《用数学》教学反思精选.docx

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1、用数学教学反思用数学教学反思1胜利之处：1、借助学生的生活阅历， 让学生在对尺子的充分视察中自主相识长度单位， 学生在主动参加中激发了学习的爱好， 培育了学生的视察实力。2、通过视察， 结合想象引导学生自主建立 1 cm 的概念， 并通过列举生活中的 1 cm长的物体， 有利于加深学生对 1 cm 的相识和理解， 培育学生的空间观念。3、学生从尺子上找 1 厘米、 几厘米的详细长度， 以及用手比画 2 厘米有多长， 使 学生形成了初步的估测实力， 为下面学习用厘米作单位量长度奠定了坚实的基础。4、通过估一估引发认知冲突， 让学生实际测量体验用厘米作单位量长度的方法，并与同桌合作量铅笔的长度，

2、解决了课前提出的问题， 让学生感受到了胜利的喜悦， 获得了胜利的体验。 同时也培育了学生的实际操作实力， 加深了学生对厘米长度的相识。5、学生的学习活动并没有在这一节课终止， 课后还要学生用所学学问解决生活中的问题， 这为后面的学习奠定了很好基础。 因为在实际测量中会发觉许多物体用学生尺测量会很麻烦， 这就激起学生的认知冲突， 激发他们去思索、 去探究。不足之处：1、老师在组织学生活动时， 要求还没有讲清， 学生就起先行动， 导致学生操作时有一些失误。2、讲解： 你是怎样测量的？ 学生在表达时， 数学语言不够标准。3、表达的学生说的时候， 其它学生倾听不仔细， 个个都想说结果一个都没表达清晰。

3、用数学教学反思2今日讲的“用26的乘法口诀求商”一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就是“求商的方法”，教材设计得很好，因此我就根据教材的编排进行教学的。胜利之处:1、我是这样创设情景的：今日有几只小猴在树丛中玩耍，突然望见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们特别兴奋，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！”猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示活灵活现的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习爱好，很快把学生的精力高度集中起来，问：“可以分给几只小猴？愿不情愿帮助猴妈妈分一分？” 这时学生异

4、口同声地说：“情愿”。2、让学生自己探究“求商方法”：学生回答情愿帮助猴妈妈分桃子后，新奇又好胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探究出“求商方法”，体现了学生是学习的主子。3、在课件制作上也突出了学生的爱好和爱好，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最终一个练习题的图学生也特别喜爱，“谁答对

5、了就把玩具摘下来”，学生看着那些喜爱的玩具，带着一种新奇心和好玩心，参加度特高，学生答对一个老师就摘一个，爱好急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件“我真棒！”说：“同学们真了不得，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”学生更兴奋了。就这样在学生心情高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的主动性，增加了学生学习数学的信念，盼望着下一节数学课的到来。4、题组训练中我还支配了一个送信嬉戏，效果也很好。先把各种各样的信箱扩放打印，贴在黑板上，讲好嬉戏规则，再有秩序地进行，进行完毕后让分组扮演开箱人的学生自己挨个评价，谁投对了就回去，谁投错了开箱人帮助他找到正

6、确的信箱，这样不仅使学生得到了学问性的训练，还培育了学生做事仔细以及评价的实力，体现了学生的主体地位，把时间和空间还给了学生。存在的问题：1、努力学习一般话，使语言具有感染力。2、送信嬉戏虽然好，但是挨个的评价，占用时间太长。3、学生探究方法的过程，“放”的还不够，今后在这方面须要进一步的探讨。用数学教学反思3用乘法口诀求商是一堂计算课。这节课的主要目标是初步相识除法是乘法的逆运算，知道商就是乘法算式中的一个因数；学会用乘法口诀求商，商就是 乘式中的因数；最终培育学生的逻辑推算实力。教学的重点和难点都是让学生学会用乘法口诀求商。本节课我的教学思路就是如何将学本式卓越课堂与学校的四度三正教学模式

