《用字母表示数》教学反思精编.docx

《《用字母表示数》教学反思精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《用字母表示数》教学反思精编.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、用字母表示数教学反思用字母表示数教学反思1用字母表示数量关系这节课是学生由详细的数量关系过度到用字母表示的相识上的又一次飞跃，内容比较抽象、枯燥，学生学习起来有肯定的难度。在学生的思维过程中，由详细的数和用运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数量，是从个别上升到一般的抽象化过程。这节课的学习内容是学习简易方程的基础，是学生学习数学的一个转折点，是思维相识上的一次飞跃。由于新课本的调整，把用字母表示数的过程省略掉，干脆让学生接触用字母表示数量关系对于学生们来说难度更大。所以本节课学习的关键是让学生理解用字母表示数量及数量关系的意义，体会用字母表示数量的必要性和优越性。为了能让学生有

2、爱好学习，我以纸牌嬉戏引入，并将教材中“小红与爸爸的年龄关系”用“学生与刘谦的年龄关系”取代，从猜刘谦的岁数入手，在视察、探讨和沟通中尝试用含有字母的式子表示刘谦的岁数。这样加工教材，使教学素材更贴近教学实际，更简单激发他们的学习爱好。进而让学生在详细的生活素材中理解抽象的含有字母的式子，“a”表示学生的岁数，“a+28”既表示刘谦岁数比学生大28岁的年龄关系，又表示刘谦的岁数，培育学生的抽象概括实力。在整个教学过程中，大部分学生能够初步的理解用字母表示数量关系的含义，但对于一个式子却能表示出每一年的年龄稍有困惑。对此在讲解表示学生年龄的字母可以是任何数，并通过代入数值计算后，学生能明白其中的

3、奇妙，并能深刻理解用字母表示数量关系的简洁性和优越性。虽然整节课下来容量较大，内容又太抽象，学生们理解起来有些困难，但从学生们的表现来看，教学效果还算不错。纵观整个教学过程，还是能够看出教学过程中的一些问题。首先是没有完全的放开让学生自己去理解用字母表示数量关系代入数值的书写过程，在讲解过第一个后应放手让学生自己试着写写减法乘法的书写过程，假如有错再加以订正会让学生印象更深刻。其次是胆怯学生对于抽象的概念相识不深，没有太多的设置学生自主学习和探究的环节，从而没有真正的体现学生的主体性。这两点须要在以后的教学过程中多留意，要信任学生们的实力，尝试放手把课堂交给学生们。还有一个自身的不足是自己的过

4、渡性语言和总结性语言啰嗦，不够简练，没有体现出数学老师应有的干练，这一点须要向学校有阅历的老师们学习。另外对学生的回答作出的评价同样也是有得有失，更好地设计问题，更科学地评价学生还是我须要接着学习和探究的重要内容。用字母表示数教学反思2要让学生较快较好的学好用字母表示数，应留意以下几点:首先，让学生经验从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的好处！我认为，从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃，这须要一个较为漫长的过程，从数再到字母，又是学生思维的一次巨大的提升。所不同的是，小学低年级学生的抽象思维潜力很弱，刚起先学习时对数的

5、理解很模糊，到了初中阶段，学生具有了必需的抽象思维潜力，学生理解起来比小学低年级的学生较为简单一些。要让学生较快较好的学好用字母表示数，应留意以下几点:首先，让学生经验从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的好处及目的，使学生明白用字母表示数这是代数最本质的东西。其次，让学生按部就班的学习本部分资料，能够先用数，后用字母来表示。让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展学生的符号感。再次，用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特别的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点。我在教学过程中首先使学生明确“

6、式”也具有数的一些性质，以及字母表示数的好处，这样做能够使问题的阐述更简明、更深化，同时，前面学过的数与代数的学问，也得到了巩固、加强和提高。最终，在四年级的数学教学工作中，让学生逐步学会用代数的思想方法分析和解决问题，体会其优越性，让学生体验成就感。用字母表示数教学反思3俗语说：吃一堑，长一智。教学是一门缺憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反思。针对自己用字母表示数的教学，谈一谈自己的反思。用字母表示数是学习代数学问的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在相识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有肯定难度。我仔细思索了课程标准中关于字母表

