《记金华的双龙洞 》语文教案精品.docx

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1、记金华的双龙洞 语文教案记金华的双龙洞 语文教案1教学目标：1、会写本课的13个生字，理解有关词语。2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇妙景观，激发学生酷爱祖国秀美山河的思想感情。3、培育学生分清课文主次的阅读实力，学习本课抓住事物特点写详细的表达方法。4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。第一课时一、激情导入，揭示课题同学们，当你置身于大自然的 山水之间，肯定会对它的奇妙秀丽发出赞美，肯定想把你的感受告知别人。今日，我们就来学习一篇游记，这就是我国闻名的作家叶圣陶写的记金华的双龙洞。（板书课题）二、展示资料，了解双龙洞同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你依据自己查找的资料，

2、向大家介绍一下。三、检查预习，学习生字。1、老师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。2、同桌互读，相互指正。四、整体感知，理清脉络。1、自由读课文，说说作者巡游了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？2、试着画一画作者的巡游路途图。五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子六、通读全文，要求读得正确、流利。其次课时一、回忆课文内容。说说作者的巡游依次和文中描写的主要景点。二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了

3、解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。老师供应自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？2、作者的感受是什么？3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？三、汇报自学状况。（一）孔隙部分1、孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来：（1）船大小的描写（读有关句子）（2）对进洞方式的描写（读有关句子）（3）对自己感受的描写（读有关句子）学生相互补充，各抒己见。2、老师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。3、学生接着就这一部分进行朗读汇报，相互评论。老师重点指导以下两组句子的朗读。（1）我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有

4、一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就渐渐移动。（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。指出要重读的词语，以强调作者的感受，突出孔隙的特点。4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。5、接着汇报另外两个景点的学习状况。6、以争当小导游的方式让学生随着多媒体课件将述作者巡游外洞-孔隙-内洞的经过。四、学习其它部分1、本文作者除了写外洞、孔隙、内洞三个主要景点之外，还写了哪些内容呢？（途中见闻）2、作者是怎样描写的呢？请同学们仔细阅读这段内容，看看作者在途中看到了什么？听到了什么？画出你喜爱的句子，反复读一读，体会

5、作者当时的心情。（学生汇报自学结束）重点理解和朗读以下句子：（1）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神。（2）粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。（3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时而变换调子。通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美妙，体会作者的开心心情。3、播放录象，让学生带着开心的心情，随着画面有感情地朗读这部分内容。五、老师小结。同学们，通过本课的学习，我们了解作者巡游双龙洞路途，领会了沿途的美景和双龙洞的漂亮奇妙。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按巡游的依次写。 2、抓住特点有重点地写

6、。）板书：16、记金华的双龙洞路上见闻-游外洞-由外洞进内洞-游内洞-出洞记金华的双龙洞 语文教案2教学要求：1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱，培育学生的想象实力，幼教中班语文教案 记金华的双龙洞。 2.了解作者的巡游依次，练习给课文编提纲。 3.学习课文生字新词。 4.有感情地朗读课文。 教学重点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。 体会作者的巡游感受，培育学生的想象实力。 .理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。 体会作者的巡游感受，培育学生的想象实力。 .理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教

7、学打算：课文朗读配乐磁带。 第一课时 教学要求：1.初步了解课文内容，了解作者的巡游依次。 2.自学本课生字新词，老师检查自学状况。 3.练习朗读课文。 教学重难点：了解作者的巡游依次，能给课文分段。 教学过程： 一、谈话引人课题。 同学们都喜爱巡游，旅游后还有写写游记，幼儿教案幼教中班语文教案 记金华的双龙洞。闻名作家、教化家叶圣陶先生巡游了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是记金华的双龙洞（板书课题） 叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。 二、了解学生预习课文状况。 1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？ 2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么

8、学问？ 生答：我知道叶圣陶是我国闻名的文学家、教化家和语言学家。 生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、高校老师，编辑，解放后任人民教化出版社社长、教化部副部长等职务。 生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观巡游，并写下了很多清爽美丽的游记，记金华的两个岩洞就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为闻名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。 生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。 老师小结：同学们了解的状况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。 三、听老师范读课文，思索问题。 听老师配乐朗读课文。记金华的双龙洞 语文教案3这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞

9、的经过，情融于景，表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按巡游依次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点。我教学的是第一课时。教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。教学本课，我分为三部分，即：1、导入。2、精读重点段，体会感知。3、巩固练习，进行练笔。在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的巡游依次，及路途。通过老师提问，抓

10、比较不同的溶洞的特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点“孔隙”。然后干脆找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。在精读重点段时，我采纳了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从到没有才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。在学生读中体会后，我便播放了直观形象的相吴课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“