7、的有机结合，努力作到以学定教、以学施教、以学论教，力图从被动接受型的课堂转向主动学习型课堂，从学问增长型课堂转向 实力发展型课堂。让听课的老师觉得看起来大有看头，嚼起来大有嚼头。不仅要在学习方式上求变，还要彰显学科特色，突出新课标提出的四基、四能。上课时，可能每个老师都有同感：学习成果优异的学生哪怕课后再淘气，课堂上的留意力都是很集中的。一位教化家说：老师的巨 大技巧就在于集中与保持学生的留意力。尤其是在我们二年级的课堂教学中，由于孩子的年龄小，几乎都在8岁左右，留意力难以集中更是成为了我们课堂教学的 一大难题。作为一名老师，如何让学生上课集中留意力，显得尤为重要。在我小的时候学习计算，我就始

8、终觉得它有点机械、枯燥、乏味。上课之前我就在想：如何使枯燥乏味的计算课变得生动好玩，吸引他们的留意力，使他们能主动的去探究，而不是单纯的用法则让孩子被动接受呢？课前打算，激趣导 入时，我用对口诀，背口诀，补充口诀的方法了解孩子们对口诀的驾驭状况，请孩子大声朗读题目要求，这样的题目要求和老师的激励性语言能有效地培育学生的自 信意识，信任自己能行，为后面教学中学生有效地发挥自身的潜能，发表自己独道的看法供应有力的保障作用。胜利之处：在我上课的引入阶段，我先讲了昨天上街买了花瓶插花，加上多媒体的演示，使得学生的眼睛全都盯在大屏幕上，一个个全神贯注，这样学生的留意力就提高了，上课的效率也提高了。练习中

9、， 我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后5道题联系起来，设计成一个按部就班的练习过程。其次，我用小组沟通、同桌沟通的教学方法，让学 生自己得出用乘法口诀求商，要先看除数是多少，就用几的口诀。不足之处：第一，小组探讨的时候，看上去小组探讨的 都很激烈，有的小组每个孩子都在张嘴，却谁也听不清谁在说什么，有的学困生把此时当成了玩耍的最好时机。很明显，这样的探讨没有起到真正探讨的意义，也没 达到沟通的效果，反而时间耽搁了，所以以后要多加强在这方面的管理，老师要多巡察，不能让一些学生滥竽充数。而且要提出一些能引起学生爱好的问题让学生讨 论，这样留意力就不会分散了。其次，我没有设计一些能

10、引起学生爱好的题目。总之，老师有不断学习、探究，转变育人观念，才能使自己的课堂教学符合新课程改革理念，要让孩子觉得数学并不是那么味同嚼蜡，所以在教学中要让数学和生活练习在一起，这样学生的上课主动性出来了，留意力也就提高了，教学效率就出来了。用数学教学反思4用数学简洁的乘法应用题教学反思用数学简洁的乘法应用题是学生初次接触，由于乘法的概念较抽象，学生不简单理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探究的方式导入，将抽象的学问转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习爱好，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次绽开教学，有利于突出重点，突破难点：（1）设计大胆。以学生熟识儿童节目为

11、切入点，用以吸引学生的留意力，同时也亲密了数学与现实生活的联系，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，让学生在生活中找寻数学，使学生带着一种欢乐的心情学习新知。（2）注意方法渗透。在本课中我多次支配学生动手操作的环节，让学生通过视察等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学学问的理解与运用。总之，全课设计始终围绕学生的活动绽开，意在调动学生参加学习方面所做的努力，以学生为主体，老师为学生的引导者、参加者与组织者，让学生在自由、欢乐和民主的气氛中学习学问，使学生通过自己的活动理解用数学的概念形成的全过程。用数学教学反思5百分率学问在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中比较重要的基础学问，

12、也是用百分数解决问题中最简洁的题型。这部分内容是在学生驾驭了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等学问的基础上进行教学的。百分率的实质是百分数意义的实际应用。今日这节课的主要内容是求“百分率”，学问点看似简洁，却没有什么引人注目的地方,提不起学生的爱好。我只有联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率，通过这些学问学习，学生有了肯定的爱好，回答问题有了肯定的基础，突破了重点，难点。一、创设问题情境，激发学生参加在教学中，老师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。教材中原有的例题和练习是求工农业生产中的百分率和学

