《林黛玉进贾府》教学反思优质.docx

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1、林黛玉进贾府教学反思林黛玉进贾府教学反思1红楼梦是一部宏大的著作，林黛玉进贾府选自红楼梦的第三回，在这一回中，作者让书中三个主要人物登场亮相，他们是王熙凤、林黛玉、贾宝玉。其中作者对王熙凤这一形象刻画传神，揭示其性格入木三分，我支配了一课时进行教学。在教学过程中，我将“探讨人物性格及表现人物手法”确定为该课教学目标，并依据新课标要求，设计了三个环节：1、 阅读探讨课文中对王熙凤记叙和描写，分析人物性格特点。2、 探究描写人物手法，领悟描写对于塑造人物的重要性。3、 开放性探讨探讨：王熙凤性格形成的社会因素。在教学过程中，我极力贴近新课程要求，通过看录象、读课文，探讨、点拨等多种形式使学生主动投

2、入到对人物的探讨上，并且在学生对人物性格理解有难度的地方适度、适时地与原著进行了链接，过程环环相扣，可谓是滴水不漏，而且课堂气氛活跃，目标也得到了比较充分地落实，但是，课后思索教学过程，还是发觉了在教学观念和行为策略上的不足。一、 探讨环节刻意贴近新课标，过分强调了实力形成，忽视了学问与实力之间的关系。作者在对王熙凤的刻画上，可谓是极尽笔力，多方渲染。尤其对她的外貌描写更是浓墨重彩，对服装、衣饰、头饰，面容都进行了细致地描写，借助这些，形象地透示出了人物的性格。我在教学时为了让学生主动参加，提高实力，就支配了对这一部分的探讨，让学生以小组为单位通过探讨来把握人物性格，以其提高学生的阅读实力和感

3、悟实力。我以为，学生通过自学探讨会比较精确地理解人物，但在进行沟通时，学生或语塞，不知怎么概括，或概括出来的与文本意义距离太远，比如，有几个同学说王熙凤华贵、漂亮、干练，缺少对人物内质的挖掘。在课上，我只好补充讲解了当时社会对穿戴的审美标准：比如说李渔的“衣饰贵与人相称”等，而不是像王熙凤这样。接着又补充了原著中王熙凤狠毒贪欲的性格的佐证材料，学生才渐渐理解了人物性格，花费了大量时间。课后 ，我反复思索，在这一环节的设计上，究竟出了什么问题，我最终明白，新课程虽然强调对学生实力的培育，但是，实力的形成须要肯定的学问作为基础，实力与学问是分不开的，不能离开学问去单纯培育所谓实力。学生对问题的推断

4、、领悟是离不开肯定学问基础的。学生在学习过程中出现的问题正是由于缺少对于衣饰文化的了解，缺少对原著的了解，单纯孤立的借助于一段肖像描写去完全把握人物性格是做不到的，所以，在新课程的学习过程中，仍旧应当注意学问与实力的关系，注意学生的学问积累与储备。二、 没有设置让学生发问的平台。每当学习一篇文章，只要去探究，学生总会发觉一些问题，而这些问题可能使学生学习难点、疑点，也可能是学生思维深化、探究问题时所迸发出的火花，老师在预设教学环节时，要有问题意识，以赏识启动探究，课堂中老师要留一些时间让学生发问。我在教学邹忌讽齐王纳谏时，就请同学设计板书，要求板书内容展示出邹忌劝谏齐王的过程，学生进行设计的过

5、程就是不断提问和思索的过程。设计好后，再让学生找出设计中不足，这样，学生不断提问、不断思索、探究，思维主动，状态活跃。但在林黛玉进贾府的教学中，我虽然预设了让学生发问的环节，但并没有把它放在突出位置上，加上时间不够，就一味让学生跟着自己的设计思路一步步走下去，禁锢了学生思维，减弱了学生探究问题实力，反映出老师问题意识淡薄，并没有真正落实培育学生探究实力、创新实力的初衷。三、 课堂开放性的教学策略须落实到实处一味地呈现学问性结论会是学生感到索然无味，而恰恰是不确定性的教学内容，能使学生的思维处于一种开放性的状态。老师可激励学深学生从不同角度理解学问，给他们留下探究的空间，使他们大胆寻求开放性的答

