《红领巾真好》教学反思精品.docx

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1、红领巾真好教学反思红领巾真好教学反思1红领巾真好这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文采纳拟人的手法，给我们绽开了一副清爽、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的挚友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了爱护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。语文课程标准指出，小学低年级要重视识字教学，要留意通过图片理解词语的意思，因此，在这一课的教学中，我抓住这一

2、重点进行教学。将生字进行分类。本课共有八个生字，依据二年级学生的特点，我引导学生在学习生字时进归类，“叽、喳、棱、牌、跃”是左右结构的字，“蓬、崭、巢”是上下结构的字，学生记住了生字的结构再进行详细识记，尤其是难记的生字“棱”我又进一步引导学生采纳编儿歌的方式来识记，旨在让学生在学习生字时，要留意归类，有利于大量识字。利用图片增加理解。在学习“蓬”字时，我首先出示生字，然后出示蓬草的图片，让学生理解“蓬”有杂乱的意思。尤其是学生在理解“梳理”时，我让学生视察图片，小鸟是怎样梳理羽毛的，学生通过图片能够清晰，小鸟用嘴或用爪子把自己蓬松的羽毛整理好。在指导写字时我指导了“跃、蹦”两个足字旁的生字，

3、让学生细致视察，虽然都是足字旁的字，但是两个足字旁的大小占格是不一样的，要视察细致，才能进一步写好。不足之处：对生字“棱”的读音没有细致把握，在扑棱棱中是变音一声，我在注音时就标成了一声，还有在指导生字时，我出示的田字格太扁，导致学生看到的生字有些失真，这是今后特殊须要留意的。红领巾真好教学反思2依据设计意图和预设目标，在教学实施的过程中，努力体现的是：1、结合特点，感悟体会，表演体验。用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线，在学生探讨之前之后，听听小鸟的唱（三唱），调动孩子的听觉感官，激起孩子的表现热忱，再辅以触觉、视觉的刺激，将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明，学生们通过感

4、悟、体验与想象唱出了小鸟的欢乐，也唱出了小鸟的勤劳，更唱出了红领巾美妙的心灵。2、问题开放，大胆想象，合理体会。听了小鸟的唱，三次想象：猜猜看，这会小鸟在唱什么歌？结合创设的情境，想象的空间大；依据自己的生活阅历，学生有话可说；联系小诗的内容，体会充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿，而小鸟更喜爱自己搭建的小屋，虽然在我们看来比较简陋，但它自己觉得是最暖和、最舒适的。老师预设的问题：“红领巾”来放鸟巢，干嘛来这么早，而且是最早？这个问题的发挥空间是相当大的，因为既然是心愿，有什么心愿不能说，有什么心愿是不对的呢？因此，在教学中学生畅所欲言，爱鸟护鸟的情感由此得到了

5、升华。3、揭题恰当，情感推动，不堪一击。以往，揭题总在学文前，作为引出教学内容的一个环节，本课教学将题揭在课文的高潮处，先让小鸟充分地唱，欢乐地唱，最终小鸟由衷地唱出“红领巾真好！”时，进行揭题，将孩子的情感酝酿到极致，不堪一击，符合文章的中心主旨，精确、显明。红领巾真好教学反思3红领巾真好一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中我在挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的

6、优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱以及人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐与骄傲，从而主动投身到爱鸟护鸟的公益活动中去。一起先，我就让学生就课题发表自己的看法，学生在质疑问难中激发了主动求知的意识。接着让学生自读课文，说说自己在读书的过程中读懂了什么。我比较注意指导学生有感情地朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，较好地培育了学生的语感。同时，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。另外，在教学中，我还留意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点。比如，在复习词语时，强调难点字的读音；在学习课文时，进行AABB 、 ABB 式词语的积累，以及“

7、一会儿一会儿” “因为所以”等句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想驾驭必需通过多次训练。因此，我在平常的教学中也特殊留意这一点。当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，老师的主导作用还比较突出，没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习，好好提高自己。红领巾真好教学反思4“书读百遍，其义自现。”阅读，就是要强化“读”，其中诵读最相宜我们的汉语言。“红领巾”真好这首诗歌，不但形象和画面很美，而且具有音韵美。在教学时，我没有抽象分析、没有脱离言语的想象。我的课

