《有效教学》学习心得最新.docx

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1、有效教学学习心得有效教学学习心得1有效教学是一个不是问题的问题。说它不是问题，是因为老师的教学除了教给学生基本的学问，更重要的是培育学生形成科学的价值观、人生观、世界观;培育他们学会学习、学会做人。始终以来，我们所重视的都是学问的教化，对学问的教化可以通过大大小小的考试体现出来，好的成果是衡量老师教学有效性的指标，更是衡量学生优差的标准。所以就学问教学来说我们都教学是有效的，但这个有效时狭义的甚至是片面的有效。因为我们忽视对学生做事做人的教化，这才是真正的有效无效的标准，所以说有效教学又是一个迫切须要解决的问题。从中心到地方都留意到了这一问题，我们盐城更是把今年作为有效教学年来抓，结合省厅“五

2、严”的背景，解决有效教学的问题被大家提上了日程，各个学校、老师也渐渐形成了有效教学的理念。我们学校更是抓住有效教学年的机遇，结合自身实际，以导学案为抓手来促进有效教学。我们每一位老师更是悉心探讨，大胆实践。我本人也阅读了一些相关的理论，并结和自己的实际和学生状况进行试验，在试验中遇到了些新状况，靠自己的学习短暂无法解决，刚好，市教科院顾院长来我校作了一次关于精确把握有效教学的基本要求的讲座，让我如沐春风，真是醍醐灌顶解决了我最近始终困惑的问题。顾院长的讲座抛开了一些空而大的理论，是从一线教学的角度来谈有效教学问题的，这很接近我们教学的实际，有很强的借鉴意义，可操作性也很强。一、老师的水平是有效

3、教学的前提。对顾院长所说的要把简洁的学问教的有厚度，我有不同的看法，因为这往往使人误以为是故弄玄虚，而等同于把简洁的问题困难化。事实上有效教学就是以学生是否接受、是主动主动的乐于接受还是被动的死记硬背。明显前者是有效的，假如肯定非把简洁的问题讲的有厚度，我想可能会增加学生额外的负担。当然后来顾院长讲教学要深化浅出、注意学问间的异同、加强学法的指导、放时间给学生独立探究、体验沟通反思、构建的观点我是深表赞同的，而且我觉得要做到这几点老师必需练好基本功，熟知教材、新课程标准和考试说明。依据实际仔细编写导学案，并做好一次备课、再备课和课后反思。平常多阅读专业书籍和最新最好用的教化理念，渐渐形成自己的

4、特色，做一位有思想的老师。二、把握好课堂是有效教学的关键。顾院长认为老师在课堂上要把困难的内容教的通俗化，对此我深表赞同，其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。要把我好课堂教学除了顾院长讲的要做到 把学问生活化;讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际;科学借助现代媒体外，我觉得更应当做的是让学生自己依据生活实际结合教学要求来设计情境，让学生亲自去体验、感悟，让学生自己去参加、探究，老师做好引导 ，适时点拨，这才是最有效的。正如顾院长引用的教化界的一句名言所说“告知我，我会遗忘;分析给我听，我可能记住;假如让我参加我就会真正理解。”三、学生会学习是有效教学的保障。 顾院长认为把激发学生思索成为

5、习惯，事实上就是培育学生会学习，教学生养成好的适合他自己的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。驾驭适合自己的学习方法，就会激起学生更大的学习乐趣，学生的学习就会由“要我学”变成“我要学”主动地学习确定是有效的学习。当然，学习方法是因人而已的，不能笼统的将什么、什么方法，关键是培育学生在学习中去分析、去感悟适合自己的方法。老师可以再宏观上指导，正如顾院长所讲，老师在培育学生学习方法时要留意技巧，让学生从提问起先，会问问题的学生必定是有思想的学生，有思想的是学生必定有自己的学习方法。老师所做的就是把她或他的这种不自觉的思索学习方法变成一种习惯。这才是确保有效学习的长效机制。四、做人的看法是