6、案。文学作品尤其如此。“一千个读者心中有一千个哈姆莱特”，而我在教学过程中，过分追求了基于文本意义的解读和挖掘，归纳出了王熙凤的性格特点，比如庸俗、贪欲、狠毒、见风使舵、见机行事等，程式化的解读了文章，分析了人物。虽然符合教参，也并没有什么错误，但是却缺少了课堂中最鲜活东西特性解读。压抑了学生思维，阻挡了学生固定圈子的脚步.其实，我也设想了让学生在课堂上以自己的视角，来谈一谈对王熙凤的相识和评价。在课堂上进行辩论，亮出自己的观点，说出自己的理由。这样学生对人物的分析角度就会更丰富，相识也会更全面，可以在更广袤的空间里发挥学生的主观能动性。对作品的理解也会更深刻，更易于学生形成探究爱好和探究实力

7、。课堂对于老师和学生来说都是一种生命的过渡，一种生命的成长，但是，我把课堂结构设计的太满了，分析过程按部就班，条分缕析，造成开放性探究时间的缺失，我只得让学生在课下沟通一下自己的看法，或写成小文章，没有把开放性思索落到实处。课堂上开放性不足，学生的发散思维受到肯定程度的的减弱，所以，在新课程实施过程中，课堂开放性教学政策需落到实处。因此，我们的语文课不妨试试老师少讲、精讲，对于一些基本的东西，可以大胆地放放，给学生一点空间与时间去实践、感悟，不要怕出错或不周到，删繁就简一树花，达到课堂目标最优化的效果。中国书法和中国画讲究留白艺术，以达到虚实相生、无画处皆成妙境的效果。现在，文本的多义性和模糊

8、性越来越被人们所重视，而恰恰是这种多义与模糊构成了文学最大的魅力，特性阅读、另类阅读等成为时髦的词，适当的留白恰恰就给了学生一个思维自由伸展的空间。当然，老师也不能完全放鸭子，任由学生天马行空、漫无边际乱想乱说，必要的引导宋代禅宗大师青原行思曾提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山还是山，看水还是水。新课改行进中，种种困惑与犹疑是正常的，甚至是在学习、在思索、在尝试的最好佐证。现在的困惑，说不定正是“看山不是山，看水不是水”的表现。但愿我们的语文课改实践，能经验过一再探究与反思、反思与探究，最终达到“看山还是山，看水还是水”的新境界。

9、高屋建瓴的点拨仍旧是课堂的主流。林黛玉进贾府教学反思2红楼梦是中国古代小说的顶峰，为中国四大小说之首。林黛玉进贾府是历来被选入中学语文教材的篇目，取自原著中的第三回。这回主要讲解并描述宝黛的初次会面，以及为以后的感情发展奠定了基础；同时贾府中的主要人物，或实写或虚写，都有了简要的轮廓。篇幅相对有点长，但层次显明，语言美丽，主要人物的性格已经比较突出的显现。学生学习这篇文章，即是对红楼梦的初次感受，也是为以后的整篇阅读奠定爱好的基石。在以往的教材中，此课文是出现在高二的教材，现在让高一的学生学，信任会有一些难度。但从教材编写的角度来看，让高一学生学习是有好处的，借此机会接触红楼梦，以引起学生阅读

10、的爱好，能够让学生有充分的时间进行阅读这部大部头。上此课前，原本准备找86版的电视连续剧和一些相关的图片让学生观看，记得了05届教授此课时就把学生带到多媒体，让他们看林黛玉进贾府的电视，学生特别感爱好，课堂气氛也活跃了不少。但后来我发觉，观看电视剧，学生对人物形象较为关注，对人物性格也有了一些把握，但看了电视剧后，就有了先入为主的印象，而忽视了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。因此我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧红楼梦，也没有向学生展示与红楼梦有关的图片资料，在介绍完作家、时代背景及红楼梦前五回的内容后，就充分

