《猫》教学设计精品.docx

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1、 猫教学设计猫教学设计 猫教学设计 时间：2021-11-04 11:32:39 教学资源投诉投稿猫教学设计(15篇)作为一位优秀的人民老师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编细心整理的猫教学设计，希望对大家有所帮助。猫教学设计11、相识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”;会写“性”“格”等13个生字;积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息注视、温顺可亲、抓痒、丰富多腔、改变多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开拓”等15个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的部分。3

2、、能了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，找出作者喜爱猫的文句与他人沟通。4、会用“任凭也”、“非不行”、“无论也”造句。5、能结合课后的“阅读链接”，培育视察小动物的爱好。 1、课文插页的挂图。2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜爱的小动物图片、照片等。2课时。第一课时一、图片展示，插图揭题1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物，老师也带来了一位动物挚友，你们想见识吗?(师挂上课文插图)这小家伙，大家肯定不生疏吧?让我们一起来呼喊它吧!师板书课题：猫3、这可不是一只一般的家猫，而是作家老舍先生

3、家里的猫，它究竟有哪些别出心裁之处，让我们一起来读课文。二、自读课文，初知大意 1、请学生各自轻声朗读课文：读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。2、同桌互读课文：留意生字、新词的读音，互抽字卡，老师参加到学生的活动中，检查、巩固生字新词。3、出示填空题：这是一只_的猫，我是从_看出来的。 学生默读课文，独立完成上述填空题。 学习小组(4人一组)沟通，尔后全班沟通。(预设：若学生回答既怪异又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的怪异表现在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只好玩好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的?)三、精读“怪异”，体会情感

4、1、细读第一自然段：尝试用“既又，既又”的句式来归纳猫的怪异表现。2、出示两个句子，深化理解，体会猫的怪异特点：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行! 用自己的话说说“任凭”“屏息注视”“非不行”的意思。(建议：“屏息注视”用表演的方式来突破。) 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点? 用“任凭也”“非不行”口头造句。3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么怪异之处? 生自由轻声朗读第2、3自然段。 理解“丰富多腔”与“改变多端”。(“丰富多腔”可采纳全班协同表演的方式加以理解。)

5、 出示：它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出 让学生把“无论也”与“任凭也”换词，问：能否把二者对调?为什么?引导学生体会异同。 用“无论也”练习口头说话。 体会其次自然段的写法：A、这一自然段写什么?段中的“：”号有什么作用?“冒号“前后的内容有什么关系?B、仿照这一自然段的写法，绽开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说详细。 有感情地朗读课文13自然段：A、师范读，问：同学们，你们感受到猫的怪异了吗?B、生齐读，营造师生赛读的氛围。四、小结课堂，鼓动背诵 1、师：这是一只既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又威猛无比的怪

6、异之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。2、说说该怎么记诵比较快。五、布置作业 1、熟记并书写田字格中的字。2、背诵课文13自然段。3、摘抄自己喜爱的句子。4、选做：尝试用简笔画把这只猫的怪异样画下来，并用简洁的文句说明。其次课时一、复习一、二、三自然段 1、指名背诵课文的一、二、三自然段。2、听写本课的部分词语。二、学习末段，体会“可爱” 1、指名朗读第四自然段，学生评议：小猫的“可爱”，你感受到了吗?2、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。3、比较并积累词语： 谁能说出与“生气勃勃”相像的词语呢?(朝气蓬勃、生气勃勃) 这些词语在用法上有什么

7、不同?(建议用造句的方式加以比较。)三、回读课文，感悟“宠爱” 1、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个调皮的小孩。从文中，我们不难发觉，老舍先生是特别喜爱他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗?2、学生再读全文，用笔描画。3、指名学生沟通。4、师生共同朗读学生沟通的文句。四、阅读链接，学习写法1、指名学生朗读课后供应的“阅读链接”。2、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方?3、师小结：要想写好小动物，必需具备以下几个方面的要求： 要对小动物充溢宠爱之情; 要细致视察小动物，并能恰当想像; 要能找出小动物别出心裁的独特之处进行细描。五、拓展练笔 请选

8、择你自己最喜爱的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共享。 这份教学设计重在凸显以下特色：1、亲近文本，品词析句： 在教学环节的支配上，注意引导学生潜心读书，抓住“怪异”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采纳换词比较等的方式，以词推动到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的宠爱之情。2、注意迁移，“现买现卖”： 学了其次自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作实力。3、追求朴实，操作性强：本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策