8、堂设计以诵读来带动整个课堂的阅读教学，让学生从“读通”到“读懂”再到“读活”。我从课题入手，读好课题是关键，我从读准字音进行把握，再通过问题“这句话是谁说的？”将学生引导到课文的最终一小节，着重知道小鸟说的那句话。再通过问题“为什么要爱惜小鸟？”随着学生的回答来学习前面两小节。主要通过读好“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”以及“扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的树苗。”这两句话来感悟这两个小节的内容。整堂课下来，学生的学习爱好较浓，学习状态较好，胆识在学写生字这一环节，由于时间的仓促，我的指导过于形式化，不够扎实。尤其应当在字的笔画的占格上有个具体的指导。通过这样的教学，使我深深体会到

9、上好一节课的不易，也使我有了更强的信念投入到今后的教学工作中。红领巾真好教学反思5红领巾真好一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。课文主旨是要学生懂得爱护鸟类，体会人与自然的和谐。课文比较浅显易懂，学生们比较简单接受。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识，所以这篇课文学起来并不难，我在课堂上注意培育学生的语言表达实力和朗读实力。一、创设情境导入我是利用课件出示漂亮的大森林，为学生创设出一个漂亮的情景，让学生静静地听，我播放鸟的叫声，指名说一说，你听到了什么？使学生感受到鸟儿的欢乐。然后就是让学生跟随鸟儿走进26课，出示课题。让学生细致视察课题，说一说你发觉了什么？然后设

10、置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，起先学习课文。二、识字方法敏捷多样。这是第一课时的教学，对于二年级来说，识字也是本节课教学的重点。所以我在识字方法上不断变换形式，学生能够主动参加，并想出了许多记忆的好方法。我利用课件出示这篇课文要学习的生字，以小老师的形式带着全班一起学习，然后进行识字沟通。“叽”、“喳”学生利用加一加的方法来记得，我又帮助学生拓展了AABB式叠词，让学生的学习不仅仅停留于课文，还要注意学生语言的积累。还有学“蓬”字的时候，我不仅帮助学生理解了字义，它是一种草本植物，所以头上是草字头，还进行了组词：蓬松，最终利用图片帮助学生

11、理解了“蓬松”的意思。如：蓬松的（），学生能够想到许多，有的说：“蓬松的头发”，有的说：“蓬松的羽毛”等等。通过学习学生不但理解了字义，还积累了语言，达到了一举多得的好处。对于难记的“崭”“牌”通过说崭新的（），你见过什么牌子？从生活中来识字。还有“巢”这个字的处理也很独特，先是让学生视察衣服图片，再来相识这个字，相识“三拐”这个部首，然后运用溯源法帮助学生了解字形与字义，学生记忆深刻，乐学爱学。最终我还支配了抢读词语，达到了巩固生字的目的。识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“捉、跃”时，让学生自己发觉其中藏着

12、的隐私。儿童是具有天生的新奇心和探究“隐私”的实力。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意学生自主发展的须要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发觉”中增知，充分体现学生学习的自主性。三、解读课文，品读感悟在这节课上我把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习中朗读。通过课件的播放，让学生仿照着小鸟，在让学生体会小鸟的欢乐的心情，读出小鸟的可爱，再次读出小鸟的机智，再次读出对红领巾的感谢心情。最终在美美的读这首诗。通过师生问答读，达到了一个良好的教学情境。最终一个环节是让学生探讨：“我们除了爱护小鸟以外

13、，还应当爱护哪些小动物？为什么要爱护它们？”让学生参加到爱护动物的行动中来，从而使这节课达到了一个在阅读中教学，在品读中感悟，在实践中去用实际行动去爱惜动物，最终以“爱护动物，人人有责”，作为这节课的结束语，更能触动学生的内心，从而达到爱护动物这一目的。这节课，虽然近乎完备，但也有不足的地方，那就是课件的制作，背景有些深了，对学生的视觉产生了小小的影响，今后会加强课件的制作练习，使得所做课件能够更好地服务于教学红领巾真好教学反思6“红领巾”真好是人教版试验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语

14、言表达实力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的欢乐骄傲，从中受到美的启发熏陶，激发爱鸟护鸟的热忱。一、疑问开路，导入新课对于本课课文题目，你发觉了和之前学过的有什么区分吗？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动绽开的思路。学生们一起先就被深深地吸引，爱好盎然的学习课文。二、自主识字，培育实力这是第一课时的学习，识字是首要目标。二年级的学生已经有了肯定的识字的实力，可以放手让学生自主地去学习生字，因