11、利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。例如引导学生点评林黛玉，从“众人的眼里”、“凤姐的眼里”、“宝玉的眼里”，从课文找出相应的语句，然后让学生进行点评，并且告知学生：点评，就是圈点并指责。圈点，是在须要评论的地方画圈或点点，做些符号；指责，就是评论。点评的方式有圈点、总批、眉批、夹批等。如宝玉眼里的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。

12、泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 我就提示学生特殊留意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，留意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提示学生留意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。王熙凤眼里的黛玉时，我还插入了脂砚斋的评语：“真有这样端庄人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”以此来加深学生的印象；而对贾宝玉的分析中，主要抓住别人对宝玉的评价、两首西江月的判词以及黛玉眼中的宝玉来理解宝玉的性格特点。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深化地理解所

13、写人物的性格特点，还提示学生要培育良好的观赏习惯。“仔细揣摩语言，细细咀嚼品尝”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看喧闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。 这样的教学处理，既避开了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。为了进一步理解贾府中的人物，我还设计了一个探究题：探究林黛玉进贾府中的哭和笑，从人物的哭和笑当中理解人物性格，透视贾府的环境。并且让学生跟着林黛玉的行踪，和林黛玉一起细心视察贾府，了解贾府这一典型环境对生活在这里的人的性格的形成有怎样的影响。最终，还

14、布置了练笔，让学生写“我眼中的黛玉”，在写之前，我先读了“网友之黛玉”和“专家之黛玉”。语文课通过文字的间接性，引导学生想象品尝其中的韵味，不仅能培育学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。引导学生体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的超群技艺。本课也旨在通过这节课教给学生阅读名著的方法，引起他们阅读的爱好。授完课后，我开玩笑似的问学生：学完这课，有没有激起你们一点阅读红楼梦的爱好呢？文科班学生表示通过这节课，极大地激发了他们阅读红楼梦的爱好，但理科班的同学则表示爱好不大，看来，文理科班的教学应有所区分才行。本课教学

15、还存在一些不足，给学生朗读的时间少。还有课时严峻超时，原安排用四课时教学的，最终用了六课时，这无形中会让学生产生审美疲惫，有时可能会适得其反，原来想激发学生阅读的爱好，结果有可能反倒让学生厌烦，估计理科班的状况就是如此。如何做到长文短教，深文浅教，依旧是我今后教学要着重思索的问题。林黛玉进贾府教学反思3一、设想与目标中国古代小说是培育学生语文素养，浓郁学生文化气质的丰富资源。中学教材第四册第三单元是古代小说专题，其中林黛玉进贾府节选自古典四大名著红楼梦的第三回，是一篇传统课文。由于是经典名篇，许多老师都曾细心教授过，所以很难讲出新意。我结合本册本单元的学习重点-“鉴赏古代小说的人物形象和语言”

16、的教学要求，从品尝鉴赏语言入手，尝试着对教材进行大胆处理，将课本上并没有要求学习的读书方法-“点评式读书法”引进课堂并带领学生走进文字，观赏形象，从而获得审美享受。二、过程描述：课前积累有关红楼梦名句后，引入新课。接着表明对于红楼梦这部巨著，本堂课只是从文学的角度，用“点评式读书法”，就节选部分的两个主要人物-林黛玉、王熙凤，来鉴赏曹雪芹运用语言塑造人物的超群技艺，从而获得艺术审美享受。课堂的主体部分是先介绍“点评式读书法”，包括点评的形式、内容等，使学生对“点评式读书法”有个大致的了解。再以林黛玉为例，老师做示范点评，并在适当的时候指导观赏的方法，以提示学生从那些角度去观赏人物，平常阅读要留

17、意些什么。这一部分共有四个例子，举一例如下：例1：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙?烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（从外貌描写方面）点评：气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病观赏方法提示一：要仔细揣摩语言，要细细咀嚼品尝，提高语言的观赏实力。在老师示范点评后，我要求学生就王熙凤这一形象进行点评。由于平常实行小组学习探讨、评分竞赛形式，所以学生分组点评时，各小组活动主动，纷纷在书本上圈圈点点，写出自己的点评。几分钟后，各组代表上台踊跃发言，利用实物投影展示自己的点评内容。以下是其中一位的点

