《顶碗少年》教学反思最新.docx

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1、顶碗少年教学反思顶碗少年教学反思1昨天上了顶碗少年这一节课，效果感觉还可以。一个是学生对课文内容的理解还比较透彻，另一个是提的几个问题以及练笔支配都基本达到了目的。下面简洁地说说这节课的反思。第一，文章的作者是赵丽宏，之前我们已经学过他的山雨和与象共舞，所以导入这里也有让学生复习了旧知，回忆之前这两篇文章写了什么，对他的文章有什么印象。我觉得山雨的文风是清爽空灵的，与象共舞则写出了象与人相处的和谐。而顶碗少年跟之前的写作对象不同，这里是在写人，但三篇文章都有共同之处：内容力求真善美，表现手法生动多样，文章到处字斟句酌。也正如网上对他的评价：“读赵丽宏散文，无论是壶碎了，诗还在里，和文坛前辈、同

2、辈友人，或深或浅、或长或短交往的追怀；还是灵魂的家乡中，对艺术的沉醉、寻找、赏读；还是记忆中的光和雾里，那些奇妙的闪耀、漾动、翔游一个剧烈印象是“真”。真诚，真实，真实。”也正如此，作者想透过手中的笔，追求将世事沉浮、世间万象中一份永恒的“真”，倾诸文字。而这份“真”，往往是与世俗之风保持距离。所以赵丽宏这样说道：“当媚俗的声音遮天蔽日时，你的低吟浅唱或许遭人侧目，你尽可以放弃自己，可以放大或者变更了嗓门，用生疏却符合时尚的声音喊叫，这也是一种自由。或许有人为你叫好，而你却将在叫好声中毁灭了自己。失去真诚，是何等的可悲！”读他的文章，仿佛总能在喧闹处找到安静，繁华处找到圣洁之地。其次，文章描写

3、了顶碗少年三次表演惊心动魄的过程，主要通过正面描写顶碗少年的动作与神态，来表现他表演的技艺高潮与难度大，侧面描写碗、观众等来表现表演口人心弦。三次表演情景很类似，特殊是紧要关头：第一次：他头顶上的碗，摇摆得厉害起来。那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，其次次：碗，又在他头顶厉害地摇摆起来。那一摞碗却仿佛有意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年连忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。第三次：当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。我们可以看到，三次描写同中有异。一是描写碗的晃动，分别是“摇摆得厉害”“有意捣蛋，跳起摇摆舞”“猛烈地晃动”，一次比一次难，一次比一次扣人心

4、弦。二是描写少年的表演，第一次碗掉下来是“突然”的，“意想不到”的；其次次是“连忙摇摆”，可见少年在这时是做出了补救，但却限制不了。第三次，描写少年“轻轻抖了一下脑袋”，说明他这次是吸取了教训，稳操胜券。描写的改变，示意着情节的改变，这就是文本微小之处的秘妙。可见，描写一个相同的事物或情景出现三次或多次时，须要引导孩子在相同处写出不同，写出改变。第三，想象补白要符合语境，做到联系上下文，尽量还原文本，莫矫情，过犹不及。这节课练笔、想象补白的地方许多，比如说三次表演的成败，顶碗少年分别会怎么想，老者会向少年说什么，结尾的省略号含义是什么，等等，都可以依据状况去支配。但这节课有两个地方引起了我的留

5、意：练笔（1）：一位矮小牢固的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依旧是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无指责的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句：“ ”。请了两三位学生，多数的人是这些写：不用怕，失败乃胜利之母，不要轻易放弃，不要畏惧困难大多写得都是在讲道理，说教味十足。我意识到学生还是未能联系上下文，从语境中动身去思索如何补白。接着我引导他们为什么老者要“抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了摇，”其实就是因为前文说到的，少年“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“抚摩”是激励，“摇了摇”是摇醒他，莫发呆、莫失掉信念。于是后来有孩

6、子这样补充道：“孩子，不要怕，你平常训练不是做得很好吗？放轻松，再来一次。”多人性化的话语，谁听了能不重拾信念呢？或许，补白就是要引导学生结合详细的语境，绽开想象。这样写出来的话，看似平淡，但更促进孩子写作意识的提高。练笔（2）：在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激烈（根据导读提的问题：“说说你从文末的省略号中读出了什么？”请你联系实际，把你的感受写一写。）学生写完沟通，大多能围绕“面对挫折，要勇于拼搏，不要轻易放弃！”这样的主题来联系实际谈感受。正值我觉得我已经完成了教学任务时，无意间看到了顶碗少年的原文，结尾是这样写的：在

