《风筝》 教学设计精编.docx

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1、风筝 教学设计风筝 教学设计1教学目标（一）学问和实力目标1.通过预习和老师强调，学生驾驭本文重要字词。2.通过阅读和老师引导，学生学习抓住一篇课文主要事务的方法。（二）过程和方法目标1.在学生充分阅读课文的基础上，老师以问题引导，学生能够抓住本文叙述的主要事情。2.在老师的引导和学生的探讨的基础上，学生能够明确本文的亲情是如何体现出来的。（三）情感目标通过探讨学生能够明白为父母者虐杀小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社会使得人们渐渐的忘却的这种可悲，于是这种可悲可能会始终持续下去。教学重点理解作者在文中表达的思想感情教学难点正确把握文中的思想作业内容1抄写生字和常用词语。2.你有过类似的父爱经

2、验吗，请你写出来。教学过程一、导入：对儿时的回忆多半是美妙的，不过假如因为你的父母曾经粗暴的干涉过你的喜好的时候你的回忆会带些苦涩，你可曾想过很多年后的父母想起这样的事的时候会是一种什么样的感情呢，今日我就一起来感受一下。二、朗读课文，熟知课文内容。1.学生自由朗读，老师板书重要字词。2.老师略微讲讲重要字词。3.指名学生示范朗读课文，其他同学留意听，思索：作者叙述了他曾经做过的一件错事，是什么？对此他的看法又是怎样的？说明：因为鲁迅的语言不易理解，因而设计学生分两次朗读课文，有利于学生很好的理解课文的内容。三、把握故事内容1.学生回答上述问题。老师采纳激励和表扬的方法引导学生思索、回答，对不

3、同的看法要刚好评价和分析。方法指导：人物是谁？什么事务？最终的结果怎么样了？2.对这样的错事，作者鲁迅一起先的看法怎样？后来又发生了什么改变？请从课文中找出相应的语句分析。说明：从概括文章情节到把握人物情感，难度加大，熬炼学生的分析综合实力。方法指导：做错了事，作者有没有感到愧疚，有没有懊悔的？文中什么地方告知了我们？留意把握文中重要的词语和句子。四、分析人物1.结合上一个问题：大家对作者的这种做法如何评价？说明：同学的答案各不相同，引领学生分析，各自陈述自己的看法，以此引出另一个问题。2.很多年后作者的弟弟对这件事又是什么看法啊？说明：以此引领学生读出鲁迅悲伤的情感与弟弟的忘却的对比，对作者

4、这是一种更大的惩处，对弟弟呢这是一种忘却的华蜜还是人生成长中的不幸哪，儿时的天真、嬉戏天性为何全然忘却呢？五、领悟情感在学生对上述问题充分探讨的基础上，老师提出本文的难点：这是一篇反映亲情的文章吗？假如是，你从哪儿读出来了？假如不是，为什么？老师总结：作者对儿时的弟弟做了一件“精神虐杀”的事，这对小弟弟是一种残忍，这可以看出当时的时代为父母者对子女不合适的期望，但这也是一种亲情，只不过没顾忌儿童的天性；待后来作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘却，这对作者更是一种沉重的悲伤，表现了哥哥对弟弟的眷顾之情，也是亲情的表现。板书设计风筝鲁迅人物：我弟弟严厉的的亲情事务：毁坏风筝想补救眷顾之情风筝 教学

5、设计2设计理念：1、创设情境，老师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习氛围。2、语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。3、依据新课程理念，要培育学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。教学目标：1、相识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友情。3、对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。教学过程：第一课时教学内容：会认8个生字，会写“祝