18、评：生：我们主要点评王熙凤的出场。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：这来者系谁，这样放诞无礼？从黛玉的心理活动中，可以得知王熙凤人特别大胆、不拘一格，也略显出一些掌权者的气派。因为凤姐主要是料理和主管贾府一些日常的事务的，手中驾驭着财政的大权，因此，可以说是实际当家人。再从她的衣着来看，充分表现了当权者那种华丽富贵的气概。另外，“贾母笑道”这里，南省俗称辣子辣子之称，便足以让人感受到她骨子里的泼辣之气。还有第82面，“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的”，说明她特别精明能干。总之，王熙凤是特别精明能干，胆大心细又透出几分泼辣的人。上台的几位学生从多

19、种角度展示了对王熙凤这一形象的鉴赏，课堂气氛活跃，学生主动性高。为了弥补点评的深度不够，也为了使学生的鉴赏上一个台阶，我在学生点评之后，又有针对性的展示了名家的点评，举两例如下：1.“一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”脂批：“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等文字非仙助即神助，从何得此机括耶？”2.一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。脂批：“非如此眼，非如此眉，不得为熙凤.”脂批：“问诸公：从来小说中可有写形追像至此者？”一堂课下来，学生在逐步深化的鉴赏中不断获得审美享受，直至下课，仍沉醉在未

20、绝的余音中。三、教学反思：1.引进读书方法，让学生跟语言文字密切接触。以往的教学中，一些老师喜爱用电视剧红楼梦中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调整课堂气氛。这样做简单让学生的留意力集中在片中人物的外在形象上，而忽视了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。我在上这节课时，力求不用一张图片，一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏

21、水平。比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙?烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。林黛玉进贾府教学反思4林黛玉进贾府节选自红楼梦第三回，是全书序幕的一个组成部分。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。这节课我设置的学习重点是林黛玉人物形象的分析，观赏精彩的人物语言。学习的难点是如何体会作品如何依据人物外貌描写来概括性格特点，同时要留意一些古今词义的改变。在上这节课之前，我引导学生：红楼梦写人物已经变更了以往古代小说人物类型化单一化的写法，塑造出成群性格显明的人物，其

22、中林黛玉就是一个典型。这样的引导不仅能使学生明白红楼梦在人物描写上的成就，还能让学生更易理解林黛玉的性格不是单一的，而是丰富和深刻的。许多老师喜爱用电视剧红楼梦中的人物剧照或电视剧片段来活跃调整课堂气氛。但这样做简单让学生的留意力集中在片中人物的外在形象上，而忽视了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。我充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的超群技艺，

23、提高学生的观赏水平。在教学环节的设置上，我让学生充分发挥主体作用，说出自己对文中林黛玉的理解。在指导理解的过程中，我让学生把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。让学生在比较中体会不同人物眼中不同的林黛玉，不同的描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替运用，既有朦胧的美感，又有清楚的美感。对林黛玉进贾府这篇文章我详细的抓住了以下几个重点：1、关于王熙凤这个人物的分析，可从语言、容貌入手，学生一般也能理解这个人的性格特征，“未见其人，先闻其声，明是一把火，暗是一把刀”。2、美丽的语言可以给人无限想象的空间。在对林黛玉的描写

24、中，作者用了“泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风”，一个“柳”字就写出了她的万种风情，写出了她的柔弱纤巧的姿态。3、学习语文的最终目的，除了让学生感悟美，提高道德情操之外，更应当学会运用，在当前中考应试的指挥棒下，这显得很重要。学生往往能够抓住某一处的细微环节进行揣摩，但要把整篇文章进行系统分析就有难度了。这里有许多处的对比，林黛玉对两次“有没有读过书”的不同回答，王夫人的对林黛玉的“携”和王熙凤的“拉”，都可感受到人物性格，但老师假如没有点拨，学生是不行能感受到的。好的文章应当是到处有玄机，但如何让学生体会到这点，并把它运用到自己的实践当中去，感觉自己在这方面做的很不够，

