《走一步再走一步》说课稿汇总.docx

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1、走一步，再走一步说课稿走一步，再走一步说课稿1一、教材分析走一步，再走一步一课是七年级（上）第一单元的其次篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。在山的那边用象征手法说明，通往志向之路要翻越多数座山，要不怕艰苦跋涉。走一步，再走一步说明的是面对一个好像无法解决的困难该怎么办。生命，生命表达了作者对生命价值及其意义的肃穆思索。紫藤萝瀑布由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应当豁达乐观、主动进取。童趣说的是作者童年时代视察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确相识

2、人生，走好人生之路有肯定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思索。走一步，再走一步记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经验，告知我们：困难和危急并不行怕，只要我们坚决信念、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。二、学生分析对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的起先，意味着另一段人生旅程的起先，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校内的，因而在他们的心中，充溢了对将来的设计与规划。他们有志向，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的

3、阅历，心理承受实力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，主动思索，从而找到解决困难的方法。故对学生进行正视困难并主动克服困难的思想教化是特别有必要的。三、教学目标：依据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：1、学问与技能积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培育学生在朗读中初步读出语气的实力及其复述课文的实力。2、过程与方法在反复朗读、整体感知、深化理解中，感受“我”在悬崖上所学到的阅历对生活的意义。3、情感看法价值观引导学生了解作者的思想感情，

4、细细品尝文章所蕴涵的深刻道理，增加学生正视困难主动克服困难的志气和力气。教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的阅历对生活的意义。四、教学方法分析a)教法我讲这篇课文主要运用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增加感悟、加深理解、引发思索。b)学法反复朗读培育语感；学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、合作、探究学习方式的培育。五、教学流程(一)导入新课通过讲解并描述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的状况下，驾驶蚊式双引擎飞机深化到德军本土精彩完成侦察任务的故事导入。

5、激发学生学习的爱好，自然而然进入本课的学习。（二）整体感悟，熟识内容学生自读课文，打算复述。1、自读以前，提问：复述这个故事要留意哪些问题呢？待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应当讲清晰故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。2、复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。3、学生们在四人小组中相互复述 。4、指名学生面对全班复述，并进行评价。5、设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟识课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培育学生复述课文的实力。（三）研读理解，培育实力。提出相关问题，引发学生思索，引

6、导学生逐步深化地学习。我准备提出如下一些问题：1、在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。2、让学生从课文中找出写“我”在攀爬时困难的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。3、在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信念有什么改变呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。4、这段爬悬崖的经验虽然已过去许多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“恒久忘不了的阅历”。这“阅历”指的是什么？进一步领悟主旨。因为初一的学生理解分析问题的实力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比

7、较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生快速进入课文内容，深化思索。同时在此过程中加强对朗读的指导。告知学生朗读不但要做到字正腔圆，读音精确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，留意抑扬顿挫。（四）联系生活实际，拓展延长作者的阅历仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。（五）质疑问难学生再读课文，发觉并提出问题，相互探讨解决。设置这一教学环节意在培育学生的探究意识，合作精神。（六）反思总结，谈收获。（七）结束语师送

8、学生一首诗一步：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。六、板书设计走一步，再走一步爬悬崖的经验 得到的阅历我的心理改变 父亲的指导毫无信念走一步有了信念再走一步 在困难面前不应畏惧却步，信念大增 而要冷静分析，化解困难。每次走一小步 将大困难化小，一个一个巨大的成就 解决，就能战胜困难。设计意图：简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。走一步，再走一步说课稿2今日，我为大家说说美国作家莫顿亨特的走一步，再走一步的教学。本着中学课改理念在阅读教学中要体现工具性和人文性的统一，即在提高阅读本事的同时，也提