13、生的生活实际距离较远。因此我对教材做了一些改动，一起先我就出示了学校两个社团的出勤状况，引用这一学生身边的例子，激发学生的学习爱好。接着创设“哪个社团的出勤状况好”这一问题情境，开启本课学习的入口，学生先进行揣测，再引导出比较他们的出勤状况，其实只要比它们的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人数是总人数百分之几。通过对“出勤率”、“缺勤率”这一相对百分率的沟通学习，供应探讨的途径，突出探讨百分率的现实意义和作用。二、发挥学生的主体性老师教学的对象是以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。 由学生看得见的出勤率、缺勤率、达标率、发芽率作基础，让自学书本。通过自学书本，学生发觉百分率的计算除了我们

14、之前所用的算式外，还可以有不同的写法，并能找到他们的联系与区分。看书后，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很简单从他们的现实生活中去找寻有关百分率的例子。这一切都说明学生在学习百分率这一新学问之前，有关这方面的学问并不是一片空白，而是有肯定的生活积累，教学时就应当从学生的实际动身，敬重学生、信任学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时,我应当实行合作探究的方法,同桌沟通,赐予他们足够的时间,说生活中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的概念.并且让他们感受生活中的数学学问。知道数学来源于生活,生活中有很多数学学问,以促进他们更好的学习数学。通过类比迁移，学生自主探

15、究。三、细心设计练习环节，提升练习价值数学课堂中练习是不行缺少的重要组成部分，教学中我们不能单一的利用练习巩固新知、训练解题技巧而忽视了它蕴含的数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。在这节课的设计中，我的练习一改再改，旨在留意充分开发、挖掘练习的价值。课堂上我设计了基本练习、变式练习、综合练习，都来自生活，一环扣一环，层层加深，既练了学生的思维实力，让不同层次的学生都学有所得，也充分体现了数学与生活相结合，使学生真正享受数学带来的欢乐，让他们在学中乐，乐中学。比如从例题求一对有着相对关系的出勤率和缺勤率，了解它们之和是100%，到基本练习达标率、发芽率等从单一的计算百分

16、率，到“种了100棵树，死了1棵，求成活率”、“25克盐和100克盐，求盐水中的含盐率”等变式练习，有效地培育了学生的思维的敏捷性和广袤性，提高了学生的分析问题和解答问题的实力。四、深思：老师语言还需锤炼语言是沟通思想的工具，是表达内容的形式。在整个教学过程中，语言是完成教学任务的手段。老师的语言表达干脆影响到教学工作的效果。在整堂课的教学过程中，我的语言不够简练、精确。特殊是在提问、点拨和评价性的语言。提问，是启发诱导的重要方式。提问的实质是激疑，而激疑的目的是引发学生主动思索。善启发者，必善提问。比如，在总结求百分率的含义时，提问：“学习了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢？”此问一抛，

17、学生忽然无所适从，不能很精确地回答问题。但假如结合之前学习的那么多百分率，让学生视察，从而再让他们概括求百分率的方法那就自然的多。点拨式语言也是启发诱导的重要方式。比如在学生学习出勤率时，不单单只用“你说，你说”这样简洁的过渡语让学朝气械式地说出勤率含义和计算方法，而是加上一些点拨语言，让学生更深化、更全面的了解出勤率。评价是联系老师与学生思维、情感的纽带，在激励中成长，在反馈中提高，在调整中发展，已成为学生发展性评价的有效手段。有时老师试图用激励性的语言来调动学生学习的主动性，促进学生的发展，效果并不肯定很志向。究其缘由，老师的评价可能没有对学生的相识起到提升的作用。课堂中，有时只是对学生的

18、发觉进行简洁的确定，而没有关注学生在过程与方法、情感看法与价值观等方面的发展性评价的内容。面对新课程改革下开放的课堂，面对一个特性格经验各异的学生，面对学生随时出现很多未能预料的想法，该如何很好地运用教学语言的表达艺术去调控课堂和引导点拨学生值得我深思。用数学教学反思6胜利之处：在教学设计中我将重点放在如何看线段图，理解线段图的方法指导上，明确一条线段表示一个数量，两条线段之间是有联系的，而这个联系可以从信息里得到，明确问号在哪儿是求什么，就是一个数的几倍是多少就是求几个几是多少。这时从直观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂的一次理性的飞跃，真正呈现了学生从不会到学会的求知过程。抓住一个数的几