9、略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深化学文，具有较强的操作性。猫教学设计2教学目标：一、学问与技能1、相识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、改变多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。二、过程与方法1、仔细阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格怪异的特点及它的活泼可爱。2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。三、情感看法与价值观感受作者对猫（自然）的宠爱之情，激发学生酷爱自然、酷爱生活的情趣。教学重点、难点：1、体会大猫性格怪异的特点；2、品悟作者对猫的宠

10、爱之情以及作者表达情感的细致入微。教学过程：一、谈话导入新课同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说发生在你们之间的好玩的小故事吗？我也喜爱猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家观赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。听说过闻名作家老舍吗，他也很喜爱猫，并且经过长期视察写出了一篇文章，今日我们就来学习猫二、重点研读，感受猫性格怪异的特点（一）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：醇厚贪玩尽职可爱怪异温顺可亲一声不出的猫（调皮）胆小威猛（二）有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。理解：无论谁呼喊，它也不愿回来。（想一想会有谁呼喊它。）无论

11、怎么呼喊，它也不愿回来。（想象一下他们会怎么呼喊它。）朗读句子，读出猫的贪玩。（三）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。（四）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的相识（认为这是只怎样的猫）？你能从黑板上圈出一个词语吗？再读读这两段话，读出猫性格的怪异。在课文的13自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格怪异？填空：猫的性格实在有些怪异。它既（），又（）；既（），又（）； 既（），又（）。试着说说怪异的意思三、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。（一）哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。（二）感受猫的可爱出示：小猫满月的时候很可

12、爱看看这句话和书上的有什么不同？读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象出小猫调皮可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的调皮可爱。读读老舍先生的养花片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。读出老舍先生对猫的宠爱之情。小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他特别酷爱生活，不仅老舍先生爱猫，许多作家都很喜爱猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以仔细读一读阅读他们的文章。四、拓展延长（一）欣赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫宠爱的情感。投影猫的图片，学生欣赏。通过刚才的朗读竞赛，看出同学们都特别的喜爱猫。再请你观赏几幅猫的图片，看你喜爱哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的宠爱。其他同学猜一猜

13、你喜爱的是哪只小猫？（二）小结：同学们说的都特别的好，信任你只要专心去感受、专心去视察，你也肯定会写出像老舍先生一样棒的文章。猫教学设计3教学重点：1、接着学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细微环节描写。3、了解作者及家人三次养猫经验中的情感波澜，厘清文章的结构。4、体会作者对第三只猫之死的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。5、形成关爱动物、善待生命、敬重生命的情感。教学难点：体会作者对第三只猫之死的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课了解作者二、默读

14、课文，做好圈点、勾画，整体感知。（老师出示生字词）1、用一句话概括文章内容。2、作者一共养了几只猫？3、这几只猫的外形和性格各有什么特点？4、我和家人对这几只猫的看法怎样？5、这几只猫的结局怎样？明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。第一部分：1一2段写第一只猫的故事。其次部分：3一 14段写活泼可爱的其次只猫亡失的故事。第三部分：15一34段 写第三只猫的亡失让我难受自责。三、文章叙述了我家三次养猫的经验，其中前两只活泼好玩，找出相关的句子分析，朗读并感悟。提问：1、作者总共写了三次养猫的经验，哪一次是详写？为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，究竟发生了什么事

15、情？2、我家三只猫最终结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难受得多？四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：1、案发觉场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟好像特殊留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视着。(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。4、对犯罪嫌疑人的惩处方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。5、我的怀疑是正确的吗？事实真相：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！6、案件定性：冤案！7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“

16、我”的心情是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样的人？（2）为什么会造成冤案，我的过失是什么？老师小结：根本缘由就是“我”对那只丑猫有偏见！明确：对三只猫，我和家人的感情是有区分的。正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难受。8、其次只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？五、拓展延长：感悟六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语七：板书设计猫郑振铎应当善待生命、关爱弱小不要主观臆断、妄下断语其次课时一、导入课文作者家里养

17、过三次猫，三次养猫的经验给作者带来了不同的感受：有欢乐、有心酸、有愤恨，甚至有无尽的后悔。作者如何表达自己的的这种人生感悟的呢？二、合作探究1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点？情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，

18、层层推动。首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。3、显明的对比：之前我们特别宠爱前两只猫，使之和第三只猫形成显明的对比，衬托后者的命运更加凄惨，以引起人们的深切怜悯，更加突出“我”过失之大，懊悔之深，有力地突出文章中心。4、第一人称：文中的“我”是猫的主子，喜爱前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于干脆抒情，说明作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得

