当点拨、分析。(三)情感看法与价值观:理解课文思想内容,让学生比照课文思想内容反省自己的言行。吸取课文的语言精华和思想精髓,在传统文化
13、的熏陶中学会做一个“三省吾身”“ 见贤思齐”“ 己所不欲,勿施于人”的人。三、说教法1诵读法。本文所选的儒家经典著作之一论语十则,主要是阐释儒家思想的修身之道,语言简练,用意深远。老师指导学生反复诵读,营造背诵课文的气氛,在读中理解、领悟每一则语录。2评点、质疑法。教读本文采纳评点式,就字词、译文、分析的评点。在教学过程中,启发学生探究、质疑、积累,调动学习主动性。3情景教学法(德育方式)利用语文课文中教人做人的成语对学生进行思想教化。4采纳多媒体的教学手段,扩大教学容量。在教学中,采纳多媒体的教学手段来丰富教学,扩大了教学容量。这样既吸引学生留意,激发学习热忱,又通过干脆感知,促进学问的理解
14、和巩固,符合教化学中的自觉性、直观性原则。5小组探讨法有利于激发学生的学习主动性,并熬炼学生的合作实力。四、说学法1这是九年级的学生学习文言文,所以应充分借助课文注释和工具书,自己弄清实词的含义,理解每一则语录的意思。2运用诵读法学习课文,做到熟读成诵。3课文所选各则都蕴含深刻的道理,应联系自己的学习和生活经验来加深理解五、说教学过程1、说教学设想基于学生文言基础薄弱,接受实力不高,和胆怯文言文的心理,因此课时打算我预料是3课时。在详细教学操作过程中,尽量运用多种学法来激起学生的学习热忱。2、说课前打算老师布置了课前的预习,内容包括“搜集有关做人道德修养的格言谚语、整理复习孔子及其儒家学说的概
15、况;了解论语的主要内容;借助工具书,通读全文,尝试翻译课文。”这样的设计是为了培育学生良好的预习习惯,在潜移默化中培育学生的自学实力,树立自我学习意识,从而提高老师课堂教学的有效性。3、说创设情境,导入新课由“同学自由发言,说出有关做人道德修养的格言谚语”来导入,能调动学生的心情。借此转入介绍孔子的相关学问,引出本文的学习。4、说重点字音、字词说明和句子翻译。学习字音、字词的说明须要靠平常的积累,而句子的翻译除了要有功底之外还须要驾驭肯定的方法,我称它为“文言文九字翻译法”留(专出名词,人名等照译。)补(补出省略成分,如主语,宾语)删(删去不译的词语)换(把古词换成现代词)调(调整倒装句句序)
16、选(依据上下文,选用恰当的词义)译(译出实词、虚词、活用的词及通假字固(固定格式的固定译法)意译(文言文中的比方、借代、引申,直译不通,用意译),此外翻译过程中还应讲究“信”“达”“雅”。5、说朗读教学中要重视的问题指出:“语文教学中要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”初中生刚接触文言文不久,通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读,读出古味,熟读成诵,培育学生古文的语感。留意朗读的语气、语调和停顿等,感知配乐朗读时该选怎么样的背静音乐,怎么样协作音韵节奏来读。6、说文章的解析先整体感知论语十则主要讲了什么道理?然后重点赏析文本(一)至(三)则。每一则都从“实词、虚词、译文、分析”这几个重点入手,
17、特殊是每一则在分析过程中不能忽视了成语的积累与应用。7、说拓展延长在这部分所设计的两个例子都是来自于学生的生活经验,对于学生来说能引发共鸣,便于理解,能更深刻地理解论语所蕴含的人生道理,确的确实的做到学以致用。8、说布置作业作业共有三题:课外收集论语中的其它出名的句子。用我们今日所学的成语各造一个句子,或用这三个成语写一段话。整理笔记,做好复习。这三个题目既有培育学生的自学实力、搜集资料的实力、以及归纳整理实力,同时布置复习作业也有助于学生养成良好的学习习惯。论语说课稿3敬重的各位评委、老师,你们好,今日我要说课的内容是论语十则,下面我将从教材分析、学生状况分析、教学构思、教学目标、教学方法、
