《第九交响曲》教学设计精选.docx

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1、第九交响曲教学设计第九交响曲教学设计1一、教学目标完整而充分地倾听乐曲，感受西方交响音乐的美，拓宽国际音乐文化视野，理解多元音乐文化。通过听赏作品、讲授法以及小组合作探究法，学生能够进一步提高音乐鉴赏实力，感受作品背后的人文内涵。能够充分倾听并记忆音乐主题，驾驭乐曲的心情改变。二、教学重难点倾听并记忆音乐主题，结合作曲家生平理解乐曲表达的精神内涵。学唱音乐主题，驾驭乐曲背后的音乐史学问。三、教学打算钢琴、多媒体四、教学过程(一)新课导入1.老师为同学们展示电视剧的片段，并提问同学们：“刚刚我们在片段中听到的插曲叫什么名字呢?”学生自由回答。(快乐颂)2.老师介绍快乐颂出自贝多芬的第九(合唱)交

2、响曲，这部交响曲被认为是贝多芬音乐创作的高峰和总结，顺势导入本课。(二)初步感知1.老师初次播放乐曲快乐颂音频，并请同学们说一说自己对作品的理解。(师：快乐颂是闻名遐迩的经典乐曲，哪位同学能说一说你对快乐颂的相识吗?西方的圣诞节和唱诗班都常常演唱;作者是贝多芬。(学生依据已有的常识各抒己见即可。)2.老师请同学们说一说贝多芬的成就及代表作品，随后师生共同总结。(贝多芬是古典主义时期闻名的钢琴家、作曲家，被人们称为“乐圣”。一生最重再现要的贡献在于他创作了32首钢琴奏鸣曲、9部交响乐、一部声乐套曲和一部歌剧，代表作品有第三(英雄)交响曲月光奏鸣曲以及歌剧费德里奥等等。)3.再次倾听歌曲，并请同学

3、们思索乐曲选择什么音乐体裁来陈述乐思。(交响乐)4.老师介绍交响曲的相关学问。(交响曲是根据奏鸣曲的曲式原则创作而成的一种管弦乐套曲，结构宏大、内容深刻而富于戏剧性、写法困难并且音色对比显明。)(三)探究学习1.老师播放歌曲，并提问同学们歌曲的心情和速度分别是怎样的?(坚决、庄重地;中速)2.老师再次播放快乐颂的管弦乐演出视频，请同学们依据表现形式的不同特点划分部分。(师：请同学们细致思索一下，这首乐曲一共可以分为几个部分呢?两个部分，序奏和人声。)3.引导同学们梳理快乐颂的音乐要素。(1)播放核心音乐“快乐”主题，并提问乐曲的旋律有什么特点?(级进、平稳的上行和下行，无跳进)。(2)这段音乐

4、表现了什么内容?(传达快乐主题)(3)老师提问，引导同学们边倾听音频，边视察乐谱，探寻音乐作品的心情改变。(师：作者是如何传达快乐主题的呢?通过心情改变逐步推动。)学生自主探寻音乐心情改变的过程。(过程：由抒情到坚决的心情改变)师生共同总结音乐心情的多种推动方法。(力度：由弱渐强;配器：弦乐管乐打击乐转折加入人声;演奏/演唱形式：独奏/领唱合奏/合唱)4.老师进一步追问，作者通过第九(合唱)交响曲表达了怎样的情感?请同学们以小组探讨为单位绽开思索。(师：快乐颂虽然只是贝多芬第九(合唱)交响曲的第四乐章，但是这个“快乐主题”曾经在前三个乐章中出现、又被中断过，最终在第四乐章加入人声将作品推向高潮

5、。这样的做法表达了作者什么样的思想主旨呢?冲破逆境，得到全人类的自由和解放、成功和快乐、团结和友爱。)5.老师与同学们共享贝多芬的生平故事，将贝多芬戏剧性的人生与第九(合唱)交响曲相结合，协助学生理解作品的人文内涵。(这首交响曲从愁闷的小调起先，最终由光明的大调结束全曲，这正象征了贝多芬不畏惧苦难的束缚，冲破命运的牢笼，最终走向光明的人生轨迹。)(四)拓展延长请同学们欣赏贝多芬的月光奏鸣曲，谈一谈自己的感受，拓宽音乐视野。(1)学生分组探讨，各抒己见。(2)老师引领同学们理解贝多芬的卓越历史成就。(贝多芬不但在交响曲上有着突出的成就，与此同时，他的32首钢琴奏鸣曲是西方音乐的经典之作，被誉为西