11、船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有肯定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生探讨作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程相识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。整理课堂，我让学生先理解、后积累、再运用

12、。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。记金华的双龙洞 语文教案4学习目标：1、我会相识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2、我会有感情的朗读课文。3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作依次。学习重点：按课文巡游依次理清课文脉络。学问链接：1、这篇精读课文是一篇游记，节选自小记十篇一书，作者是我国闻名作家、教化家叶圣陶。课文记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的酷爱。金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因

13、为洞内的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。2、理解新词。盘曲而上盘围着，曲曲折折地上去。明艳指色调光明艳丽。突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙曲曲折折的姿态。改变多端端，项目。改变多种多样。颜色各异异，不同。颜色各不相同。预习任务：1、学习重点生字词语。2、按巡游依次流利有感情地朗读课文。3、有条件的同学可以收集相关的资料图片。自主、合作、探究：1、你学会了那些生字词？有须要提示大家留意的字词吗？_2、比一比，谁能把课文读得最好听。3、说说课文都写了什么？_4、作者巡游的路途是怎样的？每一处景点有什么特点？_5、读了课文，说一说金华

14、的双龙洞给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。闯关练习：一、看拼法词语。h sh hn n gun shng kng x( ) ( ) ( ) ( )mng yn d jun jio jsh( ) ( ) ( ) ( )二、按课文内容填空。本文的作者是_.作者巡游的地点是_，时间是_。巡游的依次依次是_、_、_、_，最终_。学习收获：_学问拓展：收集有关金华双龙洞的资料。记金华的双龙洞 语文教案5教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。3、了解作者的巡游依次，分清文章的主次，学习作者视察和表达的方法。

15、4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的奇妙漂亮，激发学生对大自然的酷爱。教学重难点1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。2、使学生感受到这一溶洞的奇妙。激发学生酷爱祖国秀丽山河的思想感情。教学打算：多媒体课时支配：两课时第一课时一、揭题、释题，读第一段。1、揭题。今日，我们学习老作家、老教化家叶圣陶爷爷的游记记金华的双龙洞。（板书课题）2、释题。“记”是什么意思？3、读第一段。二、初读课文。1、激趣。听说，双龙洞的景色特别奇妙，我也真想去巡游一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告知你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更

16、要多读几遍。快读吧。2、自由读课文。3、检查学习字词和课文的状况。三、理清依次。1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。导游小姐们、先生们，你们怎么支配我今日的旅游路途？教你们一个方法，可以画一张巡游示意图。2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按依次主要描写了哪些景点。四、学习其次段。1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华动身到双龙洞去，请你留意观赏沿途景物。下面请同学们当摄

17、影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要运用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读23段。2、学生自由朗读23段。3、探讨。（）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。（）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不情愿来一次配解说词的竞赛。（）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？（）介绍“新绿”。4、看到大家拍了这么多的镜头，我很兴奋了，不过，我有一个问题。出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？探讨。想象景色，指导朗读。5、一路上，有山有水，景色漂亮，请你能否用一个词来形容这些景色。

18、比如，叶圣陶爷爷就用了一个词明艳，你用什么词？五、作业。1、学编导游解说词。2、背诵美丽的句段。3、画出双龙洞的巡游线路图。其次课时一、激趣导入上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热忱介绍，观赏到了漂亮的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上观赏着色调斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、兴奋）让我们带着这种感情读读这部分吧。指名朗读。沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，确定会更美。今日这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领会一下那奇妙、漂亮的自然景观，大家愿不情愿？二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。读

19、后回答：作者巡游双龙洞的依次是怎样的？你是从哪些词看出来的？（答后归纳板书：外洞-孔隙-内洞-出洞）三、导学课文第4自然段。1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？指名回答，师梳理归类：（1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？（2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？2、学生自读、自写、自划后，同桌探讨上述问题，师巡回辅导。3、指名释疑，其他学生评议、补充。（师归纳板书：高、宽、大）4、指导朗读训练：（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。（2）、男、女生竞赛读这段话。5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完

20、毕后，老师引导学生评议。四、自学第5自然段过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家具体介绍由外洞进入内洞的方法。学生自由读第5自然段，师巡回辅导。1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）2、说说从哪些词句中体会出来的。（1）船小a.找读句子；b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。（2）行船的方式a.找读工人拉b.为何不能“划”（3）乘船的动作a.找读

21、、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。、问：都是那些地方贴着船底？从到到到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？、假如把贴改成“靠”可不行以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？（4）感觉a.齐读b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？略微、一点儿c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危急，随着小船在孔隙中渐渐的行进，作者的心情也会越来越惊慌。因此，这一部分要读出惊慌的心情。练读、指名读五、导学68自然段过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们最终来到了内洞。内洞的景色又怎