19、剧烈的艺术表达效果。三、课外练笔：以“我最宠爱的小动物”为题写一篇500字的作文。四、板书设计：猫郑振铎语言之妙结构之巧猫教学设计4力求突出课文所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命力;同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。引入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培育学生主动、主动的学习看法。一、揭示课题，简介作者揭示课题，老师简介作者，让学生初步了解老舍是我国闻名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的主动性。二、初读课文，感知文意1、学生带着要求自学课文：读准

20、字音，读通句子。思索：课文介绍了哪两种猫?2、沟通板书：大猫 怪异小猫 调皮三、理清结构，概括段意抓住大猫怪异小猫调皮这条主线，引导学生探讨：1、课文的分段。2、段意的概括。3、主要内容的归纳。(以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清楚，环环相扣，提高了读书效率。)四、专题探讨，理解课文在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的宠爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。1、老师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。2、在此基础上，放手让学生自己研读，老师巡察指导，驾驭自主研读的状况。3、小组或同桌合作，最终组织课堂沟通;老师随机作点拨、深化和评价。(

21、老师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜爱的、感受最深或最能体现作者对猫的宠爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的宠爱之情。然后，把这个过程详细地说出来与大家沟通。这样保证他们有时间去读，有效地熬炼咯额学生提取、处理信息的实力，把读课文与探讨性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的主动性和骄傲感，真正发挥他们的独立性、主动性和创建性。)五、总结谈话，升华主题猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好挚友。这正说明白在我们的身边，到处都有美妙的事物，只要我们酷爱生活，专心去

22、感受，就能像老舍先生那样不但能发觉美，观赏美，而且能创建美。猫教学设计5教材分析这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培育实力”的目的。教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到

23、部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。教学目标：一、学问与实力：1学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。2初步学会用摘录法概括段落大意。3有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。二、过程和方法：1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。三、情感看法价值观：感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情和视

24、察事物的爱好。教学重点运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情。教学难点体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的宠爱之情。教学时间：教时。教学过程：第一教时、揭示课题，介绍作者：、揭题：同学们今日我们一起学习的课文是猫。、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了很多美丽的文章，是我国闻名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。二、初读课文，理解文意：、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特殊是课后第题的词语，我们更应当驾驭好，多读几遍。（学生初读）尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝

25、神 遭殃 彼此 任凭 渐渐 无忧无虑 性格怪异 粗细各异温顺可亲 改变多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱、检查课后习题，学习词语：（幻灯投影）下面我们先来检查第 部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍齐读词语。请你找出你觉得最难写或最简单写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。同桌交换检查、修改。接下来请同学们齐读第一部分的词语。折：读she 是个多音字，还有个读音是：zh，怎么组词？你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？、理解课文内容、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并

26、找出理由。“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过细致视察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（怪异的）那在“一群小猫”前呢？（调皮的）、齐读：（怪异的）（一只）（大）（调皮的）（一群）（小） 猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做件事。、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生沟通，作“”记号。、其次件事是要它帮助我们概括段落大意。第一段讲了什么？讲了一只大猫很怪异。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？划出总起句，“猫的性格实在有些怪异”，

27、齐读。这一句在第一段中是什么句？依据这句话，你怎么概括段意？其次段又讲了什么？（小猫调皮）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？也划出总起句，说一遍段意。、好，下面我们来完成第三件事：你能依据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？（生个别练说生自己站起来自由说）三、细读课文，理解大猫怪异和小猫调皮。（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步探讨大猫究竟怪异在哪里？小猫又调皮在哪里？、默读课文第一自然段，请你用“”找描写大猫“怪异性格”的三个重点句。、沟通：醇厚、贪玩、尽职 （什么叫尽职？）、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些怪异呢？、你能用“虽然但是”这个转折关联词或“

28、不但而且”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的怪异吗？、大猫虽然很贪玩，但是有时也很醇厚，而且也很尽职。、大猫虽然醇厚，而且尽职，但是有时候也很贪玩。、大猫不但醇厚，而且尽职，但是又很贪玩。、你能把“大猫的性格实在有些怪异”这句话加在这些句子开头或结尾吗？同学们真聪慧，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的改变无常，令人捉摸不定的怪异性格。这下你理解怪异的意思了吧？说明“怪异”。好，这个词语解决了，（擦去问号）、课文其次、三两节也写出了大猫性格怪异，请你速读课文，找出表示怪异的重点词语：沟通：温顺可亲、一声不

