初三上册语文教学反思精选.docx

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1、初三上册语文教学反思初三上册语文教学反思1在把握小说情节这一环节，我引导学生抓住文中关键性语句把握文章结构，关键性语句一般表现为首尾句、中心句以及表示时间、地点转换的句子等，这篇小说其实就是四个情节、四个场景，按时间依次联系在一起，逐层推动，波澜纷呈。教学目标是明确的，教学思路也是清楚的。但是预设和实践有时相疏，甚至相诡。这节课暴露出一些不足。最大的问题是课堂氛围较沉闷，举手回答问题的只有那么两三位同学，我觉得应当面对全体学生，又有意点了没有举手的一位同学，那位同学没进入状态，却“鬼机智”的说“我的答案和前面的那位同学一样的”，我也不便点破。自由发言时，大部分学生也不是那么主动参加。有老师说“

2、亏得你心态自然，有条不紊，不断地启发诱导”我对他说“你可知道我当时心里磨得多苦，差点求他们了!”。评课的时候，有老师劝慰我“到了九年级，学生都那样，比不得小学和七年级学生”。其实，我知道这个因素微乎其微，也不是这节课上我不会激发学生。而是在前面的教学中，认为学生缺乏独立思索和合作探究的习惯，爽性以灌输为主，在营造民主、同等、和谐的课堂氛围方面做得不够。越是学生欠缺的好习惯、好方法，我们越应当有针对性的培育。缺乏长远的培育目标及培育安排，最终是苦了老师自己，阻滞了学生发展。当全体学生能够全身心地参加学习活动，进行深度思索，才会达到“教得轻松，学的轻松”的效果，客观的说，现在一部分学校、一部分老师

3、无法摈弃“时间加汗水”以扼杀学生的学习爱好、加重学生负担为代价的这种模式。在这方面，我是一个徘徊者。其次，还未能将多媒体完全有效的运用。这主要表现在自己制作的课件达不到既定的效果。许多时候，都是下载别人的，或者下载后略作改动。但是，别人的不肯定就适合自己的教学。有时候为了用上多媒体，让别人的课件“牵着鼻子走”，受到了局限和约束，反而减弱了多媒体教学的协助作用。初三上册语文教学反思2作为一线教化工作者，我们都有这样的阅历：老师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。你给学生一个冷眼，收获的将是多数个轻视;你给学生一张笑脸，收获的将是多数个敬重。上这样一节课的本身，对我们就是一次挑战

4、和考验，学生会自然而然地拿任课老师与“程老师”作比较。但当自己倾听学生们对人物的理解时，我为自己的狭隘感到惭愧。无论是平日里怎样调皮、怎样的不愿学习的学生，对他们心目中的老师都是宽容的，这种宽容不带有任何的附加条件，使教化者本身也深受教化。但是，与此同时我醒悟地感觉到：他们对老师的敬重不再是永久的，他们已经有实力对老师的工作实力及工作水平、职业道德作出较为公正的推断，紧紧依靠威历是不能让学生恒久臣服的。特殊是在新课改形势下，我们只有推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，才能真正让师生成为一对相互敬重、“值得彼此崇拜之活人”!我节选的这一教学环节是对人物性格的分析，老

5、师对学生的意外之言、不期之语能敏捷应变，从不同思路予以确定和指正。在对“心声”多重含义的挖掘中，教者谆谆教导，适时点拨，使学生思维清楚化，大有拨云见日，水到渠成之感。教学中，注意学生分析实力与表达实力的培育，学生的雄辩恰恰说明平日功夫之深，可谓百花齐放。可见，老师在备课过程中肯定要注意生成的环节，还要具备肯定的教学机灵，另外，对文本的解读肯定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。初三上册语文教学反思3这一学期在惊慌匆忙中结束了，本学期我担当九年级37班的语文教学。本着对学生负责的原则， 我在教学工作中丝毫不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法。制定了相关的备考安排，有步骤