9、高文学修养，二者相符形成，相互促进，针对本篇，我觉得应在培育学生的朗读实力的基础上，把握全文，领悟其中蕴含的人生哲理以及能结合自身实际总结人生阅历。下面我将从说教材、说教学法和方法、说教学过程、板书设计四个方面阐述我的说课：一、说教材：走一步，再走一步是七年级一单元其次篇，是一篇语言风格简洁，故事性强，在寻常的故事中蕴含深刻人生哲理性的记叙文。本篇在整个单元中是精读课文，是对前一篇在山的那边学习人生话题的持续，走一步，再走一步讲解并描述的是“我”八岁时的一次爬悬崖的冒险经验，总结出在人生道路上，艰难险阻并不行怕，只要我们将大困难化作小困难，化难为易，走一步，再走一步地渐渐地来解决，定能战胜一切

10、困难的人生哲理。本单元的教学目标要求学生爱整体把握内容的时候，能专心去领悟作者的写作意图，能联系自己生活的体验，想象人生的大问题，在阅读上，主要提高朗读实力，要求读音精确，停顿桥当，能初步读出语气。着眼于“全面提高学生的综合素养”，依据初一学生已经有了肯定的生活经验和肯定的阅读实力的实际，我把本课的教学目标为：学通过默读朗读本篇，把握整体内容，能够复述情节，领悟作者的写作意图，同时在此基础上引导学生结合课文相识到在人生道路上，艰难险阻并不行怕，只要我们将大困难化作小困难，化难为易，走一步，再走一步地渐渐地来解决，定能战胜一切困难的人生哲理。教学目标和教学重难点是相辅相成的， 教学重难点的解决是

11、在实现教学目标之中，而教学重难点的解决又是对教学目标的深化和补充。所以本课的教学重点是结合本课文，引导学生探究“走一步，再走一步”的含义，以及包括的人生哲理。难点是对故事复述的完整性。和联系自己的生活实际，感悟、总结自己的人生阅历，得出有价值的阅历。重点的突破是在老师的讲解和设置的问题完成的，而难点的解决则须要反复的朗读并且结合讲解完成。学习本篇课文主要要教会提高朗读实力，了解记叙文的写作特点，并实行联系、探讨等方式实现这些。二、说教学和方法：科学合理的教学方法能是教学效果事半功倍，达到教与学的统一。本篇，我采纳讲解并描述法阅读法、点拨法三种教学方法相结合，发挥老师的引导作用，同时提倡“自主、

12、何须哦、探究”的探讨学法，把学习的主动权还个学生“充分提高学生自主探究的实力。三、说教学过程：第一课时，通过导入，默读，复述课文，解决生字词，对全文进行初步驾驭，然后进行朗读训练品尝，最终布置思索问题，为其次课时做回顾打算。其次课时，解决第一课时的思索问题，回顾全篇，然后进行课堂探讨，从多角度动身，总结本文的写作特点，积累语言，最终做总结，并布置写作训练。四、说板书设计：主要突出复述的时的情节要素即地点、时间、任务、环境。画一幅简笔悬崖画，对故事的经过进行展示，最终推出“走一步，再走一步”的人生阅历的总结。5走一步，再走一步说课稿3、教材分析：走一步，再走一步是七年级上册第一单元的其次课，是一

13、篇叙事散文，是一篇重要的讲读课文。文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特殊是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细微环节描写表现了自己内心的恐惊以及怎样一步一步战胜怯懦找到胜利的感觉。由于本单元的主题是思索人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学习中发觉问题、探寻规律、摸索方法，更快地找寻突破口。、教学目标： 相识目标： 理清文章情节，把握整体内容。 理解文章主旨和写作意图。 学习用以小见大的写法和心理描写的写法。 实力目标： 通过多媒体范读，培育学生的朗读、复述实力。 培育学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的实力。 情感目

14、标：通过学习本文，唤起学生对困难的相识，从而能英勇地面对困难。、教学重、难点分析：在通过把握文章内容的基础上激发学生能英勇面对困难的志气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本实力，特殊是本班学生领悟性高，接受实力强，但好胜心强，对自己的实力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最简单能激发他们的爱好来，使他们主动通过网络多媒体资源参加到朗读、探讨等学习活动中，从而解快乐中的疑团。依据学生的实际状况和课文的特点，我在把握文章内容上采纳以下方法：、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主