6、有效教学的动力。顾院长认为把学生的精神愉悦当成自己的追求，我深以为然，古语有云：亲其师、信其道。学生的愉悦必定是建立在对老师的宠爱之上的。其实这也是培育学生做一个什么样的人的问题。教学要有效，做人是根本，这里所说的做人就是为人处事的看法，做事的实力，不仅是指学生，更是指老师，所谓教学相长，专心去关注学生，培育学生乐观豁达的人生看法，我们的教学就会更加有效。以上几点浅见，请大家指责指正!有效教学学习心得2新课程改革推行了五年之多，回顾改革历程，老师的教学方式正发生着悄然改变。课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参加提高课堂教学效率，是我们追

7、求的目标。一、提前布置学生预习事半功倍语文教学大纲中，明确提出培育学生自主学习习惯与实力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思索，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。课堂教学中削减了大量的时间，老师先要进行订正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。二、合理安排课堂教学时间效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的缘由，也是现在课堂教

8、学渐渐调整的缘由因为，我们发觉孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100地集中40分钟的留意力而是，依据孩子留意力的实力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力这和老师的教学支配有关所以在设计教学预案时留意一些时间限制。连续长时间的学习很简单使学生产生厌烦心情，我们应当注意设置在教学活动过程中对学生学习学问、形式实力和提高相识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理安排老师活动和学生活动在一堂课中的时间。老师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在奢侈课堂教学时间。三、精确把握课堂教学节

9、奏把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在老师的指导下进行练习、解答、探讨。）静（老师讲，学生宁静的听）互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便胜利了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的凹凸音组合，两种音组合的好，才能产生出奇妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散留意力；光是“动”，也不成其为教学。所以老师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，主动参加的时间，让他们在活动中理解、消化、驾驭技能。有效教学学习心得3我们经常期盼这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、谆谆教导、充溢才智、精益求精

10、，让学生充溢幻想和希望。这就不得不提到教学有效性这5个字。余文森教授曾提到通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。那么在新课改下，怎么样提高课堂教学有效性呢？我有三个方面的思索：一、把握导入的有效性德国教化家第斯多惠则有这样一句名言：教化的艺术不在于传授本事而在于激励、唤醒、鼓舞。而新课标教化的理念中以爱好爱好为动力正是强调了这一点。我们每位老师备课时总会细心设计课堂的导课环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好

11、学问的铺垫和心理询问打算。但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两点原则：1、激发学生爱好与求知欲望的同时紧扣学问点；2、导入应力求精简，点到为止，把课堂气氛限制在肯定范围内。二、发挥学生主体的有效性在教学中，我们应当依据学生的年龄特点和生理特点，充分挖掘教材中能引起学生爱好的内容，努力寻求教材内容和学生实际需求紧密结合的学问点，激发学生的情感，引导学生深化地学习学问。更多的考虑让学生如何学而不是老师如何教。三、落实提问的有效性巴尔扎克说过打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。提问作为一种不行或缺的有效教学组织形式，已得到广阔老师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习爱好，激发探

12、究欲望和思维实力。阅历表明：指向明确，又逐层递进、层层深化的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。那么老师要做到以上三点，就得从各个方面提高自己的专业修养，一个优秀的老师假如具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以达到优质的程度。独到。老师的创建性教学源于老师的独创性思维。老师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新颖，发人之所未发，见人之所未见。广博。老师不仅应当是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。启发。富有灵气的老师擅长激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微。机灵。课堂教学面对的是一个困难的人系统，它充溢改变和问题。富有教化才智和机灵的老师面对偶然性问题和意外状况，总能灵感

13、出现，奇思妙策在瞬间激活，机动敏捷地实施临场应变。绝技。老师的绝技是老师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止的境界。总而言之，当学生带着一种高涨、激烈的心情从事学习与思索，对所学的学问感到惊异与憧憬，并在学习的过程中经过努力驾驭一种学问与技能的体验时，教学已经叩响了胜利的大门了。有效教学是一套行之有效的策略，是教化改革的一种目的，是我们老师奋斗的一个目标。只有注意教学目标的全面性，巧用各种教学方法与策略，优化和组合各种课堂教学模式，在师生之间建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，才能真正提高课堂教学的有效性。有效教学学习心得4前不久