6、、有针对性的教学，经过一学期的努力，学生基本能进行有意的自主阅读和有肯定创意的写作，已能有意学习和驾驭自主、合作、探究的学习方式，并且不断的培育自己主动健康的人生看法。下面，我主要对自己本学期的工作进行反思：一、抓好基础学问的归纳整理，训练学生自己习得学问的实力字音、字形，在平常的课堂教学中注意引导学生积累，在课后的辅导课注意强化训练，老师针对学生出错的字音、字形进行订正，以引起其他学生的留意。时间长了，学生在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养成了。其他如词语的理解及运用、病句的修改、仿写、口语交际、综合性学习、名著引读等基础学问在平常的教学及训练中也都稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上

7、，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。经过一段时间的实践，事实证明这样训练是很有效果的，收益很大。二、紧咬经典美文佳句观赏，抛砖引玉，强化文言文阅读理解实力“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求。试题由课内已经延长到课外，在复习文言文时让学生仔细驾驭文言虚词意义和用法，学习文言实词，留意区分词的古今意义，积累实词的一词多义，学会识别通假字，会概括文章的中心愿思，而且能够深化理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。为加强文言文的学习，我实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法。对文言诗词的背诵默写实行每天课前一考，逐个击破，最终集中汇总的原则，达到熟记于心。中考

8、文言文试题近几年难度不算太难，但在词语说明和句子翻译上问题还是存在的，甚至有时候会出现课内的比课外的得分低的现象。因此，我要求学生课文下面的注释基本要理解记住。课内文章的落实后，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思和形成的理解技巧迁移到课外。从而使课内与课外结合，全面提高学生的文言阅读实力。三、加强阅读方法引导，增加学生有规律有技巧地进行答题的实力新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，学生一时感到摸不着头脑，所以我在教学中交给学生基本的答题方法，比如告知学生争论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景

9、的文章不看景只看争论和抒情答题就简洁化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；全部问题不笼统回答而用条理分割的方法渐渐回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。许多时候，学生在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走也是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，经常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确。假如学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对

10、他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。所以我在向学生讲清文体特点的同时，选择典型的篇章，并配以典型的阅读练习，通过反复演练，使学生驾驭阅读题的基本答题技巧，学生的阅读实力有了明显的提高。四、强化写作训练，增进学生审题、立意、构思、组材的实力作文是拿分的大题。为了使学生形成写作学问系统，在学期初给学生讲授写作学问要点，并对话题作文，命题作文，半命题作文进行专项讲解，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，在下半学期坚持每星期写一篇周记，两星期一篇大作文，最终集中训练。写作时还要争取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即构思要奇妙，形式和选材都能进行创新，美即语言、行文都要给人

11、以美感。同时让学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或怜悯，最忌讳的是他不动情。所以我在让学生作文时肯定要充溢感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色调的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避开病句和不流畅；四是感情剧烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处争论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最终一眼是你文章中最靓丽的地方。同时我 坚持让学生阅读优秀书籍，为学生营造宽松和谐大的语文学习环境，重视课外阅读，开拓学生的视野，丰富学生的学问，培育学生具有良好的审美情趣和高尚的道德情操

12、。通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文实力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为中考打下了坚实的基础。“冰冻三尺，非一日之寒”！语文教学是一项艰苦而长期的工作，因此在以后的语文教学中我将留意从平常的教学工作中进行点滴渗透，不断探究，以期将语文教学质量提升到一个新的高度。免责声明：除正式文件通知外，好研网全部文章及全部评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教化探讨培训院任何观点，全部文章文责自负，若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在第一时间作出相应的处理。初三上册语文教学反思4在打算教学丁肇中的应有格物致知精神这一课时，因为备课时间比较匆忙，我只