15、旨。、解读事务，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事务就能很好地理解文章所包含的哲理。、抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾干脆点明白他的人生感悟。在学习文章的心理描写上我采纳以下方法：、圈点勾画。把句中真实细腻地表现人物心理改变的词语找出来。、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来，假如感到有疑问也应当刚好写好批注。、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想怎样做，通过比较体会文章的心理描写。在以上的基础上，我加入了多媒体课件，扩高校生的学问面和应用实力。教学是老师和学生的双边活动，我遵循新课标的要求，依据我的教学思路，采纳了以下学习方法：、

16、自主学习阅读法。、心理突现法。、比较显旨法。在整个学习过程中，学生质疑，小组探讨，老师指引，尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，最终通过实力冲浪来进行巩固。这节课主要以现代化电教手段多媒体协助教学，并贯穿整个教学过程，增加直观性和趣味性，加大课堂容量，增加教学效果。整个程序又包含着八个步骤：一、以说图片导入新课让学生选择图片，发挥自己的想象力来说一说，图片中的人物正在做什么事情，会遇到什么样的困难，而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题，导入了本文。托尔斯泰说过：胜利的教学所要的不是强调，而是激发学生的爱好。

17、所以，我利用说图片导入新课，目的是激发学生的爱好，为学生供应了一个沟通的平台，并达到训练口头表达的效果。二、分角色朗读课文，整体感知课文目的是通过学生自己声情并茂的朗读，能深刻地体会文中“我”的内心感受，并能增加学生的感知实力。三、着重理解文中人物的心理这是我整个教学过程中的一个重要环节，在设计中心理描写是教学难点，能抓住这个描写，就能更充分地理解作者的写作意图。、看录像，听范读：直观形象效果的展示使学生能与之前的朗读有一个显明的对比，对文中人物的心理有了进一步的相识。、依据教学的难点，提出问题： 在“我”冒险和脱险的过程中，“我”的心理改变是怎样的？（学生分小组自由探讨，反复比较，再回答问题

18、） 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？从人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？（学生各抒己见，老师稍后做小结） 请学生设身处地想一想，假如你是文中的“我”，你会怎么做？（学生依据自己是实际状况，充分想像一下自己在面对同样困难的时候自己是怎么做的，我请同学们自由发表自己的看法）以上做法是依据问题教学法的要求，让学生自主学习，合作沟通，探讨探究，老师成为课堂教学的组织者，指导者，参加者。四、紧扣学科特点，指导学生再次朗读课文，把人物的心理表现出来。然后请学生谈谈从这件事中悟出了什么道理五、质疑时间学生对课文以及对现实生活有不理解的地方当堂提问，师生共同解决。目

19、的是关注学生的特性发展，培育学生发觉问题和探究问题的实力。六、谈谈学习本文的收获同学们在学习本文后或许收获许多，如在自己再到困难时知道自己如何面对，再犹如学们在学习心理描写的过程中还学到了描绘人物的语言、动作等描写。（如挚友杰利等以及爸爸的语言及动作的描写）课件链接了可以让学生参考的资料。但是要重点明确以下两点：、心理描写的反衬作用。、以小见大的写法。七、心理测试、你在嬉戏或与别人的竞争中输给了对方，是否就不想再干了。是（ ） 否（ ）、做作业遇到难题的时候，我为了快点做出来，常常请老师和同学给我帮助。是（ ） 否（ ）、假如我对一件事不感爱好，那么不管这件事多么重要，我的主动性也不高。是（

20、） 否（ ）、我能长时间地做一件重要但又味同嚼蜡的事情。是（ ） 否（ ）、遇到生活中一些较困难的事情时，我经常优柔寡断，拿不定办法。是（ ） 否（ ）学习本文后学生的心理承受实力会大大提高，遇到困难都能英勇面对，但并不是人人都能做到，所以我设计了这几道心理测试题，学生依据自己的实际状况进行选择，我就能依据这些选择来了解学生的心理素养，并能有针对性地对个别心理问题学生进行课后辅导，达到全面培育学生英勇面对困难的志气的目标。八、总结每个人在生活中难免遇到困难，但是，心惊胆战并不能让你摆脱困难，只有鼓足志气，坦然面对，那么困难也会迎刃而解，所以，同学们要不断地培育自己英勇的性格，只有这样，才能在艰

