《风儿吹呀吹》说课稿最新.docx
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1、风儿吹呀吹说课稿风儿吹呀吹说课稿1敬重的各位老师:大家好!当小草长绿了地面,当花儿盛开在窗前,那柔柔的春风把我们领进了漂亮的春天,满怀着对春的畅想,我的品德教学之旅就此起航!教材分析今日我与大家沟通的是品德与生活一年级下册其次单元风儿吹呀吹。本单元围绕“走进大自然”这个主题,培育孩子酷爱大自然的情感。风儿吹呀吹由“风在哪里”“风与我们的生活”“与风一起玩”三个板块组成。我今日与大家共享的是“风在哪里”这个板块的教学。主要是带领孩子感受风的存在。学习目标是课堂教学的指明灯,它指引着我们教学的方向。我依据品德与生活课程标准中的相关内容、教材特点,以及我们学生的详细状况制定出以下四条学习目标和相应的
2、评价策略。学习目标和评价策略1、能在图画上、文字中、生活中找到风,能用自己的语言说出、用动作做出风的不同感觉。通过老师倾听、视察、点拨,使95%的学生达成该目标。2、在嬉戏竞赛、图片视察、老师点拨的状况下知道空气的流淌会产生风。通过倾听、视察使90%的学生能达成该目标。3、在小组合作、活动体验中能制造出风。通过老师倾听、视察,使100%的学生能达成该目标。4、通过赏一赏、画一画感受自然的美,亲近自然,喜爱大自然。在老师的视察、倾听中使95%的学生达成目标。教学学法结合以上目标,本节课我打算采纳创设情境、活动体验等教学方法。学生是学习主子,我主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式,充分调动学生的
3、多种感官,让学生用耳听、用眼看、动嘴说、动手做。教学流程:为了扎实高效地完成教学,我紧紧围绕学习目标设计了以下三个教学环节:体验风的形成找寻风的踪迹画画风的样子教学预设下面我具体地说一说我的教学流程:一、体验风的形成一年级的孩子最喜爱做嬉戏,嬉戏也是儿童学习的有效方法。因此我设计了“风车转转转”的嬉戏。一上课我就拿出一个美丽的风车,快速吸引住孩子们的留意力:孩子们,谁能让风车转起来?请三个孩子到前面尝试。孩子们可能会用嘴吹,也可能会拿着风车跑,在玩中,孩子们的探究意识被唤醒了。就在孩子们兴奋的时候,我抛出一个问题:风车为什么能转起来呢?孩子们会不谋而合地说出因为有风。我接着追问:怎样才会形成风
4、呢?这个问题会立即引起孩子们的争论和思索。孔子说“不愤不启,不悱不发”。这时我播放风娃娃的自述:我就是每天和你们在一起的空气,我动一动,一转身就变成了风,我是一种流淌的空气,所以你们既看不见我又摸不着我。我顺势总结:我们身边充溢了空气,只要让空气流淌,就能形成风。(板书:空气流淌-风)空气流淌会形成风,这对于一年级的孩子来说相对深邃。因此我采纳寓教于乐的学习方式,在孩子们留意力最强的时候突破了教学难点。课标指出:动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求。因此我让孩子们想方法制造风:孩子们,风娃娃静静告知我,制造风有许多方法呢!他要和你们比谁的方法多,你们敢比吗?低年级孩子最喜爱竞赛。我先组织
5、孩子们在小组内探讨,然后请每个小组的代表展示制造风的方法。这样发散了孩子的思维,让孩子们在动脑筋中享受创建的乐趣。依据孩子在活动中的表现刚好总结:空气流淌得慢就形成微风,流淌得快就成了大风,要是他发起怒来就成了台风!自然引入我是风的嬉戏:孩子们跟老师学:微风、大风、台风。记住了吗?下面听老师的口令做,比比看谁的小脑袋最管用!这个嬉戏主要是让孩子们体验风的大小、感受风带给我们的乐趣,到此落实学习目标2.进入其次环节:找寻风的踪迹。二、找寻风的踪迹儿童的现实生活是教材的源泉。所以我充分运用教材资源,让孩子们在插图上找寻风:你们看,风娃娃藏到哪儿了?赶快到图画里去找一找吧。我让孩子们先自己找,然后在
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