《长方形和正方形的周长》教学反思精选.docx

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1、长方形和正方形的周长教学反思长方形和正方形的周长教学反思1数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活阅历存在着亲密的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活阅历课堂化，化抽象的数学为好玩、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。在教学中，我设置了这样一个问题情境：小组合作利用毛线装饰手中的图画，在小组活动的过程中学生发觉：有的毛线太短不够围出图形的边；有的毛线刚好可以围出图形的边。以此为契机，使学生在理解周长概念的基础之上，进一步为长方形图片和正方形图片做相框（两张图片的周长相

2、等），问哪个相框用的彩带多。学生出现了三种猜想：长方形相框用的彩带多；正方形相框用的彩带多；两个相框用的彩带同样多。对于学生的猜想我并没有急于表态，而是告知他们这只是我们的揣测，要使别人心服口服，我们必需用科学的方法进行验证。引发学生探究欲望。另外，在探讨长方形周长公式时，学生通过探讨与沟通，想出了“长方形周长=长+长+宽+宽”，“长方形周长=长2+宽2”，“长方形周长=（长+宽）2”三种策略。对于这些方法，我没有简洁地加以确定或否定，而是又恰到好处地抛出一个新的问题：“说说上面这几种计算方法中你喜爱哪种？并说明理由。”又一次激发孩子们的探究热忱，使他们兴趣盎然地投入新的、现实的、有意义的又富

3、有挑战性的问题情境之中了。通过小组沟通，学生从实践的角度对其可行性加以思索、比较与取舍。这不仅验证了刚才的策略是否合理，同时又从中领悟到解决问题的新方法、新策略。最终，又一个挑战的问题出现了：练一练第三题，求锯下的正方形木板的周长和剩下的长方形木板的周长各是多少？再一次进行学习与探究。在学习探究与探讨沟通中，让学生通过独立思索、探究与计算的过程，自己会去体会他喜爱或者能够理解的算法，真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。我们所努力追求的数学教学，应当是紧密联系学生生活实际，从学生的生活阅历和己有学问动身的教学；应当是创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想

4、、推理、沟通等活动的教学。通过老师供应有结构的材料，学生参加其中的活动，使他们驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度视察事物、思索问题，从而激发对数学的爱好以及学好数学的愿望。长方形和正方形的周长教学反思2这是学生第一次接触周长，也为今后学习其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念特别重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增加学生的合作意识，培育学生动手操作实力和解决问题的实际实力。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得

5、这节课突出以下几点：1、依据第低级学生的年龄特征、心理特征、学问特征，在教学中我采纳故事引入，激起学生的学习爱好。激发学生的学习热忱，使学生全心投入学到习中。2、变更传统的老师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是相识的主体、发觉的主体、实践的主体，教化学家波利正指出：学习任何新学问的最佳途径是学生自己发觉，因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭内在规律和联系。，老师只是教学的组织者、引导者、参加者。新课标指出：合作沟通与主动探究是学生学习的重要方式，培育学生的合作沟通的实力和探究的意识是数学教学的基本要求。美国一所高校的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，我就记得了，我做过的，我就

6、理解了。在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生供应充分时间和空间，让学生分工每个学生都参加学习，并小组探讨计算方法总结，全班沟通、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新奇直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。在怎样了解长方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商议的语气与学生交谈，把自己当作一位引

7、导者、组织者、合作者与学生处于挚友关系、同等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。5、有机地渗透情感教化，经过一系列教与学，我提出：小白兔与乌龟新的长跑竞赛结果怎样呢？让学生猜一猜，通过猜，让学生懂得了：傲慢必定失败，坚持就是成功，失败一次并不行怕，关键是能相识错误，改正错误。从而激活了学生的思维，也是对学生进行了教化。综观整节课，老师和学生都是在一种宽松、同等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到胜利的喜悦，体现了不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。没有最好的，只有更好的，教学过程就是一个有缺憾的过程，在教学中由于时间的关系没能让每个学生

8、都充分呈现自我的机会。长方形和正方形的周长教学反思3长方形和正方形的周长这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。新课标指出，教学应当向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。依据课标的要求，本节课在教学设计上注意让学生经验学问的形成过程，动脑思索，动手验证，突出学生主体性。在探究过程中，让学生成为主动的行动者、主动的参加者和合作者。课上让学生思索、实践、沟通，并用所得学问解决问题。一、创设问题情境，激发学生学习的内在须要数学就在

9、我们身边。在学习中，更应当让数学学问与身边生活相联系，体会数学的实际价值。二、主动自主，经验探究与思索学习者有了探究问题的须要、爱好、主动愉悦的心情之后，敏捷有效的思维、自主的探讨，是使探究具有实际价值的保证。在长方形周长的探究活动中，学生有的利用方格纸（每个小方格边长为1厘米）进行探讨，在方格纸上，数出或者计算出图片的周长；还有的用尺子量出各个边的长度然后相加；还有的只量出长方形的一组长和宽，只量出正方形的一条边的边长，然后依据长方形对边相等、正方形4条边都相等的特点进行相关的计算。亲身的经验使学生清楚地理解周长的计算方法，也为总结周长公式奠定必要的基础。三、总结方法，提升学习实力。老师的教