21、辛的求学道路上一帆风顺。同时也希望同学们能在广袤的网络里找到自己所须要的东西。依据我在教学难点中明确的要着重把握心理描写的写法，我设计了以下板书，板书展示了“我”在遇险和脱险过程中的心理改变的一些重要词语，以及文章结尾所感悟到的人生哲理，这个板书，很好地体现了文章根据时间先后的写作依次，并且由事及理，简洁明白，更能帮助学生理解文章主旨。按 遇险：全身颤抖、冷汗直冒胆战心惊头晕目眩恐惊、疲乏时 由 间 事 脱险：顿生信念信念大增产生巨大成就感先 及 后 理 感悟：着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步通过学习，把自己在学习的过程中所遇到的困难进行描述，并谈谈感想，留意运用心理描写等写法。目

22、的是检测学生的学习状况，巩固和拓宽学问面。九、教学过程流程图导入新课整体感知小组研讨再次揣摩质疑时间谈收获心理测试（分） （分） （分）（分） （分） （分）（分）走一步，再走一步说课稿4今日，我为大家说说美国作家莫顿亨特的走一步，再走一步的教学。本着中学课改理念在阅读教学中要体现工具性和人文性的统一，即在提高阅读本事的同时，也提高文学修养，二者相符形成，相互促进，针对本篇文章，我觉得应在培育学生的朗读实力的基础上，把握全文，领悟其中蕴含的人生哲理以及能结合自身实际总结人生阅历。下面我将从说教材、说教学法和方法、说教学过程、板书设计四个方面阐述我的说课：一、说教材：走一步，再走一步是七年级一单

23、元其次篇文章，是一篇语言风格简洁，故事性强，在寻常的故事中蕴含深刻人生哲理性的记叙文。本篇文章在整个单元中是精读课文，是对前一篇在山的那边学习人生话题的持续，走一步，再走一步讲解并描述的是“我”八岁时的一次爬悬崖的冒险经验，总结出在人生道路上，艰难险阻并不行怕，只要我们将大困难化作小困难，化难为易，走一步，再走一步地渐渐地来解决，定能战胜一切困难的人生哲理。本单元的教学目标要求学生爱整体把握文章内容的时候，能专心去领悟作者的写作意图，能联系自己生活的体验，想象人生的大问题，在阅读上，主要提高朗读实力，要求读音精确，停顿桥当，能初步读出语气。着眼于“全面提高学生的综合素养”，依据初一学生已经有了

24、肯定的生活经验和肯定的阅读实力的实际，我把本课的教学目标为：学通过默读朗读本篇文章，把握整体内容，能够复述文章情节，领悟作者的写作意图，同时在此基础上引导学生结合课文相识到在人生道路上，艰难险阻并不行怕，只要我们将大困难化作小困难，化难为易，走一步，再走一步地渐渐地来解决，定能战胜一切困难的人生哲理。教学目标和教学重难点是相辅相成的， 教学重难点的解决是在实现教学目标之中，而教学重难点的解决又是对教学目标的深化和补充。所以本课的教学重点是结合本课文，引导学生探究“走一步，再走一步”的含义，以及包括的人生哲理。难点是对故事复述的完整性。和联系自己的生活实际，感悟、总结自己的人生阅历，得出有价值的