7、示数部分的目标要求，留意到在原有学问技能的驾驭应用要求上，怎样“注意、强调让学生充分体验和经验用字母表示数的过程”非常重要。所以我设计了试图让学生充分经验用字母表示数的过程的教学环节。1、课的一起先，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入下面的课题。但从实际的教学过程来看，好像效果不是很志向。我课后反思、总结，发觉这些例子虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习作好学问上的联系。我思索能不能就此改一改，将一起先改为听“第N次龟兔赛跑”的故事，让学生在轻松幽默的故事情节中，体会第N次这个“N”究竟指第几次，干脆将“N”与数学、字母与数学联系起来，或许更合适一些，

8、引导学生对“用字母表示数”的理解更深刻些。2、字母简写的过程，学问点相当多。许多地方并没有开展探究的价值。在试教时我采纳“自学”方式，但学生普遍理解有困难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲授为主，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学程序。但在详细处理时，个人认为还可以更讲究教学层次，更精当些。3、新课程标准提出“要以发扬人文精神和科学精神为基点”。在课的结尾，我引入A=XYZ。由于时间的关系，我只是“浅尝而止”，并没有加以的情感维度的延长。课后，我也在反思：假如有时间的话，可以让学生讲讲自己的理解。或许这样更有利于在课堂上渗透人文精神，树立主动的价

9、值取向，而这对孩子一生的发展是极具潜在教化意义的。纵观全课，还有许多不足之处，希望老师们能多提珍贵看法。用字母表示数教学反思4本节课的内容是在学生学习了肯定的算术学问，已初步接触了一点代数学问（如用字母表示运算定律，用、或表示数）的基础上进行学习的。胜利之处：1.弄清字母表示的详细内容。字母可以表示数、运算定律、计算公式、计量单位、数量、数量关系。字母在表示数时，可以表示一个特定的数，如扑克牌上的字母A、j、Q、k分别表示1、11、12、13；在例1的教学中，小红的年龄可以用字母表示有肯定取值范围的数，还可以表示一个数量。而含有字母的式子既可以表示数量，还可以表示数量关系。2.突出难点教学，体

10、会用含有字母的式子表示的意义。在教学中利用教材中的详细事例：父亲年龄比女儿大30岁，用字母a表示女儿岁数，那么a+30既可以表示父亲岁数总是比女儿大30这样一个数量关系，还表示父亲的岁数，也就是a+30既可以表示数量，还可以表示数量关系。不足之处：1在代入求值时，没有统一规范的做题过程，导致后面教学中出现弥补的问题。2.对于难点的教学，可以通过代入求值进一步体会含有字母的式子既可以表示一个量，还可以表示数量关系。3.学生对于在含有字母的式子里，字母中间的乘号记作?，理解成了省略乘号，出现了ab=a?b的错误。再教设计：1.增加一些省略称号的题目练习，特殊是在含有字母的式子里，增加数字与字母相乘

11、，1和字母相乘，两个、三个相同字母相乘的题目。2.留意书写规范。答案是和、差的式子应添上括号，即（n+3），而答案是积、商的式子，无需括号。用字母表示数教学反思5用字母表示数是学习代数学问的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在相识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有肯定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参加”教学模式，立足于学生的学问基础和认知水平，采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获得学问的同时，抽象思维实力得到提高，成为学习的真正主子。讲完这节课，我有以下几点体会：1、 实现情景创

12、设的趣味性和有效性本课起先，我从学生感爱好的儿歌入手，一只青蛙一站嘴，两只眼睛四条腿让学生从儿歌中捕获信息，再进行编儿歌的过程，充分调动主动性的同时也自然引出了新的问题，假如有许多只青蛙该怎么表示。学生在编儿歌的同时也在经验着找寻规律的过程，从而自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得非常生动，学生的学习爱好充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经验了从详细到抽象，从简洁到困难，从特别到一般的过程。在玩嬉戏的同时，学到了很多数学学问。让教学情境干脆为教学目标、教学内容服

13、务。2、练习设计的层次性课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能刚好反馈不同层次学生所驾驭学问的状况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化学问的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到胜利和欢乐。在上完编儿歌这一环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而是设置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，老师更可以丛中检查学生对学问驾驭的状况，促使学问的内化，以达到第一层次教学目标的落实。接下来的环节：“魔术盒”问题，就将显形的规律改变隐藏起来，要求学生要完全通过原始数据和结果中去找寻过滤，思