10、，是为了不教。在数学学习中，老师应引导学生积累学习方法，提高学习实力，这一点在老师评价学生的学习成果的时候应当作为一个重要评价方面。我引导学生们回顾：在刚才的学习过程中，我们把自己探究的方法和大家沟通，然后选择最简洁的方法，最终依据这个最简洁的方法再总结出周长公式。随后，孩子们用这个学习方法小组总结正方形的周长公式，学生的学习效率高，效果非常志向。可以预见，在学生以后的学习中，遇到此类的学习任务，他们肯定也能选择这种方法进行学习，并且，假如学生有了积累学习方法的意识，并在不断的积累中，他们的学习实力将得到大步的提升。但是，这节课还有许多不足之处：沟通展示过于仓促。在全班沟通过程中重要方法没有充

11、分得到探讨，正方形周长学生小组推导后只汇报了结果，没有让学生汇报探讨过程。由此可以看出，自己对新课程改革理念没有充分的领悟，自己遇到问题后的敏捷处理实力有待提高。长方形和正方形的周长教学反思41、抓住学生的爱好教学，由“要我学”变为“我要学”。课堂上，老师将制作的两张卡片出示给学生，吸引学生的留意力。接下来，提出问题：为了使卡片变得更美丽，把卡片四周镶上彩带，猜一猜哪张卡片须要的彩带更长一些？这时，学生纷纷发表自己的见解，为了证明自己的见解是对的，学生都能主动的去探究，去学习，去解决问题，为学生供应了良好的学习氛围。而且，整节课始终围围着这两张卡片绽开教学，学生以这条主线由“要我学”变为“我要

12、学”，激发了学生的学习欲望。2、提高学生动手操作和实践探究的实力。长方形和正方形的.周长如何得到，在前面的学习中学生已经有了肯定的认知基础，在这节课里老师能把握这个契机，让学生进行独立探究，激励学生动手量一量每条边的长，再动笔算一算，求出卡片的周长这样的活动，既培育了学生的动手操作实力，又完成了本节课的教学目标。3、充分发挥学生的主体地位。在探究长方形和正方形的周长的计算过程中，学生利用对周长概念的理解，充分发挥自主性，用不同的方法计算出它们的周长。在这个过程中，老师让学生汇报自己的学习成果，而不是包办代替，恰到好处的进行引导。在本节课的教学中，也存在很多不足，值得自己进行深刻的反思：首先，师

13、生互动不够。虽然学生在小组学习中有相互沟通的过程，但是在学生汇报时使沟通探讨更充分，更深化。再次，对学生的评价不够到位。在教学过程中，恰当的评价会让学生提高学习爱好，增加自信，并且有重要的导向作用。而在学习活动中的评价、对学习结果的评价、课堂总结时总的评价都不到位，在以后的教学中肯定要提起留意。长方形和正方形的周长教学反思5刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经探讨过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，细致看了起来，又仔细进行了修改，于是一稿就诞生了，在进行完试讲后，觉得学生虽然也在这堂课上相识了周长，但是相识的程度不够深刻，大部分浮在表层上，而我的设计也没有体现学生对周长的深层理解，与学

14、生的学问生长点不相吻合。试讲完后，杨主任给我们进行说课，她指出我应当在教案里体现周和长，这使我为之一颤，我讲过了一遍，尽然没有想到这一点，光顾着把周长的概念通过多种活动给学生，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松解决了，我真是愚笨啊！我觉得本节课另外一个令我有感受的就是为了让学生体会到周长是有长度的，就给学生一个三角形，让学生想方法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也是我不敢想的，我只知道让学生画一画，说一说，真的想不到要让学生动手去算一算，而且给出了一个等边三角形，也让学生通过沟通体会到了可以用不同的方法得到三角形的周长，比如量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子

15、的长度，在计算周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这样体现了算法的多样性，而用绳子量的方法让学生体会到了化曲为直的思想。最令我开阔思路的是本设计的最终一个环节，给学生一些不同长度的小棒，让学生同桌合作随意拼摆图形，然后画出所想拼摆图形的示意图，然后再计算所画图形的周长，我觉得这样既可以让学生更加巩固周长的定义，而且敏捷运用所学学问求的了图形一周的长度，调动了学生的学习主动性，学生们就再拼拼摆摆中对本节课的学习内容进行了巩固和练习。通过本环节还可以通过学生们摆出的的长方形，让学生们在汇报时能够体会到长方形和正方形周长的不同算法，真可谓是一举多得，只惋惜最终一个环节我没有处理好，我看到孩子画出的示意图有问题，一边的总高是3厘米，相对边的高度是2厘米，而学生画的连接线尽然是平行的，为了订正这个问题，我就把剩下的时间用在了探讨这道题上，当时脑子一热，就顺便把移补的思想讲给了孩子们，其实课后冷静下来一想，我连长正方形的周长的计算方法还没来得及探讨，移补完却要让孩子求出这个长方形的周长，真是看来我的课堂驾驭实力还得练啊！