18、教学程序等几个方面对本课的教学设计进行说明:教材分析论语是语录体散文,大多是简短的谈话和问答,是古代儿童启蒙学读物。文章篇幅短小,内容浅显,适合当代儿童学习。朗读起来朗朗上口,节奏分明,适合于口传相授。所选的章节都是孔子思想的精华部分,意义深远,发人深省。这十则精选语录主要是谈学习看法、学习方法和修身做人的,具有一般的教化意义。学生状况分析:初一学生刚接触文言文,缺乏古文功底,学习主动性有待提高。所以,教学时应注意培育学生学古文的爱好,并要求他们能通过学习,自主地发觉问题并解决问题,驾驭一些浅显的文言文基础学问,打好扎实基础,从而也为今后的文言文学习奠定基础。教学构思要求学生利用课文注释和工具
19、书,弄清实词含义,理解每则语录的意蕴。在理解基础上引导学生反复诵读,要求读准字音,注意节奏与语气,并在诵读中加以体会其内在含义,加深理解形成自我相识与自我建构,并且要求学生当堂背诵。在教学过程中让学生自主、合作、探究地完成教学任务,用竞赛的方式调动学生学习主动性,使学生不感到枯燥乏味,能顺当地背诵下来。为更好地理解论语蕴含的精华思想,让学生结合自身的生活经验畅谈对它的感悟与启示。教学目标学问与实力:1、驾驭“罔、殆、矣、诲、”等字音、字形。2、积累、理解重点词、句的含义。3、能精确流畅地朗读并娴熟背诵课文。4、理解、运用论语中关于学习的名言警句。过程和方法:诵读理解、质疑沟通、积累拓展。情感看
20、法的价值目标;1、 感受孔子光辉人格魅力,提高自身的思想修养。2、 联系自身学习经验,体会课文丰富精彩的内蕴,端正学习看法,改进学习方法。教学重点:朗读、背诵、评点论语十则内容。教学难点:深层理解论语十则内蕴教学方法1、诵读法。反复诵读,体会文章内蕴,在读中理解、领悟每一语录的主旨,力争当堂背诵。2、质疑、合作、探究法。可就章节的内容提出问题,并共同解决。在教学过程中采纳自主、合作、探究的方式组织教学,并形成自己的相识。3要充分借助课文注释和工具书,弄清实词的含义,理解每一则语录的意思。4、充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教化。课文所选各则都蕴含深刻的道理,应联系自己的学习
21、和生活经验来加深理解5采纳电教平台等电教手段,扩大教学容量。教学打算:多媒体幻灯片教学课时:2课时 论语十则一文的教学支配,主要分两课时,前一课时学习前五则。教学过程(一)、导入新课,激发爱好。1、(放幻灯片)同学们,你们知道这是谁吗?对,这就是孔子。中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的历史长河中,曾出现过不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极珍贵的文化遗产,如论语、老子、孟子、庄子、荀子等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响,直至今日,仍光芒四射。今日,我们就一起穿越千年的时空,与先贤们一起畅谈求学做人,感受先贤们宏大的光辉思想。下面我们就来共同探究学习孔子所著的论语十则。一
22、、 导语:(放幻灯片)同学们,你们知道这是谁吗?对,这就是孔子。中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的历史长河中,曾出现过不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极珍贵的文化遗产,如论语、老子、孟子、庄子、荀子等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响,直至今日,仍光线四射。今日,我们就一起穿越千年的时空,与先贤们一起畅谈求学做人,感受先贤们宏大的光辉思想。下面我们就来共同探究学习孔子所著的论语十则。二、 人物简介与作品简介:(见幻灯片)沟通有关孔子、论语的学问学生在四人小组内沟通。班上沟通:每个学问点由一个同学介绍,其他同学作必要的修正、补充。 师生沟通:老师用多媒体展示自己搜集整理的
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