13、是看了课文，参考了教参，知道了课文的层次结构和论证方法后就去上课了。但在上课过程中，我却不想照丁教授的说法来贬低儒家的经典理论格物致知，我说，老师认为儒家所说的格物致知是虚的，它主要是指精神方面，因为万物可给人以启迪，可陶冶人的情操；而丁教授所给予的格物致知的新的含义，它是实的，主要是指科学试验，指靠实践来发觉事物的真相。然后我布置了课后作业。练习二是要学生写写在探究客观事物的过程中好玩的经验，练习三是要学生写在人文科学和个人行动上也要重视试验精神，我说：古代就有很多这样的诗句，如读万卷书，行万里路，如纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，请你们就此写写自己的看法。但是教完之后，待我再去查看资料时，

14、再看丁教授的论证，我有几点自己的看法：、我认为高校所讲的格物致知的范畴在社会科学领域，主要是讲人与社会的和谐，是儒家学派为实现自己修身、齐家、治国、平天下的政治思想而提出的阶段性行为目标，是儒家的入世看法。而丁教授所讲的格物致知则是在科学范畴，是显微镜下的科学世界，两个范畴的理论怎么可以相提并论，厚此薄彼呢？我庆幸自己上课时没有照本宣科，不然可能就会误导学生了。、丁教授还举了王阳明格竹的例子，认为他是把探察外界误认为探讨自己，他认为我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以探讨它的生长过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去视察，而不应当袖手旁观。但我想，这是哲学家和科学家探讨世界的不同角度，他们的

15、着重点不一样，看待事物的眼光也不相同，怎么可以放在一起比较呢？孤陋寡闻若我，也知道郑板桥就创作了很多竹诗竹画，如大家耳熟能详的咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。就是一首借物咏志诗，在中国文人的眼里，万物都是有灵性的，有生命的，以我看物，物皆著我之色调，会达到物中有我，物我两忘的境界，所以才有李白的相看两不厌，惟有敬亭山的诗句。科学给人类社会带来进步，哲学文学给人类带来思想和生命的色调，孰优孰劣真的不能妄下断语。、最终，丁教授还把中国学生的高分低能归咎于儒家思想的影响，归咎于中国的文化背景，可能有些道理吧，但我想最主要的缘由还应当归咎于考试制度，它剥夺了学生的实践时

16、间减弱了学生的实践实力，使我们的学生不能适应时代的需求。当然，我还是特别赞同丁教授提出的要让实践精神真正成为中国文化的一部分，可能有国外学习探讨经验的人对中国学生的动手实力弱有更深的感受，有更强的急迫感。初三上册语文教学反思5随着新一轮课程改革的不断深化，老师的教学观念、教学方式都在静静地发生改变，语文课堂渐渐“活” 了起来。我在讲这一节公开课的时候,充分利用一切教学手段调动学生的主动性,课堂上孩子们热忱高涨, 敢想敢说.真可谓是活而不乱.然而，专心视察便能发觉课堂上也存在着一些问题，值得我们反思一、一味追求喧闹而忽视双基新课改以来，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否胜利的重要标准。为了避

17、开课堂上出现冷冷清清的场面，很多老师在设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了诸如嬉戏、表演、画画、采访等能强调学生主动性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思索了几个问题？学会了哪些学问？发展了哪些实力？便又觉得这课活泼有余，扎实不足。我的这节课在起初的设计上,并不情愿把“孤独”的心情始终覆盖在课堂上,所以总是想尽一切方法调动学生的主动性,希望使学生走进孤独-承取孤独-享受孤独,在每一个环偵,我都考虑到学生的个体差异,甚至作为老师,我本身就有点躲避了孤独.这节课比较轻松和愉悦, 甚至大部分的时候我们都

18、在笑声中度过的.孩子享受到了走出孤独的喜悦,板书的创新设计,拓展训练的嬉戏设计等,使孩子感受到了乐趣.充溢了簇新之感.但是对于课本的双基问题,就显得比较少.课后我细致找寻了缘由.在授课的过程中,由于时间的关系,我的课堂容量大,可没有足够的时间完成教学内容,因此，就出现了课本学问讲解的很少的状况. 课后细致想想.在某些环节可以压缩设计.这样可以大大节约时间.另一方面,就是我太注意这节课的活动设计了,忽视了课本的内容,一味的达到情感价值看法观的教学目标,而忽视了双基的培育.我反思的结果是:我们不仅要从表面看课堂是否活跃，还要关注每个学生在说些什么、做些什么，这些活动是否有益于学生的可持续发展。或许