15、此，在教学中我出示生字后先让学生小组合作学习生字，用喜爱的方式读生字，然后组内每人说识字方法，最终小组长检查生字。这样一步步有目的地进行学习，培育了学生的自主识字的实力。也顺当的完成了生字的教学。三、创设情境，体验情感在其次节中，除了让学生找到描述小鸟活跃的词语“扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的庄稼”来体会小鸟的活跃，我又提了一个问题：小鸟飞来飞去是在干什么？学生都能回答“小鸟是在捕获害虫”，那一只小鸟究竟能捕获多少害虫呢？我们一起来了解一下，接着就给孩子们介绍了一些益鸟，如：麻雀、灰喜鹊、燕子、啄木鸟、杜鹃鸟等，通过展示图片了解这些鸟类的形象，通过一系列的数据来展示这些小鸟一天或一年能

16、歼灭害虫的数量，了解这些后，孩子们发出一阵阵的惊羡。这样达到了我得目的，我由此提出了：小鸟这么可爱、歼灭害虫这么厉害，作为少先队员的我们应当要为它们做些什么呢？孩子们齐声回答“我们要爱护小鸟！四、小组合作，编写诗歌最终，我用了“我是小诗人”的环节，出示一系列的图片，如孔雀、熊猫、袋鼠、小猴等，让学生仿照课文内容编写诗歌。这是他们特别感爱好的一个内容，也是他们的说话、写作实力的一个得力助手。不足：引情入境，体验不足。面对二年级的小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？如何调动孩子学习的主动性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文老师必需具备的素养。老师应当用美妙的心灵与才智打造特性飞扬的课堂

17、。在学习其次小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，假如能带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，早晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，让他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，快乐着小鸟的快乐。这种角色体验、走入文本，肯定能更好地使学生体验到文本的内涵，应当会有更好的教学效果。红领巾真好教学反思7红领巾真好这篇课文是人教版二年级上册第7单元中的一篇课文，我执教的是第一课时，本篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，给

18、我们绽开了一副清爽、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的挚友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了爱护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。一、引情入境，建立和谐开心的课堂氛围。面对二年级的小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文？一起先我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领

19、巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，起先学习课文。二、难学生字趣味学低年级的生字教学贯穿了教学始终，生字的教学也是教学的难点，本课我主要以识字为主线进行教学，我先出示生字卡片让学生进行认读，我为了不使学生觉得识字无趣，我以嬉戏的方式进行导入，我说：“小兔小兔快开门，谁来开？”学生立刻接着举手说：“我来开。”以这样的方式进入学习中，学生的主动性更高了，更好的使枯燥的生字教学更加生动化了。在学生读完生字后，我把自己在课外收集的一些与本课有关的一些生字图片拿出来，让学生进行认读，更好的加深学生对本课生字的运用与理解。学习完生字后，我采纳了开火车的形式进行了测读，在此基础上，

20、我再让学生同桌之间进行肯定的检测，在这样一步步的指导中，学生潜移默化的就驾驭了本课生字。三、创设情境，体验情感形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。自学课文之前，我先出示了自学要求，分别找到小鸟活跃和欢乐的地方，分别用直线和波浪线画来。再我导学的基础上，学生起先自学，在进行汇报。在学习第一小节的时候，我先让学生读一读小鸟的欢乐，同时让学生学一学小鸟的叫声，也真实地感受到小鸟在树林中是多么欢乐，多么逍遥自在！在学习其次小节的时候，我觉得最难读准的就是扑棱棱这一个词语，我在教学中，进行了着重的指导，通过反复的读来加深学生对本课生字的相识。四、把握年级特点

21、，让学生自主识字写字识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“捉、跃、蹦”时，我第一步：出示字卡让学生视察，接着学生说一说他们的发觉，以及要提示别人不要写错的地方。其次步：我先指导学生先描红，描红肯定要与书上的字重合，第三步：我让学生动手书写第一个，书写完后我在让学生与书上的字进行肯定的对比，看看自己有没有什么不足的地方，第四步：我让学生在对比的状况下动手写其次个字，最终一步：让同桌之间进行肯定的检查。，在这样一次次的视察与对比中写出的字，我信任肯定写的更精彩。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意学生

22、自主发展的须要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发觉”中增知，充分体现学生学习的自主性。在本课教学中，自己还存在这许多的不足，比如对课文朗读的指导自己就忽视了，以至于学生在最终的朗读中还是存在许多的问题，在细微环节方面我对学生的关注度也不是很够，许多小细微环节自己都没有发觉，在以后的教学中，自己许多方面都要引起重视。红领巾真好教学反思8“红领巾”真好是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，如同打开一幅清爽动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地游戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭

