《登月之旅》教学反思优质.docx

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1、登月之旅教学反思登月之旅教学反思1新课程“要求学生与老师在互动、对话中对学问进行创生、创建”，进而实现“动态生成”。因而教学过程关键在于课堂情境的创设。学生对未知领域比较感爱好，对宇宙空间充溢了新奇心，我抓住这一特点，充分发挥学生的主体作用。本课遵循人类相识月球的历程，通过多媒体协助手段引导学生沿着人类探究月球奇妙的踪迹自主探究月球的特点。老师多方搜集筛选关于月球的图片、录像和文字资料，使学生了解月球的基本状况，人类探究月球的历史和所取得的成果，让学生体会科学技术的不断发展，产生探究宇宙的意识和爱好。这节课我花大量的时间让学生探究月球上环形上的形成成因。本课是六年级科学上册探究宇宙单元的第一课

2、，本课的重点使学生理解并能说明环形山的形成。这节课我注意以下五个方面的有效教学。1、让学生有了思维碰撞的平台。怎样让学生在科学课中的探究闪耀着才智的火花、撞击出科学的真谛、震撼着学生的灵魂？老师就必需要为学生供应一个思维展示、沟通、碰撞的平台。这个平台应当是通过必要的现代化的沟通媒体、手段，出示足够的信息、图片等资料，激发学生的新奇心和剧烈的求知欲。本节课出示了大量的月球的图片，播放视频，让学生了解月球，产生探究月球的欲望。2、让学生真正“做科学”。探究既是小学科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。了解月球的环形山，通过模拟试验来进行说明。是本节课的重点。所以这节课我花大量的时间

3、让学生探究月球上环形上的形成成因。培育了学生的科学情感看法和价值观，并在探究的过程中体验科学探究的本质。3、以学生真正成为主子。一起先为学生创设探究的情景，既而由学生自己产生问题，自己作出猜想，自己想方法验证猜想，想清晰操作方法和操作过程，进而进行试验，得出结论。在本课教学中我将选择权最大限度地还给学生，他们用自己精彩的表现证明白他们是有实力的。正如一为哲人说过的：“对我们而言，这个世界并不缺少美，而是缺少发觉！”我们并不要求人人都达到某种目标，关键在于他“经验一次典型意义的探究经验，并能在经验中有所得。4、变更了“用教材教”。本节课在不违反科学课的基本理念的条件下，本着有利于学生科学学问的建

4、构，有利于情感看法价值观的形成，有利于学生实力的发展，有利于学生科学素养的培育对教材进行了重构：我在教学中将把教材的第一部分“古往今来人类对月球的探究”和第三部分“近现代人类对月球的探究”有机地结合在一起，因为这两部分学问具有肯定的关联性。5、发挥了课前打算的作用。课前，让学生收集有关月球的相关资料和信息，培育学生收集整理资料的实力。布置时，应当有明确的目的，也要围绕某些重点来收集。否则，沟通时要么不知所云、不着边际，要么内容重复、长篇累牍，没有一个重点。假如让学生围绕不同的重点和内容分组进行收集，效果会更好。登月之旅教学反思2看到登月之旅这个课题给我最干脆的感受就是难。在上这节课之前，我细细

5、研读了教学参考书，针对重难点内容进行了设计。活动导入环节通过观赏视屏，不仅使学生在音乐和美图的观赏中获得美感和对月亮的亲切感，同时也使学生从多角度感知人类对月亮的感情。这一环节是建筑在学生已有的学问阅历的基础之上。其次环节通过资料的阅读让学生自主学习，了解人类相识月球的历史。远近不同距离拍摄的月球图片给学生带来了认知的便利，视觉的干脆冲击使学生快速感受到了天文望远镜的威力和科学的宏大。第三环节，通过设问引发学生思索环形山形成的缘由，继而引导学生设计试验。在活动中学生的假设和猜想还是很大胆的。在学生设计试验的环节中，老师的引导和细微环节点上的指导显得尤为重要。试验其实真的很简洁。因为这样，所以我

