初中数学教学措施范本.docx

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1、初中数学教学措施初中数学教学措施1教化教学活动的终极目的都是为了促进学生的发展。历史上关于教学的改革和探究，就是要使教学发挥更好的育人功能，满意学生的学习需求。也就是说，教学改革的动身点是变更教学活动中存在的问题，探究有效的方式和途径，从而提高教学的有效性。探讨认为，教学质量是一个综合的概念，有如下因素影响到教学的有效性：老师所驾驭的实际课程领域的学问和教学内容的学问；老师教学法的技能，包括运用有效教学策略的意识与实力；老师教学反思的实力与自我指责实力以及老师专业化的品质；老师的移情实力与敬重他人的品德；老师教学管理的实力。一、营造民主和谐沟通氛围，激发学生表达的爱好沟通是数学课堂不行缺少的要

2、素，有一个良好的沟通氛围，学生就能在环境的熏陶下驾驭学问，发展智力，进而促进学生的创新实力的培育。没有了沟通，课堂就缺少了朝气，学生的思维也就停滞了。怕出错，顾面子，是学生沟通的一个难以逾越的屏障。因此，为学生创设轻松开心的学习环境，给学生搭建自由沟通的平台，使他们乐学、渴学、会学、敢说、会说，是老师在课堂上追求的目标。“爱好是最好的老师”，要让学生把自己融入课堂活动中，就得引发学生的爱好，创设情境，让学生想说、敢说。老师应留意采纳多种形式，吸引学生的留意，激起学生的爱好。课堂活跃了，学生的思维得到启发，学生自然就有说的欲望。要让学生想说、敢说，首先老师要放下架子，以挚友的心态对待学生；其次老

3、师要变更观念，留足让学生发言的时间；再次，老师提问时要尽量用“你知道这是为什么呢？”“你来讲一讲好吗？”“我们共同来探究好吗？”等协商、诱导的语气，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，敢于提出问题和发表看法。二、创建条件，激励学生多说在传统的课堂教学中，老师把现成的结论传授给学生，学生不折不扣地听老师讲，极少有机会发表自己的看法，往往是老师提一个问题，学生回答一个问题。老师从学生简洁机械的回答中，很难了解学生认知水平及对教学内容的理解和驾驭程度，而学生经常是重复老师“唯一正确”的结论，不敢越“雷池”半步。试想，这样培育出来的“背书匠”，除了做一个生搬硬套的“好学生”，能有什么发觉、

4、创新呢？为此，老师必需把老师讲、学生听的“一言堂”，变成学生自主学习沟通与合作的“群言堂”。在教学中，针对教学内容，老师要多给学朝气会，激励学生各抒己见，敢想、敢说、敢问，特殊是能就所学内容大胆发表自己的看法，学会比较、分析和归纳，激励学生要有“青出于蓝而胜于蓝”的探究精神，要敢于创新、擅长创新，真正把灌输的课堂变成放飞的课堂。三、采纳启发式教学初中数学具有抽象性，思维逻辑性很强，须要学生具有很强的记忆力、理解实力以及逻辑分析实力。老师要采纳启发式教学的方式培育学生这方面的实力。启发式教学就是指老师依据教学目标，从学生的年龄、心理特征、学问驾驭程度、相识事物的实力等实际状况动身，运用多种多样的

5、教学方式，激发学生独立思索，主动融入课堂，发掘学问，加强逻辑的教学方法。作为初中数学老师，须要很强的洞察力、想象力和创新实力。在采纳启发式教学时，要把握好时机，依据教学内容，设置启发环节，制造气氛，对学生进行启发。在启发的时候，要具有层次感，提出的问题要由浅入深，由易到难，渐渐深化，达到层层思索的目的，促使学生渐渐理解。假如遇到的问题干脆深化的话，学生很难理解，就会对数学产生抵触心理，根本想都不去想，所以由易到难的层次很重要，也是教学的一个技巧。还有，老师在模拟情境进行启发的时候，要具有创新实力，使情境丰富多彩，吸引学生的留意力。例如，在讲“轴对称”时，老师可以让学生在教室中，或者是在生活中找