6、方音乐史上的“新约圣经”。)(五)小结作业1.师生以问答的形式共同总结本课主旨。(生活中要勇于面对困难，克服瓶颈，生活终将迎来光明。)2.课下请同学们搜集一下莫扎特的第40号交响曲，并思索两位古典大师在音乐创作中形成迥异的音乐风格的社会缘由是什么?用文字的形式带来，200字左右，下节课与同学们共同沟通探讨。五、板书设计第九交响曲教学设计2一、教学目标：1、倾听第九交响曲第四乐章，感受体验心情以及欧洲古典主义音乐的特点。2、了解贝多芬的简洁生平，相识维也纳古典主义后期的音乐特征。3、初步懂的奏鸣曲，奏鸣曲式及交响曲的音乐学问。二、教学重点：1、感受音乐作品的古典主义音乐的特点以及崇高理性，逻辑严

7、密，内容充溢，形式严谨，含义深刻，语言通俗的音乐风格。2、初步懂的奏鸣曲，奏鸣曲式及交响曲。3、驾驭第九交响曲第四乐章的音乐主题。三、教学难点：驾驭欧洲古典主义音乐的风格及特点是本节课的难点。四、教学过程：1750年至1820年左右，在西方音乐史上被称为“古典主义时期”。古典主义时期随着人文和科技的发展，在欧洲掀起了闻名的“启蒙运动”。启蒙主义者们对传统宗教的权威，反对封建专制特权，提倡学问，推崇“理性”，提出“自由、同等、博爱“的口号，这场运动对整个欧洲的思想与文化艺术（包括音乐）产生了巨大的影响，音乐艺术起先渐渐走向市民社会，出现最早的公众音乐会。“启蒙运动”渴望人类社会同等，四海一家的人

8、道主义志向体现在很多音乐工作中，贝多芬的第九交响曲就是典范。此外，启蒙主义者对“返回自然”的追求则使音乐风格发生很大的改变，渐渐从晚期巴洛克的困难，沉重的复调音乐为主的风格，转向以简洁、明快的主调音乐为主的风格。海顿、莫扎特、贝多芬是古典主义的杰出代表，由于他们都是在维也纳度过自己的创作成熟期，因而也被人们称做“维也纳古典派”，这个乐派标记着古典主义音乐风格的成熟，是古典主义音乐的高峰。贝多芬（17701827）诞生在法国伯恩市维也纳“古典乐派”中最终的一位代表人物，他既是古典主义音乐的终结者，也是浪漫主义音乐的引路人。他的父亲是科隆选候的宫廷歌手。贝多芬5岁随父学习钢琴。8岁起先登台演出。1

9、0岁起先作曲，1789年去维也纳深造，先后向作曲家莫扎特、海顿、隆尔勃、刘希兹贝等人学习，艺术上进步飞速。1800年左右，听力显着恶化，但他仍坚持创作，相继完成英雄、命运、田园等。1820年两耳失听，此时创作着名第九（合唱）交响曲、庄重弥撒曲，以及最终的五部钢琴奏鸣曲，以及最终的五种钢琴奏鸣曲，六部弦乐四重奏。贝多芬所作九部交响曲被誉为不朽之作。他的音乐创作反映出资产阶级反封建，争取民主自由的革命热忱，表现了贝多芬毕生追求“自由、同等、博爱”的志向。在创作手法上，他开拓了动机性绽开的结构原则，和声充溢活力，节奏空前活跃，旋律表现及其丰富，增加了管弦的交响性和戏剧性。他通过精湛的艺术手法，大大增

10、加了作品的感染力，把欧洲古典音乐推向高潮。概括的说，贝多芬的音乐创作集古典主义的大成，开浪漫主义之先河。第九交响曲是法国革命的志向和成果彻底被推毁的那一段反动时期写成的。在那艰难黑暗的日子里，这位日渐苍老的宏大作曲家，仍旧忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、同等、博爱的号角。因此，在第九交响曲中他最终一次又回到英雄斗争的主题上来，而且为了尽可能多的听众更加明确的理解这部作品的思想内容，他在最终第四乐章中用人声歌颂席勒的快乐颂中的部分语句。就这样，作者引导听众通过阴暗和无望、苦痛和深思、冲突和斗争，走向全人类的自由和解放，成功、团结和友爱。 上一篇：观潮教学设计 下一篇：盘古开天地教学设计