19、活泼的课堂形式当然重要，但这不是终极目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习的氛围，激励孆生主动主动地投入到学习活动中，高效率地进行思索、练习，使我们的教学真正做到在务实中求活，在求活中务实，不能从一个极端走向另一个极端。二、学生举手踊跃而思维肤浅课堂上，举手主动与否是衡量学生思维是否活跃的重要标准。老师想方设法激励学生大胆发言，经过训练，学生参加课堂的意识的确增加了。但细致视察，难免又会发觉一些问题。不少的课堂上，老师的问题刚出口，学生便急于表现自我，小手齐刷刷高高举起，还不停地喊着“我”、“我”。如老师提出有难度的问题，学生也是这一表现。听学生的回答，大多数是低质量、比较肤浅的。也难怪，

20、举手如此快速，不是建立在精读文本、深化思索的基础上，见解怎么深刻？在这节课上,我提出了问题:请学生找寻主子公杜小康生活艰苦孤独的句子,其中有一名同学很快速的举起了手,回答到: 鸭子向天叫了几声”在场的老师和学生都笑了.这是描写鸭子的句子,并非是主子公的语句.课堂上孩子们举手踊跃.但是思维没有建立在精读课本的基础之上,所以出了一个大笑话.因此，为了提高沟通的质量，老师应引导学生用心倾听，细心揣摩，深化思索，虚心接纳，以免使学生养成以自我为中心、思维肤浅和浅尝辄止的不良学习习惯。以上这两点,就是我这节课之后的一些思索.我希望在以后的课堂上，可以避开这样的错误.使学问和实际生活相结合.培育孩子独立自

21、主,合作探究的学习方式的同时,也要提高他们对课本的深化思索的实力.只有这样,才能适应课程改革的教学方式.才能真正收到好的教学效果.初三上册语文教学反思6本学期我担当九年级两个班的语文教学。本着对学生负责的原则，仔细学习，深化探讨教法。制定了相关的备考安排，有步骤、有针对性的教学，经过一学期的努力，已能有意学习和驾驭自主、合作、探究的学习方式，并且不断的培育自己主动健康的人生看法。下面，我主要对自己本学期的工作进行反思：1、夯实基础，训练学生自己习得学问的实力在平常的课堂教学中注意引导学生积累，在课后的辅导课注意强化训练，老师针对学生出错的字音、字形进行订正，以引起其他学生的留意。时间长了，学生

22、在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养成了。其他如词语的理解及运用、病句的修改、仿写、口语交际、综合性学习、名著引读等基础学问在平常的教学及训练中也都稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。2、强化文言文阅读理解在复习文言文时让学生仔细驾驭文言虚词意义和用法，学习文言实词，留意区分词的古今意义，积累实词的一词多义，学会识别通假字，会概括文章的中心愿思，而且能够深化理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。我要求学生课文下面的注释基本要理解记住。课内文章的落实后，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思和形成的理解技巧迁移到课外。从而使

23、课内与课外结合，全面提高学生的文言阅读实力。3、加强阅读指导，让学生有规律有技巧地进行答题新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，学生一时感到摸不着头脑，所以我在教学中交给学生基本的答题方法，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看争论和抒情答题就简洁化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；全部问题不笼统回答而用条理分割的方法渐渐回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。我在向学生讲清文体特点的同时，选择典型的篇章，并配以典型的阅读练习，通过反复演练，使学生驾驭阅读题的基本答题技巧，学生的阅读实力有了明显的提高。4、加强写作指导为了使学生形成写作学问系统，在学期