25、阅历。重点的突破是在老师的讲解和设置的问题完成的，而难点的解决则须要反复的朗读并且结合讲解完成。学习本篇课文主要要教会提高朗读实力，了解记叙文的写作特点，并实行联系、探讨等方式实现这些。二、说教学和方法：科学合理的教学方法能是教学效果事半功倍，达到教与学的统一。本篇文章，我采纳讲解并描述法阅读法、点拨法三种教学方法相结合，发挥老师的引导作用，同时提倡“自主、何须哦、探究”的探讨学法，把学习的主动权还个学生“充分提高学生自主探究的实力。三、说教学过程：第一课时，通过导入，默读，复述课文，解决生字词，对全文进行初步驾驭，然后进行朗读训练品尝文章，最终布置思索问题，为其次课时做回顾打算。其次课时，解

26、决第一课时的思索问题，回顾全篇文章，然后进行课堂探讨，从多角度动身，总结本文的写作特点，积累语言，最终做总结，并布置写作训练。四、说板书设计：主要突出复述的时的情节要素即地点、时间、任务、环境。画一幅简笔悬崖画，对故事的经过进行展示，最终推出“走一步，再走一步”的人生阅历的总结。走一步，再走一步说课稿5人教版教科书“七上”的走一步，再走一步是美国作家莫顿亨特的作品这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图明显是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而酷爱生活、体会人生。初一学生，已经拥有了肯定的生活经验和肯定的阅读实力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生

27、活经验中去感悟人生哲理，特殊是借助语文学习的阅历去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细微环节和最终一段的有关语句去探究其深刻含义。其中，区分“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”要求自己学生言之成理

28、地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活阅历相结合的一个重要尝试。它有助于综合培育学生“感受、理解、观赏和评价的实力”。走一步，再走一步（简案）目标： 条理清晰地复述故事情节（整体感知和口语表达） 结合语境理解重点词句的深刻含义 言之成理地品评人物（感受理解观赏评价） 联系生活，感悟人生重点：重点语句的意义和作用第一课时教学设计一 导入（以一个“小事不小”的故事引入）二 整体感知 自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词 获得重要信息：故事发生在什么时间？什么地点？缘由是什么？文章写于什么时间？文中一共出现了几个人物？文中的悬崖是什么样的？（位置地势高度）“我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从

29、上面下来的？“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？复述故事情节，要求详略得当。（重点是脱险部分）齐读最终一段三探究感悟我脱离险境的过程中，心理有什么改变？父亲是怎样帮助我脱险的？你还能记住“父亲”说过的话吗？3文中的“一小步”应当怎样理解？“所要到达的地方”是什么地方？文章的题目有什么深刻的含义？它和最终一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗？四 小结和作业任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。遇到困难、遇到挫折是很正常的只要我们不放弃，就有胜利的希望即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经验你还记得那些曾经的困难吗？究竟是什么样的困难？你是如何克服的呢？请你把它写出来，500字

30、左右。品尝一下，这段经验给了你怎样的启示下节课我们沟通、共享其次课时一、 导入：俗话说：“哪个人前不说人，谁人背后无人说。”这句话的正面意义是提示人们要宽容的地看待别人的评说，它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。现在，我们从主动方面来谈论一下课文中出现的人物。问题：你喜爱文章中的什么人？你不喜爱谁或者对他持保留看法？并谈谈你的理由。父亲 慈祥。表现在教化方式上：帮儿子克服自卑，增加自信；奇妙的引导一次胜利受益终生“我” 自卑接受指导自信杰利 关切挚友；贪玩内德等 贪玩，缺乏责任感；幼小，崇尚英勇二、 沟通上节课的作业。先小组内评议，评议的重点由两点：1）故事情节完整吗？2)有没有对生活的感悟

31、？然后全班沟通。重点思索这些感悟恰当吗？假如没有感悟，问题出在哪里？感悟不恰当，如何修正。三、 齐读全文。自读并背诵最终一段。四、 小结（略）五、 作业：走一步，再走一步说课稿6（一）整体感悟，熟识内容学生自读课文，打算复述。1、 自读以前，提问：复述这个故事要留意哪些问题呢？待学生明确因为这篇是记叙文，所以我们应当讲清晰故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。2、 复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。3、 学生们在四人小组中相互复述 。4、 指名学生面对全班复述，并进行评价。5、 设置这一教学环节，