14、维要求更高的同时也考察了学生对于学问驾驭的程度和运用学问的实力。第三层次则是通过一些综合练习，对新学问驾驭的程度和敏捷运用学问的实力。3、本节课的不足之处1)关于用字母表示数的特定和改变的优越性不必深究，假如简洁而过，那么省下来的时间可以进行大量练习。2)老师讲得多，学生说的少。3)练习设计中通常对第一、其次层次的练习关注较多，如何把握第三层次的练习，即综合运用这一部分，以更好的体现教学目标。不足之处有待于以后教学中不断提高改进。用字母表示数教学反思6擅长捕获数学史中的教化基因来构建小学数学的教化过程，能够使我们的数学教化获得很多全新的启迪，但其重点能够放在引导学生经验数学历史文化的创建过程上

15、。这样做，不仅仅与此次课程改革的重点是培育学生的创新精神与实践本领相一样，并且还能够促进学生获得多方面的发展。从数学史中我们能够看到，数学学问的每一次重要发展都显明地表现为人类数学思想的新飞跃，都饱含着人类先哲们向更高礼貌迈进的雄心与艰辛。所以引导学生经验数学文化的创建过程，得到的收获不仅仅是学问层面的，更重要的是在人心智的其他方面得到启迪与唤醒，从而产生为学问世界中的完备而不懈努力的愿望，获得数学思想上的洗礼，勃发创新的意识这是我在读_老师的文章捕获数学史中的教化基因-以“用字母表示数”的教学为例后的感悟。记得前些天的一个夜晚，我在静静地读蔡宏圣老师的这篇文章。在我的一段段惊异中让我的思绪一

16、下就回到了去年的这个时候：“用字母表示数”这个教学资料是我去年探讨过的一个课例。当时，我反复探讨这个资料，发觉它与过去的教材有一些不一样。我苦苦思索：怎样才能按当今的理念上好这堂课呢我在听了3节柳州市的课后先定下了教学的重难点。一、重点：理解用字母表示数的意义。二、难点：会用含字母的式子表示数。然后本着“紧密联系生活实际”的新课程教学理念进行设计一系列的数学活动。1、我设计用“汽车牌”和“扑克牌”来开课，从而引出字母能够表示地区，能够表示数。2、新授课时，我出示儿歌：一只青蛙一张嘴，二只青蛙二张嘴，三只青蛙三张嘴，四只提问：能念完吗?有什么方法能念完?学生经过读诗歌和细致视察发觉了只数与张数是

17、一样的，自然而然的想到用字母替代数：N只青蛙N张嘴。学生不知不觉中感受了用字母替代数的意义及优越性。3、让学生自主发觉用字母不但能够表示数，还能够用包含字母的式子表示数。我设计了“猜师生年龄”的数学活动，让学生在活动中发觉师与生的年龄存在相差数，并且，这个年龄的相差数每年都是一样的，从而得出用a表示生的年龄，用a+28来表示师的年龄。4、设计“书香超市里的数学”让学生发散思维，发觉故事书与连环画报也存在相差数，能够让童话大王用字母a表示，那么科学画报就用包含字母的式子a+30来表示。还发觉能够让科学画报的本数用字母b表示，那么童话大王的本数就用包含字母的式子b-30来表示。5、为了让学生能在趣

18、味之中进行巩固练习，我反复思索，把练习以“新、趣、实、活”的特点进行设计。三、细心设计练习题：(采纳分层递进的方式)调皮日记(1)：今日，是我最快乐的一天!早上，我和同学们一齐乘车前往游乐园。车上有男生a人，女同学b人，一共有(a+b)人。调皮日记(2)：游乐园真美丽!门口摆着五彩缤纷的花，其中红花最多，有50盆，黄花有X盆，红花比黄花多(50-X)盆。调皮日记(3)：游乐园成人门票每张S元，儿童门票的价钱是成人门票一半。买一张儿童门票须要(S2)元。我想：我班有2位老师参与，要门票费(2S)元;有35位同学参与，有门票费(35X(S2)元，我班老师和同学一共要门票费(2S+35X(S2)元。