14、，我很幸运的参与了教化局组织的第十四届有效教学课堂大赛，观看了三位老师的观摩课。三位老师上课都各有特色，各具风格。她们从不同的课型角度给我们展示了课堂教学无穷的艺术魅力。我回想到了自己在平常的教学中存在的一些问题，从她们的教学活动中让我学到了许多。在此简洁地说说自己的一些收获。第一节课是魏老师的健康课这些食品要少吃。这节课的内容很贴近幼儿的生活，这也是让很多家长头疼的问题。通过魏老师的情景引入，不但让孩子们知道了哪些食品是对我们有益的、哪些食品多吃是有害的。还让孩子们知道了这些食品不能多吃的缘由。让孩子们从心里得到认同，从而更进一步地限制自己，不去吃那些垃圾食品。这节课的环节支配得很紧凑。小熊

15、一家的情景贯穿了整节课，让孩子们在不知不觉中学到了学问。这节课给我最深的印象是魏老师很留意细微环节。不但教具打算得很充分，而且一些无包装的食品也都是用保鲜膜包好的，这让我感到魏老师很细心。还有最终环节的设计，不但检验了孩子的学习效果，还让孩子体验到了与人共享的欢乐，这让我觉得真是教化无处不在。好的课程不但要教会孩子学问，也要注意孩子综合智能的发展。其次节课是李老师的数学课找挚友。主要的教化目标是能够相识球体和圆柱体，并能正确辨别和比较它们的异同。引入时李老师带来了很多玩具，让小挚友随意地玩。然后通过层层地提问，让孩子们逐步区分可以能滚动和不行以滚动的物品，可以随意滚动和只可以一个方向滚动的物品

16、。从而让孩子在嬉戏中了解到球体和圆柱体的一些基本特性。在此的基础上向孩子们交待球体和圆柱体的概念，孩子们就简单接受了。接下来再通过分类、阅读、在生活中找寻、看课件、添画等形式进一步加深了孩子对球体和圆柱体的相识。这节课看似老师的教授，实则是孩子们在玩的过程中自己发觉，总结的。这也正是我们始终所提倡的玩中学，学中玩的教学理念。只是，我觉得数学课的老师说话应当要特殊严谨，要多总结。竞赛环节的规则也应当发动小挚友一起制定嬉戏规则。这些方面也是我上课时要留意的地方。第三节课是王老师的语言课什么车。教学目标是情愿学习仿编儿歌，喜爱问答儿歌的形式。这节课给我最深的印象是王老师在课堂中音乐运用得很好。通过开

17、汽车律动进入教室，随音乐参观车展，听各种车的声音，到最终随音乐开着汽车离开，让我们都感受到了课堂上轻松开心的氛围。儿歌学习上，通过听声音，猜猜什么车环节，让孩子不知不觉中学会了儿歌。并了解体会了问答儿歌的形式。在创编环节上，孩子们的想象力和语言表述实力让我很叹服。在有个孩子说到救援车哗哗哗时，王老师也能刚好留意到孩子用词的不同，刚好地加以挖掘。总体说来，王老师给人感觉是很有亲和力，听她的课应当是很轻松开心的吧!泰戈尔说过最远的距离是到达你自己!在今后的工作中，我要不断地学习，努力提高自己的自身素养、理论水平和课堂教学实力。刚好反思工作中的不足，把今日学到的学问运用的日常教学工作中，使自己在原有

18、的水平上更上一层楼。有效教学学习心得5老师在教学过程中，肯定要了解学生的学问基础，了解学情，要从学生的视角来设计我们的教学，使课堂教学更有效，同时，使自己成为有较高教学实践水平的老师。课堂教学中学生是否能够全员参加到学习中是衡量课堂教学水平的一个重要因素。能够体现是否是真正有效的课堂教学。 我们在教学中，肯定要关注每一个学生，让全部的学生都能参加到学习中，都能得到提高。在教学中让学生体会用到了哪些主要的关节。一个老师在讲课时，要让学生有充分的思索，也要让学生有肯定的探讨，分别运用了哪些主要关节，假如在这个环节中，老师让学生的确能在自己的活动中真正获得学问，提高了课堂教学的有效性。所以，我想，在