7、以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激烈。这位顶碗少年，当时和我年龄相仿。我想，他现在早已是一位成熟的杂技艺术家了。我信任他不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却。我确信，他是一个强者。在这里，作者并没有全部是在讲道理，而是多了一份对回忆的梳理，多了一份对“顶碗少年”的祝愿。假如自己看了原文，问题我会设计成：以后，“顶碗少年”将成为一个怎么样的人？为什么？对你有什么启发，请你联系实际谈谈。我想，这样的设计更符合编者的意图。这个问题让我想起去年上最终一头战象一课，根据我的统计，最终一头战象原文与课文相比较，共删减文字约2464个字，3

8、02个标点符号。其中，删去的文字写到了这些事情：嘎羧为什么要围着寨子走三圈？我与波农丁为什么要跟着嘎羧？嘎唆驻立江滩，我想到了什么？这些问题都可以在原著中找到答案。因此，师生在课前或课后，读原著以及作者的其它作品，不但有利于更好地理解课文，还可以为完成为完成小练笔、口语交际及习作供应很好地帮助。因此我建议教参能保留原文，或者把一些删节掉的原文供应给老师们参考，让我们更好地了解作者与编者的意图，完善自己的教学设计。顶碗少年教学反思2顶碗少年是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗

9、又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈这篇文章的教化意义特殊大。因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。许多孩子不知道失败的味道，不知道挫折的味道。因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢？因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向胜利。因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让孩子们

10、围绕“这是一场怎么样的表演？你是从哪些地方体会出来的？这仅仅是一场表演吗？你认为是什么？为什么？学了这篇课文你有什么收获？”这些问题让学生自学并绽开探讨。学生的看法很主动，在其次堂课的时候我和孩子们进行了沟通。其中第四个问题孩子们探讨的结果让我很是惊讶。“我认为这不是一场表演。而是一场拼搏，因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他最终战胜了自己，战胜了碗！”“我认为这是一场较量。是顶碗少年自己和失败的较量，他最终在较量中获胜！”“我认为这是一场心理战斗。顶碗少年战胜了胆怯失败的心理，战胜自己的软弱。他最终战胜了自己 ，获得了表演的胜利。”“我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告知我

11、们如何面对失败，如何接受失败，如何走向胜利。”“我认为这是奇迹。因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力气，对我们来说根本是不行能的事情。假如是我，早就掩面而逃了。而他尽然能让奇迹呈现在我们的面前。因此我认为这简直是一个奇迹。”尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足够了。孩子们已经达到了本课的教学要求。顶碗少年教学反思3顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在他人的激励以及自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。

12、在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。在学生找到的句子中，我尝试引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品尝表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。对文章所蕴含的人生哲理的领悟，

13、我设计以下的环节。首先是“对比”，让学生找出相关语句体会少年两次失败的不同表现，让学生知道在少年胜利的途中出现了巨大的挫折以及信念崩溃。借以引出“这时在少年通往胜利的路上，最须要什么？”这个问题。然后文中赐予宽容以及激励的老者出现了，学生也同时理解了在少年胜利的路上，少不了他人的激励以及支持。原来上到这，文章即可进入结合自身生活谈人生启示的了。突然我有了一个惊奇的想法“你认为少年算是胜利吗？”这时引发了学生的主动辩论，有同学认为：他不胜利，因为他在其次次失败时退缩了，倘如没有老者的激励以及宽容，他就没方法完成表演了。倘如日后也遇到类似状况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会

14、再次退缩。而有的同学持相反看法，他们认为经验两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚毅的意志力让他完成了表演。倘如没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么激励同样也是失败的，而少年的表演的胜利正好说明白他自身就有追求胜利的志气。这个激烈的辩论达到了我的目标，让学生自己去感悟胜利的定义同时也感悟胜利的要素。所以在最终，“请你谈谈一个人胜利的因素”时，同学的归纳让我很惊讶，他们理解得竟是如此到位。课堂上一次激烈的探讨，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂详细环境下生成的课堂资源，这无法预料，却是依据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的。顶碗少年教学反思4顶碗少

15、年这篇文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈一、品读中，悟课文在大展示中，各小组进行了各种形式的朗读，心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出了自己的心里感受。从而使学生在读中详细地感受到顶碗少年的精神。例如学生在分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗在他的头顶上摇摇

16、摆晃，却总是不掉下来。学生只知道这句话是对顶碗少年表演的详细描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险。总之，在挖掘教材的基础上以情促读，以情导读。运用不同的朗读方法，在朗读中感悟人物的内心感受，让真、善、美有机地统一起来。三、抓主脉，贯全文。一叠金边红花白瓷碗在文中反复出现4次，每次出现的作用都不同，但假如在讲课文时生硬地提出每次出现的作用是什么，学生确定不能理解，答不出来。我在修改导学案时反复考虑，如何在分析理解课文时边理解，边渗透，从而达到水到渠成的效果。例如：当顶碗少年打算第3次表演时，我提问：面对着第三次出现的一叠金边红花白瓷碗，这一叠碗不仅仅告知了我们它的色调，数量，还意味着什么？学生顺