6、出一些轴对称的物品，在学生都没有答案时，老师可以给一些提示，对学生进行一些启发，利用引导的方法，让学生驾驭学问要点。四、注意多元评价，热忱激励评价是课堂教学中重要的一个环节。以往采纳的单一的量化评价手段，既让老师未能注意每个学生的素养发展，又让部分后进学生在学习中找不到自信。因此，对学生学习的评价，老师应当注意多元评价，并赐予学生热忱激励。在教学过程中，老师要关注每一个学生，刚好发觉并挖掘学生的闪光点。在这种理念下，老师要将评价的主动权交给学生，让他们绽开自评、互评。要求不仅要注意学生学问的积累和驾驭程度，更要对学生身心各方面的素养发展进行评价，学生正确地相识自己和评价他人，加深理解、沟通和包

7、涵，在相互交往中表现出敬重和信任，懂得成果的共享，培育学生的社会交往实力。只有让学生尝到胜利的“甜头”，才能激发学生的学习热忱，才有利于学生的成长。老师、学生和自我评价相结合的评价体系，使学生体会到自己是学习的主子。在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。总之，随着新课改的实施，初中数学教学内容重新编排，这就使老师的教化理念须要与时俱进，传统的教化方式已经不再适合这个新的环境，须要新的教化模式来培育新时代的学生。老师不仅仅要教给学生学问，更要教给他们学习的方法。老师与学生共同学习，营造趣味课

8、堂，调动他们的主动性。老师不仅要将学生的数学成果提高，更要提高他们的数学思维、逻辑推理、独立思索问题等方面的综合实力。初中数学教学措施2目前，我国中小学常用的初中数学教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接阅历的教学方法，以直观形式获得接阅历的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以常常被采纳，主要是因为它们都有极其重要的运用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它须要教者必需切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应留意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。（一）以语言形式获得间接阅历的方法。这类教学方法是指通

9、过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、探讨法和读书指导法。1、讲授法讲授法是老师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、说明概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。2、谈话法谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习学问的一种方法。其特点是老师引导学生运用已有的阅历和学问回答老师提出的问题，借以获得新学问或巩固、检查已学的学问。3、探讨法探讨法是在老师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自看法和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。4、读书指导法读书指导法是老师目的、有安排地指导学生通过独立阅读教材和参考资

10、料获得学问的一种教学方法。（二）以直观形式获得干脆阅历的方法这类教学方法是指老师组织学生干脆接触实际事物并通过感知觉获得感性相识，领悟所学的学问的方法。它主要包括演示法和参观法。1、演示法演示法是老师把实物或实物的模象展示给学生视察，或通过示范性的试验，通过现代教学手段，使学生获得学问更新的一种教学方法。它是协助的教学方法，常常与讲授、谈话、探讨等方法协作一起运用。2、参观法参观法是依据教学目的要求，组织学生到肯定的校外场所自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的视察、探讨获得新学问的方法。（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法这类教学方法是以形成学生的技能、行为

11、习惯、培育学生解决问题实力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、试验和实习作业等方法。1、练习法练习法是在老师指导下学生巩固学问和培育各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。2、试验法试验法是学生在老师指导下，运用肯定的设备和材料，通过限制条伯的操作，引起试验对象的某些改变，并从视察这些改变中获得新学问或验证学问的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。3、实习法（或称实习作业法）实习法是学生在老师纽上，利用肯定实习场所，参与肯定实习工作，以驾驭肯定的技能和有关的干脆学问，或验证间接学问，综合运用所学学问的一种教学方法初中数学教学措施3一、明确教学目的，改进

12、教学方法现行初中数学的教学目，就明确提出了要”运用所学学问解决题，在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。作为数学老师，必需对教学目的有明确的相识，并紧紧围绕教学目的绽开教学。必需全面、深刻地驾驭数学教学目的，并在教学过程中，常常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的主动性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热忱。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培育学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，还可以在

13、教学过程中，依据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的爱好，使学生产生剧烈的求知欲；也还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；同时还可以支配既严谨又活泼的教学结构，形成热情和谐的氛围，使学生主动主动、心情开心地学习，充分调动学生学习的主动性和主动性。（2）熬炼学习意志。 “意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培育学生意志的磨刀石”。因此，数学教学中要常常给学生支配适当难度的练习题，让他们付出肯定的努力，在独立思索中独立解决问题，但留意难度必需适当，因为太难会挫伤学生的信念，太易又不能熬炼学生的意志。（3）养成良好的学习习惯。第一，针对不

14、同层次的学生提出不同的要求；其次，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，激励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创建良好学习环境。二、抓好课堂教学，提高教学效果本人长期以来，在课堂教学存在一个严峻问题，即只注意老师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的沟通和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：老师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛惊慌、沉闷，缺乏应有的活力；形成了老师教多少，学生学多少，老师“主讲”，学生”主听”的单一教学模式。违反了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依靠性增加，缺乏独立思索问题和解决问题的实力