19、科学课的教学中，要想提高课堂教学的有效性，老师肯定要细心探讨教材，不要被教材束缚住。同时要细心创设教学情境，打造宽松民主的课堂，让学生主动并且全员参加，使学生学到有价值课堂教学的有效性。有效教学学习心得6新学期一起先，我校组织全校教职员工仔细进行了政治学习，并对全体老师进行了扎实的师德培训、eepo有效教学的培训等。我校的此次培训，注意学习内容的实效性，本人觉得学习效果特别好。感谢学校给我们供应的这次珍贵学习机会。首先刘校长对教职员工提出了开学的要求，并组织大家学习了“十八”大精神，最终强调了本学期学校工作要点。在学习“十八”大精神时，我印象最深刻的是，“十八”大提出社会发展成果由人民共享的思

20、路，强调发展成果应更公允，体现在党和政府惩治腐败的坚决决心和坚决做法，对房价调控的决策，及最低生活保障的实行等方面。这是在“不患寡而患不匀”的中国大地上，老百姓们特别关切的重大民生问题，也是老百姓们特别拥护的党和政府的英明决策。在蔡书记组织大家进行的师德培训中，老师礼仪的专题让我反思许多，进一步相识到了老师职业的光荣和高尚。育人，就要像春雨一样，暖和滋润。教化，应使学生有如沐春风的感觉，这应当是我们每个老师所追求的效果。然而曾经有些老师偏离了这样的目标，不行否认，我也是其中之一。曾经见到有学生干部在指挥班上同学劳动卫生时大声叫卖，很泼辣、极具“魄力”的同时也显示出语言的粗俗。我们的学生以谁为范

21、？细致一想，可能是和老师们学的，不是某一个特定的老师。我们的一些老师在和学生“斗智斗勇”的过程中，双方有一些不好的影响，教化的目的是好的，但急躁的心情、粗暴的做法、简洁低级的惩戒手段等往往使教化效果适得其反。作为一名老师，在教化的过程中应当是一个表率和主导的作用，尽管学生没有做好、言行有待改进，我们老师应始终保持师者的修养和才智，不行丢失了老师的德行和礼仪。假如师者先不正，学生怎会立身躬正？在eepo有效教学的培训中，我印象最深刻的是唐主任关于灰姑娘的教化启示“以人文本”的内容。我们学习西方国家（美国）老师对于灰姑娘故事的教法，不是崇洋媚外，而是主动吸取他人所长为我所用，此教化启示的确应当使我

22、们每一位老师对于教化产生更多的思索和反省。我们从小听着灰姑娘这样的故事长大，可除了故事情节本身吸引人之处，及懂得好人有好报的道理外，我们对于故事所含的其它哲理思索几乎很少，甚至是不对的。而美国老师并非简洁讲叙故事，而通过故事向学生启示、点拔人生的哲理，充分的以人为本，以培育学生健全的人格、健康向上的品质为最终目的。同样的一节课，在教化人的方面，就像雕刻玉石一样，有人用斧头粗劈滥砍，有人用刻刀精雕细琢，长期以来的教化效果差异之大可想而之。就像中国的许多走形式的社会弊端一样，我们的教化也有不少敷衍了事，肤浅、流于形式的做法。比如英语的教学，过多的强调应试教化、操练书面英语，而轻视语言实际运用功能的

23、学习和学生语言交际实力的培育。甚至学了十几年英语的学生，只学到一些“哑巴英语”。长期以来，在我国的教化中，更多的重视学问的传递，轻视对学生实力的培育，对礼、义、仁、爱、信等德育方面重视不够，对学生健全人格、良好品质的培育力度不够、缺乏深度，普遍的学生缺乏毅力、长远志向、责任感等。评价教化效果的手段简洁，重视学生学习成果，无法很好衡量教化的“育人”效果。学校重在抓升学教化的同时，家庭和学生个人往往只为个人出路而要求学习和被迫学习，缺乏对社会、国家、民族的使命感和责任心。重抓智育的后果甚至是，为了狠抓教学成果，有的学生完全站到了老师的对立面，厌恶学习、学校、老师，以后走入社会唯恐也会面临不少问题，