19、练习之后，我又出示新课初没有探讨完的儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿让学生自主探究发觉几个数量间的倍数关系：N只青蛙N张嘴，2N只眼睛4N条腿。课前，我相当沉醉于自我的设计之中。没想到，一节课下来，我和听课的数学老师都发觉我把“用字母表示数”这个单元的开头第一课上得太深了，使部分学生是在老师与好生牵着走的。数学老师们纷纷提议李老师在其次天上这个课时应当删除调皮日记(2)与(3)的资料。可是，李老师在其次天上这节课时比我更糟糕。全部的数学老师在一片争论之后，有了一个统一的相识：用字母表示式子，对于从没有学过用字母表示数的学生来

20、说太难。可是，谁也不敢提出变更书中的难点资料：会用含字母的式子表示数，更没有老师想到要让学生体验“用字母表示数”的数学历史来贯穿整节课。同一个教学资料，能够有多种教学设计。无容置疑，每一种新设计都在探求教学的更好方式。但数学教学的首要问题，不在于教学的更好方式是什么，而在于所教资料的数学本质是什么。教学为什么这样支配，而不那么支配，首先是由所教资料的数学本质确定的，虽然它不是惟一的确定因素。有多少老师敢于删除书中的重要资料重组教材呢?而这位老师是那么的擅长捕获数学史中的教化基因，把我困惑了一年的问题一下就给解决了。原先是因为我们在去年的探讨时全部定势在如何突破各种用字母表示的式子的难点上。而这

21、位老师把“用字母表示数”的教学重构，就是在所教资料数学本质的考量中绽开的。把数学教化看作一种文化活动，一整节课这位老师都在引导学生经验“用字母表示数”的创建过程。这位老师说“在历史上，数量和数量之间的关系，我们人类最初是用文字表达的(课件出示：每个重量4，每个价钱4，每班人数4，其中“重”、“价”、“人”用红色标出)。用文字来表达，明显比较烦琐。因而，古希腊数学家丢番图想到了用“缩写”的方法来表示，仿照丢番图的方法，那里的“每个重量4”，取“重”发音的第一个字母，表示成“z4”。那么“每个价钱4”和“每班人数4”怎样用缩写的方法表示?”孩子们的认知发展可能各具特点，但总体上不行能违反人类相识提

22、升的一般规律。因而结合人类相识提升的历史阶段看，用字母表示数意味着孩子相识产生的递进是：字母不仅仅能够表示未知数，并且还能够表示已知数;字母不仅仅能够表示特定的意义，并且还能够表示改变的数量;不仅仅能够在缩写水平上运用字母，并且能够在符号水平上运用字母。再深化地看，学生仅有理解用字母表示数，不是因为不明白这个数量是多少，而是因为这个已知的数量在不断的改变中，才能理解字母的符号概括作用。也就是说，这三者就像青铜鼎的三只脚一样，缺一不行。以这样的相识来谛视以往“用字母表示数”的教学，能够说学生的相识鲜有真正的理解而言。并且，教学中引起学生对“人类相识提升用了1200年”的有意留意，可谓一箭双雕，既

23、激发了一部分学生的学习活力，又削减了另一部分学生的学习焦虑。所以，对于现行数学体系中已约定俗成的数学历史文化的表现形式，我们数学老师要留意引导学生经验数学历史文化的创建过程，启迪学生的再创建思维。让学生们感受的数学历史文化活动的意义是符号化而不是符号本身，是算法化而不是算法本身，是语言描述而不是语言本身仅有这样，学生经过数学学习，才能获得创建新文化的意识和本领，才能获得终身受益的数学文化力气。用字母表示数教学反思7本节课的内容是在学生驾驭了肯定的算术学问（如整数、小数的四则运算及其应用），已初步接触了一点代数学问（如用字母表示运算定律，用图形表示数）的基础上进行学习的。用字母表示数对于小学生来

24、说，这是学习代数初步学问的起步。从详细事物的个数抽象出数是相识上的一个飞跃，现在由详细的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是相识上的一个飞跃。可以说，学习代数就是从学习用字母表示数起先的。胜利之处：1.关注由详细到一般的抽象概括过程。在教学中充分发挥学生原有的认知基础，学生在前面已学习过用字母表示一些特定数的题目，学过用字母表示运算定律和计量单位，既要充分发挥详细事例对于抽象概括的支撑作用，又要刚好引导学生超脱实例的详细性，实现必要的抽象概括。2.感受用字母表示数的优越性。在教学中通过一系列的教学活动，让学生感受字母代数的优点。比如通过用字母表示运算定律，特殊是用字母表示乘法安排律