29、出、什么都怕、那么威猛。练习：用“虽然但是”的句式练说，体会大猫的怪异。（二）、请同学们按找出重点词的方法学习其次段，找出写小猫调皮的重点词语默读、找。、沟通：没完没了。、你能不能在其他写小猫调皮的句子中也加上“没完没了”来说说。一玩起来，它们不知要摔多少跟头再跑再跌（没完没了）地玩。它们的头撞在门上；不哭，还是没完没了地玩。它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。你看，这真是一群调皮淘气的小猫啊！对“调皮”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。其次教时一、复习引入，明确目标、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的怪异和小猫的调皮。作者写大猫怪异、小猫调皮是厌烦它们吗？为什么？理解“满月的小

30、猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）、明目标所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的宠爱之情。二、体会大猫之可爱。、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。幻灯出示：、挑：你最喜爱、感受最深、最能体现作者宠爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特殊含义。、读：体会作者的宠爱之情。、范例教学：为了帮助大家探讨好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：“说它醇厚吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的：、我们已完成了第一步挑出句子。、下面我们完成其次步，找出句子中的

31、重点词。（的确，乖）。、第三步，想这些重点词的特殊含义：乖是什么意思？（联系上下文：醇厚、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的宠爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特殊含义是什么？（生连起来说一遍。）、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，剧烈地表现出作者的宠爱之情？指导朗读这句话。谁能把刚才我们四步学习过程详细地说一遍。请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）、自主学习：犹如学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。（打算好）

32、。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习状况）、沟通：例：、它闭息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行。重点词：闭息注视：写了大猫捉老鼠的用心负责、聚精会神，肯定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。5、“用身子蹭你的腿，把颈项伸出来要求给你抓痒。”重点词：蹭：摩擦 （你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的宠爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。6、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作漂亮的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜爱。（生沟通一处，朗读体会一处）课文写猫可爱的地方许多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露

33、出作者的宠爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。三、体会小猫之更可爱。、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习其次段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜爱？、沟通：、是啊，满月的小猫是多么的调皮淘气、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜爱。请同学们拿起课本自由读其次段，读出你更喜爱小猫的感受来齐。、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫怪异得可爱，小猫是调皮得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么美丽迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。、沟通。四：课文总结

34、：这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习实力，而且深深地被老舍爷爷那精致的语言民沉醉。老舍爷爷对生活是多么酷爱啊，即使是身边最一般的小动物猫，也是如此宠爱。这说明在我们的辞海中，到处都 有美妙的事物，只要我们酷爱生活，就能发觉、享受这种美。今日，金老师 大家一起享受了这种美，信任同学们也肯定会更加酷爱我们的生活。你们说：是吗？板书（怪异的）（一只）（大） 可爱醇厚、贪玩、尽职 猫（调皮的）（一群）（小） 更可爱没完没了猫教学设计6教学目的：了解作者笔下猫的特点，体会作者对猫的感情，激发学生酷爱生活的情感，教化学生爱惜小动物。学习本课9个生

35、字，理解“怪异、尽职、闭息注视、生气勃勃、无忧无虑”等词语；会用“威猛”、“生气勃勃”造句。了解本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述的方法。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：有关猫可爱和性格怪异的详细描写，从中体会作者对猫宠爱的感情。教学难点：体会作者对猫宠爱的感情。课前打算：录像机、录像带、投影幻灯机和幻灯片。教学课时：三个课时。教学过程：第一课时（简介作者，学习生字词，初读课文，分段，并概括段意）（详细过程略）其次课时导入。齐读题目，问：我们家的猫是指谁家的猫？（老舍）老舍先生家的猫怎么样呢？我们先看一段录像。学习第一段（1、2、3自然段）看完录像，问：你觉得电视上的猫怎样

36、？（贪玩、活泼、美丽、醇厚）刚才我们看的录像是描写大花猫的部分，也就是课文的第一大段。课文的第一大段用了一句话概括出大花猫的性格特点，你能用“”画出来吗？（我们家的大花猫性格实在有些怪异）（板：性格怪异）学习第1自然段。默读第1自然段。思索：大花猫性格怪异表现在哪里？请找出表示大花猫性格怪异的词语。（板：醇厚、贪玩、尽职）哪些句子详细描写了大花猫醇厚的？（说它醇厚吧，什么事也不过问。）什么叫“无忧无虑”？（没有忧愁，课文指大花猫成天睡大觉，什么事也不过问）。“乖”这字我们平常是形容谁的？（小孩）这里把大花猫当成小孩子，说明什么？（作者特别喜爱大花猫）这句子应当怎样读？（指名读，自由读）找出详细