24、或成为社会的包袱。这样的负面教化效果不是我们老师们所期盼的。中国与美国老师对于灰姑娘故事的不同教法，应当引起我们中国广阔老师深刻的反省，假如我们不变更教化体制、教化理念、教化方法等，以后我们的后代为他国后代做嫁衣裳、擦鞋的一天想来真让人担忧！通过此次学校培训，我相识到自己作为老师的许多不足，今后我将更虚心向他人学习，更主动地思索，努力做一名钻研性老师，不断学习，不断进取，争取更好地、务实地教化学生。有效教学学习心得7题记：老师的胜利人生，不是都当特级老师和校长，而是是否拥有丰富的教学思想。一、“整合人的可爱素养，成为符合社会发展的合格公民”-发觉母亲的观点在倾听上海市教委教研室赵才欣老师的讲座

25、中，第一从课程改革的角度为我们简要诠释了教学环节的基本内容，其次从行动跟进的角度为我们建议了教学环节的改进方向。讲座始终贯穿着一种深厚的探讨氛围和人文气息。任何事务放到它所处的社会背景中，对事务本身是顺应历史还是历史的倒退我们都能做出大致的推断，教化改革也不例外。在例观自洋务运动以来的多次教化改革，当下我国正在经验的是一个在以学问经济、全球数字一体化和终身学习为时代背景的教化改革，是一个从东方课堂文化和西方课堂文化借鉴而渐渐趋同，渐渐摸索出具有中国特色的教化改革。基于这样的时代背景，东庐中学的“讲学稿”为载体、“教学合一”的教学改革和杜郎口中学的“三三六”自主开放课堂是人们对教化改革的英勇的实

26、践，两位校长的发言无一例外的首先讲到，教化的本质是将教化的主体看做一个个鲜活的生命，帮助和引导这个生命成为一个有尊严、有思想、有差异的人，成为一个将来有无限可能的合格公民。这是一种应当渗透在教化的点点滴滴的一种人文精神，是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的志向人格的确定和塑造的内在追求。这和20xx年9月老师博览文摘版中提到的“教化制度的制定预设问题不约而同。“你把老师看做不主动工作的人，制度就会倾向于强制和约束；你把老师看做富有创建性的主体，制度就会倾向于激励和开发。许多教化管理者习惯于管制，把

27、严管置于激励之上，结果造就了集体性的平凡。对于教书育人、塑造心灵的老师来说，要拒绝平凡，首先是要提高制度的底线，给予它唤醒、激励和开发的因子”。东庐中学和杜郎口中学的高效课堂和有效教学都是在激发师生内在追求而实行的策略，二者在操作过程中都强调自我价值的实现来驱动教学，而非制度、规定、成果、名次，在这个过程中师生关系的良好互动、细心设计出能使学生有表现欲和成就感的教学环节以及以发展思维、提升才智、激励合作创新的评价机制都为实现教化真正目标而摸索着，谨记我们已经走得很远很远，但不能遗忘为什么动身！二、“教学的成败，归根结底是看学生做了什么，而不是单纯地看老师做了什么。”-注意设计学生体验学习经验过

28、程的教学在深圳市教化科学探讨所宾华老师和上海市教委教研室赵才欣老师的讲座中，二人不谋而合的都提到“学习成效金字塔”理论。“学习金字塔”是美国缅因州的国家训练试验室探讨成果它用数字形式形象显示了它用数字形式形象显示采纳不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、闻名的学习专家爱德加?戴尔1946年首先发觉并提出的；在塔尖是第一种学习方式 “听讲”，也就是老师在上面说学生在下面听，这种我们最熟识最常用的方式学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能下5；其次种通过阅读方式学到的内容可以保留10；第三种用声音、图片的方式学习可

29、以达到20；第四种是示范，采纳这种学习可以记住30；第五种小组探讨可以记住50的内容。 第六种学生动手实践可以达到75。最终一种在金字塔基座位置的学习方式是教别人或者立刻应用，可以记住90的学习内容。爱德加?戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参加式学习。在杜郎口中学“三三六自主开放课堂的教学实施”的阅历介绍中，也许能听出个小组合作学习的轮廓，但真正的观摩是在官二中吴畏老师必修三生态系统的结构的新授课上，至今在脑海中还留有小组代表上白板展示建模成果的印象。在该节“问题探讨”中蕴含着丰富学科学问和科学探讨基本方法

