《珍珠鸟》语文教案最新.docx

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1、珍珠鸟语文教案珍宝鸟语文教案1教学目标：1、学问与实力：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，接着练习用比较快的速度默读课文。3、情感看法与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。教学重难点：教学重点是相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信任，往往创建出美妙的境界。”教学过程：一、提出学习目标1、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交挚友吗？

2、老师想知道你和什么动物交过挚友？2、探求新知：今日老师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看老师写课题。3、引出学习目标。（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了什么。难懂的字词和句子多读几遍。（2）找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变？（3）说说通过读课文，你知道了什么？二、展示学习成果1、小组内按学困生中等生优等生进行展示。2、别人展示时，其他同学应仔细倾听，并做好点评。（一）基础学问展示1、这节课我新驾驭了一些字词。2、我想把课文的这一段读给大家观赏一下。3、我刚才弄清晰了这个问题。（二）学文悟情展示1、全班沟通学习活动：请你沟通

3、自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信任吗？3、是啊，一只本是怕人的珍宝鸟，因为信任，变得与人密切、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信任一词内涵的赞美和相识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信任是一盏明灯，照亮你英勇前行；信任是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃，和谐共存。设计意图：让学生在沟通中合作、探讨，在沟通中提升，在沟通中学习表达，在沟通中感悟人与动物的真情，领悟信任美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者

4、与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。4、沟通书面感受（三）创作性展示1、真情播音员：文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。2、小小思想家：谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界。”这句话的理解。3、作家的知心人：作者是怎样把珍宝鸟写得这么可爱的？说说看。四、激发学问冲突1、珍宝鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？2、理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。五、归纳积累，从读学写，课外延长1、通过学习课文，现在你又了解了什么？评：这里学生通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。

5、2、现在，你们情愿和动物交挚友吗？3、其实在这篇课文中作者留下了很多感爱好的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写？舒适、平安的巢。可爱鸟雏儿。小鸟喝茶。华蜜的“三口之家”。“雏鸟儿的梦”。六、全文总结：是呀，人与人之间应相互坦诚，相互信任、理解、宽容，和谐相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美妙！让我师生同唱爱的颂歌奉献。珍宝鸟语文教案2第一课时一、：学问与技能：1、学会生字新词，理解由生字组成的词语。2、正确流畅地朗读课文。过程与方法：1、理清课文的脉络。2、引导学生观赏本文语言，通过朗读、默读、精读学习并积累描写动

6、物的方法。情感、看法与价值观：1、初步感受到珍宝鸟外形的可爱，行动的淘气，渗透它与人相处时的和谐、信任。2、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。二、：三、：教学重点：(1)展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。(2)提高对课文的感悟实力及拟人化语言的运用。教学难点：对人与动物之间信任关系的理解。四、：(1)朗读型美读鉴赏法，老师表情化的朗读可以把作者感情的流程干脆诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2)探讨法、解疑法，因为整个课堂上师生的互动也更简单营造

7、一种浓浓的观赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受。五、：学生：让学生视察鸟笼里的小鸟生活的状况，视察鸟的主子是怎样喂养小鸟的，从而获得有关感性相识。老师：打算珍宝鸟的图片一幅。教学过程：一、以“鸟”导入，激发情趣。1、(提前板书“鸟”)同学们，喜爱鸟吗?谁来说说你的理由。2、有一个作家叫冯骥才，他的挚友送给他一对珍宝鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今日要学的课文叫珍宝鸟(板书：珍宝)指名读3、读了课题，你想知道什么?珍宝鸟是什么样子的?文章写了珍宝鸟的什么?珍宝鸟语文教案3教学思路：美读熏陶探究说话品尝领悟创作运用教学目的：1、把握文章主要内容人鸟和谐相处，相互信任2、领悟“爱”是人与动物

8、和谐相处的基础。3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命的情感4、品位语言，学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写方法。教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命。教学难点：文章中融注宠爱之情的描写笔法。教学打算：珍宝鸟的图片和一曲背景音乐。教学过程：一、激趣导入观赏音乐，了解珍宝鸟的习性。二、课文美读1、自由诵读要求读的精确流畅2、接力赛读要求读的字正腔圆3、选点精读要求读的有情有景三、合作探究4、本文为我们讲解并描述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的宠爱之情，你喜爱这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜爱，是因为。说话6

9、、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照看它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？7、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？8、作者仅仅是为了给我们讲解并描述这样一个故事吗？他想告知我们什么呢？四、阅读视角补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱惜动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。五、创作天地珍宝鸟语文教案4本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，留意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由胆怯人到亲近人的改变过程。告知我们