25、，使学生感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明白，积累这样的体验和相识，对于提高学习爱好和理解所学学问都有很大的帮助。不足之处：1.含有字母式子的简写出现不省略乘号的现象，没有按要求去写。如axd=ad ax7xc=a 7c2.对于用字母表示的意义与加法混淆。如：a+2=2a x+6=6x再教设计：1.加强练习含有字母式子的简写。2.加强对2a和a2 意义的区分和练习。3.刚好发觉学生的闪光点，刚好地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满意，进而激发学生进一步探究的爱好。用字母表示数教学反思8数对学生来说是抽象的。用字母表示数是代数的起先，让学生理解字母表示数的意义是学习代数的关键，为

26、了使学生更好地理解用字母表示数的意义，本节课我做了如下尝试：首先，我创设了一个情境：调皮用扣子摆图案的活动情境，激励学生再次经验探究规律的过程，并运用字母表示所探究出来的规律。教学时，我先让学生视察摆图案所用扣子的规律，并通过用含有字母的式子表示第n个图案一共用多少个扣子，唤起学生对用字母表示数的记忆。接着激励学生联想还有哪些利用这一规律可以解决的问题。其次，注意让学生主动地建构学问。我激励学生对学过的一些常见的数量关系，运算定律、几何图形面积、体积的计算公式等学问进行全面的回顾，学生在对学问整理、复习中，进一步体会到用字母表示规律的简洁性。用字母表示数教学反思9今日讲了简易方程的第一节用字母

27、表示数备课时，例1，只有三个重点：（1）让学生了解可以用字母表示随意一个数，还可以用含有字母的算式也表示一个数。（2）让学生了解每个字母在情境中所代表的每个数的取值范围。（3）能够把字母带入详细数值。在讲解并描述的时候让学生了解小红的年龄，然后让大家猜爸爸的年龄，孩子们觉得缺条件，这样引进重要条件爸爸比小红大30岁，让孩子们一一列出当小红从一岁起先的年龄从而对应爸爸的年龄，然后问学生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年龄吗?给了孩子足够的时间可是学生们提前预习了本单元要将简易方程因此引进了X，问他们为什么要用X，结果说不出理由，我想是家长提前灌输的结果，抑制了孩子们的思维，不去自己去想方

28、法，利用知道的结果。结果一节课讲下来，竟然还有的学生不懂为什么要用A+30表示爸爸的年龄，还不是很理解，也是由于这的学问有点抽象，孩子们难接受。所以发挥学生们的想象真的很重要。用字母表示数教学反思10用字母表示数在四年级下册第十三单元已经学习过，因苏教版教材在去年有所改动，所以在今年五年级上册再次出现，但部分同学回生现象严峻。于是，在本次教学时尽量创建良好的环境，引导学生从喜爱的、熟识的生活内容入手，如“老师比同学的岁数大30岁”，让学生思索在不同年份中，自己的岁数与老师岁数之间的关系，同时在轻松的氛围中，也体会到了其中的问题：怎么表示任何一年老师与同学的关系？激发学生主动思索，引导学生对“用

29、字母表示数”的理解更深刻些。再结合本学期其次单元学习的多边形面积计算，用字母表示面积公式等，让学生自己在不知不觉中建立字母就在我们身边，就在生活中。再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同实力。不足之处：照旧有少数同学把形如2a+3的式子写成5a,与2a+3a混淆。用字母表示数教学反思11用字母表示数是学习代数学问的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在相识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有肯定难度。因此，在设

30、计过程中应以“主体参加”教学模式，立足于学生的学问基础和认知水平，采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获得学问的同时，抽象思维实力得到提高，成为学习的真正主子。新课程改革的核心是变更学生的学习方式。传统的教学模式“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师出题，学生做”使学生总是处于被动状态，学生的主动性、自主性不能充分发挥，思维也得不到很好的发展，对培育学生的创新精神和实践实力很不利。为了尽快适应小学数学课堂教学的新形式，把创新教化落实到教学中，还学习的主体地位给学生，我在教学“用字母表示数”的教学活动中，尝试了变学生由“要我学”为“我要学”，开启了学生心智的大门，使