6、、福”二字。能正确、流畅地朗读课文，初步感受友情带来的欢乐和失去友情的苦痛。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝愿。课前闲聊：说说语文书的封面上画的是什么？一、导入新课。揭示课题1、语文书上的封面画真美，我们就来读读关于封面画的动人故事，也就是书中的其次十课：纸船和风筝。2、老师板书课题，学生齐读，提示学生留意“风筝”的“筝”要读轻声。二、初读课文。读准读通1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不相识的字或者难读的句子多读几遍。2、同学们读得这么仔细，风筝也兴奋地飞来了（老师手拿风筝样的教具，风筝的后面藏有带拼音的生字卡片），它可要带着我们相识课文中的生字啦！（老师从风筝教具的后面逐

7、一抽取生字卡片，指名读生字，并正音，能够借助拼音读准字音的同学就可以得到风筝。）3、过渡：没有得到风筝的同学别灰心，假如你们大声地叫三遍生字的名字，老师就会送给你们意想不到的惊喜。（课件出示不带拼音的生字，每读准一个生字就会露出风筝的一部分，最终出现完整的风筝图形。）4、了不得，不带拼音的生字也读得这么准！老师还会送给你们另外的惊喜呢。（课件出示生词）同桌之间先练着读一读。5、指名学生当小老师领读生词，每读准一个生词就会露出纸船的一部分，最终出现皖整的纸船图形。6、过渡：瞧！这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！（老师手拿形态为纸船的教具，纸船的后面藏有十一只小纸船，上面写着“第？自然段”）这个任

8、务可要交给“朗读小指挥”啦！（指名一位学生当“小指挥”，“小指挥”再把写有“第？自然段”的小纸船送给同学，支配十一位同学朗读。）其他同学留意听，看他们是否读准了字音，读通了句子。7、读后评议。三、再读课文。读中感悟1、老师借助板画帮助学生初步整体感知课文。（老师手拿纸船和风筝）咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝愿（贴风筝），带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友情的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好挚友。2、你瞧，松鼠和小熊多兴奋啊！谁能找到写他们兴奋的句子读一读？（学生自

9、由练读）3、依据学生的回答，适时引导理解“乐坏了”“飘呀飘”“漂呀漂”等词语，指导读好有关句子，体会松鼠和小熊的华蜜和欢乐。4、过渡：纸船和风筝让他们俩成了好挚友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正值他们沉醉在华蜜、欢乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到漂浮的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。同学们，专心去读读711自然段，你们肯定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。（学生自由读71l自然段）5、指名读自己最受感动的段落，老师相机指导。6、你可能和挚友吵过架。吵架后，假如和挚友一天不见，两天三天不见，甚至更长时间不见的话，你会有什么感受呢

10、？让我们把自己的感受融入到朗读中来吧！（老师配乐引读8ll自然段，进一步体会松鼠和小熊的心情。）一天两天过去了，小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？（指名读第8自然段）松鼠也拿起那宝贵的风筝看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难受。（指名读第9自然段）三天四天过去了，小熊孤独极了，没有挚友的日子好孤独啊！（男同学读第8自然段）松鼠也舍不得失去自己的好挚友。（女同学读第9自然段）七天八天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和孤独，主动伸出了友情的双手。（全班一起读10、ll自然段）四、指导写字。当堂写话1、可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好兴奋着、感动

11、着。他们用纸船和风筝相互祝愿，传递真情。我们也借助“写话卡”送出自己的祝愿，表达自己美妙的心愿吧12、老师一边讲解，一边在田字格中范写“祝愿”两个字。学生在“写话卡”上写“祝愿”二字，并按要求写话。3、评议学生的写字和写话状况。评议完后，把“纸船”“风筝”形态的写话卡贴到板画中。五、小结（播放音乐）瞧！我们又一次看到了一只只写满祝愿的风筝和传递友情的纸船，让我们把祝愿送给松鼠和小熊，祝他们华蜜欢乐；老师也把祝愿送给全部的小挚友，祝你们健康成长。感谢松鼠和小熊陪伴我们度过难忘的一节课，让我们和他们挥手告辞吧！风筝 教学设计3教学目标：1、会写扎、抓四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松