10、：信任，往往能创建出美妙的境界。本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会，让学生学会表达。、学问与实力：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，接着练习用比较快的速度默读课文。、情感看法与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重点是相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程及感受作者的表达方法，难点是理解

11、“信任，往往创建出美妙的境界。”打算珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。一、初读课文，整体感知、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交挚友吗？老师想知道你和什么动物交过挚友？、探求新知：今日老师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看老师写课题。板书：珍宝鸟、略读课文我们该怎么学习？（评：让学生看老师板书，虽然简洁，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应当逐步建构。）、自读课文，整体感知：第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通

12、课文内容。其次遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。）板书：怕人亲近（评：学生并不是一个学问积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有实力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们经常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，老师应适当引导、点拨，让学生体验胜利的欢乐。）二、质疑问难，探究学习、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究： 动笔读书：找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画上

13、横线，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变？ 真情播音员：文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 小小思想家：谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界。”这句话的理解。 作家的知心人：作者是怎样把珍宝鸟写得这么可爱的？说说看。、学生自己独立学习课文。（评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。）三、合作沟通，强化表达、全班沟通学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的

14、某一方面来作沟通。（学生发言。）板书：鸟笼四周、书桌、肩上、作者说的仅仅是人和鸟之间的信任吗？板书：信任、是啊，一只本是怕人的珍宝鸟，因为信任，变得与人密切、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信任一词内涵的赞美和相识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信任是一盏明灯，照亮你英勇前行；信任是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃，和谐共存。（评：让学生在沟通中合作、探讨，在沟通中提升，在沟通中学习表达，在沟通中感悟人与动物的真情，领悟信任美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者

15、与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。）、沟通书面感受。四、归纳积累，从读学写，课外延长、通过学习课文，现在你又了解了什么？（评：这里学生通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。）、现在，你们情愿和动物交挚友吗？、其实在这篇课文中作者留下了很多感爱好的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写？ 舒适、平安的巢。 可爱鸟雏儿。 小鸟喝茶。 华蜜的“三口之家”。 “雏鸟儿的梦”。（评：教学中两次支配这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必需都在引起学生感情共鸣的前提下，打

16、开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。）珍宝鸟语文教案5一、教学目标1、学问与实力：了解珍宝鸟的样子和特点，积累描绘珍宝鸟的词语、句子，提高对文章的整体感知实力。2、过程与方法：通过范读、朗读，读中感悟、体会，读中学写，培育学生自主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上，联系生活体验，大胆地发表自己的见解。3、情感看法和价值观：通过学习、理解作品中蕴涵丰富细腻的情感，表现人与动物相互信任、密切无间的关系。二、教学重难点1、提高对语言的感悟实力，学习文章真挚的感情融于细腻的描写的写作方法。2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。3、进行适当

17、仿写实力的训练。三、教学设想本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究、自主感悟、合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会，让学生学会表达。四、教学方法1、听读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，描写细腻，诗意浓郁，语言朴实而有文采。突出让学生在听范读、朗读感悟中获得积累与高尚情感的熏陶，培育审美情趣。2、研讨法。教读珍宝鸟这样的灵秀之作，课堂组织采纳以感悟为主的启发式教学，以情景创设、具有探讨价值问题的提出，激发学生的创建性思维，在潜移默化

18、中提高语言组织实力。五、教学时数一课时六、教学步骤（一）激情导入同学们，我们先来听一首歌，一个真实的故事，请大家结合歌词细致听，看它讲了一个什么故事。（播放歌曲）这首歌讲解并描述了一个真实的故事，一位女高校生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最终为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此，一些闻名的作家也特别爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们密切的挚友，是他们可爱的儿女，闻名作家冯骥才就是这样一个人，今日，我们一起来学习他的文章珍宝鸟。（二）探求新知结合课文内容，驾驭外形特征，了解珍宝鸟。（展示珍宝鸟幻灯片）说明：红嘴红脚，后背有珍宝似的圆圆白点。（三）整体感知（

19、1）听录音范读（展示幻灯片）：听读要求，珍宝鸟的心理和行为是如何改变的，和我的哪些举动有关？请划出有关词句。（播放录音，边听边划）小鸟和“我”距离越来越近，在这个过程中，是小鸟主动来亲近我，而事实上我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的，因为我“用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，所以小鸟会感觉“特别轻松自由”，因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”，因为“我不去损害它”，所以它敢于“蹦到我的怀子上”喝茶，因为“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我抖动的笔尖”，因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，所以它会“友好地啄两下我的手