25、许多时候都停留在表面。这也值得好好反思一下。4、文史不分家，学习古典小说，假如没有驾驭当时社会肯定的历史常识，是无法理解作品的真正内涵的，即使理解了也是苍白的。这点对老师来说更是重要。阅读恒久是提高文学修养最基本的手段。语文老师更应当是个杂家，我感觉到自己学问面很狭窄，这严峻影响了对文本的理解。尽管有许多的参考资料，但假如没有自己的理解做主体，那语文课堂就不行能生动。所以我要时刻提示自己，好读书、多读书、读好书。以上是我对林黛玉进贾府这篇课文的几点反思，在今后的教学中，我会不断的进行反思教学和行动探讨，使自己的语文教学水平更上一层楼。林黛玉进贾府教学反思5今日讲林黛玉进贾府，一节课的时间围绕四

26、个问题讲了第一段，林黛玉进贾府教学反思。林黛玉进贾府的路途图是比较清楚的，学生可以简单地找出，所谓的路途图应当是由一些时间和地点的节点构成。“弃舟登岸”后由东向西先后经过“宁国府”“荣国府”“西边角门”“一射之地”“垂花门”“抄手游廊”“穿堂”“紫檀架子大理石的大插屏”“三间厅”“正房大院”“正面五间上房”。理清这个路途图对于把握本段的内容是有重要意义的，在任何阅读的过程中，“把握结构-理清思路”应当是第一步，只有做到这一步才有可能进一步深化去“品尝语言-领悟感情”，进而把握人物的心理和性格及探讨人物心理性格的合理性，教学反思林黛玉进贾府教学反思。第三是林黛玉的心理与性格特点。林黛玉进贾府初步

27、展示了贾府的环境特点和几个重要人物，特殊是林黛玉的性格特点。而第一段有句话特别关键，学生很简单便能找出，就是“步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人嘲讽了他去”。林黛玉之所以会有如此的想法唯恐有三点缘由，一是寄人篱下的特别心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的别出心裁给她的心理压力，三是她的性格特点。而性格才是起确定性作用的，因为与她相同境况的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样。假如要再深化探讨她是一种怎样的性格特点，就得留意“惟恐被人嘲讽了他去”，她的全部想法和行为只是怕人嘲讽，这应当说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强。林黛玉进贾府教学反思6第一是林黛玉进

28、贾府的路途图。林黛玉进贾府的路途图是比较清楚的，学生可以简单地找出，所谓的路途图应当是由一些时间和地点的节点构成。“弃舟登岸”后由东向西先后经过“宁国府”“荣国府”“西边角门”“一射之地”“垂花门”“抄手游廊”“穿堂”“紫檀架子大理石的大插屏”“三间厅”“正房大院”“正面五间上房”。理清这个路途图对于把握本段的内容是有重要意义的，在任何阅读的过程中，“把握结构-理清思路”应当是第一步，只有做到这一步才有可能进一步深化去“品尝语言-领悟感情”，进而把握人物的心理和性格及探讨人物心理性格的合理性。其次是作者通过哪些手法来展示宁荣街与贾府的繁华富庶。这属于写作技巧的问题，任何文章在展示事物原来面貌的

29、过程中并非单纯地平铺直叙，往往会运用一些技巧更好更充分的表现。比如“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，这便运用了侧面烘托的手法;“几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡”运用了正衬的方法。第三是林黛玉的心理与性格特点。林黛玉进贾府初步展示了贾府的环境特点和几个重要人物，特殊是林黛玉的性格特点。而第一段有句话特别关键，学生很简单便能找出，就是“步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人嘲讽了他去”。林黛玉之所以会有如此的想法唯恐有三点缘由，一是寄人篱下的特别心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的别出心裁给她的心理压力，三是她的性格特点。而性格才是起确定性作用的，因为与她相

