《满山的灯笼火把》第二课时教案最新.docx

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1、满山的灯笼火把第二课时教案满山的灯笼火把其次课时教案1教学目标：1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的擅长思索与坚毅英勇，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感谢之情，进而感悟乡亲们的淳朴和和善，我们的生活须要相互帮助。2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。3、指导学生有感情的朗读课文。教学过程：一、激情导入每个人的成长过程中，总会有很多难以忘怀的事情，总有令人终生牢记的感动，那一声声着急的呼喊，那满山遍野的灯笼火把就恒久铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今日我们接着学习第九课满山的灯笼火把，一同去体验那份感动于感谢。二、细读25自然段，体会

2、“我”的聪慧、英勇。1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按社么依次讲解并描述的？2、体验环境恶劣。（1）这件事怎么发生的？听老师读课文，边听边想象当时的天气状况，在特殊能表现天气状况的词语下面画上圆点。（2）生沟通找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。（3）你能用一个词说说当时的天气状况吗？（4）作者为社么要这样详细些天气的恶劣？3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。（1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下滑上三角形符号，并专心体会我是怎样一种心情。（2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。（3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？(4)能用你

3、的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。）4、品读35自然段，体会我的冷静聪慧、英勇坚毅。（1）然而，这样一番艰苦努力的结果却是（生回答）那我是怎样面对的？默读课文35自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，专心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上。（2）我怎么想的？（生读句子，课件出示）（3）指导学生联系前后文理解“盲目”。 为什么乱挣扎的结果只会更坏？（4）引导孩子们联系生活中的详细事例理解“坚持”。（课文中学过的事务、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等）（5）我又是怎么做的？此时，我面临那些可怕的状况？

4、（寒冷、黑暗、孤独、危急）（6）知道有感情地朗读。4、从作者身上，你收到什么启发？（遇到困难要英勇坚毅，擅长动脑筋）三、自学6-8自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感谢。1、出示自学提示：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？2、指名读出被感动的句子，说说理由。（1）抓住两个“急”字：“急迫的渴望”，体会“渴望”一词的含义， “着急悠长的呼喊”是亲人“着急”的呼喊，体会我的感动。（2）还要抓住一个场面描写：重点的词语“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写，特殊是这些加点的词语，反映了什么情景？一方面，反映出亲人们的心情之急迫，；另一方面。反映出援救我的人数之多，这情景无不使人感动

5、。（3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？（4）体会泪“是热的”。（5）我又会对乡亲们说些什么？（6）指导朗读最终一段，体会作者的感谢之情。四、回顾全文，体会情感1、那一声声呼喊时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把经常出现眼前，那是因为我心里恒久无法遗忘全村老少的关爱。作者深情讲解并描述这个感人的故事，除了要表达深深的感谢之情，还要告知我们什么？2、生自由说自己的阅读收获。3、师总结，课件播放让世界充溢爱。五、课外作业1、摘抄你感受最深的句子。2、你经验过令你感动的事吗？那起笔写下来吧！3、课外阅读鲁滨逊漂流记。板书设计9、满山 的 灯 笼 火 把哭喊我流泪坚持全村老少的关爱满山的

6、灯笼火把其次课时教案2教学目标：1、理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。2、理解课文内容，有感情地朗读课文。理解是人们的爱让小作者脱离危急。3、学会感谢他人的爱，并关爱他人。教学重难点：理解课文中句子包含的感情，有感情地朗读课文。教学打算：CAI课件。学习内容：学习课文38自然段。教学过程：一、复习课文，激情导入：1、齐读课题。2、复习上节课学过的生词，开火车读词。3、上节课我们学习了课文的一二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？4、通过朗读回忆当时的情景：5、出示句子齐读：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手扣抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。二、品读课文