20、指”，最终，它尽然能够在我的肩上做着美梦。（2）文章有几个段落对珍宝鸟的描绘很传神，请大家观赏几张幻灯片。结合课文内容，可以朗读所在文段，也可以复述对珍宝鸟描写，或是把你的感觉写在旁边，再与同学们沟通。（展示幻灯片：）A、啄着书背上那些大文豪的名字B、落到我的杯子上，俯下头来喝采，再偏过脸瞧瞧我的反应C、有一天，我伏案写作时，珍宝鸟在我的肩上做着美梦（学生任选图片，或朗读，或复述，或表达感受，不拘一格，畅所欲言。）（3）通过上面阅读，你发觉了什么，感觉了什么，把你的感觉说出来。（学生自由发言，老师摘要板书）（四）合作探究珍宝鸟由一起先的“怕人”到“一点点挨近”，到最终在我的“肩上做着美梦”，在

21、叙述珍宝鸟情感专化的过程中，（作者如何传达这种宠爱之情？），运用了哪种表达方式？珍宝鸟教案设计18由收集及整理，转载请说明出处描写学生归纳：从景物、外形、动作、神态等方面进行描写。问：这些描写，有何特点？（先由学生发表自己看法，然后展示幻灯片）这里有一段也是关于珍宝鸟的文字，请同学们与课文内容比较一下，你更喜爱哪一段，说说理由。幻灯片：珍宝鸟，成鸟体长约100毫米，雄鸟头顶青灰色，上体大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕红色并有白色珍宝样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有黑色横纹，胸腹部土灰色。嘴壳朱红色，足趾肉红色。通过比较，我们能够看出，文章描写部分更吸引

22、大家，以上文字从科学的角度介绍珍宝鸟，而文章的描写渗透了作者的宠爱之情。作者怀着对珍宝鸟的怜爱之心，将人的灵性给予了无知的小鸟，把珍宝鸟描摹得娇憨可爱，给我们展示了人鸟和谐共处的美妙境界。大家把这些句子找出来，能否为大家读一读你最喜爱的句子，能讲出缘由或说出感受就更好了。（展示幻灯片：作者如何给我们展示了人鸟和谐共处的美妙境界？）（学生探讨，自由发言）总结；正因为有爱，作者才会特别细致地视察小鸟的一举一动，珍宝鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的.笔端表露无遗，文章中这种满溢着爱意的描写特别多，作者用轻快活泼、疏密有致的笔触为我们细心勾画了珍宝鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，这种融情于描

23、写中的方法值得我们借鉴学习。（展示幻灯片：真挚的感情融于细腻的描写。）（五）联系实际问：作者和珍宝鸟和谐相处，你们情愿和动物交挚友吗？我想知道你和什么动物交过挚友，家里养过小动物吗？能不能讲讲你和它们之间的故事。珍宝鸟教案设计18原来你们和小动物也是很好相处，我们回过头来看课文，最终，娇憨可爱的小珍宝竟趴中作者肩头上做着美梦多么温馨的一幕啊！多么美妙的境界，看了这一切真令人感动，此时此刻，你想说什么？信任。此时作者也笔尖一动，流淌了一句爱的呼喊：信任，往往创建出美妙的境界。（展示幻灯片：“信任，创建出美妙的境界”）不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此，学会敬重、关爱、宽容，敬重对方的生存空

24、间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信任关系的条件，有了信任，无疑会使世界多一抹温顺的色调。所以我们说：“信任，是一朵嫩美的花，须要用真诚去浇灌。”（展示幻灯片：“信任，是一朵嫩美的花，须要用真诚去浇灌。”）（引导学生开拓思路，说说人与人之间的信任。）例如：信任是一座桥，让我们彼此相通，真情相融；信任是一盏明灯，照亮你英勇前行；信任是一缕缕阳光，让生活多彩缤纷；和谐共存。家长和老师对学生的爱假如是理智的爱，不急于求成也同样能建立起和谐自然的关系。（六）延长拓展在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间相互敬重，相互信任的画面，接下来请大家观赏一组图片，看一看人类与其他动物，是

25、否也存在这样的真情。展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们情愿，人和自然是可以融为一体的。接下来请同学们运用课堂上所学的学问，描绘以下的一组图片，以这张图片为例，先给大家做一个示范。它挨着我坐下来，应当觉得我不是它的敌人，我友好地摩挲它一下，皮毛滑滑的，真舒适，像擦过油。现在我给大家观赏一组图片和几个词语，请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法，进行适当的扩写。（展示幻灯片）“小男孩和狗”“我们跳舞吧”“久别重逢”“坐好啊，珍宝”（学生探讨，仿写，自由发言）（七）布置作业（三选一）1、写写你学了这一课的收获，以这样的格式开头：“我觉得”或“我有了新的发觉”2、你认为小鸟喜爱在林