32、其目的主要是让学生熟识课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培育学生复述课文的实力。（二）研读理解，培育实力。提出相关问题，引发学生思索，引导学生逐步深化地学习。我准备提出如下一些问题：1、 在攀爬悬崖的.整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。2、 让学生从课文中找出写“我”在攀爬时困难的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。3、 在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信念有什么改变呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。4、 这段爬悬崖的经验虽然已过去许多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“恒久

33、忘不了的阅历”。这“阅历”指的是什么？进一步领悟主旨。因为初一的学生理解分析问题的实力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生快速进入课文内容，深化思索。同时在此过程中加强对朗读的指导。告知学生朗读不但要做到字正腔圆，读音精确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，留意抑扬顿挫。（三）联系生活实际，拓展延长作者的阅历仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益

34、。（四）质疑问难学生再读课文，发觉并提出问题，相互探讨解决。设置这一教学环节意在培育学生的探究意识，合作精神。（五）反思总结，谈收获。（六）结束语师送学生一首诗一步：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。走一步，再走一步说课稿7多元化的学生就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。本执教者的说课教案是根据中学语文课程标准，本课教学目的，学生的学习目的，新课程设计的原则设计的。分为三大板块：一、说教学设想；二、说教学流程；三、说板书设计。一、总体教学设想、把握新教材特点，理解本课编排的目的。、知晓学生学情

35、，为共同学习奠基。、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。、注意读写过程的评价，培育学生的创新思维，张扬特性，亮出自己。教学设想阐述：、把握教材特点，理解课文编排目的：（本课选自人教版教材七册语文上册第一单元其次课。是一篇学读课文。这篇课文是闻名的美国作家莫顿亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年岁时一次脱险的经验，其中蕴含的生活哲理人生道路上经常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就肯定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。）整个第四学段的教材编排的依据是语文课程标准，教材编排的外在线索是与

36、生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的向往、体验和思索。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体会人生，关爱生命。）、知晓学生学情，为共同学习奠基：（从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的（初中）学习生活的学生，从教化心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜爱读。其三，喜爱探讨，喜爱发问，喜爱探究。其四、喜爱说自己的故事

37、。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有肯定的难度。面对学生学情的分析，老师要充分发挥学生的特长，采纳多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。）、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理：（因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，走一步，再走一步。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。）走一步，再走一步说课稿8一、教学分析：（一）教学内容分析走一步，再走一步是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在

38、美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆了57年前8岁时爬悬崖的一次经验。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不简单爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不来，陷入可怕的两难境地。后来在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经验。告知我们：困难和危急并不行怕，只要我们坚决信念，将它分解为一个一个的小困难，从眼前做起从脚下做起，就能战胜它取得胜利。（二）学情分析：对于一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充溢了对将来的向往。他们有志向，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并主动克服困难的思想教化是特别有必要的。二、教学目标（一）指导学生复述故事情节，并小结

39、出怎样复述故事情节的方法；悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。（二）联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。三、教学重难点1.把握文章基本内容，用简洁的语言概括课文重要内容2.领悟文章主旨，感悟人生哲理四、教学方法整堂课的教学中我运用情景导入、欢乐自学、合作探究、探讨沟通、多媒体协助教学、精彩展示、点拨归纳等教学方法，信任能达到预期的教学效果。五、详细整合点(一) 利用多媒体了解作者，层层设疑，激发学习爱好（二）利用多媒体出示自学和巩固的相关问题，可以节约课堂时间，增加课堂容量，提高学习效率。（三）利用多媒体可以把教学的重点直观的呈现出来，有助于难点的突破。（四）利用多媒体可以让

40、学生更多的获得关于战胜困难的事例，有助于学问的积累，和情感的升华。六、教学流程和设计意图（一）课前打算：字词积累：加横线字注音抽泣( ) 一堵墙( ) 屹立( )崩土( ) 颤抖( ) 嶙峋( )头晕目眩： 当心翼翼：查找作者莫顿亨特的资料分小组预习课文，有感情地朗读课文并查阅名人战胜困难的事例（二）激趣导入：（通过多媒体配乐播放一组作者莫顿.亨特的照片）同学们，他是一名专写青春励志作品的作家，又是一名精彩的飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他在六十五岁那年回忆了57年前的一件爬悬崖的事，写了一篇文章悬崖上的第一课，后来被改名选入我们的教材，你想知道他是谁吗？（莫顿.亨特）大