31、之从有疑到释疑再产生新疑，使学生形成不断“提出问题，解决问题”的良性思维，取得较好的教学效果。在教学用字母表示数这一课时，我立足于“训练学生用含有字母的式子表示数”这一教学重点，创建性的运用教材，很好地完成了教学任务。纵观整节课，尽管环节上朴实无华，没太多的修饰，但是学生学得主动主动，不仅参加面广，热忱高，而且培育了与同伴合作探究的实力。究其胜利的缘由有以下几点：一、设置大量的详细情境本课课前沟通中那个特殊的“自我介绍”，既调动了学生的新奇心，同时又是为揭示课题做了自然有效的铺垫。课堂上，我从学生喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，充分调动主动性的同时也自然引出了新的问题。其次，大胆舍弃例2，

32、采纳猜谜嬉戏（猜年龄）深深地吸引了学生。上课时，我说：“谁来自我介绍一下你今年几岁啦？”一女学生说：“我12岁了。”我说：“那我今年多大？你想知道吗？猜一猜？我是属牛的。”学生答到：“33岁了。”我接着问：“当她1岁的时候，在妈妈怀里哭的时候，我多大？当她6岁的时候，背着书包上幼儿园时，我多大？24岁？”“你有什么好的方法算的？”学生说：“老师与她始终相差21岁。”你能再推算下去吗？学生说：“会。”“这样麻烦吗？有没有简便的表示？”学生说：“用字母表示。”有的说用字母b表示，有的说用字母x表示。我说：“都可以，我们用字母a表示吧，那我的岁数怎么表示？”学生说到：“用a+21表示。”“a+21表

33、示什么？为什么不用a21、来表示？”这样胜利地营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在练习的环节中，我也是在依托教材的基础上又做了深化挖掘和再度创新，通过“欢乐广场”、“生活馆”、“音乐吧”、“才智屋”等模块，让学生置于情境中开心地应用新知发觉问题、提出问题、探讨问题、解决问题。原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得非常生动，学生的学习爱好充分被调动，让教学情境干脆为教学目标、教学内容服务。二、利用已有的生活阅历新课标强调“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”。为此，在课始，我引

34、导学生介绍自己从生活中收集到的信息，理解用字母可以表示数，再将这些已有学问推广到含有字母的式子，就是在数字关系式中加上了字母。这样的引入，让学生感到既轻松又自然，对理解用含有字母的式子表示数量这一学问点也就水到渠成了。在新课教学这一环节，我又运用学生简单懂而又感爱好的题材，即引导学生猜两个密闭盒子内各装着几个球。由于学生具有好揣测的心理，这一设计极大地调动了学生的热忱，使学生在充溢情趣的氛围中，没有费多大的力气就理解了抽象、生疏的“用含有字母的式子表示数量”这一学问，更可喜的是中下等学生基本上消退了学习这一学问的畏难心情。三、采纳比较的教学方法用含有字母的式子表示数量间的关系是教学难点，要弄清

35、式子表示的数量关系，首先要理解用含有字母的式子可以表示数量，再联系情境，才能找出其中的关键所在。学生对字母表示数的理解不是一蹴而就的，须要反复的体验。为了发挥学生已有学问的有效作用，实现语言概括到字母表示的对比、过渡和加深，我分层次的支配了图形有关公式和熟识的运算定律，激发学生进一步体验符号语言的优越性，使新旧学问在深层次上达到了统一。含有字母的乘法算式的简写方法，属于“陈述性学问”，而四年级的学生已经有了肯定的阅读实力和自学实力。为了提高课堂教学的效率，我这节课支配了学生自学简写规则，然后在运用中加强理解与相识，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。四、关注学生的情感体验在

36、许多的环节中，我组织学生进行了小组合作沟通，学生们在自己独立思索的基础上，原来已有些把握，加上听取同伴的看法和见解后，进行了学问间的融合，从而获得更系统、更清楚的概念，这样，不断地获得胜利的体验，其热忱的喷发就不言而喻了！当引导学生理解用含有字母的式子可以表示数量关系这一环时，我没有采纳“授受”的方法，而是让学生畅所欲言，自由地说出自己喜爱的方法，学生充分地享受老师对他们的敬重，产生了学习的主子翁的骄傲感，在不知不觉中驾驭了学问，提高了实力。新课一结束，我便让学生谈自己的感受，这也是别出心裁的地方。旨在让学生刚好的总结学问，在理解上进一步提高，产生愉悦、满意的心情。总之，本节课，我给学生供应了