26、间还是笼子里？你怎么看？3、你怎么看作者的养鸟行为，赞成还是反对，为什么？珍宝鸟教案设计18由收集及整理，转载请说明出处（八）结束语今日，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信任创建出美妙的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创建出美妙地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲）板书设计小珍宝 我怕人 供应环境接近 不去惊动亲近 不去损害信任珍宝鸟语文教案6教学要求：1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。2接着练习用比较快的速度默读课

27、文。教学重点：相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。教学难点：理解含义深刻的句子。教学打算：1预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。2打算珍宝鸟一只。一导入新课。1哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二自读课文，整体感知课文内容。1朗读课文（表扬采纳默读方式的学生）2说说课文主要讲了什么内容。三质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提

28、出来。（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？）四依据导读沟通探讨，理解课文内容。1出示导读要求。仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？2以学习小组的形式探讨探讨。3沟通探讨。（1）珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。（2）为什么会发生这些改变？（3）从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。a. 当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的？b. 三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，

29、称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？（第一次：作者对它视察细致，“好肥”。其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。）4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。5你能举诞生活中“信任创建美妙的境界”这样的例子来吗？五作业。1从以下题目中选择一个写一段话。（1）暖和舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）调皮的小家伙（4）人鸟相依图2这篇

30、文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。板书：25珍宝鸟怕人的鸟亲近人信任人珍宝鸟语文教案7教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。4、接着练习用比较快的速度默读课文，提高默读实力。5、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信任。教学重点：通过句子体会我对珍宝鸟的宠爱及珍宝鸟在“我”的照料与呵护下变化看法的过程教学难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。

31、教学时间： 1课时。教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的挚友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增加了很多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来相识相识他的新挚友（齐读课题）珍宝鸟。2、你能把这个课题变成问题吗？3、依据你的预习，珍宝鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍宝鸟的简介。5、出示冯骥才的简介。二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、检查生字词预习状况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你概况课文内容课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍宝鸟。文中出现了几

32、只珍宝鸟？文中重点写的是哪只？板书：我 小珍宝鸟“我”对珍宝鸟特别？板书：宠爱珍宝鸟对“我”特别?板书：信任三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“（ ）”标出描写珍宝鸟外貌的句子；用“”画出“我”宠爱珍宝鸟的句子；用“”画出珍宝鸟信任我的句子。(一)体会鸟儿的外貌小练笔瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。它好（），整个身子似乎一个（ ）的球儿。（1）按原文填空。（2）找出比方句，你体会到了什么？（3）在这段话中，作者主要抓住小珍宝鸟的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四个部位，写出了小珍宝鸟的（ ）。（二）感悟“宠爱”1、“真好！挚友送给我一

33、对珍宝鸟.暖和的巢。”抓关键词：真好、干草、暖和从关键词中你体会到了什么?2、“我便用吊兰长长的.蒙盖在鸟笼上”抓关键词：蒙盖从关键词中你体会到了什么?3、“我很少扒开叶蔓瞧它们.瞅瞅我。”抓关键词：很少从关键词中你体会到了什么?4、“我呢，决不掀开叶片往里看.惊动它们。”抓关键词：决不、添食加水、不惊动从关键词中你体会到了什么?5、“我不动声色地写.亲近的情意。”抓关键词：不动声色、静默享受 、情意从关键词中你体会到了什么?6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”抓关键词：不觉、生怕同学们找的句子真棒，理解也特别到位，这些句子都说明作者特别宠爱珍宝鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（和善、有爱心

34、、爱惜动物）（三）感悟“信任”珍宝鸟一起先就信任“我”吗？原来是怎样的？它是怎样由怕人到信任“我”的呢？1、“起先，这小家伙.逃到画框上去了。”这段话用了什么修辞手法？这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍宝鸟怎么样？（调皮、顽皮、可爱、贪玩、活泼）小珍宝鸟怕人，一起先并没有在“我”身边活动，只在（笼子四周活动），随后就在屋里飞来飞去，说明它对“我”有（一点点戒备）2、后来是怎样一点点信任“我”的呢？“我不管它.决不飞出去。”它为什么不飞出去？3、“慢慢它胆子大了.瞧瞧我的反应。”小珍宝鸟与“我”的距离越来越（近了），对“我”的信任越来越（多了），甚至对“我”还调皮地干了一件什么事