19、倍是多少就是求几个几是多少这一学问的灵魂，不断推断、重组从学生涌现出来的信息，老师要对有价值的信息刚好归纳入临场设计的范畴之中，实时调控，充分利用，激活课堂教学，促进课堂有效生成。当然这时须要老师敏捷调控。建构主义理论强调以学生为中心，学生对学问的主动探究、发觉所学学问意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者与被灌输者，而老师是意义的建构设计者、组织者、参加指导者与评估者，多媒体技术作为实现建构主义的重要手段，作为老师的得力助手，在倍的教学中正是秉承了这一理念。不足之处：我认为在这节课的教学设计中，缺少练习，并且课的内容较多，老师在教学时可以在课前稍稍的进行少量的介绍与渗透。为自己节约时间，

20、可以多加倍的练习。学生学习画线段图可以在练习课中进行。在实际的课堂教学时老师必需留意自己的语言必需是精确、恰当，过度要留意承上启下。这是我在设计这节课后的反思，希望老师多提看法。用数学教学反思7我将这节课分为以下几个环节：一、导入新课期中考试过后我对学生进行了嘉奖，基于此，我利用这激起学生的记忆，出示文具店的图片，学生们看到这个画面特别的快乐，这时，我出示了第一道例题。二、新课讲授学生们自己列式、解决，初步理解试商的思想。然后出示例题2，学生们自己探究解决。这时，我出示了六道题目，三道用四舍的方法解决，三道利用五入的方法，将全班同学分成两大组，自己探究并沟通。这个环节由于我没介绍清晰两组同学的

21、习题不一样，导致学生们有点模糊，没能达到我预期的效果，这个环节原来是带动学生们的环节，但我没能实现这个目标。三、习题练习通过层次不一样的习题来检验学生们的学习效果，并通过例题发觉假如除数估大了，简单商小了；除数估小了，简单商大了。这个环节我注意习题的梯度，由易到难且形式多样，但学生对于规律的发觉不是很顺当，我应当设置更加典型的习题。四、课堂小结让学生们总结这节课的收获并揭示课题。这节课我最终才板书课题，学生们归纳的不是很好，比较迷茫，我应当在课堂一起先揭示课题。作为一名新老师，我对这节课有一些自己的想法：1、课堂阅历不足，不能够很好的应对课堂的突发状况。2、细小环节不够注意，比如上课的站位、声

22、音的凹凸等。3、在小组竞赛时，幻灯片展示的不够清晰。4、某些重点语句上强调的不够。在今后的课堂教学中，我会努力的改正自己的不足之处，争取能够尽快成长。用数学教学反思8这节课是一年级上册第五单元里的内容，教材在这里第一次出现了大括号和问号“？”，并用大括号表示总数（或表示把两部分合起来），用问号表示要求的问题。它是一种用情境图反映的数学问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培育学生应用数学的意识和解决问题的实力都具有非常重要的意义。在教学中，我注意对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经验视察

23、画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。在后面的练习中（求部分数），学生出现了许多的问题，因为求部分数是今日这节课第一次接触，图中并没有出现一些动态的画面，所以学生很难入手，在这里用了许多的时间讲解，但是最终反馈的状况还是不志向。我觉得在新课的教学时，课件的播放往往不能让学生留下很深的印象，所以假如此时能够在黑板上画一些简易图（如圆圈图），这样学生在后面的练习中有一个参考的模型，遇到类似的题目学生会去对比，对于学生来说有一个依托，这样对于题目的理解会更好。用数学教学反思9这部分内容是在学生已经驾驭了把大数目改写成整万、

24、整亿数和求整数近似数的基础上进行教学的，包括把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数两部分内容。学生有了学问背景，有了认知链接，有了操作基础，事实上教学中师只需为学生搭建探究的平台，让学生通过独立思索、合作沟通，便能寻求把大数目改写成用 “万”或“亿”作单位的小数的方法。学生理解、驾驭这部分内容很是简单，但在实际的操作中，有些学生在进行改写的时候或多或少还会出现一些不应有的错误，如何在细微环节之处做文章？如何让学生驾驭更好的方法和解决问题的策略？师在帮助学生巩固这部分学问的过程中为学生总结了三句话，丰富了学生解决问题的方法，让学生受益匪浅。“分一分”。把所给的数按每四位一级用虚线隔开，如21