12、鼠和小熊的友情。3、对怎样交挚友和维护友情有肯定感受。教学重点：了解课文内容，使学生对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。教学难点：感受人物内心的喜怒哀乐改变。教学过程：一、课前展示：背诵走山路师：“小猪、小兔和小鹿真是相互帮助的好挚友。这节课我们也要学习一对挚友之间的感人故事。”齐读课题：筝（轻声）二、复习词语，巩固生字：1、师：“课题读得这么好，这些词语能读好吗？”齐读、小老师领读词语。（重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松）2、用喜爱的词语说一句话。三、回顾课文，出示板书：师：“这篇课文讲了哪两个主子公？”“它们住在哪里？”“是什么使它们成为好挚友？”（板图）四、师生角色对话，学习第3、5自

13、然段：1、师生对话：“我是小松鼠，我要把这一只装着松果和祝愿的纸船送给小熊。”师对生“小熊，祝你欢乐！”生回答。（送纸船）2、视察图片，朗读第3、5段。师：“图上的小熊是什么表情？”“看看这只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它为什么乐呢？”个别展示读，齐读。3、四人小组读3、5段。五、配乐齐读16段。六、师配乐范读711段。师：是呀，纸船和风筝传递了小熊和松鼠相互的祝愿，使它俩成了好挚友，可是，正值它们沉醉在这华蜜和欢乐的时候，这欢乐却没有了.七、师：同学们，你有什么样的感受？八、理解“漂流、漂浮”：1、师：看这两个词语，齐读。你觉得贴在哪合适？（生贴）说说为什么？（顺水漂流、随风漂浮）2、说一

14、说：漂流的（）漂浮的（）3、谁能读好“漂浮的风筝、漂流的纸船”？个别展示。九、“漂浮的风筝、漂流的纸船，真美呀，可是这么美的东西，我们却再也看不到了。”齐读第7段。体会：“山顶上，再也看不到漂浮的风筝，小溪里，再也看不到漂流的纸船了。”师：小松鼠和小熊心情怎样？（难过、难受）带着难过、难受的心情读一读。个别读、齐读。十、展示读810段。十一、体会“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”师：同学们读读这句话，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生读。十二、假如你是小松鼠，你会主动放一只纸船给小熊吗？十三、学习第11段。1、师：“小松鼠和小熊和好了吗？”师示范读，学生思索“松鼠为什么兴奋得哭

15、了”。师：“松鼠这时是怎样一种心情？”（兴奋、激烈）生读。2、松鼠把一只只纸船放进了小溪里，它每放一只纸船就对小熊说一句话，它说什么呢？3、师：纸船和风筝使这一对挚友又和好了。同学们认为，应当怎样交挚友？或者说你从小松鼠和小熊身上学到了什么？4、小结：挚友之间不仅要相互祝愿，还要相互谅解。（板书）十四、配乐读全文。“纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着真情，在小熊和松鼠之间架起了一座友情的桥梁，让我们再一次体会这感人的故事吧！带着兴奋和感动的心情，读读全文。”风筝 教学设计4教学目标：1相识8个生字，会写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。3对怎样交挚友和维

16、护友情有肯定的感受。教学重、难点：1正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。2对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。教学打算：1、学生事先打算好要送给好挚友的礼物。2、老师打算课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。课时支配：两课时教学过程：一、导入新课1、同学们，今日我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中漂浮，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）3、这个故事美吗？你们喜爱吗？那就请同学们自己读读课文吧，别焦急，读课文，老师有要求：（出示要求）二、初

17、读课文，识记生字1、生自由读课文2、同学们读的真仔细，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语挚友来和我们见面了，谁相识他们。（指名读，领读）4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）7、同学们真棒，这么快就相识了这么多生字，下面请在小组里沟通一下你识字的好方法，等会举荐给大家。8、下面请同桌相互抽读卡片，读错了，肯定订正过来，并多读几遍。9、做嬉戏。（老师随