15、，最终导致厌学心情，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必需做到：1、建立民主、和谐的新型师生关系，融洽师生情感，让学生在对老师信服、崇拜下学习数学，培育学生的学习爱好。良好、协调一样的师生关系不但是有效进行教化活动、完成教化任务的必要条件，而且是对本学科的学习感爱好的关键。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生爱好的关键。老师是学生情感的主导者，酷爱学生是进行数学教学的前提，只有老师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加主动主动地投入到数学学习中，这是培育学生学习爱好的一条有效途径。俗话说得好：“亲其师，信其道”。学生对某一学科的好恶，在

16、很大程度上与他是否喜爱授课的那位老师有关，当学生喜爱一位老师，就很自然的会喜爱他所教的课，就会感到他讲授的内容生动好玩，从而自觉主动地接受老师的教育。记得教化学家陶行知曾说：“一个老师最大的胜利就是把他的学生教的喜爱学自己教的学科”。因此，在教学过程中，我们应留意调控学生的心情，使其自信地、开心地进入学习情境。在平常要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。只有老师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与老师的主导作用。这样学生才能喜爱这位老师，进而喜爱数学这门课程。2、巧设导语，创设问题情景，激发学生学习爱好。俗话说：“爱好是启

17、智之祖。”对学习有爱好，就会有学习的自觉性，进而转化为内在的动力，就会有发觉新事物的愿望。利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和爱好的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生开心地学习，敏锐地探究，从而驾驭肯定的学习方法及基础学问，形成肯定的技能。例如，在讲授相像三角形的应用时，李校长这样设计了问题情境：现有一颗不行攀登的旗杆，怎样才能测出它的高呢？这样通过设疑引发学生探究新学问的爱好，促使学生主动思索，使学问的接受由被动转化为主动，收到良好的教学效果。3、充分利用多媒体协助教学，不断改进教化教学方法，提高学生学习爱好。在传统的课堂教学过程中，老师面对学生传授学

18、问技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是老师事先支配好的，学生只能被动地参加这个过程。这种方式以老师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以马上反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、爱好来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。老师的地位和作用主要表现在培育学生驾驭信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的实力上，转变了传统的以老师为中心、以课堂为中心的教化方式

19、，效果良好。例如，在讲授全等三角形的性质时，王晨旭老师将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清晰的得出了全等三角形的对应边相等的结论，我又用同样的方法演示了其对应角，学生又很轻松的得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两特性质。4、采纳探讨、沟通、合作、探究性学习等方式，在培育学生合作与沟通实力的同时，调动每一位学生的自主参加意识和学习的主动性，增加学习爱好。传统的数学课堂教学主要实行“灌输接受”的教学模式，学生只是学问的输入者，学生的参加意识较弱，学习效率较低。实践证明只有让学生主动参加到数学学习的过程中，才会有课堂

20、教学的高效率。如在学习直线与圆的位置关系这一节内容时，马军帅老师首先让学生自己打算了一根木棒，用铝线自制了一个圆，然后老师指导学生探究直线与圆的位置关系，通过自主探究、合作沟通，学生便很快驾驭所学学问。因此，学生只有主动参加才能在学习活动中体现新奇与求知欲，并使情感、看法、爱好和实力等方面得到充分的发展。5、亲密结合生活实际，设计实践活动，提高学习爱好。新课标指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动的找寻其实际背景，并探究其应用价值。”当学习材料与已有学问和生

21、活阅历相联系时，学生对学习才会是有爱好的；当学习材料与学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的，才会富有生命力。奇妙设置与学生的生活环境、学问背景亲密相关的学生感爱好的问题情境，激发学生的新奇心和探究学问的内在动力，创设自主参加的条件，激发和培育学生的学习爱好，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消退学生对数学学问抽象、枯燥的相识，从而增加他们学习数学的爱好，使教学活动充溢活力与情趣，让学生在欢乐中学习数学。例如，在讲授二元一次方程的解时我设计了这样的活动情节：王延和老师先将学生分为8组，给每组打算了足够的一元和两元的纸币，看看共有几种方法能凑够十元钱。学生通过小组合作，组同学各执己见