37、多次独立思索，自主探究的机会。学生有独立思索的时间，有合作探讨的沟通。新课标指出，数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问、阅历基础上，对学生来说，在新课的开展中，运用他们所熟识的身边的人或事，如，老师的年龄、自己的年龄，探究两者之间的关系用字母表示，学生因感爱好而易于了解接受。同时，不同的学生，不同的想法，相互的探讨，发展了思维，增加创新意识。当然，本节课也存在着诸多不足，例如时间的调控不是很到位等。不过，学无止境，教海无涯，我信任，只要今后在实践中加强各方面的训练，肯定使自己的教学艺术渐渐完善。用字母表示数教学反思12本学期我上了一节用字母表示数公开课，这节课是学习代数学问的重要内容

38、，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在相识上的一次飞跃。对五年级孩子来说，早在四年级的教本中已接触了这方面的学问点，教学方面难度不大。那么如何让学生再次感受到全新的学问呢？因此，我确定在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参加”教学模式，立足于学生的学问基础和认知水平，采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获得学问的同时，抽象思维实力得到提高，成为学习的真正主子。对于这节课，我有以下这几点感受：1实现情景创设的趣味性和有效性。新课程标准强调让学生“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”，“重视从学生的生活阅历和已

39、有学问中学习数学和理解数学”等等。老师要为教材内容选择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。以我儿子的一张照片导入本课，揣测儿子今年多大了，既调动了学生的新奇心，同时又是为揭示课题做了自然有效的铺垫。抛出这样的问题：“既然大伙儿都不能知道准确的儿子岁数，那么如何来表示儿子的岁数呢？”引出：可以用文字来表示，比如，若干岁，可能多少岁，也可以用字母来表示。揭开本课的课题。那么对于儿子的年龄，学生就可以自行定义一个字母。接着，又让学生揣测老师的年龄，提示学生：老师的年龄比儿子大25岁。提出问题：那么老师的年龄怎样用含有字母的式子来表示数量关系呢？假如已知老师的年龄用某个字母来表示，那么儿子的年

40、龄怎样用含有字母的式子来表示数量关系呢？字母在表示年龄时，是否有肯定的范围呢？这些问题是从不同的角度提出的，这也考验了学生的敏捷运用实力。采纳“猜年龄”嬉戏这一环节胜利地营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出相应的数量关系，再把数量关系用用字母表示出，体会了用字母表示的优越性。这样的预设不仅是从学生喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，在充分调动主动性的同时也自然引出了新的问题。“儿子与爸爸的对话”这一环节，“我已经说了N次了”这样的设计也凸显了生活中用字母表示数无所不在。2分析生活性、趣味性强的数量关系，培育学生应用字母表示数的意识。使学生有意识的应用字母解决实际生活中的问题，是本

41、节学问的难点。所以，我在教学中在数量关系方面大泼笔墨，给了学生体验数学与现实的充分空间。如：从家去超市的路程，行驶了一段后，还剩下多少？在公交车上，原有多少人，下车几人，上车几人，现在有几人？如：例1中摆三角形所要用的小棒根数逐步渗透等，为学生创建了探究天地，并在探讨过程中感受到用字母表示数的优点：简便概括。3增加新旧学问的联系，加深学生对字母表示数的意义的有效理解。学生对字母表示数的理解不是一蹴而就的，须要反复的体验。为了发挥学生已有学问的有效作用，实现语言概括到字母表示的对比、过渡和加深，我分层次的支配了图形有关公式和熟识的运算定律，激发学生进一步体验符号语言的优越性，使新旧学问在深层次上

42、达到了统一。含有字母的乘法算式的简写方法，属于“陈述性学问”，而五年级的学生已经有了肯定的阅读实力和自学实力。为了提高课堂教学的效率，课前打算了“微视频”，学生自学简写规则，然后在运用中加强理解与相识，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。4数学课堂中数学思想渗透化。数学思想是小学学问的灵魂。我们不仅要在用字母表示数中让学生感受到对应思想，更要让学生体会到用字母表示数的价值，了解到字母表示数的发展史。5培育学生文本阅读实力以及自主构建学习实力。数学课本是学生了解世界的窗口和工具，数学老师要充分利用这一窗口让学生主动地去接触、运用这个工具让学生在读课本的过程中接受信息，并用自己