30、，对此内容须要也值得组织学生探究，在沟通和展示中实践着学习成效金字塔的第五种至第六种，学生在这个过程中看、听、想、问、写等各种感官与技能被综合激发和调动，使学习体验丰富化、思维激活化、情感愉悦化，可以说整个过程师生学会、会学也乐学。而评价呢，从高二阶段性测试基本与高三阶段性测试成果比对可看出学习效果出乎意料的好。这种有目的、有安排、有策略的教学活动是东方课堂文化和西方课堂文化的借鉴与融合，是从关注组织学习详细内容到关注设计学习经验，是在符合认知规律上关注动态的人的学力发展。三、“讲学问，正确讲解学问已不是主要问题，为什么教，怎么教才是最难的问题”-老师观念的更新和点滴实践改进是发展之路反思自己

31、十余载的课堂教学经验，第一种学习方式 “听讲”，是最熟识也是最常用的方式。其实始终为自己不厌其烦的讲，学生不难烦的听，不断训练习题但教学效果就是没有提升而苦恼着。假如从三位目标的有效真实达成；教得精、活、实到学得乐、快、好；学生擅长思索、勇于实践、勤于思索到乐于呈现；老师不断激发、推动和持续学生的学习爱好等方面来描述一节好课的话，坦率的说，我的课堂好课数量极少，想到这真觉得惭愧。无论是前三位专家的教研成果还是后三位校长的阅历沟通都为我狠狠地敲了警钟，同时也为我指引了一条发展的方向。我认为教学设计的关注点首先是明确所授内容在整个教材编写体系中的地位，这样便于通览全局，从框架上建立学问的普遍联系。

32、其次探讨教学目的，从教什么，怎么教转变为学生应学到什么，怎么学，尤其高三复习课更多的须要老师了解学生存在的问题而非老师臆想的问题，学习思维的问题还是学问的问题，这样的教学设计才有针对性和时效性。第三，依据每个班详细的学情综合运用启发式、探讨式、探讨式、参加式等先进的课堂组织方式与传统讲授式有机结合，既注意共性也接纳差异并调整。第四，老师首先跳进题海畅游几十个来回才能引领学生跳出题海，在例题选择和课后作业巩固上才能精、活和有层次、有选择，从学问立意的巩固向实力立意的培育的改变。要做到以上四条，对备课来说是一个巨大的挑战，单凭个人力气是不现实的，但假如四周环境实现不了真正的集体备课，那么只有自己积

33、跬步，至千里了，点滴实践改进，信任这种正能量会吸引更多的同仁加入进来。三日的学习，给我的触动和启发是多个方面的，许多学习收获还须要在以后的工作和学习中渐渐和实感悟和实践，但无论如何，我都情愿去尝试，尝试丰盈自己的教学思想，锤炼自己的教学实践。有效教学学习心得8我主要从新课程背景下的有效课堂教学策略与反思方面，浅谈两点学习心得体会：一、从教学目标入手：重视课前的备课。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注学生基础学问、基本技能的驾驭，同时要关注学生的学习过程和

34、方法，关注影响学生终身发展的情感、看法、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把学问技能、过程方法与情感看法价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。二、重视课后的教学反思课后反思：即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教化教学行为及其潜在的教化观念的重新相识。随着课程改革的深化进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手进行。一方面是反思老师的教。它包括：（1）总结本课亮点、积累胜利阅历。一节课下来，老师回味课中的胜利之处，并且对胜利的缘由进行分析，总结阅历，这样会使自身的教

35、法越来越活，老师水平大大提高；（2）查找不足的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应当刚好查找失败缘由，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的学。我们的教学始终是为学生服务的，老师在反思时，应当站在学生的角度，谛视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。有效教学学习心得97月22日我们四位老师在两位校长的带领下，顺当地到达了青岛，于2

36、3日正式起先进行了为期三天的听会活动。我们共听了六个专题讲座，它们分别是来自上海市的特级校长张人利的创“最近发展区”施教，使课堂从有效到高效、来自上海的教化学博士周彬的叩问课堂，构建高效课堂、来自山东杜郎口中学的副校长高俊英的“三三六”自主开放课堂的教学实施、来自山东省昌乐二中的副校长赵庆华的“271”高效课堂素养教化的突破、来自山东即墨二十八校长，山东省特级老师李志刚的“和谐互助”课堂教学模式与实施策略、来自原山东青岛二中副校长，现山东青岛其次试验中学校长王祖荣的为创新人才奠定素养基础的课堂。 这六个专题报告的主题都是围围着“有效教学”和“高效教学”加以绽开的，他们都用详细实例和胜利的阅历诠