22、，学习爱好空前高涨。此时老师再适时对题目进行点拨分析，学习效果也可想而知，后来在单元测试时遇到此类题目，全班同学无一出错。事实证明，当一个学生真正相识到这门课成为他实际须要的时候才会对它产生爱好，只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正驾驭。6、合力创设余尾情境，或巩固新知、或引导学生进一步探讨，发展学生的学习爱好。余尾情境就是在一节课或一部分学问的学习结束之际，要恰当设计一个“尾巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们接着探究的爱好，为下节课或新内容的学习埋下伏笔。例如，在讲授完统计图后，我提出让学生回家自己测量身高，然后同学之间调查统计，并画出条形统计图，再结合条形统计图提出一个问题并作出解

23、答。这个作业既让学生动手实践操作，又巩固了所学新知，还熬炼了学生的分析理解实力。再如，在学完“直线与圆的位置关系”后马老师提出课下依据所学的直线与圆的位置关系的方法探究“圆与圆的位置关系”的问题，为下节课的学习埋下伏笔，进一步发展了学生的学习爱好。总之，爱好是最好的老师，爱好虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是培育、提高学生的学习爱好的“主阵地”，我们只有实行一系列配套的激励措施，采纳敏捷多样的教化教学方式，充分培育学生学习数学的热忱，才能激发学生学习数学的爱好，提高课堂教学效益。初中数学教学措施4摘要:本文结合笔者自身的实践教学阅历，探讨影响初中数学

24、课堂教学有效性的因素及提高初中数学课堂教学有效的实践建议，希望能够以此促进初中生的数学学习与进步关键词：:初中数学;课堂教学;有效性;实践建议在基础教化阶段，初中数学教化所占据的地位特别关键，学生想要在今后的学生生涯中顺当地完成中学数学教化和高校数学教化，其初中数学基础必需良好并且初中数学教化阶段是对学生逻辑思维实力启蒙的关键时期，其初中生的特性发展和全面发展与初中数学课堂教学质量之间有着干脆联系，因此新课程标准改革在初中教化阶段不断深化的今日，其不行回避的问题就是必需提升初中数学课堂教学的有效性笔者就是在此背景下探讨分析初中数学课堂有效性的实践措施一、影响初中数学课堂教学有效性的因素1老师因

25、素初中教化阶段许多老师都是老老师，数学老师也不例外，这些老师大多数都不具备较强的创新实力，对现代课堂教学理念的了解和驾驭也相对较差从而造成了现阶段在一些初中学校内，部分数学老师并不在意教学效率和教学目标，仅仅是在课堂上依据自己的节奏来完成数学学问的传授但是现代初中生基本上都是零零后，在日常生活中接触的簇新事物比较多，假如数学老师不能够采纳具备吸引力的教学方法来开展数学教学，其教学效果可能就会差强人意，很难在课堂上让学生保持留意力并且对于年纪较轻的数学老师，他们往往不具备丰富的教学阅历，常常会出现对新课改要求误读的现象，导致课堂教学方法创新用力过猛的现象出现，也会对初中数学课堂教学效率造成肯定影

26、响2学生因素初中生尽管相较于小学生不论是记忆力、留意力、思维实力还是视察力都会得到肯定程度的提升，但是由于初中生接受的学问和常识性内容过多，导致大部分初中生的想象力都会有所下降而初中数学教学内容往往会有一些比较抽象的概念和学问，假如初中生不能够发挥较好的想象力去理解，可能就会干脆影响其对学问的学习，进而影响初中数学课堂的教学效果并且初中生由于接触的簇新事物较多，他们的学习动机和学习爱好都会发生肯定的改变，有些学生可能会对数学学问特别感爱好，他们可能会在课堂教学的时候更加集中留意力，当然也有对数学学习特别不感爱好的学生，他们在课堂教学时就会比较分散留意力，在老师讲授相关学问的时候出现学习看法不仔

27、细、马马虎虎的状况，甚至还会对其他学生的学习留意力造成影响，进而影响初中数学课堂教学有效性二、提高初中数学课堂教学有效性的实践措施1创设和谐的课堂教学氛围初中数学课堂教学的有效性想要得到提升，初中数学老师就必需学会与学生沟通，将师生关系同等的保持，尽可能地营造良好的课堂教学氛围首先初中数学老师在开展数学教学设计之前，应当对学生的看法进行听取，仔细分析学生的认知过程，当学生的看法中存在错误内容时，老师也不能够一次性否定，而须要耐性、仔细地讲解，以免打击学生学习的主动性比如在笔者教授初中数学七年级上册(北师大版)第四章平面图形及其位置关系中关于直线、射线和线段的相关内容时，与一个学生认为射线和直线