35、？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）小珍宝鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？4、还有没有更近距离的信任呢？“它就放开胆子跑到稿纸上.嚓嚓的响声。“我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！5、“这样，它完全放心了.啄两下我的手指。”体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信任、友好、亲近）6、珍宝鸟对我信任的高潮，最完备的体现在哪里呢？“待一会，扭头看.莫非在做梦？”珍宝鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？ 它可能会做什么梦呢？（四）我们看到了作者对珍宝鸟的爱，珍宝鸟对我的信任，其实是他们彼此深深的爱，由此

36、，作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信任，往往创建出美妙的境界。信任，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信任，就是给它添食加水却不惊动它。 信任还是什么？（五）这就是“我”和珍宝鸟之间的故事，莫非这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）四、拓展升华出示人与动物之间和谐相处的故事图片五、总结小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。 六：作业完成作业本板书宠爱我 小珍宝鸟信任珍宝鸟语文教案8教学目标：1、美读课文，品尝语言，感悟信任，培育阅读、鉴赏实力。2、学会视察，学习描写，倾注情感，提高感悟和.写作的实力。3、唤醒关爱，联系生活，引发思索

37、，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。4、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点、难点：1、品尝作品丰富温顺的情感和富有哲理的语言；2、领悟文章中展示人与动物之间充溢爱和信任的志向境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。3、学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注宠爱之情的手法。教学时间：二课时教学设计：一、鸟语倾听，诗歌引读1、鸟语倾听：学生观赏一段鸟儿嘹亮悠扬的鸣叫声。2、诗歌引读：同学们，你们喜爱鸟儿吗？ 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的密切挚友，古人就有许多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来观赏几句与鸟有

38、关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞” (燕燕于飞江总)(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。” (三绝句杜甫)(3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”同学们，观赏完这些诗句你们有什么感受吗？老师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的挚友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的早晨，都被嘹亮悦耳的鸟鸣声唤起，一天的起先是多么的美妙！当代作家冯骥才就曾养过一对珍宝鸟，那鸟所带来的生活乐趣

39、，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习观赏吧。二、有情朗读，整体感知珍宝鸟语文教案9教材分析珍宝鸟属于第四单元的一篇精读课文。主要讲解并描述了珍宝鸟在“我”的悉心照料、诚意呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深化思索。学情分析珍宝鸟属于第四单元的一篇精读课文。主要讲解并描述了珍宝鸟在“我”的悉心照料、诚意呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出

40、了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深化思索。教学目标1、学问与实力：了解珍宝鸟，理解课文内容。2、过程与方法：在听读与自主阅读中感悟、观赏文章；在思索和沟通中体会文章的深刻含义。3、情感看法与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和世间万物应当是信任而和谐的关系。教学重点和难点相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注宠爱之情的手法。珍宝鸟语文教案10珍宝鸟是一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由胆怯人到亲近

41、人的改变过程。告知我们：信任，往往能创建出美妙的境界。1、了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。2、有感情地朗读课文。接着练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。3、体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。理解：“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。一课时。1、多媒体课件。2、支配学生阅读有关资料，了解作者及珍宝鸟的基本状况。课前：送给同学们一首歌我是一只小小鸟。一、课前谈话、导入新课同学们，听了我是一只小小鸟这首歌，你想说些什么吗?(小鸟太可怜了，我们应当爱护它们，爱护环境，爱护地球)今日，老师给同学们带来

42、另一种鸟。1、出示图片，揭示课题：珍宝鸟。2、沟通查阅的有关珍宝鸟的资料。3、出示课文插图，提问：你发觉了什么?(培育视察、想象实力。)二、初读课文，整体感知1、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。2、通过读课文，谈谈你读懂了什么?三、精读理解，合作探究1、理解描写小珍宝鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。2、找出文中描写“我”照料与呵护珍宝鸟及珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的句子，并体会： 小组探讨。 全班沟通体会。(利用幻灯片中的图示理解小珍宝鸟对“我”感情的改变过程。) 分角色读并表演“我”的举动及小珍宝鸟的反应。四、品读感悟，拓展延长1、读悟小珍宝鸟扒在“我”的肩头睡着的句子。2、读中学写小珍宝鸟华蜜甜蜜的梦，感受小鸟对“我”的亲近、信任。3、反复诵读，体会重点句“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。4、视察人与动物相互信任的图片，进一步领悟文章的中心。五、师生同唱，激发情感1、老师总结。2、师生同唱爱的颂歌奉献。珍宝鸟语文教案11教学过程：