24、初给学生讲授写作学问要点，并对话题作文，命题作文，半命题作文进行专项讲解，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，写作时还要争取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即构思要奇妙，形式和选材都能进行创新，美即语言、行文都要给人以美感。同时让学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或怜悯，最忌讳的是他不动情。所以我在让学生作文时肯定要充溢感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。语文教学是一项艰苦而长期的工作，须要我们老师从平常的工作中就要点滴渗透，让我们努力吧！初三上册语文教学反思7本学期，我担当初三语文的教学工作，在

25、工作中，我感觉到，爱好和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说“全部智力方面的工作都要依靠爱好”。假如一个人对相识事物缺乏深厚的爱好，那他的智力的培育和发展就只能是一句空话。因而培育爱好是培育智力和实力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。爱好的培育对于初中学生和语文教学更具有特别的意义。初中学生的身心发展正处于一个由无趣到成熟的过渡时期，单纯热忱但自制实力、意志实力较差，他们做事大多凭爱好去做，对那些自己不感爱好而又必需要学习的功课缺乏中学学生那样醒悟的相识、理智的把握和长久的精神，一、以感情激发学生的学习爱好。情感具有感染的功能，能提高课堂心情的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂

26、。语文教材大多数都充溢了深厚的感情，更有不少抒情名篇，老师假如能够饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、老师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在主动健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。情感教化首先要引发情感。细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和限制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学打算状态，使学生快速进入预定的教学轨道，可以说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或深厚、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如沁园春

27、雪，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的主动性，以带动学生对诗歌的理解。最终老师进行范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感爱好，喜爱上了语文。以感情激发学生的学习爱好，还不应当仅仅停留在心情的感染上，还应当使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习孔乙己的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的相识明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深化分析，让学生深刻地相识到造成孔乙己悲剧的根源，相识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。二、

28、不断改变教学形式和教学方法，让学生常听常新。新奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的爱好往往来自于新。一个老师的教学假如形式程式化，老是一成不变的模式，就会使学生产生厌倦感。反之，假如能不断更新和改变，就可有效地激发学生新的控求活动，保持与发展旺盛的求知欲。因此，我总是要求自己不断“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激。例如分析课文时，我摈弃了从头到尾分析讲解的模式，常常变换切入的角度，有时从开头切入(例背景)，有时从结尾切入(例枣核、看戏)，有时从标题讲起(例从百草园到三味书屋)，有时从学生最喜爱的语段入手，有时从学生的疑点入手。在阅读

29、课的设计上，我也常常变换花样，实行的形式有探讨型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的爱好。教法的改变更主要的应当体现在单元教学的整体设计上。教学单元是由相互作用和依靠的几篇课文结合成的具有特定功能的有机整体。单元教学应从单元整体动身。对处理课文所运用的力气、教法以及整个单元的节奏作统筹支配，经过累积、整合、提升、迁移的基本途径完成单元教学目标。我在支

30、配单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，老师点拨为辅，达到学生巩固新授学问、提高读说实力的目的;课外自读课，以学生读用为主，老师检查为辅，使学生能正确的迁移新授学问与实力。在节奏上通常是慢快慢。讲读课用慢板，让同学们反复朗读，细心品尝，用完可能多的教学手段讲透讲足。有了这个基础，在上自读课时学生很简单进入定向思维，理解比较到位，所以使放快节奏，抓住重点，绽开比较、探讨。课外自读是完成学问的迁移，培育学生的迁移实力是教学的最终目的，也是教学目标系统中的最高层级，所以我往往留给学生比较充裕的时间，让他们自己去分析，并对学生的迁移

31、实力进行仔细的检查，对所出现的问题进行仔细的订正。这样，一个单元教下来，学生感既充溢又轻松。三、对作文踏实评改，拒绝形式，提高学生写作爱好长期以来，很多学生对作文不感爱好，对老师发还的作文本连看一眼也觉多余。为什么?解除一部分同学的确无心向学这一缘由不考虑之后，我们发觉，这种令我们老师深感难过的现象，其实跟我们的作文批阅习惯有极大关系。以前，我也认为在作文本上写上“中心(不)突出、选材(不)精确、形象(不)显明、语言(不)流畅”之类的眉批、总批，是批阅作文的最好做法，但我现在必需承认，这种做法，恰是最不行取的方法，因为它已变成了一种形式。说得不好听，它只是写给学校领导检查教学工作时看的，不是写