37、描写大花猫贪玩的句子。（可是，它确定要出去玩玩不回家呢？）出示幻灯片：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？“的确”什么意思？（的确、实在）这句话表面是老舍先生对贪玩的大花猫的责怪，其实呀，这个句子流露出他对猫的宠爱，听老师读这句话。（范读、自由读、指名读）（10）大花猫虽然贪玩，但它又是多么的尽职，用“”划出有关句子。（它听到老鼠的一点响动）（11）“屏息注视”什么意思？（全班同学先做动作，再指名讲什么意思）（出示幻灯，视察“猫”屏息注视的神态）（12）“非把老鼠等出来不行”什么意思？说明什么？（说明猫捉老鼠很有决心，很尽职。）（13）假如你家有只这样尽职的大花猫，你心里感到怎样

38、？（兴奋、喜爱）（指名读这句话，生评）（14）为什么说大花猫的性格实在有些怪异？（因为大花猫既醇厚、又贪玩、既贪玩、又尽职，三者都很冲突，令人难以捉摸）三个句子之间用了两个转折词“可是”，突出大花猫性格怪异，我们背诵的时候要留意。（15）分小组读第1自然段。（16）小结学习方法：A、找出表示大花猫性格怪异的词语；B、找出详细描写的性格怪异的句子；C、有感情朗读。5、学习第2自然段。用学习第1自然段的方法学习第2自然段。汇报预习状况：大花猫性格怪异的其次个表现可是什么？（板：兴奋、不兴奋）“大花猫兴奋时比谁温顺可亲”，详细表现在哪里？（用身子蹭你的腿自己解闷）猫是怎样叫的？（“妙、妙”）课文是怎

39、样描写的？（出示幻灯：它不会丰富多腔叫唤改变多端）我们一起仿照大花猫的叫声好吗？（通过仿照理解“丰富多腔”和“改变多端”）。作者为什么能知道大花猫的叫声有这么多种，改变那么大，还能写得怎样生动好玩呢？（长期视察，喜爱猫）齐读。还有那些语句最能表达作者对猫的宠爱之情？为什么？（“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，这足可以证明作者是宠爱猫的。）指名读，分男女生读。6、自学第3自然段。大花猫性格怪异的第三个表现是什么？（板：怕、威猛）大花猫威猛表现在哪里？（不要说应付斗一斗）指导朗读。齐读第3自然段。概括说说大花猫性格怪异的三个表现？在第一段里找出最能

40、表达作者对猫宠爱的感情的句子，并说说为什么？小结：文章通过生动详细的描写，写出了大花猫性格怪异，全文字里行间都流露着作者对猫的宠爱之情。猫教学设计7课型：新授课课标要求及解读：新课标要求7-9年级学生要：养成默读习惯，能娴熟地运用略读和阅读的方法；在读通课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。针对以上要求，我将目标设计为让学生通过默读找寻文中三只猫的外形、性情

41、、在家里的地位等信息，并在初读课文的时候设计了“概括文章内容”的问题，本文故事情节比较简单理解，为了挖掘文章深层次的含义，我设计了“假设同样的事发生在其次只猫身上，我会怎么想、怎么做？”这一问题，并让学生用第一人称与同桌沟通，最终推文及己，拓展了“生活中你是否也曾经误会别人或被人误会，说说你的经验和看法。”这一问题，引导学生对文章主旨有一个更为主观的理解。学习目标1.学问与实力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细微环节描写。3.情感看法与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题

42、。重点：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细微环节描写。难点：领悟文章所表达的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主观臆断的主题。教学方法：讲授法、朗读法、自主合作探究法教学用具：多媒体教学过程：一、导入谜语导入和语言导入。谜面：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊喵，打一动物。猫是一种乖巧、可爱的动物，许多家庭因为猫惹人宠爱而养它，我国闻名文学家郑振铎先生，他家就是一个爱猫的家庭，最终却永不养猫，其间发生了什么呢？让我们带着这个问题来学习郑振铎的文章猫。二、学习目标1.学问与实力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不

43、同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细微环节描写。3.情感看法与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。齐读学习目标。三、了解作者郑振铎（18981958），福建长乐人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的提倡者之一。他的主要著作有猫欧行日记海燕等。学生朗读。四、检查预习文章重点字词：怂恿sng怅然chng蜷伏qun嘱咐zh惩戒chng芙蓉鸟f rng妄下断语wng畏罪潜逃qin开火车读，学生读错时予以订正，读完齐读。五、初读课文，感知大意快速阅读全文，一句话概括文章内容。提示：人物事务结果预设：“我”三次养猫的经验和感受，最终确定永不养猫。六、再读课文，体会细微环节默读文章，将三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结