41、家猜一猜，童年时的他是个什么样的孩子呢？一件尘封了半个多世纪的事，为什么还会再提起？下面让我们走进文本，找寻答案。（三） 欢乐自学出示：1、默读课文，扫清字词障碍、了解作者；2、运用记叙文六要素复述课文3、“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你找出来。4、从文中找出，哪里是“走一步”的内容？哪里是“再走一步”的内容？5、文中哪句话能体现出这个事务给我们的启示？（四）精彩展示根据以上欢乐自学中设计的问题有选择的让学生以小组为单位展示，对于一些简洁的问题可像蜻蜓点水一样一点即过。如：本文的生字词有哪些？这样把更多的时间留给重难点的突破。如：本课课文长，复述全文学生不太简单把握，老

42、师就得适当点拨，1.难点突破出示：（1）、同学们，今日我们学习走一步，再走一步，大家想想，这个题目是文中谁说的一句话？父亲（2）、那是父亲对谁说的？文中的“我”（3）、父亲在什么时候对儿子说的这句话？ 父亲在儿子困在半山腰的时候说的。点拨归纳：我们来给这个事务配上时间、地点、人物、情节等要素，让它更加详细。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何？2.朗读品析、合作探究 （大屏幕）分角色朗读：“暮色苍茫. 直到抵达我所要到的地方。”思索沟通：抓住重点词语、描写我的心情改变的语句，品尝我是如何在父亲的指导下一步又一步的脱离险境的？小组内沟通朗读的语气、品析“我”逐步战胜困难的喜悦、激烈的心情。（五

43、）拓展升华1.学习完课文后，我要求学生用一句话来表达对课文的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。以我自己的亲身经验供应一个范例：大屏幕出示如：十多年前，我走上了讲台，成了一名老师，一路走来风风雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出现逆境时，每一次想放松自己时，我总是提示自己：走一步，再走一步。阴霾总会过去，阳光总在风雨后。2.请同学们观赏一组在逆境中站立的名人事例：大屏幕出示霍金，他因患肌萎缩性侧索硬化症，禁锢在一张轮椅上达40年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。“贫寒出贵子，孝子当院士” 甘肃省通渭县农村的杨子恒，发奋苦读考上高校，出国留学，

44、当选为年度英国皇家科学院院士，“让灵魂保持站立的姿态”河北省无机县农村的北京高校大女生的刘默涵，在被不幸和困难击中时，她自强独立，靠勤工俭学，解决了个人生活费用，创立了自己名字命名的助学基金，帮助了很多贫困家庭的孩子上学。借助多媒体观赏完上面的事例后，请大家谈谈自己的感受，接下来让同学们把在课下整理的名人挑战自己，不怕困难的事例以卡片的形式在小组园地里展示出来，并写上他最让你佩服的理由3.老师寄语：（播放音乐隐行的翅膀）一个人在人生的旅途上不行能坦坦荡荡、一帆风顺，当我们感到前途茫茫、垂头丧气时，不要忘了告知自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋， 万水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的风景。（六）轻松演练（出示）一、下边加点字读音有误的一项是A.抽泣(chu) 一堵墙(d) 峭壁(qio) 屹立(sn)B.崩土(bn) 蓬乱(pn) 颤抖(zhn) 嶙峋(xn)C.注视(nn) 讪笑(cho) 头晕(yn) 目眩(xun)D.陡峭(du) 动弹(tn) 摔死(shui) 当心翼翼(y)二、依据说明写出相应词语： 我听见有人抽泣，正（惊异，惊诧）那是谁。（ ） 我（谨慎当心，丝毫不敢疏忽的样子）地伸