17、势回答了多种答案，一道无情的考题，就这样难点被击破。通过对这一内容的探讨，使我知道了只有老师多读、多思、多悟，学生才能更进一步的感受字里行间的真正内涵，领悟全篇文章的主旨。本课教学基本上按预先设计完成，但还有许多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。假如能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最终的环节可以让学生在“微微激烈”上绽开想象，这样或许会更好。顶碗少年教学反思5顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章

18、为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的激励以及少年自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达依次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个教参里告知我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。不过今日的课却引起了我的思索。何谓略读课文教学？不就是让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂吗？今日的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入

19、手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。

20、通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持究竟就是成功”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气；能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。这节课上也存在着不少缺憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的实力培育，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。假如每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读

21、，学生在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。假如这样，我想可能学生的理解会更深化一些。顶碗少年教学反思6顶碗少年是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，仍旧从头表演；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了

22、，全场响起了暴风雨般的掌声。我在进行教学设计解读教材时发觉文本有许多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。一节课的教学不行能照看这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又

23、适时进行习作的指导。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气，领悟做人的道理。本课教学基本上按预先设计完成，但还有许多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。假如能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最终的环节可以让学生

24、在“微微激烈”上绽开想象，这样或许会更好。顶碗少年教学反思7五六年级分别学过赵丽宏的与象共舞山雨，今日再次学习他的另一篇叙事散文顶碗少年，“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些一般人的相识和赞美。”这是作者本人的虚心之词，课文生动地描写了顶碗少年的三次表演过程，从一般人中揭示出不一般的内涵，作者细腻的视察描写，使这个敢于拼搏、献身技艺的强者形象跃然纸上，给人以深刻的启迪，在写法上，在情感体会上值得品读借鉴。结合略读课文的支配，一节课时间，我主要从几个环节更多的是放手让学生去感受文章。1.提取重点结合板书感悟道理。在导课后，我让学生快

25、速默读，在文中找到作者对这场表演感受的句子，“这真是一场惊心动魄的拼搏！”理解“惊心动魄”，设计问题“为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？”学生回到全文，了解这场杂技表演了三次，第三次实行了胜利，把这三次表演的结果和再次努力进行板书，而后，看着板书梳理课文“写什么”；再来，看着这个板书，你会想到什么名言？“失败乃胜利之母！”学生脱口而出。感悟道理直观、干脆。2.聚焦板块结合朗读体会写法。作者是如何写这三次表演的呢？让学生接着读文，每一次描写作者都聚焦了“少年、碗、观众”来写，各有侧重，通过指名读、齐读、比较读，引导学生发觉，在内容上，每一次描写都一样，第一次，少年表演难度大，技艺超群，虽然失败但仍

26、不失信念和志气，其次次少年再次失败懊丧、尴尬的样子跃然纸上；第三次少年经验两次失败，没有被吓倒，承受压力，不怕困难，敢于拼搏，取得胜利；通过比较朗读，学生也发觉了写法的秘妙，那就是正面描写与侧面描写的点面结合运用得特殊好，还有详略得当的处理方式特殊妙；当然还有详细的修辞手法的运用，作者感受的画龙点晴。体会写法，感悟作者是“怎么写”的，积累课内方法，运用课外迁移。3.回扣全文结合续写深化领悟自主学习与发觉，课的结尾进行回来整体，首尾照应的写法，文章的结构清楚，这还是一场怎样的演出？让学生接着补充，目的是引出文章蕴含的道理除了有“失败乃胜利之母”，还有“胜利须要自身不断努力，要有面对困难的信念与志

27、气，还离不开他人的激励。”最终就是让学生续写，写写你从省略号中读懂了什么，突破难点。学生练笔，我引导可以从谈少年和自己两个角度来写，再出示赵丽宏的原文与学生的参照，动笔修改，提升相识，不仅从思想上，还从表达上。有收获也有缺憾，课总是缺憾的艺术，开学一周多来，总体觉得学生是仔细的，但课堂参加的主动性不够，参加面不广，自己耐性也不够，不能过于强势，过于焦急，要信任学生，学会等待。是为记！顶碗少年教学反思8一、胜利之处在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步

28、领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演?”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次;抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演

29、，最终获得胜利的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示;感悟“坚持究竟就是成功”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气;能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。二、不足之处这节课上也存在着不少缺憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的实力培育，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。假如每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。