30、同境况的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样。假如要再深化探讨她是一种怎样的性格特点，就得留意“惟恐被人嘲讽了他去”，她的全部想法和行为只是怕人嘲讽，这应当说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强。阅读经典作品须要留意的地方：1、语文的基础学问是不能忽视的，虽是高一学生，但因为是农场的孩子，自觉性不高，所以对红楼梦的内容梗概、小说中的人物关系以及作者曹雪芹德介绍是必不行少的，不过这一环节我交给已经读过红楼梦的同学完成，效果比我自己讲要好，能够激发学生“读”的爱好。2、走进读书方法，让学生跟语言文字密切接触。在以往的教学中，一些老师喜爱用电视剧红楼梦中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球

31、、调整课堂气氛。我觉得这样做简单让学生的留意力集中在片中人物的外在形象上，从而忽视了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。所以我在上这节课时，力求少用图片，课后再播放一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花

32、照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。通常状况下，学生从以上的描写中大多能感受到林黛玉的“美”来。但这种感觉多数是短暂的、稍纵即逝的，朦胧肤浅的。而对她的“弱”、“多情”则更是忽视。这堂课，在老师示范部分，我就提示学生特殊留意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，留意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提示学生留意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病。”这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步走进文字，更深化地理解所写人物的性格特点，我还提示学生要培育良好的观赏习惯“仔细揣摩语言，细细咀嚼品尝”。这样一来，其实就

33、是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。又如：.当贾母问黛玉念何书时，黛玉答：“只念了四书。” 而当宝玉问她“可曾读书”时，她却问答：“不曾读。” 一个问题两种回答。为什么?对于文中出现的这种“冲突”，很多学生是视而不见的。学生在阅读文学作品时大多只追求故事情节和人物的也许印象，尤其不留意一些看似平常但却意味隽永的微小之处，这也是学生不能很好地深化体会文学作品奥妙的障碍之所在。在课上，又以为语文功底不错的同学提出了这一问题，我在引导学生阅读文中的有关文字后，让学生自己找答案，学生很快便理解到是因为黛玉发觉贾母不喜爱女孩子读书，觉得自己失了口，所以宝玉问时改了口。这个

34、细微环节表现了她谨慎当心的性格。我成此时提示学生在读文学作品时留意不要忽视了这样一些特别有价值的“细微环节”，要领悟小说语言的言外之意，观赏含蓄之美。这样的教学处理，既避开了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。3、观赏品尝语言，让学生在审美中获得精神愉悦。语文课通过文字的间接性，引导学生想象品尝其中的韵味，不仅能培育学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。如：许多同学在点评王熙凤的外貌神态“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”时，只点评出她的“美丽”或“漂亮

35、”而完全没有看出她的凶恶、狡诈来。我针对这一实际状况重点引导学生被他们忽视的“三角眼” “吊梢眉”以及“春”和“威”几个词，并在这些词上加了着重号或圈符，使之特别醒目。引导学生从这些词中，体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的超群技艺。至此，学生对王熙凤的相识已从外表深化到了灵魂，对大师看似简洁的文字却蕴含独特的匠心的高妙技巧不得不由衷地叹服。再如：这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道“天下竟有这样端庄的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗每天口头心头一时不忘。”在学生

36、点评时，已有学生点评出王熙凤夸黛玉其实是为了讨好贾母。为了让学生更好的体会语言的妙处，让学生重点留意在场的人物，让学生思索“这段话，使谁欢心?使谁感到暖和?使谁感到愉悦?使谁觉得内心平衡?”在学生有了肯定体会后，让学生明白 假如让王熙凤用“沉鱼落雁”，“闭月羞花”之类的词来形容林黛玉的美貌，则陷入“一味浮词套语”既平凡又没有什么表达效果。曹雪芹不愧是大手笔，顺手写出，看似平常的一番话，却有着如此奇妙的表达效果：既夸了林黛玉的美貌，又没有冷落了在场的相关人员。既表现了她逢迎、周到、八面玲珑的性格特点，又契合她没有上过学，读过书的身份。只有曹雪芹这位大师才能写出这独一无二的王熙凤。在这一系列的鉴赏