37、释了教学改革的必要性，说明白先学后教，以学定教，多学少教及以学论教的重要性。大量的事例表明白我们今日的老师务必得更新自己的教化教学理念，变更自己的教学方法，提升自己的教学实力。因为今日的课堂评价标准已不在是老师在课堂上的行为表现，而关注的是学生的学习过程，关注的是在这个过程中老师是如何促进学生学习的。我国闻名教化学家陶行之先生曾说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。所以说如何把我们老师自己的教学实力、分析问题和解决问题的实力转化为学生独立学习的实力已是我们老师必需须要仔细揣摩和探究的问题。我们提倡的“先学后教”充分强调了学生独立学习在先，老师课堂教学在后，从而使教和学的关

38、系从“学跟着教走”变成了“教为学服务”，这种先学之学的超前性、独立性、异步性为后教之教的针对性、参加性及开放性创设了良好的基础和氛围。事实上，无论是杜郎口的“三三六”模式，还是昌乐二中“271” 模式，或是即墨二十八中的“和谐互助”的课堂教学模式都是一样的，只要我们老师能明确每一节课的教学目标，始终不遗忘自己的主导地位和学生的主体地位，坚决贯彻执行“先学后教、以学定教”教学铁律，注意学生的学习过程，信任我们学生的独立学习实力肯定会得到提升，创新思维实力肯定会得到拓展。有效教学学习心得10记得一位教化家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。起初我听了这句话的时候很生气，我们

39、做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在不遗余力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是最近学习了王金霞博士讲的有效课堂教学的实施与策略后，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么他会这么说呢？缘由很简洁，因为他不喜爱这位老师，所以他更不会去喜爱这位老师所教的课程。我们深究一下，孩子为什么不喜爱老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：1、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生冲突等，尤其是当和老师发生冲突时，他更不行能把精力专注与学习。2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有

40、达到目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。3、有的时候我们老师没有适应人本教化，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、还有的老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发觉学生上课不用心，明知学生因为不用心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”这样让他下不了台的老师他怎么会喜爱呢？不喜爱的老师又怎么能喜爱听他讲的课呢？所以他的成果也不会好。5、还有的课堂过于死板，激发不起学生的学习爱好，这样他更不会乐学了。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首

41、先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必需使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。接着要在课堂上确立合理的教学内容，学生的留意力不行能40分钟都集中在老师的身上，所以我们必需要抓住学舌功能的有意留意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉限制留意力。当然还要多创建一些学生感爱好的教学活动；对课堂问题的处理要机灵奇妙，比如：旁敲侧击法、目光示意法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。最终是对学生的评价，在评价时要精确，确

42、定评价多于否定评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。只有我们老师做到了这些，能被学生所认可、接受，那么就不会再有教不好的学生。有效教学学习心得11暑假伊始，带领全校教职工一起研读有效教学十讲。余文森教授以“对人的成全”为内在尺度，通过对课堂教学耐性、细致的省察，见微知著，道出很多启人心智的关于有效教学的独特见解。这是余教授二十几年来对课堂教学视察、思索所积淀下来的才智结晶，让人远眺到了教化中迷人的内景。虽然只学习了前五讲，但是发觉，平常教学实践中的很多想法在这里得到了验证，很多困惑在这里得到了解答。怎样的教学才是有效教学？在书中余教授把新课程的改革说得很透彻，新课程教学就是要把以前

43、的教学模式来个大变更，老师的教学就要花最少的时间获得最好的效果，给学生更大的空间去发展特性，拓宽学问面。这就是有效教学的全部内涵。读着前五讲，有许多体会和感受,其中最深刻的有三点：一、要从实际动身，注意拓展的有效性初中历史课程标准20xx版提出了激励自主、合作、探究式学习，提倡老师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。为了贯彻这一新课程的理念，在教学中曾出现了“拓展探究热”，只要能与课堂教学内容扯上点关系的就要拓展，老师在课堂上花许多的时间让学生沟通自己收集的资料，却不加引导。过分拓展的结果是造成了珍贵的课堂教学时间的无谓奢侈，忽视了文本内容的教学。二、要重视学生的“最近发展区”