25、 2558；1 6065 6000；“点一点”。根据题目的要求，以谁作单位就在所在的一级后点上小数点。如把212558改写成以万作单位，在此（21 2558）基础上点上小数点变成21.2558；“写一写”。不要遗忘单位这是很重要的，因此要提示学生写单位，以什么为单位就在改写后的数的末尾写上单位，如21 2558=21.2558万。此法学生在应用中既易于操作，又避开学生出现不应有的错误，特殊是在培育学生关注细微环节上有肯定的效果。这样做既能让学生驾驭学问，敏捷运用学问，又能让学生学会有序地解决问题，尝试到归纳解决问题方法对于提高学习效率带来的巨大好处。用数学教学反思10一年级上册从第六单元，教材

26、支配了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，教材在这里出现了大括号和问号。它是一种用情境图反映的数学问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培育学生应用数学的意识和解决问题的实力都具有非常重要的意义。“金色的秋天”，用同一情境图反映两个不同的数学问题，由于第一次接触“用数学”，教材对例题和做一做选用什么计算方法去解决问题作了肯定提示，像“4+=”但是对于部分学生来说这块内容还是比较难，特殊是求部分数的问题。针对以前教学中出现过的问题，本节课我做了如下的处理，教学过程如下1.加法应用题。（1）（出示第一幅图）从图上你看到了什么？谁

27、能说一说这幅图？指名说图意。（2）相识大括号。（3）你能依据这幅图提出一个数学问题吗？（出示“？个”）（4）谁能用学过的学问解决这个问题？自己先想一想，然后分小组探讨探讨一下。反馈，理解算式。2.减法应用题。（1）（出示其次幅图）从这幅图中你知道了什么？同桌相互说一说图意，然后指名说。（2）你能为这幅图提什么数学问题呢？（3）你觉得该用什么方法计算呢？理解算式。3.对比理解。（1）小挚友细致看这两幅图，你觉得有什么不同的地方？（2）在大括号下面打问号，是要我们求两部分合起来的总数，用加法计算；假如大括号下面是数字的，表示几部分的总数已经告知我们，而是要我们求其中一部分，所以用减法计算。在教学中

28、，我注意对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经验视察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。但在教学过程中还有几个地方有待改进：1.对于大括号的作用没有很好的体现。在引入大括号时我只是用课件演示出大括号，告知大家大括号表示把两个或几个物体合起来。假如此时可以让学生用手势来演示一下，学生的理解起来会更简洁，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用。2.在对进行加法和减法的对比中，只是流于形式并没有很好的运用。在对比中我只是让学生视察这两个题目有什么不同的地方。当学

29、生说出问号的位置不同时，我连忙把话题接过，自己冲冲的总结了一下，以至于在后面的练习出现了许多的问题。这个部分是本节课的重点，假如在这里能让学生多说说，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时再做一个总结，这样或许后面的教学会更顺当。3.在后面的金鱼图的练习中（求部分数），学生出现了许多的问题，因为求部分数是今日这节课第一次接触，图中并没有出现一些动态的画面，所以学生很难入手，在这里用了许多的时间讲解，但是最终反馈的状况还是不志向。除了可以从上面的对比中做出一些调整外，我觉得在新课的教学时（两幅兔子的教学中），因为课件的播放往往不能让学生留下很深的

30、印象，所以假如此时能够在黑板上画一些简易图（如圆圈图），这样学生在后面的练习中有一个参考的模型，遇到类似的题目学生会去对比，对于学生来说有一个依托，这样对于题目的理解会更好。今日学了用数学，反思如下：1.创设问题情境，激发学习爱好整节课以金色的秋天为主线，努力营造轻松、欢乐的学习氛围，将情境图动态化，用课件来弥补传统教学手段的不足，使学生思维活跃，爱好盎然，引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣。2.注意对学生进行解决问题过程的指导在课上，充分让学生亲身经验视察画面、理解画面意思，再选择有用条件和恰当的方法计算的过程。让学生通过对比，视察，自己发觉问号的位置不同，所求的问题就不同，解

31、决问题的方法也就不同。并用手势、肢体语言等帮助学生体会求整体用加法，求部分用减法。用数学教学反思11本节课中用数对确定位置的关键是让学生相识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。课本是这样告知学生的：竖排叫做列，第几列一般从左往右数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数。列“从左往右数”、行“从前往后数”，是用数对表示位置的逻辑前提，但是让学生明白站在不同的“观测点”来视察结论是不同的，确定位置要有统一的标准，有着肯定的意义。总的来讲，从课堂同学们的表现来讲，每一个同学都驾驭了所学的学问，教学设计的目标都很好的得以实现，但是反思自己的教学实际，还有几个方面需改进：1、 课堂的引入，不是