43、已有的学问与阅历去解读这些信息。在本课即将结束之前，留有3分钟左右时间，让学生通过自学思索的学习方法，自己再将课本以及课后习题进行巩固。一节课“轰轰烈烈”地度过，但更多的是课后的思索。课堂上学生寓教于乐，学习生活化，体现了学习的本质。但是，课堂上的集体呼应会造成一种人人都懂的假象。所以在日常性的数学课堂中，每节课确的确实要留有让学生独立作业的时间。正如苏霍姆林斯基所言：“假如一节课没有让学生静静静地完成作业的时间，我就很怀疑这节课的实效性。”终归数学技能的形成离不开肯定的训练，或许精讲多练是我们传统数学课堂教学的精华，今日依旧值得我们学习。用字母表示数教学反思13这节课的内容是在学生驾驭了肯定

44、的算术学问(如整数、小数的四则运算及其应用),已初步接触了一点代数学问(如用字母表示运算定律,用图形表示数)的基础上进行学习的。用字母表示数对于小学生来说,这是学习代数初步学问的起步。从详细事物的个数抽象出数是相识上的一个飞跃,现在由详细的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数,更是相识上的一个飞跃。可以说,学习代数就是从学习用字母表示数起先的。可取之处:1.关注由详细到一般的抽象概括过程。在教学中充分发挥学生原有的认知基础,学生在前面已学习过用字母表示一些特定数的题目,学过用字母表示运算定律和计量单位,既要充分发挥详细事例对于抽象概括的支撑作用,又要刚好引导学生超脱实例的详细性,实现必要

45、的抽象概括。2.感受用字母表示数的优越性。在教学中通过一系列的教学活动,让学生感受字母代数的优点。比如通过用字母表示运算定律,特殊是用字母表示乘法安排律,使学生感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明白,积累这样的体验和相识,对于提高学习爱好和理解所学学问都有很大的帮助。用字母表示数教学反思14我上了小学数学四年级下册第七单元相识方程中的字母表示数这一课，看教材时我觉得这节课内容简洁，但比较抽象，在备课时我就尝试依据新课标理念和学生实际设计本节课，在本节数学课的教学中，我主要体现三大特点：首先、引导学生从生活中学习数学学问。“用字母表示数”在数学史上具有无可替代的作用，但是怎样让刚刚接触这些学

46、问的小孩子理解“为什么要用字母表示数”、“在什么状况下用字母表示数”呢?于是，我采纳了上课初，我选择了学生最熟识的电视台标记(cctv)、扑克牌(A、J、Q、K)和肯德基(KFC)展示给学生看，让他们从这里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母的事例;其次我选用了学生喜爱的儿歌数青蛙，通过唱儿歌，来体会、相识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。让学生感受到数学就在身边，与我们的生活关系亲密。做到了“生活性”和“数学性”相结合。其次、让学生在嬉戏中学习数学学问为了让学生在实践活动中理解驾驭学问，变“学了做”为“做中学”。我把书上的调皮与妈妈的年龄之间的关系变成了老师与学生之间的关系

47、，在课堂上我找一名学生与我协作做嬉戏，全体学生的主动性很高，都情愿上台，这一下就把学生的学习热忱调动起来了。在猜老师的年龄时，孩子们的热忱很高，这样我就很自然地引导到我与该生之间的年龄关系，从而引出用含有字母的式子表示两者的数量关系，在轻松愉悦的氛围下让学生能够接受了抽象的学问。最终、习题设计好玩，生动。本节课在学生学完新知后，其精神正处于乏累状态，为充分调动学生学习的主动性，让其思维充分活跃起来，我在习题的设计上下了一番功夫，我给每道题都配上了学生喜爱的卡通人物，题目的颜色很艳丽。我设计了唱儿歌，让学生放松心情，同时在这里我采纳了绚丽的图片吸引学生。同时，我还引导大家回忆以前学过的运算律，用字母表示出来儿童用品大全。学生爱好很高，从而巩固了本节课的学问。但是，我觉得本节课我还存有一些不足之处：在讲课时，我对学生的信息反馈不到位。课堂上老师要“耳听四方，眼观八路”，将学生中反馈的信息快速纳入下一进程的教学活动中去;但我只是点了个别学生，尤其是在说一个含有字母的式子所表示的意思时，没有仔细地倾听学生的想法。在课堂上多数都是被我点将的，没有能听取各类学生的看法;学生练习状况也应既有互评，也有老师依据学生基础适时抽查;优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评