《荷叶·母亲》教学设计汇总.docx
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1、荷叶母亲教学设计荷叶母亲教学设计1教材分析荷叶 母亲选自七年级上册第五单元,本单元的几篇课文,都以亲情为主题,写出了亲情的丰富与多样。鲁迅先生的风筝洋溢着浓浓的手足同胞之情;张之路的羚羊木雕描述了子女与父母的冲突;漫步勾画了一个和美的家庭;荷叶母亲是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的场景所感动,而联想到在母亲身边,孩子沐浴着爱的光辉,是难得的华蜜与快乐(正如红莲);远离或失去母亲,思母之情是何等深切,自己是何等孤寂与无助(犹如白莲)。学习这篇课文,让学生学会用真挚的情感去跟作者、跟母亲进行心与心的沟通,去共享与珍惜真挚美妙的亲情。在教学中,先由听歌引起学生共鸣母爱,引出课文,合理利用多媒
2、体资料介绍作者、听读课文、观赏诗画、倾听音乐等,融入学生朗读、师生探讨沟通、小组合作、师生练笔等形式,课内和课外相结合,把听、说、读、练、思、赏、搜等多种方法结合在一起,借此提高学生实力,陶冶学生情操。学情分析有人说,九零后的孩子是自私的一代,他们相当部分只懂得索取,不懂得关爱,在享受的同时而忽视了父母付出,本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上,品位浓浓的母爱,学会感恩,学会爱护父母。我面对的是一群正须要用感情去感化的农村孩子,他们对语文的整体感知实力还是比较弱的。因此,要上好这节课,老师就要做好引导,要让学生真正的融入课文中去,不能为学课文而学课文,而要联系生活实际去感知。教学目标
3、1、学问与实力:把握散文诗的感情,品尝语言,有感情地朗读诗歌。2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。3、 情感看法与价值观: 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培育健康高尚的审美情趣和审美实力。教学重点和难点重点:1、指导学生把握散文诗的感情,有感情地朗读诗歌。2、借助赏析文章,理解文章主题,品位浓浓的母爱,学会感恩。难点:1、赏析文章,品位浓浓的母爱,学会感恩。2、学习借景写人、托物寄情的写法。教学过程荷叶母亲教学设计2荷叶母亲教案教学目标学问与实力目标1积累字词,驾驭“读一读,写一写”的词语。2熟读背诵这首诗歌。3学习诗歌的朗读技巧,提升朗读实力。4学习借助详细形象抒发情感的写法
4、。过程与方法目标在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。情感看法价值观目标激发关爱母亲、回报母亲的情感。教学重点1领悟诗歌情感,驾驭诗歌借助详细形象抒发情感的写法。2背诵。教学难点体会诗句蕴含的思想感情。教学方法朗读法,探讨法。课时支配1课时教学过程一、导入纯净的母爱,总在我们遇到风雨时悄然而至,给我们安慰和力气。今日我们就一起去体会冰心老人的深情之作荷叶 母亲中的慈母之爱。(板书课题)二、授新1、学生介绍冰心状况,老师补充:冰心,原名谢婉莹,五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”:母爱、童心和自然。代表诗集繁星春水。2、请学生读准并说明以下词语:并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈
5、怜、荫蔽3、朗读诗歌(1)老师范读。(要求学生留意体会语调、语速、重音、节拍、情感)(2)老师提示学生回忆上节课所做朗读技巧提示。(把握诗歌的感情基调;依据情感须要确定语速;依据意境确定轻重音及停顿)(3)学生练习朗读,老师作主动性评价。4、体会诗情,理解诗意:老师提出问题,学生小组探讨后由小组代表回答 。(1)这首诗向我们呈现了哪些内容?由此你联想到了什么?(风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面;联想到了为我们遮风挡雨的母亲)(2)围绕“红莲”,作者描写了哪几个情景?(三看红莲:雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲)(老师板书)(3)作者三次描写红莲,每次对红莲的描写都不一样,她的心情也各不相
6、同,请找出来,并思索:为什么作者的心情随着花的境况而改变?(三种心情:郁闷不适意不宁的心绪散去。作者心情的改变与红莲的命运紧紧地连在一起。)(老师板书)(4)“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这一句蕴含了怎样的思想感情?(“荷花”是“我”,“荷叶”是母亲,母爱博大无边,“心中的雨”指人生的风雨坎坷,只有母亲是爱护我们度过人生坎坷磨难的人。)三、小结本诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱,详细形象而感情真挚。四、练习1、我们每个人都生活在母爱的光辉下,请结合你的实际,谈谈你是如何体会到母爱的无私与宏大的。2、有感情的背诵竞赛,评出优胜者。五、作业用