30、在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，三、改进措施要通过多种形式来练习学生的朗读。假如这样，我想可能学生的理解会更深化一些。顶碗少年教学反思9顶碗少年教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。3。透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。教学难点：领悟作者看表演时受到

31、的启示。教学过程：一激发爱好，导入新课1、观看录像：师：同学们，你们喜爱看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参与演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。师：谈谈你的感受。师：是的，杂技是一项很困难的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信念表演下去吗？今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。（板书：顶碗少年）二、初读课文，了解大意1。自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？三、

32、细读课文，理解文意1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。生：一场惊心动魄的拼搏！2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？由精彩 胜利？不精彩，不胜利？让学生绽开争辩。从课文中找寻相关句子证明自己的观点 。3、是什么力气使得少年最终取得了胜利呢？（引导学生体会对老者神态，动作的详细描写。）4。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心志向些什么？5、 反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激烈？”从文中的省略号你读出了什么？四、联系生活课外延长师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你

33、得到了什么启示？生：各抒己见。总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无穷无尽的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最高峰？课文学完了，但是让我们恒久记住那位顶碗少年给我的启迪。课后反思：顶碗少年这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，胜利了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推动让

34、学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是胜利的吗？”引发了学生的主动辩论，有同学认为：他不胜利，因为他在其次次失败时退缩了，倘如没有老者的激励以及宽容，他就没方法完成表演了。倘如日后也遇到类似状况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反看法，他们认为经验两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚毅的意志力让他完成了表演。倘如没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么激励同样也是失败的，而少年的表演的胜利正好说明白他自身就有追求胜利的志气。这个激烈的辩论达到了我的目标。在学生的争辩中，从他们的汇报中我

35、引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品尝表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成功的一个主要因素是那位老者的激励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创建性思维。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心志向些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是胜利之母，还有的学生说出了“多数次的失败+多数次的坚持=胜利”这样经典感悟。我为他们感到傲慢。课堂上一次激烈的探讨，有时候会给

36、学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂详细环境下生成的课堂资源，这无法预料，却是依据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。顶碗少年教学反思10顶碗少年是一篇离学生生活比较接近的文章，对于孩子们来说比较有教化意义。这篇文章，我是下了功夫让孩子们进行学习的，回忆课堂有以下几个胜利的地方：1、找寻异样的声音我让孩子们对文中的杂技表演进行评价，是否胜利！在大多数孩子都认为胜利之后，我试图寻求异样的答案。果真，班级里有了不同的声音。这样的阅读才会引发孩子们真正的思索。2、在辩论中学习找到胜利与失败两种不同的看法之后，我让孩子们自由地进行了辩论，并在文中

37、找出相应的依据，这样，孩子们的主动性被提高了。同样，在寻求依据的过程中理解的课文内涵。总之，学生对于课文理解的比较到位，但是整节课还有一些不足的地方：1、学生缺少自己的思索。部分孩子没有主见或者说懒于思索，不敢提出不一样的想法，致使课堂上很少碰撞出思想的火花。2、语言匮乏。孩子们能够理解文本的含义，但在表达时语言却过于苍白，没有劝服力。改进措施：1、大力表扬敢于质疑的孩子，让孩子们能够有意识地提出不一样的问题，拓展思维。2、体会文本在把握重点词句的基础上，应当布局全文，不能把眼光放在一小段内容上。顶碗少年教学反思11顶碗少年是一篇阅读课文，主要讲解并描述描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶

38、碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达依次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。在第一次教学的时候我抓住了“惊心动魄”引导孩子们读书，从“碗、少年、观众”这三个方面的描写去体会杂技表演的惊慌程度；然后引导孩子们引导课文结尾的省略号的意义，并让孩子们动笔写出作者省略的内容。一堂课下来，感觉并不是太好。教学环节不是太紧凑，教学的重点不太

39、突出，总之，失败！其次堂课结合自己的上一节课，我在课间快速调整了自己的教学设计。其次次上课的时候，我依旧从“惊心动魄”入手，边引导学生体会重点句子，同时领悟作者的写作方法。接着，我引导学生思索“为什么称之为拼搏，你认为是什么的拼搏呢？”有些学生的回答让人满足，有的说是顶碗技术的拼搏，有的说是意志的拼搏，有的说是心理素养的拼搏！总之，孩子们相识到这不是一场简洁的表演，而是一场拼搏，一场较量！这场拼搏可以让顶碗少年受益终生！然后是引导孩子们绽开写话训练，补充省略号省略的内容。最终带着孩子们去体会了这篇文章的写作特点，了解课文的叙述依次。我感觉其次次上课比第一次胜利，主要是时间安排的合理。而时间其他老师课堂的珍贵阅历。