22、样呢？请大家默读第68自然段。1、学生默读第68自然段。2、学生读后质疑问难，师梳理归类。a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？b、为什么说“即使不比做什么，也很值得欣赏？”3、学生自思后，同桌探讨，然后指名回答。4、师归纳小结板书：大、黑、奇师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇妙，布局奇妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛如置身水晶龙宫。5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇妙，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神奇的境界，怎能不令我

23、们惊羡自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。感情朗读。指读。a、学生自读后，指名读，读后评议。b、师与生竞赛读。6、指名当小导游，向同学们介绍奇妙的内洞。六、课堂小结，渗透教化：1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞美）2、这节课，我们不仅随叶老巡游了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊羡。那孔隙的奇异，石钟乳和石笋造型的奇妙，真不愧为大自然中又一奇妙的景观。而且，还驾驭了游记的学习方法，那就是抓住巡游中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限酷爱之情。七、布置作业：1、读叶圣陶记金华的两个岩洞2、为金华

24、双龙洞写广告词或导游词。3、背诵第五自然段。板书设计4、记金华的双龙洞高 小 黑途中见闻 外洞 宽 孔隙 窄 内洞 大 出洞大 矮 奇教学反思：实现两个目标：培育学生思索、表达和搜集材料的实力，运用有关课外材料理解课文内容的实力；培育学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外学问的习惯，从而激发学生酷爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组探讨的形式学习“外洞、内洞”部分。最终，学生自学“路上见闻”部分。如此支配，主次分明，体现了本单元的训练重点一一分清文章的主次。不足之处：上课惊慌有余，教学机灵不足；教

25、学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参加的精神不够，教学气氛不活跃。记金华的双龙洞 语文教案6学习目标学习本课生字、新词，理解词义。了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异，激发酷爱大自然的情感。了解按肯定依次阅读的方法。有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。培育搜集材料、丰富课外学问的习惯。课前打算搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。A案第一课时谈话，揭示课题，初识课文你喜爱旅游吗？都巡游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个闻名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今日让我们和作者一起去观光巡游。听朗读录音。说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？引导

26、细读，了解巡游依次导语：“就听一遍，大家确定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”学生自读，要留意读准生字、理解新词，并用“”画出提示作者巡游依次的有关词句。老师巡察，指导有困难的学生。指名回答，师生共同探讨。学生总结巡游依次时，有不少学生会忽视由外洞进入内洞的过程，对此老师可设计提问：作者是由外洞干脆进入内洞的吗？以引导学生留意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，留意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。老师依据学生描述的巡游依次，板书画一幅简洁的示意图。指导学生按巡游依次理清课文脉络。按巡游依次可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，留意不多读也不少读）课堂

27、作业认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。其次课时复习导入默写生字词。读课文。这节课我们根据巡游路程来观赏景点、品读文章。阅读，体会路上景色引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读其次自然段。“这位同学读出作者的心情了吗？”学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。放映课件，协助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，

28、白色带有黄红色斑点和条纹色调多明艳啊。感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？（品尝“时而时而”一句，体会几对反义词的妙用）探讨外洞特点，体会双龙洞的“雄”假如说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？请一名学生朗读第四自然段。（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）洞口外的景色使你产生什么感觉？理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂密繁密。文中指山上草木生长得茂密繁密。高山之上，树木繁密，很有气概，

29、不禁使人对双龙洞产生一种神奇感。作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤）这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？（它仿佛是向导，作者顺着溪流巡游。现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。齐读。说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当

30、的。默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？谁来读读，读出作者的感觉、心情。你觉得哪些语句真实地写出了作者这种惊慌的心情，能把它背出来吗？复述或者背诵这一自然段。第三课时联系上文引入新课作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经验了孔隙中乘船而行的惊险，最终到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？了解内洞特点，感受内洞的“奇”请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。结合课件（或图片），探讨学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？a.学生小组内

31、沟通评议，相互启发，开阔思路。内洞有许多石钟乳和石笋，它们形态改变多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多。洞内景物的描写，也是有依次的，文中用了“首先、其次”来表明观看依次，读一读，感觉这样写条理就比较清晰了。b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。小结作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙。有感情地分组读课文。质疑问难举荐课外阅读像这样的课文，记录了作者巡游过的地方，你读了，仿佛跟着作者在巡游观光，这就是游记，你喜爱读吗？都读过哪