18、机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）10、指导书写同学们，生字我们都相识，有两个生字宝宝说，他俩很特别，你发觉了吗？（生说发觉，说道都是动作时，做动作），最终指导书写抓。三、读句子，再读课文1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久嬉戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）3、句子读的这么通顺，老师信任大家课文肯定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的仔细读，听的细致听，读的不对的要刚好订正。四、书写幸、福1、指导书写福2、评价教学反思：纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带

19、着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系、发展他们友情的纽带。本课的学习目标是相识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友情，对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我仔细备课，细心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让他们学得快乐，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺当完成，教学效果不错，学生也学得轻松自由。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采纳带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理

20、念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推动教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件协助教学的手段，为课堂增加不少亮丽的风景，为学生供应美的视觉感受，激发他们深厚的学习爱好，吸引他们的留意力，增加了课堂教学效果。识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学习，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学习效果，并引导学生会用简洁有效的方法记住它。学生学完生字后，我刚好支配巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发觉提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个

21、动作。当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我始终担忧上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平常在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发觉，真是马虎。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我肯定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学实力较强的老师。风筝 教学设计5志向的风筝是苏教版国标本第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的.开心生活。课文以三个特写“镜头”谈腿疾、写板书、放风筝，来表现恩师主动向上，乐观开朗的人生看法，赞扬他对工作的酷爱与追求，表达了作者对恩师的深深

22、怀念之情。设计理念：文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生仿照习作的典范。为了让学生能自主发觉文本的美，自主唤醒与文本的共鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情感真挚的文章，假如以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题，或许提不起学生的学习热忱，感觉乏味，刘勰在文心雕龙知音中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品尝文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。此文的作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，让学生融入作者的内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成，而且也习得了写作方法。教学目标：1、学习

23、本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观坚韧、酷爱生命和师生间的深厚情意，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。3、深化细微环节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。 教学重点：让学生“披文入情”， 通过对详细的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。 教学难点：1、理解“志向的风筝”深刻的含义。2、揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。第一课时教学目标:1、驾驭本课的生字新词。2、能正确、流畅地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。3、初步感知刘老师乐观开朗、主动

24、向上的人生看法。教学过程：一、揭示课题，了解作者1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充溢朝气。在这美妙的季节里，我们不由自主想起了古诗村居中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（引导学生感受春天放风筝的欢乐，唤起学生放风筝的真实体验）2、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们欢乐，可在闻名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他很多欢乐，而且还寄予不尽的思念呢。3、板书课题“志向的风筝”，学生质疑。4、请学生简要介绍课前收集到的苏叔阳的资料。二、初读课文，读通读顺。1、请同学们打开书，依据读书要求，自由朗读课文。出示要求：（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺、读流利。（2）读完

25、课文后，划诞生字词，联系上下文理解。（3）找出含有生字词的句子和难读的句子多读几遍，读通顺、读流利。（4）了解课文的主要内容，能用一两句话概括主要内容。2、学生依据自学要求朗读课文。3、刚才读课文的过程中，有没有难读的地方？（1）重点提示“筝”、“翘”和“转”的读音。（2）指导读好带有生字新词的长句子和难读的句子。三、再读课文，整体感知1、请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容？2、指导学生逐段朗读课文，思索：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？试着给每一件事加一个小标题。（三件事：谈腿疾、写板书、放风筝）3、指导学生给课文分段，理清文章思路。（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。）第一段

26、（13自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。其次段（49自然段）：回忆刘老师谈“丢腿”、写板书和放风筝的三件往事。第三段（10、11自然段）干脆表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。4、请学生再次默读课文，思索：最感动你的是哪件事和哪个细微环节（哪个画面）？刘老师给你留下了怎样的印象？引导学生自由发言。四、学习第一段。1、指名朗读课文第一段。思索：课文开头描写了一幅什么样的情景？这幅情景与作者 “不由自主”的想起刘老师和他的风筝有什么关系呢？2、引导学生感知：课文其次自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充溢朝气与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是