37、过程中，学生对作品人物、对大师运用语言技巧的相识不断深化，学生慢慢发觉原来名著之所以经典，之所以流传，是因为有太多可以不断发掘，不断品尝的地方，很多看似不经意的描写都有令人回味无穷的韵味。假如我们常常开展这样的鉴赏活动，那么学生的语文实力、语文素养就会不断提高。4、须要改进之处：林黛玉进贾府上完后，我个人通过反思觉得可以从以下几个方面改进。(1)可以将读书方法的介绍和学生对鉴赏方法的感悟结合起来。虽然本课着力给学生供应实践“点评式读书法”的舞台，但这种舞台只集中体现在课堂的后半部分，前半部分则体现得不够。前半部分大多是老师在唱独角戏，课堂上的双边活动，特殊是学生这一方的活动不够热情。(2)对语

38、言的朗读品尝应当贯穿整个教学过程。语文味的体现离不开对语言的涵咏品尝。好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以选择出一些精彩的片断，让学生体会，品尝。可采纳单个地读，分角色地读，对读的状况进行评价等方式让学生自己去体会、品尝，发掘其中的妙处。本课的前半部分有两次齐读，后来因为时间关系就没有对文本进行朗读，使得鉴赏点评有些游离文本。假如在不同的阶段，穿插对精彩段落的品读，如王熙凤出场时的语言，夸赞林黛玉的语言等，会使学生在品读文本中不断加深理解感悟，留下深刻的印象和许久的回味。(3)整个教学过程还可以更紧凑，更科学，更有效。从教学设计的

39、初衷到教学过程的实施，都力求体现语文教学的本质，但整个教学过程还不够紧凑，科学。可以把重点放在王熙凤的外貌描写、夸黛玉的语言部分，这样就可以节约一些时间，用在涵咏品尝语言上，既提高教学效率，又可以使“语文味”更深厚些。林黛玉进贾府教学反思7林黛玉进贾府9页的教材让我唏嘘，怎样在短短的几课时，把这篇文章讲全讲好？这个问题摆在了我的面前。作为一部古代小说，红楼梦的有关文学常识不得不讲，作者介绍，社会背景，等等，这些文学常识都要为同学理清晰。在传统的教学中，许多老师喜爱用电视剧红楼梦中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生留意力、活跃调整课堂气氛。这样做简单让学生的留意力集中在片中人物的外在形象上，而忽视

40、了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧红楼梦，也没有向学生展示与红楼梦有关的图片资料，而是充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心

41、较比干多一窍，病如西子胜三分。这堂课，在老师示范部分，我就提示学生特殊留意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，留意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提示学生留意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深化地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培育良好的观赏习惯。“仔细揣摩语言，细细咀嚼品尝”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看喧闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。这样的教学处理，既避开了

42、学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。1、观赏品尝语言，让学生在审美中获得精神愉悦语文课通过文字的间接性，引导学生想象品尝其中的韵味，不仅能培育学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。引导学生体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的超群技艺。2、供应舞台空间，让学生成为课堂教学的主角本堂课，引入了小组学习探讨的形式，力求体现“学生为本”的教学思想，让学生真正成为课堂教学的主体。从课堂状况来看，“小组探讨”的学习方式大大激发了学生主动学习的主动性，充分呈现了学生自主学习的意

43、识，有利于形成课堂教学民主化的氛围。培育了学生主动探究、团结协作的实力，而且落实了本课的重点点评式读书法的运用。从学生的点评状况来看，学生经过小组成员的合作，能够从多方面绽开对王熙凤这个人物形象的鉴赏。离开了老师的讲解，学生的创建性思维和对文学作品的鉴赏水平都大大超出了老师们的预料，老师完全没有必要担忧学生不会观赏或观赏不到位的问题。因为在让学生自由发挥各自的认知水平去鉴赏作品的同时，学生的思维是自由的、是特性化的，而这样的一种氛围以及学生们主动热忱的参加过程，已经使自主学习的特点表现了出来。学生间思维的火花相互碰撞，取得了很好的学习效果。3、须要改进之处（1）可以将读书方法的介绍和学生对鉴赏