7、比方的修辞仿写几句话或者一首小诗,表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。板书设计荷叶 母亲冰心三看红莲:雨前红莲、雨打红莲、 叶覆红莲三种心情: 郁闷、 不适意、 不宁心绪散尽荷叶母亲教学设计31、课堂教学最重要的,就是要解决课堂该解决的问题。而所谓该解决的问题应当就是结合了学段特征与单元特征的体系学问。这篇文章是人教版七年级(上)的课文,作为初中的起始年级,应当在朗读上多下功夫。朗读是我们感受课文的最好方法,本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。通过组织多次朗读(感读-思读-悟读),每次朗读都有详细要求,每次要求均各不相同,力求步步深化。2、侧重于整体感知课文内涵,力求从文本走向实力、走向生活。
8、3、语文教化是情感教化,要想学生生情是件不简单的事。老师要擅长捕获蕴含在字里行间的浓浓情意,并且不拘泥于课文本身,把目光投注于学生自身,让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情,懂得感谢父母,懂得感恩父母。1、读准字音,读畅文句,领悟课文大意。2、把握课文的感情基调,体会文章的思想感情,并能有感情地朗读课文。3、细致深化地体会和感受亲情之爱,学会感恩从感谢母亲起先,并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。体会文章的思想感情,并能有感情地朗读课文。细致深化地体会亲情之爱,感恩从感谢母亲起先,并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。1、预习作业(传统做法):(1)字词音义的标注;(2)查找作者冰心
9、材料;(3)查找文体“散文诗”材料;(4)初步熟识课文,并参考有关资料作“旁注”。2、下发背景材料母爱是一部书材料作业题:冰心的母亲让冰心感动,你的母亲让你感动了吗?把你母亲最让你感动的点滴写下来,当作献给你母亲的礼物吧!(设计意图:每一个人的母亲都是一部书,让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴,也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。)一、导入(引读)1、导入师设问:会背游子吟这首诗吗?生背:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”(寸草:比方特别微小。三春晖:三春,指春天的孟春、仲春、季春;晖,阳光;形容母爱如春天和煦的阳光。整句翻译:谁
10、能说象小草的那点孝心,可报答春晖般的慈母恩惠?)导语:孟郊的这首游子吟可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今,歌咏母爱的作品实在太多,因为,我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今日我们将要学习的荷叶母亲,是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来倾听作家冰心对母亲的深情倾诉吧2、出示学习目标(传统做法)(把三大目标分解为三大任务)。二、读与感设计意图:初读全文-上课之初就让学生读起来,让学生感受“荷叶母亲”的形象,感受课文中的情感,感受作者的表达意图。老师提出一些要求,并设计问题,让学生带着问题初步朗读,粗略地领悟课文大意,读准字音,文句读得比较流畅。采纳学生自由朗读的形式,
11、老师视察,驾驭、分析朗读状况。进程预设:1、检查预习(传统做法/小组长课前检查):(1)字词积累(生字词音义的标注);(2)冰心材料;(3)“散文诗”学问;(4)初步熟识课文内容(尝试把“旁析”附于文本中,目的是为学生感知课文内容供应便利)。2、老师提示问题和要求:(1)问题(用开放性问题):读后,我觉得这是一篇 的散文诗。(2)要求:带着问题初步朗读,粗略地领悟课文大意,读准字音,读畅文句。3、学生自由朗读并思索问题;4、学生说初读感受;5、齐读。三、读与思设计意图:品读“风雨中四看红莲”部分-读读思思,理解作者的用笔之妙和构思之巧,加深对“荷叶母亲”的形象、课文中的情感和作者的表达意图的理
12、解,并能有感情地朗读课文。老师提出一些要求,并设计问题,让学生带着问题深情地朗读,抓住表明作者心情的词,体会作者渐渐上扬的感情,较深刻地理解课文大意。采纳分组朗读、让读得美丽的学生作朗诵表演等形式。进程预设:1、老师提示问题和要求:(1)问题:用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”部分表示当时环境、红莲表现和作者心境改变的词句;(2)要求:带着问题深情地朗读,体会作者渐渐上扬的感情,较深刻地理解文章的内涵。2、老师范读,学生圈点勾画。一写看红莲(示例)二写看红莲(学生圈点勾画)三写看红莲 (师生共同圈点勾画) 四写看红莲 (学生圈点勾画)。3、提问题后让学生分小组朗读(设计意图:分小组朗读,可用四
