《神奇的极光》语文教案范本.docx

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1、神奇的极光语文教案奇妙的极光语文教案1自读要求1，了解有关极光的学问，培育学生关注和了解自然的爱好。2，了解科普说明文的写作方法。自读重点1，从整体把握文章内容，筛选重要信息。2，科普故事语言表达的精确性、形象性。自读难点如何整体把握，筛选信息。自读打算学生课前通读课文，预习有关字词。（解说：应充分考虑自读课文学生“自得”的目的，从文章的学习重点、难易度、自读步骤上先列个纲。这个纲要简明好用，以利于老师的点拨。）1，导入新课。在人类短暂的进程中，自然界有很多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电， 脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们给予它们各种神话传闻。到了今日，科学技术使一个个漂

2、亮的传闻表现出新的内涵。其中的极光，奇妙在哪里？本文会告知我们一些答案。2，请同学们按要求自读课文，分三个步骤。第一步：初读（了解课文，划分层次结构）其次步：精读（进一步分析课文，整体把握）课文第一部分引述了哪几种古老的神话传闻引述角度有何不同？明确： 四种古老的神话传闻：附宝生皇帝轩辕氏；山海经中有关触龙的记载；中国古代对极光的称谓；希腊神话中极光这一术语的来源。角度是从远古到现代，从中国到外国，依时间的先后予以概括。你从“极光一瞥”这部分内容中望见了什么“一瞥”的含义是什么？明确：极光多姿多彩，改变万千，又在寒夜无人烟的极区出现，令人惊异。“一瞥”意犯难以言尽极光之奇妙，只能是窥一斑而见全

3、貌，以点带面。人们对极光成因的说明有几个改变阶段？明确：第一阶段：长期以来众说纷纭， 无肯定论； 其次阶段：20世纪60 年头渐渐形成物理描述；第三阶段：现在人们认为极光形成有三个必不行少的条件：大气、磁场和太阳风。第三步：品读（找出各部分的关键语句，筛选重要信息）第一部分中：第1 段：“突然，在大熊星座中。整个原野。”第2 段：“人面蛇身。就是极光。”第3 段：“在古代，我国没有。 来源于拉丁文伊欧斯一词。”明确：古人眼中的极光，只能借助神力来说明。但古人对极光的外形、色调、速度等视察细致，描写清晰。其次部分中：第4 段：第一句。第5 段： “ 极光的形态特征有。 。 极光线。”第6 段：“

4、说究竟。已达一百六十余种。”第7 段：第一句。明确：极光千变万化，多姿多彩，无以言尽，尽显奇妙。第三部分中：第8 段：“直到本世纪60 年头。描述。”第9 段：“形成极光必。缺一不行。”第10 段：“在极光发生时。造成的。”第11段：“极光不仅是。无线电现象。”明确： 存在已久的自然现象，到20世纪中后期才渐渐得以较满足的说明，这与科技发展亲密相关。第12 段：“极光不仅是科学。过程。”明确：直到今日，极光还有很多未解之谜。给读者留下了思索的方向，让后人来说明。科学探讨无止境，要创新才有发展。（解说：设计三个步骤的阅读程序， 既有利于完成从整体把握、筛选信息的单元学习要求，又有利于自读课文的学

5、习。先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体上了解详细内容，最终，有选择地观赏、评析、筛选有用的信息。这样环环相扣，思路清晰，便于达到快速、精确地选择信息的“自读”目的。）1， 课文内容科学性的故事，在观赏故事的同时，要从中筛选有益的科普学问，积累相关的信息。老师在内容处理上宜化繁为简，以适合引导；在自读程序上予以简化，注意学生自学实力的培育，让学生对重点语句能自己加以重视，学会对所学内容的筛选和对信息的驾驭。2，课文形式本文在结构上的显著特点是用小标题分层次，自成章节。一个章节一个中心内容，并且由浅到深，紧密相连，这对于读者的阅读，对学问的提取很有好处。所以要抓住两点：一是以课文标题带动小

6、标题，以小标题带动各部分的学习，一是三个部分的逻辑依次不宜打乱，要按其规律性学习。（解说：自读课文的学习不宜四平八稳，应当从文章的内容和形式的相关特点入手来学习。本文只要围绕“奇妙”这一特色，找出三个部分中哪些语句表现出“奇妙”，哪些内容可吸取、驾驭即可完成任务。）附板书设计：（略）1， 概括极光形成的原理。2，“极光”和“激光”有区分吗？3，课后完成本文的缩写，字数在300字左右。奇妙的极光语文教案2教学目的一、丰富学问储备：了解有关极光的神话传闻、极光的形态、极光的成因原理。二、在前两课指导阅读的基础上，引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。三、培育学生对大自然的酷爱之情

7、及了解、探究自然奇妙的爱好。教学设想在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息，进一步提高阅读实力，明确如何根据肯定的方法、步骤搜集、处理信息资料。首先，我们拟用多媒体课件（包含动感形象、音乐及画外音）展示极光的奇妙壮丽，引发学生爱好。然后，要求学生探讨题目及三个小标题，在未接触正文之前探究、推想文章思路，既呼应上册的实力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地绽开探讨，老师的任

8、务是根据确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程赐予适时点拨，并用精练的语言和学生同等地沟通看法，不应简洁地指明正误，交出标准答案了事。本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。老师可再出示几道开放型的探讨题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：依据某种须要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中须要的一种实力。教学时数：一课时教学步骤一、课堂导人展示多媒体课件（色调斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），作为课程起先，必将引起学生剧烈的新奇心，为爱好阅读做好铺垫。开场白：同学们！

9、 自然界中的大气改变或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟识它们，就像熟识形影不离的老挚友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是奇妙的极光。今日，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去观赏它，了解它吧。二、通过探讨标题、小标题，推想总体思路。“文章思有路、寻路识斯真”，我们就题口和三部分蛇小标题推想一下，文章的总体思路会怎样的想想标题在文章中起到刊么作用。本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者支配的合理性。同时，学生会急于证明自己预料正确与否 自然使后面的阅读过程充溢爱好，也会给作文构思带来有益的启示。说明：课文以奇妙无比的神话故事开头，激起渎者了解

10、极光的剧烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥我们可证明是写“所见”；了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们相识事物由浅人深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的、三、朗读课文。独立筛选全文重要信息。这是阅读训练的主要环节，约需25分钟，学生独立朗读，筛选总结后，老师组织全班探讨。虽然本文内容不难，但学生仍难于一下子精确筛选并概括。老师可引导学生按如下步骤参加思索修改、完善。1确认重要信息所在段落并朗读。估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第部分关于过去人们的三种错误相识的介绍，

11、语脉清楚，乒明性强，也可能被选中。启发引导：说明文的目的是什么？是介绍事物特征，阐明事物的道理，那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起下文，激发爱好，因此故事本身不是全文重要信息。说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”？是前者，所以应略去关于三种错误相识的介绍。选出段落：第部分第三段、其次部分前三段、2辨析代表重点信息的详细词句。估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息尤其其次部分内容较杂。不易辨析。启发引导：组成文段的内容都是定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生探讨本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确。第一部分重心是要完成对极光的初步说明。而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容。应予忽视；其次部分主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态的分类，亮度及色调应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽视。其次部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。3把选出的内容按逻辑依次排列。筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生根据从特征到成因机理的逻辑依次进行整理。丈章条理明显，应较为顺当。