23、新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟兴奋地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是好玩的，如何让学生学得好玩、活泼呢？这里我就像一个经营者，在主动营造着漂亮的课堂：一、教给方法，好玩识字这是第一课时的学习，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地驾驭这些抽象的方块字。依据学生的好动的特点，我有意识地和学生玩编拍手歌的嬉戏，通过念、拍“口字旁，几字边，叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌，达到眼、手、心、口的统一，学生喜闻乐见，参加的主动性很高，达到了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记合体字的方法，一箭双雕。二、创设情境，体验情感我们知道，学问的驾驭和实力的形成，应是学生在感受和

24、体验中驾驭和形成。传授学问、培育实力、产生情感体验，形成主动的人生看法等，都产生于肯定的教学过程中。“红领巾”真好一、二两节讲解并描述的是早晨小鸟的欢乐、活跃，如何把文字所传达的快乐欢乐转为学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：1、语言描述课堂中老师的美丽语言引领着孩子去学习、探究。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：早晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，打算好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都开心的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，我先描述：我们的教室就是漂亮的大森林，这里有漂亮的花，有高大的树，

25、你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创建了森林这个大环境。2、换位角色体验对文本情感的体验，最好的方法莫过于就把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与可爱的学生有较多的相像处。欢乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生已有体验，我刚好引导学生想象：欢乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今日天气真好！”有的说“昨晚睡的真舒适！”学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越快乐，此时学生读课文不用说快乐的字眼儿，已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状，仿佛听到了歌声，孩子们就快乐的唱起了歌儿，边唱边

26、做动作，欢乐的气氛越来越浓了。我再问：欢乐的小鸟你们还在干什么呢？干脆把学生当作了一只鸟，学生有的说我在做操，有的说我在和邻居打招呼，有的说我在梳理羽毛装扮自己各种各样，此时再读，学生是乐读，同时也是读得乐极了！最终我把学生放入了漂亮的大森林这一情景，让他们这群“小鸟”去给大树去捉虫，我先当上了啄木鸟飞出去，学生爱玩是天性，当小鸟更是快乐极了，整个教室变成了繁忙的大森林！在教学中，学生通过主动参加和有效参加，自主地去理解和感受学问，在这个过程中，既获得了学问，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了肯定的看法系统。红领巾真好教学反思9一、引情入境，建立和谐开心的师生关系。面对二年级的小学生

27、，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？一起先我让学生观看动画视频，森林小鸟活动场面，吸引学生。带领大家进入神奇的森林，学生主动性得到抒发。小鸟迎接我们的到来，想进入森林必需经过二关，词语关（把上节课学到的生字放入词中），其次关就是编的儿歌。轻松通过，激发学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，起先学习课文。二、创设情境，体验情感我们知道，学问的驾驭和实力的形成，应是学生在感受和体验中驾驭和形成。传授学问、培育实力、产生情感体验，形成主动的人生看法等，都产生于肯定的教学过程中。起先播放视频在森林里红领巾来到森林的动画，提问学生谁来了？来干什么？引出第三节，红领巾来放鸟巢，树木牌。指导朗读

28、“请爱惜小鸟”“红领巾真好”。然后以什么缘由使红领巾放鸟巢，树木牌？引出课文一、二两节早晨小鸟的欢乐、活跃，。如何把文字所传达的快乐欢乐转为学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。三、把握文本特点、学生认知点找寻自主学习的支撑点。在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生找寻一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采纳了自问自答的形式绽开叙述，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活阅历的基础

29、上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在爱好盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，萌发了主动投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。四、把握年级特点，让学生自主识字写字识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发觉其中藏着的隐私。儿童是具有天生的新奇心和探究“隐私”的实力。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意学生自主发展的须要，尽可能做到让学生在在“

30、主动”中发展，在“发觉”中增知，充分体现学生学习的自主性。当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营者却没有带学生读出美是我最大的缺憾！红领巾真好教学反思10红领巾真好是二年级一期第七单元的一篇课文，这是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。这首诗中写到的红领巾、小鸟都是孩子们熟悉的事物，所以整篇课文的学习难度对于孩子们来说不是很大。本节课中我很注意识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字驾驭

31、了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采纳了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平常站起来发呆的学生这节课的生字也顺当过关了，不管课上的如何，至少这也是一种收获。另外朗读也是我特殊看重的一点。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采纳多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。形式多样的朗读，让孩子们对于课文有了更深的印象和理解，同时对于完成课文的背诵目标也是很大的帮助。另外我也通过更加直观的方式让学生自己去感受，为了让学生更好的理解小鸟须要我们的爱护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较哀痛的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，