32、给学生看的。学生须要老师的详细看法，例如文章开头如何吸引读者，中间如何波澜起伏，结尾如何出人意表，心理描写怎样显示性格，环境描写怎样衬托心情，外貌描写怎样凸显特性，语言简练该是什么样，活学活用(指袭用别人的结构甚或句子)该如何学，等等依据一年来的实践，我们以为作文的评、批要留意下面几点：(1)“评、批”少用或不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。例如学生写“我的老师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的老师很使我

33、感动，我希望也能像他一样。”假如文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删(改)”，并写出详细理由。(2)“评、批”用语尽量运用商议、谈话的语气。学生认仔细真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果，我们通过批改，目的是提高他的水平，不是如报刊编辑那样只需确定取舍。我们敬重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。我们深刻地相识到，在教学过程中，学生是主体，我们的“评、批”实行了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的敬重，必定会从心理上特别自觉地接受老师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起

34、到应有的作用。(3)“评、批”的形式要敏捷，要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不肯定在作文簿上写，也可以在课堂上讲;不肯定只有老师评，也可以在老师指导下进行小组探讨;不肯定只有老师评学生的习作，也可以让同学评老师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作主动性和写作水平，我们都可以去尝试采纳。(4)“评、批”重点在表扬优秀，因为我们要让其他同学有一个学习的对象，前进的方向，而不是恐吓他们谁写得差。在教学中，培育学生的学习爱好是最见成效的方法我认为初中语文老师要保证教学质量，必需下大功夫培育和调动学生对语文学习的爱好。爱好培育起来了，一切事都好办;爱好培育不起来，往往

35、会劳而无功。初三上册语文教学反思8一、引语导趣众所周知，语文教学是一门语言艺术，学问的传授，师生情感的沟通，主要靠语言来进行。因此在日常教学中，老师有必要依据课文内容，恰当地引用富有哲理的名言，使之既喜闻乐见又发人深省，增加语言的表现力、劝服力和感召力。例如在讲授鲁迅的家乡一文时，对于杨二嫂的贪欲、苛刻，我引用了莎士比亚诅咒金钱的名言：“金子，黄黄的，发光的，珍贵的金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士。”不仅拓展了课文内容，有助于对课文内容的正确理解，也是对当今社会出现的拜金主义思想的抨击，可以帮助学生树立正确的人生

36、观，在学习中受到教化。二、设疑引趣在课堂上设疑是调动学生学习爱好的重要手段，也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生剧烈的求知欲，激发他们探究问题的热忱，使思维不断深化。在讲授七根火柴一文时，可开篇设疑：在红军长征的艰难历程中，作者为什么选择这个题材?为什么只有“七根”火柴?为什么又写了一名无名战士?为什么不写部队首长和红军领导人?那样不是更感人吗?你同意这个观点吗?这样，于无疑处设疑，相机而问，激发学生主动思索，竞相发言，促使学生主动学习。三、直观生趣从认知的角度来看，形象感知比文字更具干脆性和有效性。这就要求老师在教学过程中，从学生实际心理动身，结合课文内容，力求采纳形象直观的演示、图画、影

37、视等多媒体教学，创设一些可以感知的详细对象，给学生显明生动的形象感觉，激发学生新的探求活动。如教学狼一文，可以出示“晚归”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻灯片。教学孔乙己时，可以放映教学片孔乙己，利用形象直观的展示拉近课文时代和学生之间的距离，使文字描述和形象展示融为一体，入耳入目入心。四、想像致趣想像致趣就是老师在教学过程中，引导学生由再现形象进入文章创设的情境中，把握作者的思想感情，探求文章意蕴。如学习李清照醉花阴时，可让学生由“薄雾”、“浓云”、“西风”、“黄昏”感知词人所处环境，再由“瑞脑”、“金兽”、“把酒”想像词人生活，进而体会女词人的“销魂”、“人比黄花瘦”的凄凉心境。总之，语