27、触景生情，是对刘老师不绝的思念。3、指导学生有感情地朗读课文第一段。五、作业设计：读熟课文，在感动自己的段落、语句或细微环节旁边做批注，用一两个词语或者句子，在空白处写写自己的感受或体会。六、板书设计志向的风筝谈腿疾写板书放风筝其次课时教学目标：1、品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观坚韧、酷爱生命和师生间的深厚情意，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。2、深化细微环节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。3、有感情地朗读课文。教学过程:一、激情导入，感悟“思念”1、这节课我们接着跟随作者和他的刘老师一起去放飞（生读课题志向的风筝）2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事谈腿疾、

28、写板书、放风筝。（学生回忆并说出并板书）文章写得很美，很细腻，每一句话，每一个词，每一个字，每一个标点都浸透着作者对刘老师浓浓的思念之情。3、出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。透过这一声呼喊，两个“深深地”，一个“?”品读感悟浓浓的思念之情。二、品悟细微环节，体验“思念”1、过渡：春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。今日，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验他不绝的思念之情。请同学们自由读49自然段，想一想，这三件事中，刘老师的哪些细微环节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，专心读一读，想一想，写写批注。2、组织沟通：预设一：在 “谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情。

29、 当学生沟通“谈腿疾”这件事时，顺势出示“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈爱的眼睛，一头花白的头发但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。”一段话。 指名读这段话。 哪些词句让你感受最深？ 着重引导学生抓住“笑”这一镜头品悟：放大出示：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。”同学们，请留意这些红色的内容，从中你体会到了什么？ 出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的敬重。又是因为。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充

30、溢着理解与怜悯，敬重反衬出刘老师的坚毅乐观，与孩子密切无间，令孩子们钦佩。）多么微妙的情感改变呀，这就是细微环节描写，能读好吗？（指名读，并刚好评价） 身体残疾，却那样的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会遗忘呢？难怪作者会发自内心地呼喊“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。预设二：在“写板书”的品悟中体验“思念”之情。当学生沟通到“写板书”这件事时，顺势出示第五自然段内容： “他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课而他每转一次，就引起同学们一阵激烈地心跳。”一段话。建议同学们再次默读第五节，哪些细微环节之处打动

31、你？可以用一两个词语写写你的感受。细读其次句，为了写刘老师板书，作者详细写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地” “离地” “急速” 三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳动旋转多少次！你又体会到什么？（板书：坚韧执着）一个年过半百的老师一天不知要这样跳动旋转多少次，谁再来读划线的句子？ 一个年过半百的老师一年不知要这样跳动旋转多少次，还有谁读？一个年过半百一辈子不知道要这样跳动旋转多少次?这样的旋转凝合着刘老师坚韧的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼喊“刘老

32、师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。 预设三：在“放风筝”的品悟中体验“思念”之情。放飞风筝是为了感受逍遥自在、感受欢乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中，（出示要求）静默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细微环节，静静地品一品其中的感受。组织沟通：让苏叔阳无比思念的细微环节描写，并谈谈感受。让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细微环节。（引读） 出示： 每年春天，刘老师都会亲自制作起各种各样的风筝，那时候，他肯定会觉得华蜜而充溢；（自制风筝） 他决不愿亲自失去把风筝放上蓝天

33、的欢乐，他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中翱翔回旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他肯定觉得华蜜而充溢；（亲自放飞） 他有意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满意的神气，那时候，他肯定觉得华蜜而充溢。（亲自追线）品尝刘老师的笑：体会发自内心的笑、甜蜜的笑、快乐的笑、满意的笑、幸福的笑，从这样的笑容中，能看出他遗忘了自己的腿疾，遗忘了自己的年龄，遗忘了自己的坎坷经验。品尝三个“亲自”：三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完备，享受生活的每一个细微环节，这才是真正的酷爱生活啊！板书：酷爱生活 虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但