32、些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？课堂作业背诵、摘录精彩语句。指导造句；时而时而（引导体会在描写景物、事物的形态改变时可以运用，举例提示：“大海时而”，“舞蹈动作时而”，“我的心情”等）即使也（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后老师或学生示范造句，指导仿造）板书设计：B案第一课时揭题把你了解到的有关金华双龙洞的状况介绍一下，老师阅读网页综合介绍。整体感知课文是怎么写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下文解决，或请教同桌、老师。老师巡察，发觉普遍性的问题刚好讲解。说说课文都写了什么？（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等）探究阅读，理清脉络课文哪些语句

33、提示了巡游依次，读读画画，并画出巡游示意图。个人打算，然后小组探讨，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出，相互探讨。此时老师巡察各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参观路途图，并做介绍。依据探讨，梳理课文。可以把整个过程分为“路上见闻”“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个部分。分别请各小组轮读各段，留意正音，同时对一些难解词进行释义，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳等词语。作业练习，抄写生字新词。其次课时品读课文围绕“在巡游过程中，作者怎样把看到的景致、内心的感受写出来的”这一问题，深化地理解课文内容，引导学生品析课文中的语言文字、体验作者遣词造句的精确。练习有感情地朗读。通过琢

34、磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体会课文中的思想情感。第一部分的学习，老师引路。“路上见闻”一段，老师引导学生思索：哪些语句让你感受到作者当时的心情，你怎么把它读出来？（抓住描写油桐、映山红、溪流等景物的句子来体会）指导朗读，试着默记或背诵这些语句。其次部分的学习，学生自学，然后沟通。（体会如何写出外洞的“高”“大”）第三、四部分的学习，同桌合作体会。（这两部分是重点，可引导围绕以下几是探究学习；a.作者怎样写出“孔隙”中挤压的感觉？b.课文怎样表达内洞的宽大？c.描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的形态改变多端以及欣赏的乐趣）相互商定各选一部分，按“读读、说说、背背”三步与同桌沟通

35、，听方需做出评价、提出疑问。双方相持不下时可请教老师。学问内化分学习小组，任选其中的一部分做为自己的导游讲解内容。（可以结合板书示意图做导游讲解）在四人学习小组充分练习讲解的基础上，每组选出一名代表，小组其他成员帮助他（她）进一步完善导游讲解词，可以增加课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担当一次导游。全班同学进行评论，总结阅历，改正不足之处。课堂作业记金华的双龙洞 语文教案7教学目标1.相识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自

36、然的壮丽。3.理清课文记叙的巡游依次，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的精确和朴实。4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生酷爱大自然的情趣。教学重点深化理解课文内容，理清课文记叙的巡游依次，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的精确和朴实。教学难点感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生酷爱大自然的情趣。第一课时教学目标1.相识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。2.正确朗读课文，理清文章脉络。3.初读课文，感知课文。教学设计导入一、创设情境，激情导入。1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平

37、原等自然的风光，而且在地下也有着许多奇异的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今日，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。2.简介作者以及写作背景。叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教化家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事稻草人。新课教学二、初读课文，解决字词。1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。(这些

38、字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区分分析。)（1）读准字音浙江、一簇、臀部、漆黑、蜿蜒、杜鹃、宽窄、肩背移动、额角、接连、石钟乳、石笋、改变多端、上源自由读，指名读。师生共同正音：留意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。指导书写：重点指导“臀窄”。“臀”上下结构，笔画较多，留意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。“窄”上宽下窄，下面的部分是“乍”，不要写错。2.画出课文中的新词，并依据上下文或查工具书理解它们的也许意思。3.检查学习效果，相机指导。（1）拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而人或车船等相对较

39、多。（2）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相像的状况或状态再现的时间间隔。（3）略微：表示数量少或程度浅。（4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇类爬行的样子。（5）依据：基础，根据。（6）突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰高高耸起的样子；森郁，形容树木多而茂密。（7）石钟乳：在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也叫钟乳石。（8）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。（9）名目：事物的名称。4.质疑问难。(可以同桌之间相互询问，也可向老师提出不能理解的词语。)三、再读感知，理清结构。1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2.指名分自然段朗读。3.默读

40、全文，要求边读边画出作者巡游路途示意图。(可以各自进行，也可与几个同学探讨一起完成。)4.沟通指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。路上外洞孔隙内洞出洞（板书：路上外洞孔隙内洞出洞）5.比照示意图，找到相应段落再次朗读。课堂小结及拓展延长四、课堂总结。这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道观赏了漂亮的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想立刻到溶洞里面去看一看，看看那里究竟有多么奇妙，下节课我们就一起去那里看看！记金华的双龙洞 语文教案8记金华的双龙洞一、教材分析（一）主要内容这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的情景。是按巡游依次记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最终写内洞。（二）中心思想在巡游过程中表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