13、小组,每小组分别读一部分。通过分小组朗读,力求体现作者不同的心绪并抓住表明作者心情的词理解作者所要表达的内涵)。4、思索问题(1)“我心中深深地受了感动-”“我”为什么感动?找出访你感动的句子读一读(学生代表作朗诵表演)。示例1:“一回头突然望见红莲旁边的一个大荷叶,渐渐地倾斜过来,正覆盖在红莲上面”示例2:“雨点不住地打着,只能在那英勇慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠”明确:因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮挡.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出,意思是,自己困难的时候,只有母亲无私的帮助自己。(2)冰心的母亲让冰心感动,你的母亲让你感动了吗?(结合材料母爱是
14、一部书)说一说你的母亲让你感动的点点滴滴并深情地读一读。5、学生回答问题。(是啊,连荷叶都会自觉地爱护荷花,更何况母敬爱护自己的子女呢?)四、读与悟设计意图:悟读最终自然段-老师不讲析,让学生多讲,奇妙设计问题和活动,引导学生细致深化地体会亲情之爱,学会感恩从感谢母亲起先,并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。并在朗读和活动中达到对课文内涵的深刻理解。进程预设:1、老师提示问题和要求:(1)问题:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”-“心中的雨点”指什么,你是如何理解这一句话的?(可提示从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解)明确: “心中的
15、雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是爱护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是宏大的,可以使我在苦痛的时候得到劝慰,在孤独中的得到快乐,在悲观中得到希望,在冷落时得到华蜜。(但是你有没有想过报答母亲的恩情呢?)(2)要求:带着问题饱含激情地读,体会作者什么样的感情,深刻地理解文章的主题。2、老师范读学生思索。3、 学生回答问题。4、学生代表作朗诵表演(这也可以说是女儿冰心向母亲许下感恩的诺言)。5、小活动:(1)在心中静默写一段感恩母亲的话(报恩母亲,我们现在只能做一些让母亲劝慰的事和说一些让母亲劝慰的话。我们还没有真正的实力报恩母亲,但我们可以向母亲许下感恩的诺言)。(2)在感恩
16、的心乐曲中“许愿”。五、作业:1、拿起你的笔,把你对母亲的“许愿”写到纸上,然后装进信封密封好。等你长大后再启封,那时就是你报恩母亲的时候了。2、仿课文写法(借助详细形象抒发对母亲的爱)写一篇随笔。3、课外阅读冰心的繁星和春水,吟诵其中表现母爱的诗篇。六、赠语:亲情无私,亲情无价,亲情无怨无悔。父母总是为我们静默付出,不求回报。为此,他们奔波劳碌;为此,他们鬓生白发。也为此,我们从懂事起就心生感动之情,心存感恩之义。于是,我们渐渐走向成熟荷叶母亲教学设计4教学目标:1.指导学生朗读课文2。品尝文中所表现的情感。3.培育学生解读文本、质疑析疑的实力。教学重点:品尝文中所表现的情感。教学支配:一课
17、时教学过程:一课前打算:黑板上画一片大荷叶,一朵红莲。板书课题、作者二课前先放几段视频,营造氛围。(顾、昕、钒三段视频)三导入:看了刚刚那几段视频,我发觉许多同学眼眶都是红红的,天下母亲的心都是一样的,今日就让我们一起走进冰心的荷叶母亲,感受浓浓爱意吧。四请4号贾乙钊同学为我们带来课前三分钟“好书举荐”我信任,冰心的美文肯定能够润泽同学们的心灵。五预习检测:接下来老师想检测一下大家的预习状况,请同学们把这六个词连缀成文,可以适当添加词句,要求能够基本复述出文章的内容。示例:家乡园院最初开三蒂莲的时候,我们大家庭中添了三个姊妹,大家都高兴,说是应了花瑞。那天半夜里听见繁杂的雨声,早起,从窗外往外
18、看,看到一朵红莲,亭亭地立在绿叶中间。我徘徊了一会,仍是不适意。大雨越下越大,那朵红莲,被打得左右欹斜,红莲旁的一个大荷叶,渐渐地倾侧了下来,覆盖在红莲上,成了为红莲遮风挡雨的荫蔽。六美读品情:1.请同学们自由诵读,要求读准字音,体悟情感。2.文章一共有9个自然段,我想请几位同学来读。这些同学的优点就是语速适中,语调舒缓。3.同学们读得这么好,老师忍不住也想试读一下。(老师范读)七美点寻踪:美文不厌百回读,你从文中感受到了什么?你从哪里读到的呢?先自行思索,再与本学习小组的同学探讨沟通。八美悟析疑:1.为什么以“荷叶母亲”为标题?为什么要写与祖父赏莲?(谢承峰)2.为什么花大量篇幅写荷花?(谢
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