34、是刘老师却用各种各样的风筝装饰自己的生活，让自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼喊“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。三、品尝心声，升华“思念”1、感悟“志向”：念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、坚韧执着、酷爱生活，这一念就思念了近30年啊！出示第10节，指名配乐朗读。听了你的深情朗读，我慢慢明白刘老师在苏叔阳心中放飞的不仅仅是风筝，还有什么（人生的志向、榜样做一个乐观坚韧、酷爱生活的人）2、这样的刘老师让人感动，让人敬重他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自信！近30年了，近30年了！海内存知己，天际

35、若比邻！苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！再次出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。齐读。四、拓展延长，放飞“思念”1、“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。（板书：）多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师恒久绚丽的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是?拿出你的笔，接着写下去好吗？刘老师呀，思念您2、学生沟通并刚好评价。3、老师读了课文跟大家一样，也激烈不已，让我们大家再次放声齐读课题志向的风筝；饱含深情地读志向的风筝；充溢激情地读志向的风筝。五、习得方法，迁移“思念”思念，也是一种缘分。苏叔阳不见刘老师近30年，而你们不见自己的启蒙老师陈顺娣

36、也近3年了。从你们迈进小学的第一天起，陈老师就用她的才智与心血陪你们走过了两个春秋。趁你们还没有渐忘，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的陈顺娣老师，给自己的小学时间留下一段漂亮的记忆。板书设计：志向的风筝谈腿疾 乐观幽默写板书 坚韧执着放风筝 酷爱生活风筝 教学设计6教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2抓住细微环节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚毅的良好品质。3感受刘老师 坚韧的意志和对生活的酷爱与追求。教学过程：课前沟通：同学们，我们先来欣赏一段舞蹈吧！（观赏千手观音。）觉得这个舞蹈怎么样？（沟通）同学们，他们都是既聋又哑的残疾人，许多人看了这个节目后不由自主的都伸出了大拇指。

37、残疾人是社会的弱势群体，许多残疾人，面对自己的体残表现得特别自卑，有的甚至自暴自弃、一蹶不正。但，有些残疾人，他们却以坚韧的毅力及对生活的酷爱与追求成为了生活的强者。一、导入1今日这节课老师就要带同学们去相识一位身残志坚的残疾老师。尽管和刘老师分别近30年了，但刘老师那坚韧的意志和对生活的酷爱与追求始终深深地印在了作者的心中。2.作者在回忆刘老师时写了这样一段独白让我们一起读读作者心中的真情告白他将恒久在我的记忆中行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。3刘老师原委是怎样的一个人？为什么作者在分别近30年后还

38、对刘老师记忆犹新？这节课，我们就跟随着作者苏叔阳先生一起去相识他的刘老师，一起去放飞那志向的风筝。二、初读课文1同学们，本文结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的形象。下面就请同学们将课文打开，自己把课文快速阅读一遍。画出描写刘老师外貌的句子。概括一下，课文中详细描写了刘老师的哪些事情？（听清晰要求了吗？起先。留意良好习惯的培育：脚放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）三、反馈1完成的同学坐正，用你端正的坐姿来告知老师，你已经完成了。2黑板上有三组词语，先自己读一读，这几组词语分别让你联想到了课文中刘老师的哪件事？3谁来读一读第一组词语：女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿4（正音）还有谁想读？（指名）

39、5这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书：谈丢腿）6谁来读一读其次组词语：旋转跳动 撑 离 急速一转7（正音，）还有谁想读？（指名）8这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书：写板书）8谁来读一读第三组词语：撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意忘形10这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书：放风筝）11.让我们一起再来读读这些词语。读着这些词，你的脑海中仿佛看到了一个怎样的刘老师？12沟通。四、深度感悟谈丢腿1想见见刘老师吗？出示图片，同学们，这就是刘老师，谁能结合课文为我们介绍一下刘老师的样子。（慈爱、忠厚、身体残缺）2课文中是如何描写的呢？谁来为我们读读课文中描写刘老师外貌的句子？3同学们