44、方法的感悟结合起来。虽然本课着力给学生供应实践“点评式读书法”的舞台，但这种舞台只集中体现在课堂的后半部分，前半部分则体现得不够。前半部分大多是老师在唱独角戏，课堂上的双边活动，特殊是学生这一方的活动不够热情。究其缘由，是老师过于拘泥于课前的教学设计，认为在“老师示范”部分，就要完全由老师来完成，其实可以在老师示范完一个例子后，引导学生完成以下的各项内容。比如，四种鉴赏方法的点拨，老师可以在点拨完一个后，引导学生感知、品尝详细的语言材料，让他们自行探究、进而总结归纳其它的几种鉴赏方法，这样学生的自主活动会体现得更充分，学生学习的自主性会更明显地体现出来。（2）对语言的朗读品尝应当贯穿整个教学过

45、程。语文课离不开对语言的涵咏品尝。好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以选择出一些精彩的片断，让学生体会，品尝。可采纳单个地读，分角色地读，对读的状况进行评价等方式让学生自己去体会、品尝，发掘其中的妙处。本课的前半部分有两次齐读，后来因为时间关系就没有对文本进行朗读，使得鉴赏点评有些游离文本。假如在不同的阶段，穿插对精彩段落的品读，如王熙凤出场时的语言，夸赞林黛玉的语言等，会使学生在品读文本中不断加深理解感悟，留下深刻的印象和许久的回味。林黛玉进贾府教学反思8林黛玉进贾府选自红楼梦，篇幅较长，我分成4个课时来讲。在第一课时中，我先给

46、学生理清了曹雪芹的身世以及贾府人物关系，学生很感爱好，但是由于时间关系，我只能挑几个涉及到课文的人物讲解。我觉得这里的关键应当是如何想方法通过这几个人物的介绍引起学生的爱好，让学生对这红楼梦这一名著产生爱好。在其次课时中，对于环境描写的分析还不够透，可以再具体分析。至于服饰，由于自己对清代的服装一窍不通，所以讲不了这些华贵的服饰所代表的意思，只能让学生读一读，自己体会服饰的华贵。对于路途的问题讲得太多，其实只是想通过讲解路途让学生了解两点，一是贾府很大，二是贾府内等级分明，礼节繁琐。曾看到一个教学案例，那位老师设计了一个问题：能否把“林黛玉进贾府”这个题目换成“贾府迎黛玉”?我觉得这个问题很不

47、错。既可以写出贾府对黛玉的看法，又可以让学生明白，这篇课文是从黛玉的角度动身去看贾府的，因而能引入黛玉“步步留心，时时在意”的缘由，从这个角度去分析人物，可以避开俗套。林黛玉进贾府教学反思9课堂教学历来被称为“缺憾的艺术”，讲完林黛玉进贾府，更是让我对这句话有了更深的体会。在我确定要讲这篇课文后，细心备课，仔细写教案，反复考虑怎样把如此长篇幅的文章在这么短的.时间内讲完甚至于讲的精彩。作为一部古代小说，红楼梦须要讲的太多太多了，但时间不允许我四平八稳，所以最终我选择的是与其泛泛而谈一带而过，不如深化挖掘一个人物形象。那么文章写的最为传神的王熙凤便进入了我的视野。我记得以前有人说过“语文就是语文

48、，它不是美术课，也不是音乐课”意思就是在语文课上用一些图片或声音会降低学生对语言的敏感度而只关注人物的外在形象。对这句话我并不完全认同，我认为运用图片和声音是完全可以的，但要留意运用的是否恰当。所以在制作本次课件时，我用了电视剧红楼梦中的人物剧照和电视剧片段来设置情景吸引学生留意力、活跃调整课堂气氛，我感到收到了良好的效果。首先我以歌曲枉凝眉开头，当歌声想起时，我信任同学们的思绪会随着歌声飞扬，会想到林黛玉，贾宝玉，想到两个人的爱情。以这样的情景导入使课堂进入了一种美的情景。在讲课过程中又穿插运用了黛玉、宝玉、王熙凤的剧照，使人物形象更为显明突出。当然我把这些支配在了分析完人物形象的基础上再展示，以防学生把黛玉就想成陈晓旭，把宝玉就