32、那么的有吸引力，没能更好的引起学生的认知冲突，把统一标准作为前提，作为确定位置的须要，学生求知的欲望会更强。2、 在整节课的设计时，因为学问比较简洁，支配了自学环节，沟通时大多数的同学都已经驾驭的学问，因此沟通环节有些流于形式，前面来展示的面比较窄，老师引导语言没有跟上，造成学困生没有吃饱。3、 在学生“说数学”的训练上还要加强指导，会说、说的明白、简洁利索才是真的理解了。许多老师的引导性语言可以省略让小老师来代替，逐步培育学生自主学习的实力。用数学教学反思12课题：用数学教学内容：教材第84页的例6、“做一做”和练习二十一第3、6题。教学目标：学问技能（1）学会口述应用题的条件和问题。（2）

33、使学生能依据乘法和乘加解决够不够的实际问题。过程与方法通过学生视察、探讨、汇报沟通等活动，使学生初步学会依据乘法和乘加的含义解答应用题。情感看法与价值观在学习过程中，培育学生的分析实力和对数学的爱好。教学重、难点：重点：用乘法和乘加解决实际问题。难点：学会用不同方法解决问题。教法与学法：教法：谈话、探讨法。学法：小组研讨法。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、复习引导（1）商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个？（2）商店里有20个红皮球和17个花皮球。卖出35个皮球，还剩下多少个？（要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义）二、探究新知教学例6。（1）出示教科书第84页情境图，

34、让学生仔细视察画面，用自己的话说一说画面内容，再依据画面内容编一道应用题。学生自由编题后老师出示：二（1）班打算租车参观科技馆。有2名老师和30名学生，租的客车是有8排座位，前7排每排4个座位，最终1排有5个座位，全班师生能坐下吗？（2）全班读题后探讨。已知条件和问题各是什么？能不能一次求出坐不坐得下？我们要算“坐不坐得下”应当知道什么条件？（有多少人，有多少个座位）我们第一步应当先算什么？应当怎样列式？方法一：4728（个）28+533（个）30+232（个）方法二：4832（个）32+133（个）30+232（个）谁会用一个算式表示以上两个算式？47+533（个）30+232（个）48+1

35、33（个）30+232（个）答：坐得下。学生独立完成，比一比谁能用最短的时间全部算对。（3）练习。完成教科书第84页的“做一做”。三、巩固练习（1）完成教科书第85页练习二十一的第3题。学生独立完成，集体订正。（2）完成教科书第85页练习二十一的第6题。学生独立完成，小组评议。四、总结提升通过这节课的学习，你有什么收获。板书设计二（1）班打算租车参观科技馆。有2名老师和30名学生，租的客车是有8排座位，前7排每排4个座位，最终1排有5个座位，全班师生能坐下吗？30+232（人）4728（个）32（人）47+533（个）32（人）答：全都师生能坐得下。课后反思反思过程经验“详细阅历、视察分析、抽

36、象的重新概括和主动验证”四个阶段。在以上四个环节中，反思最集中地体现在分析阶段，但它只有和其它环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交织，界限不甚分明。用数学教学反思13胜利之处：这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜爱情境式的课堂，上课初，我则创设情境图，春天是植树的季节，同学们为了美化校内，正在植树呢这个事例设计情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数

37、学在生活中，生活与数学紧密联系。2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。我这节课不是由老师干脆提出问题，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。使学生理解了乘除法之间的区分和联系，在此基础上使学生驾驭怎样把乘法算式写成两道除法算式，驾驭除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，驾驭用乘法口诀求商的方法。不足之处：1、上课时，自己没有很好的心理素养，慌乱、惊慌，授课语言不连贯、不流畅，环节与环节之间过渡

38、的语言，也没有连接好，使自己的课堂教学效果不另人满足。2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。我这节课不是由老师干脆提出问题，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。使学生理解了乘除法之间的区分和联系，在此基础上使学生驾驭怎样把乘法算式写成两道除法算式，驾驭除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，驾驭用乘法口诀求商的方法。总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本