40、，刘老师的这条腿是什么时候、为什么截去的？还记得刘老师讲女娲造人时说的那个故事吗？谁来读一读？4指名读。5刘老师在讲这个故事时的神情怎样？（笑着）6带着刘老师的神情，谁再讲讲读读这个故事？（指名读）7这是文章中第一次出现笑，从刘老师的笑中，你看到了一个怎样的刘老师？（乐观、开朗，对将来充溢希望，）8说得真好！老师嘉奖你，将你说的词写在黑板上“谈丢腿”的后面对应得地方好吗？9带着刘老师的乐观、开朗的神情我们一起来讲讲这个故事。（齐读）10听了刘老师讲的故事，同学们有哪些反应？谁来读读相关的句子？（指名读）11从这段话中，你读出了孩子们怎样的情感？12我们一起来读读这三个词语。你发觉了什么？14同

41、学们的情感为什么会发生改变呢？请你细致体会体会，完成下面的填空。（出示）教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的敬重。又是因为 。（笑：故事讲的好玩、好笑，刘老师很风趣酸涩：怜悯刘老师的遭受敬重：被刘老师的乐观、开朗的精神打动。泛：渐渐地）15多么微妙的情感改变呀！这就是细微环节地描写。你能将同学们此时的情感用朗读表现出来吗？16指名读。（我听出了你对刘老师的敬重，我感受到你心中的那一丝酸涩。）17身残、志坚，刘老师以他那独特的人格魅力折服了每一位学生，作者恒久都不会遗忘刘老师那绚丽的笑容。让我们再来读读作者对刘老师的真情告白

42、 “他将恒久在我的记忆中行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。”写板书1对于一个身体残疾的老师来说，上课写板书是多么的不易呀！专心读读课文的第5节（出示），划出刘老师写板书的句子，圈出刘老师写板书是做的动作，将这些动词连起来体会体会，你有感受到了一个怎样的刘老师？（沟通）2谁来读读描写刘老师写板书的句子。（指名）3为了完成一次板书，刘老师要做出一连串的动作。你发觉了吗？4同学们，动词要连起来看，从这一连串的动词背后，你你读懂了什么？ （结合学生回答，板书：坚毅、敬业）5多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就

43、是动人心弦的细微环节描写！谁来读一读？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳动旋转多少次，谁再来读？一个年过半百的老师，一年不知要这样跳动旋转多少次，我们一起读一个年过半百的老师，一辈子不知道要这样跳动旋转多少次，让我们再来读读这句话那一次次的旋转已经成为作者心中最美的舞蹈，让我们共同来记住这漂亮的舞蹈吧！学生齐读6刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激烈的心跳，孩子们的心为什么会激烈？（感谢、担忧、敬意）7刘老师就是这样，以残疾的躯体、坚韧的毅力，辛勤执教，多么叫人心动，多么叫人心跳，作者怎能遗忘刘老师板了多数粉笔字的手，怎能遗忘刘老师板书时一次次的旋转，让我们再来读读作者对刘

44、老师那心灵的告白他将恒久在我的记忆中行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。8刘老师那乐观、开朗、风趣、坚毅、敬业的名贵品质仿佛是一只只志向的风筝飞进了作者心灵的天空。作者毕业后选择当一名老师并且是一名历史老师，就是因为对刘老师的酷爱。9像刘老师一样有着坚毅品质的残疾人还有许多，此时此刻能回忆起他们的名字吗？10其实，作者苏叔阳自己就是一个生活的强者，1994年4月，作者做了肾癌手术，切除了左肾；20xx年10月，又做了肺癌手术，切除了一叶左肺。但是他仍旧坚毅而乐观地生活着，写作着。这都是因为受到了刘老师那坚毅不屈的宏大灵魂的影响。他在6卷本苏叔阳文选的总序中说（齐读）：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”摘自苏叔阳文选1130年，能让一个年幼的少年从懵懂走向成熟，30年，同样可以让一个充溢活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，每到春天，作者就会不由自主地思念起他的刘老师。刘老师每年春天放风筝的情景同样给作者留下了深刻的映像，下节课龚老师会带着大家接