6、调整了教材的运用策略。这样做，使学生有更多自己的思索，可以自己参加设计试验，自己明的确验的要点和目标、留意事项，自己思索并总结出模拟环形山的方法。从而了解月球环形山为什么会是大小不一、深浅不同且近似圆形的缘由。这样的延长要求看似轻描淡写、可有可无，但对学生科学爱好的培育和科学探究方向的引导却起着特别主动的影响。在这个环节中，学生对“看得更清晰”的理解上存在偏差。部分学生认为比较光亮就是清晰。所以老师的陈述还要再斟酌。本节课给了我很大思索：在科学活动中，一个老师如何在课堂上做学生的支持者、引导者、合作者？课堂中一些细微环节的处理如何把握？试验的设计如何更加科学严谨？登月之旅教学反思3今日，在社区

7、学校执教了一节六年级科学课登月之旅，反思如下：1、能按预想的方案做试验，并细致视察，把试验结果记录下来。从不同高度扔下同一石子，从同一高度扔下不同石子，孩子们在沟通研讨中，不仅学习他人的探讨成果，而且展示自己的探讨成果，产生了一种喜悦感和成就感，同时感受到与他人探讨、探究的乐趣，渗透科学探讨成果与他人共享的思想，培育了他们的科学志趣。2、老师是科学活动的组织者、引领者和密切伙伴，对学生在科学活动中的表现赐予充分的理解和敬重，以自己的教学行为对学生产生主动影响，主动营造民主的学习、沟通氛围。3、我在上课过程中，没有根据常规的思路（教材的思路）去做，过多的考虑让学生探究研讨，这种“偷懒”方法，而是

8、结合学生实际进行教学设计，结果给课堂带来了意想不到的效果。课堂上学生特别活跃，探讨的气氛特别浓，学生回答的问题和提出的问题也是我没有想到的。4、 通过本课的教学，给我三点启示：其一，老师的备课要由以教材为主线转变为以学生为主线上来；要为学生创设探究的情景和为学生供应有结构的材料。用有结构的材料对相关的科学素养进行“简约复现”，课堂上真正“流汗”的应当是学生而不是老师。其二，课堂教学应转变为按学生探究学习的驾驭程度或学生探讨问题、提出问题思路进行教学，真正体现了课堂教学以学生学习须要为主体的教学。其三，老师的教学要变四平八稳为创设学习氛围，放手让学生主动学习的模式。5、因为停电等缘由，导致时间支

9、配不够科学合理，造成了前紧后松的现象，有待于进一步改善。登月之旅教学反思4教学背景：登月之旅是探究宇宙单元的第一课，月亮是地球的近邻，是太空中离地球最近的天体。千百年来，人类始终憧憬能插上翅膀，飞出地球，探究宇宙的奇妙。在古代，嫦娥奔月的神话表达了人们飞向月球的美妙愿望。本课的内容编排，遵循人类相识月球的历程，一步步在学生面前呈现月球的特点和人类探究月球奇妙的踪迹。教学反思：通过本课的教学，给我们三点启示：其一，老师的备课要由以教材为主线转变为以学生为主线上来；要为学生创设探究的情景和为学生供应有结构的材料。用有结构的材料对相关的科学素养进行“简约复现”，课堂上真正“流汗”的应当是学生而不是老师。其二，课堂教学应由一切都顺着老师事先设计好的线路稳步推动（一个学生回答，全班都懂；一个学生会做，全班都会。这种由个别学生表演向前推动的课堂进程，是与科学课程要面对全体学生的基本理念相悖的）的模式，转变为按学生探究学习的驾驭程度或学生探讨问题、提出问题思路进行教学，真正体现了课堂教学以学生学习须要为主体的教学。其三，老师的教学要变四平八稳为创设学习氛围，放手让学生主动学习的模式。老师的角色要由“搬运工”变为“引航员”或“交通警”，真正体现老师是学生探究活动中的组织者、引领者和密切的伙伴。