7、重点段，悟语悟情悟境。（一）学习35自然段。1、抓住重点句，自主学习自由读35自然段，思索：在这万分紧急的时刻，我却仍旧坚持着，坚信着，我在坚持着什么，坚信着什么？2、悟情悟境，品读句子。出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭着，全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。（1）、换词理解：“拽”的意思。（2）、指名表演抽搭的样子，理解词语。（3）指导朗读：谁能通过朗读为我们再现当时的情景。指名读后互评朗读。3、出示句子：我知道亲人们肯定会很快就来救我的。（1）、谈话：同学们，假如你遇到了危急，你的亲人会来救你吗？（2）、带着这样的信念读句子。（3）、拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说

8、明他的.亲人平常对他怎么样？他的亲人平常是怎样关切他的？出示说话练习：（1当我生病时，外婆。（2当我时，。4、出示句子：虽然四肢已经发麻发硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍旧坚持着，坚信着。（1）指导朗读：正是亲人的爱让“我”坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。（2）指名读后分组读。（3）齐读。（二）、学习67自然段。1、自主学习，读练结合。正像“我”坚信的那样，我的亲人来救我了！这时，我看到了什么，听到了什么？请同学们自由读课文，用横线画出我听到的句子，用波浪线画出我看到的句子。2、指法，阶梯朗读。（1）你能通过朗读，表现这声音的不同吗？指名读，体会声音由远到近的改变，及声音

9、的特点。1）隐隐隐约的喧哗2）着急、亲切而悠长的呼喊（2）我们读好了关键词就能读好句子，让我们把这些声音放到句子中去，读句子。3、出示句子：突然，从远处村庄的方向传来我急迫渴望听到的隐隐隐约的喧哗，听到了一声又一声着急、亲切而悠长的呼喊。（1）引导学生进一步体会这声音是“我”急迫渴望听到的，指名读并自我后，会读的同学起立读。（2）、拓展说话：听到这喧哗声，我想来找小作者的人肯定许多，哪些人会来找他？（3）、创设情境：假如你就在这找寻的人群中，假如你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴-，你会怎么呼喊他？请你来试着呼喊一下吧。（4）、深化理解，再读句子。同学们，从你们的呼喊中，

10、我听到我多少着急、担忧、多少关爱啊！我们就带着这样的感情再读这段话。3、自主品读：我看到了什么？看到的景象是怎样改变的，该怎样读？出示句子：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光，那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮（1）学生自由品读（2）指名朗读，自我，相互。（3）齐读。（4）课件展示火把由一线，然后看到一片，一大片最终变为满山遍野的景象。相机深化理解“满山遍野”一词。（5）拓展说话：1）、满山遍野的（）。2）、请用“满山遍野”说一句话。4、天色越来越暗，四周一个人也没有，假如是你掉在这井中，听到这声声呼喊，看到这火把满山，你是什么心情？带着体会读句子：忽然，我泪如泉涌。

11、（1）老师依据学生的朗读进行点评和指导，激励学生读己的感受。5、配乐朗读第六段。6、是啊，这泪水中包含着多少胜利，多少激烈，真是百感交集，此时我的身体是冰冷的，心却是暖和，泪更是热的，同学们，让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。（三）、学习第八自然段。1、自由读课文最终一个自然段。思索：作者原来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己，可是，让他不可思议的事情发生了，发生了什么事？出示句子：2、比较一下这两个句子有什么不同？为什么？1）整个村庄男男女女、老老少少一百多人。2)整个村庄男男女女、老老少少一百多人！3、就让我们带着这样的感情读好最终一个自然段。出示句子：你知道有多少人出来找寻我吗

12、？整个村庄男男女女、老老少少一百多人！4、指名读，齐读。三、情感升华，再读课题。1、在这宁静的黑夜，看到这满山的灯火，或许你感受到的是它的绚丽，但在此时，在小作者的心中，看到这满山的灯笼火把意味着什么？2、指名带着体会再读课题，读己的感受。四、拓展练习，积累语言。1、课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下这文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中，也肯定得到过许多爱。2、说话训练：让我为那些关切、爱惜过我的人：1）、唱一支歌2)、诵一首诗3）、写几句话4）、3、学生先在四人小组中练说，再指名说。五、。六、布置作业：像小作者那样，把自己得到关切、爱惜的事写下来。七、板书设计：坚持听到哭喊抽搭泪如泉涌坚信看到