39、。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。用数学教学反思14教学目标：1、正确驾驭求稍困难的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。2、感受数学与生活的联系，培育学生的应用意识和解决简洁的实际问题的实力。教学重点：驾驭比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。教学难点：正确、敏捷地解答这类百分数应用题的实际问题。教学过程：一、复习1、出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了 。现在图书室有多少册图书？2、学生找出这道题

40、目的分率句，确定单位1，并依据数量关系列式：1400（1 ）二、新授1、教学例3（1）出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位1。（3）引导思索：从今年图书册数增加了12%这句话中，你能知道些什么？ 今年图书增加的部分是原有的12%。 今年图书的册数是原有的120%。（4）学生探讨后分小组沟通，并独立列式计算： 人教版数学用百分数解决问题（3）教学设计第一种：140012%=168（册）1400+168=1568（册）其次种：1400（1+12%）=1400112%=168（册）2、通过这道

41、题的学习，你明白了什么？（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）3、巩固练习：完成P93做一做第1题。三、练习1、补充练习（1）出示练习：油菜子的出油率是42%。2100千克油菜子可榨油多少千克？油菜子的出油率是42%。一个榨油厂榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？（2）分析理解：A、出油率是什么意思？这两道题有什么相同和不同？B、第（1）题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？第（2）题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解？（3）学生独立列式解答。2、学生做教科书练习二十二的第1、3、4题。课后反思：本部分内容是求比一个数多（少）百分之几的应用题，这部分

42、内容与求比一个数多（少）几分之几的应用题相像，只是相应的分率转换成了百分率。因此，在复习上，我支配了与例题较为相像的分数应用题，通过对题目的变更，让学生了解二者的联系。因为题型及解题方法几乎都相同，学生学起来也较为简单。用数学教学反思15在教学时，我出示情境图后引导学生一滴血液中含有：5000000个红细胞；含有10000个白细胞。1、读出数看看这两个数有什么特点？2、你有没有方法使别人一看到这个数就能使学生很快就能读出这个数吗？（A、给数分级B、把后面的四个0用东西盖死。C、把4个0去掉，换成一个万字）我问学生C，你是怎么想出这种方法的，她说：“我是看到报纸上就有这样的数。”别的同学也有附和

43、说，我也看到过。接下来再讲例6时，再让学生重点体验用“四舍五入”法将非整万数数省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的数比较得到的近似数比较接近精确数后，做练习巩固新知，让学生把非整万的数省略万位后面的尾数，用万作单位求近似数。当练习第18页第8题时，题目要求：先写出横线上的数，再求近似数（省略万位后面的尾数）并没有要求用万作单位。北京大钏寺的一口古钟上有二十万零一百八十四个汉字。写作：200184省略万位后面的尾数求近似数是：A、200000B、20万当时，我在备课时就只想到答案B。这时我问学生A，你为什么不把级上的数换成万呢？学生作到：题目中并没有要求用万作单位。其它同学也点头称是。我就又

44、启发说：“你比较一下A和B两个答案那个表达更简洁呢？试图把答案统一成B学生A说：“答案B是比A简洁一些，但是从题目要求来看并没有要求必需用“万”作单位。我无言以对。只好强行吩咐到：题目没有要求也要选择简洁的方法写，以后再遇到这种状况就要用“万”作单位来写。学生看了看我，无奈的坐到位上。从孩子的表情来看，学生并没有得到满足的说法。课后，我一至在思索这个问题。其实教材中例5后面的做一做题目是：中国科技馆共接待观众1843527人次。省略百位后面的尾数近似数是（）按题目要求应当写成18435百，但这种写法不符合我们的计数习惯。假如写成1843500，假如学生学习了小数的取近似数后，这个数就表示省略个位后面的尾数求近似数的结果（也就是精确到个位），18435百实质是精确到百位，所以我做一做我并没有处理。但在课后练习题中，又遇到了同样的问题。假如学生A的答案和学生B的答案其实所表示的精确程度是不一样的。所以我不知道教材为什么这样编排，假如从学生现有的学问来讲两种答案都是可以的，但从整个小学阶段的数学学问系统来讲，只有学生B的答案是正确的。我一至在思索如何给学生A一个满足的答复。