32、损害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱惜小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的欢乐和爱护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。当然这节课还存在很大的不足，这是一篇文质兼美的诗歌，但是诗歌的美感在上课的时候却没有被很好地烘托出来，另外孩子们的.潜能也没有被很好地激发出来，希望在以后的课堂上我能有更大的进步。红领巾真好教学反思11红领巾真好一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领

33、巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。上课时我从课题起先，请同学们质疑：“红领巾”指谁？他们为什么好呢？请学生闭眼听课文让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，检查生字状况，分层次检查。生字检查完以后，读课文。读完后提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？指导学生按小节汇报。理解了内容就注意指导学生有感情地朗读每一小节，把理解的融入到朗读中。让学生在朗读课文时，分小组读课文，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。在课外拓展中，注意课堂训练。我让学生结合生活实例讲一讲爱好小鸟的故事，课下写一篇有关小动物的日记，这样把

34、说和写结合起来。另外，在教学中，我还留意课题训练，训练学生说话。在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿一会儿” “因为所以”句子的训练。本节课按安排完成教学任务，但是在朗读时时间有点紧，指导的不够到位，有待在今后的教学中肯定把朗读训练落到实处。红领巾真好教学反思12红领巾真好一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中我挖掘学生

35、生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生主动投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采纳多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟识课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱惜小鸟，我出示了小鸟为树治病的图片，进而更增加学生爱惜小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟

36、的欢乐和爱护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，比如说，课件中出现了错别字，“棱”这个字的读音讲解时还不够透彻，因为走电课件没法运用时，当时有些慌乱，今后要不断学习,好好提高自己。红领巾真好教学反思13上周四接到组长段老师的通知下周讲课例，原来安静的心一下子惊慌了起来，新学校的第一次课例该怎么讲？看视频、查资料、找重点、做教案，一系列事情做下来，心里也稍稍安定下来。课后，段老师也对我的这节课提出了珍贵的看法，现讲不足之处记录下来，以供今后反思进步。一、进行有效的引导。在讲“红领巾”真好时，为了拓展学生语言思维，设计了“说一说”环节，让学生发

37、挥想象说一说小鸟在早晨会叽叽喳喳说些什么？在课堂我干脆把问题抛给学生，效果并不是很好，学生的思维没有打开，说的还是课文内的话。段老师在评课时也指出了这一点，告知我应当对学生进行有效的引导，可以帮助他们创设情景，比如啄木鸟会说什么？杜鹃又会则我那么说？麻雀会说些什么不一样的？有了情景的引导，更能有效的帮助学生打开想象的大门，不在局限于课文内容。二、培育良好的听课习惯。为了帮助学生正确认读课文，整体感知课文，在精讲课文前我进行了师范读，但是在范读时发觉部分学生坐着没事干，并没有仔细听。这点也让我相识到，要培育学生仔细倾听的好习惯，或者可以让学一起跟着读，不让课堂的一分一秒被奢侈。三、不要忽视课堂的

38、细微环节。在讲解生字组词时，我仅仅是让学生组词，然后自己写在课本上，段老师在评课时提示我，是不是把组词写黑板上，学生会记得更好呢？是啊，虽然这是个课堂小细微环节的问题，但是恰恰反映出我的不足，眼高手低，没有把课堂各个环节做细，须要改正。红领巾真好教学反思14红领巾真好一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中我挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌

39、利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生主动投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采纳多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟识课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱惜小鸟，为了让学生更好的理解小鸟须要我们的爱护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较哀痛的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，损害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱惜小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增

40、加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的欢乐和爱护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，老师的主导作用还比较突出，没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习,好好提高自己。红领巾真好教学反思15在本次“明星杯”教学设计竞赛后，我试上了我设计的小学语文第三册第七单元“环保”专题中的第课“红领巾真好”。本课插图形象传神，内容贴近儿童生活，语言生动活泼。在备课时我考虑到全诗只有三节，内容较短小且结构基本相同，因此创设了走进书中大树林的情境，采纳随文识

41、字的方法进行识字教学，然而在课堂教学中存在很多不足，现将反思总结如下：1、识字内容把握不够精确。本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽视了应当真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时赐予足够的时间去落实写字环节，是自己本课最大的领悟。2、缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字的演化是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演化历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅美丽的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为老师的我们如能多点探讨汉字的形态及演化过程，充分 发挥汉字各种字体的特点及风采，运用

42、奇妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。在教学中，我没有实行从第一节教到第三节的方法，而是采纳了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思索边找答案的习惯，有助于培育学生的阅读实力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学习中，让学生体会小鸟的机智一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，老师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机智。在体会小鸟的机智时，也缺乏想象实力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕获害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简洁地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽视了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培育学生的想象实力。这些都是待改进的。