38、文课堂教学的激趣艺术是多种多样的。但每一次激趣都必需建立在激发学生相识事物的内部动因上，树立学生的自尊自信，驱动学生的知、情、意、行，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。初三上册语文教学反思9敬业与乐业选自近代思想家梁启超的饮冰室合集，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最终用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨显明，层次清楚，语言通俗，文短意长。从情感看法价值观维度看，学习课文，意在引导学生感受先哲的思想风采，对学生进行职业道德启蒙教化，品尝哲理，深化思索人生问题，丰富特性内涵，有很强的针对性。这篇文

39、章，既是争论文，又是演讲词。其次单元的课文设置中有三篇演讲词，所以教学时，我兼顾了争论文学问的复习和演讲词学问的初步学习，为后面的课文学习打下基础。本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真实领悟与质疑问难。教学过程中，我特殊注意拓展学生的精神视野，又应尽量和学习生活体验相结合，体现在研讨探究中，我结合着课后练习向学生提问：“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发觉一两位这样“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。”学生分小组探讨对于“天地间第一等人”的理解。在沟通中，有的学生只谈了课文中的一些理论，而忽视了问题中

40、结合中学生实际的要求。对此，我刚好的引导学生初步理解运用“举例子”和“讲道理”的论证方法，他们结合自身的学习生活多列举事例谈感受，从而更好的认清现在应当如何去做，如何把握自己的青春年华，从而具有主动的实际教化意义。在学生的发言中，我发觉学生对新时期爱岗敬业的事迹知之甚少，那么在课后就要扩充他们对这方面的了解，以增加他们敬业乐业、敬学了学的意识。总之，在教学中，我尽可能的让学生多读，多思，多发言，发挥学生的主体地位。老师尽量的少讲，注意对学生的评价。同时，结合着课文分析，赐予学生写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。初三上册语文教学反思10流年似水，光阴似箭，时间过得可

41、真是太快了!一挤眼，半个学期又过去了!今年虽然是教毕业班，但学生好像都还没有进入毕业班的状态，既没有惊慌感，对语文学习更是漠然的看法，两个班的学生差距很大，(1)班同学比较活跃，上课气氛主动，(2)班同学后进生占较大多数，尖子生相对较少，上课比较沉闷，每次考试，(2)班总是拖后腿。为了变更目前的现状，缩短两个班的差距，迎接中考的挑战，在今后的教学工作中实行以下措施：(一)做好学生思想工作，明确学习目标，激发学习热忱。思想问题解决了，学生们才能够安心学习，成果才会有所上升。(二)备好课，努力提高课堂教学效率。依据教学实际，备教法的同时也备学生。备课充分，资料拓展更宽敞，就能调动学生的主动性，上课

42、效果就好，此外，掌控课堂节奏，留意学生反映。学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学，因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心。课堂内容丰富，翔实，教态自然，讲课生动，难易适中，照看全部，就自然能够吸引住学生，所以，每天都要有足够的精神、饱满的热忱，让学生感受到一种主动向上的心情，以这种心情来感染他们。这样，学生上课就有了一股“劲儿”，授课就事半功倍。(三)面对全体学生，尤其留意培优补差，加强对后进生的转化工作。语文是一门工具学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要让众多的基础较差的学生学好语文，就要让他们宠爱语文，对语文产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。因此，多读一些源于生活的优秀文章，学会观赏语文之美，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作实力，对成果优秀的同学也很有好处。(四)探讨中考试题，提炼解题规律。加强个人学习，探讨中考试题的基本形式、考察方向、中考考点等，规范学生答题，加强与教研组内的老师的沟通与合作，做好对学生应对中考的指导。同时借鉴一些名老师和专家们的做法、阅历和理论，力求在试卷应答和成果提升上有所突破。时间消逝，过去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不断改进自己在教化教学上的不足，使自己在业务素养上不断进步。因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力。