44、在课堂教学中，我们常常会遇到自认为设计得特别奇妙的一个问题提出后，学生并没有主动回应？创设一个感觉良好的教学情境学生并没有主动参加？这时我们经常会指责学生基础差，复习不刚好，学习不主动。很少反思自己提出的问题、创设的情境是否与学生现有的学问水平、生活阅历相匹配。读了余教授这本书，我了解到了关于学生的“现有发展区”和“最近发展区”的理论，余教授指出：学生不能独立解决，须在老师教育下，通过同学间的合作、帮助才能解决，这个问题就处在最近发展区，教学正是要立足现有发展区，针对最近发展区的问题绽开。还指出：有效课堂应当运用敏捷的方法，适应学生的实际和内容的要求。学生的参加程度与老师传授学问的难易程度关系

45、很大，假如学问难度超出了学生的理解实力，脱离原有的学问基础，学生会心有余而力不足，假如学问过于简洁，学起来毫不费劲，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生主动的内心体验，以高涨的心情从事学习，充分激发思维实力，形成良好的课堂气氛。这个理论让我受到很多启发，这不就是要求我们在备课时充分地“备学生”吗? 要从学生实际动身，要面对丰富多彩的社会生活，擅长开发和利用初中生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，坚持正面引导，帮助学生理解和驾驭拓展性的历史阅读。反思我们平常的教学，往往只关注教材，关注教学环节，却很少去了解学生已有的学问水平， 设计的教案因

46、为不符合学生实际而让课堂教学变成了老师的“独角戏”，难以生成有效的学习成果，课堂教学的有效性也就可想而知了。三、要处理好预设和生成的关系预设是课堂有效学习的基础，没有预设即课前的细心打算备课，课堂上就毫无章法；没有生成，再好的预设也无用武之地，这就不能活学活用，也就失去了教学的最终意义。于是，如何处理好预设与生成的辩证关系，如何细心预设，如何促进生成，就成为新课程背景下的历史课堂教学亟待解决的实际问题。新课程强调重视生成，这是众所周知的，但余教授在书中也为我们列举了一些生成的误区，特殊是指出了重视生成并不表示可以忽视预设，并强调有了细心的预设才会有精彩的生成。如何预设？还是应“备学生”，“了解

47、学生学习的客观规律，把握本班学生的学问阅历背景和思维特点、爱好点、兴奋点，把握思维活动的走向。”的确，“备学生”是一节课胜利的重要条件。预设应是一种基于“生成”的预设，这样才有利于教化创新，有利于学生的发展，使课堂更得心应手。完整的教学目标应是预期性目标和生成性目标的和谐统一。在教学目标的设计时思路可以是：师生互动产生与预期目标不同的问题提出新目标产生新问题找寻新方案提出更高的追求目标。这样将更有利于培育学生探究学习实力和以人为本的价值观的形成，有利于学生的全面发展、终身发展，而老师也在“动态生成”的教学中获得生命的活力与价值。以生为本，在预设中充分地敬重学生，供应学生探究“未知”的空间，这种

48、全方位的预设就能使老师适时关注课堂生成的新情景、新内容、新方法、新过程，关注学生在课堂中特性化的生命活动，从而体现真正意义上的“以学定教”。提高课堂教学的有效性，是每一位老师追求的永恒主题。苏霍姆林斯基说:“只有当老师的学问视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，老师才能成为教化过程的真正的能手、艺术家、诗人。”同样，只有当老师站的足够高时，才能驾驭课堂，才能让课堂教学的有效性落到实处。而要做到这一点，老师只有时常总结、不断反思，终身学习。有效教学学习心得12今日我很荣幸的参与关切凤老师的学段目标的课堂教学阅读有效性的精彩讲座，通过仔细倾听关切凤老师的专题讲座，让我了解在阅读教学中老师的引导、语言的重要性。能让学生在短的时间里，能读懂文章的详细内容。真是“听君一席话，胜