28、没有区分，笔者仔细询问其为什么会这样认为，而不是干脆告知他射线和直线的区分，原来这个学生觉得直线和射线都会无限延长，笔者确定了他的这个观点，之后再从射线和直线的概念入手将两者的区分告之，并且激励他勇于提出不同看法是值得激励的这样不仅仅是对这一个学生的激励，事实上变相也激励了其他学生，对和谐教学氛围的构建特别有利2激发学生的学习爱好由于初中数学学问存在着肯定学习难度，因此一些学生在进入初中之后就对数学学习产生了厌恶心情甚至是恐惊针对这一现象，初中数学老师想要提升课堂的教学效率，就必需将学生的学习爱好激发起来并且也有一些学生认为数学学习相对比较枯燥，很难在课堂上集中学习留意力针对这些现象，笔者在日

29、常教学过程中常常会对数学教学方法创新，在教学过程中也尽可能应用多媒体等教学工具比如，笔者在教授初中数学八年级上册图形的平移与旋转等相关内容时，笔者运用了多媒体教学工具，利用教学视频播放演示图形平移和旋转的过程，让很难利用想象力来理解教学内容的学生直观感受、理解相关内容，除此之外还能够引起部分学生的学习留意力，激发这些学生的学习爱好3对学生因材施教在初中教化阶段，不同学生的学习实力和特性已经能够特别清晰地突显出来，因此初中数学老师在开展相关教学时，想要确保数学课堂教学的有效性，就必需敬重学生的特性，做到因材施教初中数学老师首先须要了解每一个学生的数学成果和学习特点，然后对其学习难点及学习方法进行

30、了解，针对没有正确驾驭学习方法的学生，老师在课堂上应当尽可能普及多种教学方法，将其利弊告知学生，尽可能帮助学生改正学习方法其次，初中数学老师还应当对学生的学习进度了解，当学生出现学习困难或者是跟不上进度的时候，可以适当地放慢教学速度，以免学生因为跟不上学习而自暴自弃4引导培育学生的思维实力数学思维干脆影响了学生的数学学习效果，对其今后的数学学习生涯也会造成肯定影响，因此初中数学老师想要将课堂教学有效性提高，就必需适当引导培育学生的思维实力首先，初中数学老师在课堂上可以适当培育学生的思维速度，在教学过程中通过课堂练习来增加学生的思维灵敏度;其次，数学老师可以训练学生的思维质量，比如在教学中有针对

31、性的向学生传授不同解题方法，开拓学生的思维方向随着新课改在初中教化阶段的不断深化，初中数学老师应当不断提高自身教学水平，创新教学方法，激发学生对数学学习的爱好，并在课堂上适当引导培育学生的思维实力，只有如此才能够将初中数学课堂教学有效性提高，推动初中数学教化事业发展参考文献:1龚光平提高初中数学教学有效性的方法探讨J新课程探讨(上旬刊)，20xx(02)2成均孝高校数学教学质量提升过程中“翻转课堂”的创设J陕西教化(高教)，20xx(01)初中数学教学措施5一、在初中教学时进行情景教学的目的和意义（一）提高初中生学习数学的爱好数学学问与我们的生活密不行分的，在初中数学课堂的教学中， 假如可以充

32、分利用日常生活中的状况来实施情景教学， 不但能够变更初中生对于数学课堂的看法， 还可以使得初中生将与生活中的实际状况和数学学问充分结合起来。 在教学中，假如合理运用情境教学，可以达到事半功倍的效果，会让初中生主动的学习数学学问， 并且更加简单的接受初中数学学问和各种概念， 从而达到让初中生喜爱上数学这门逻辑严谨的学科的目的，使得老师更加简单教学2.（二）有助于学生理解数学概念初中数学中存在很多概念。 学习概念是学习相关定理以及公式的不行或缺的条件，驾驭概念是为了促进自身更好地学习数学中较困难的定理与公式。 在概念教学的过程中，构建对应的情境，让初中生在这些情境中更好地视察、思索及对比，能够在驾

33、驭概念的基础之上再进行学习， 从而熬炼自身的逻辑思维实力。（三）学生的数学应用实力得到提高数学是一门应用性特别强的学科。 数学教学的最终目标是让学生把学到的数学学问合理应用到现实生活中去。 假如让学生在数学学习中构建对应的情境，实现自主学习，让学生发觉生活中所体现的数学学问和乐趣，促使他们在日常生活中学习应用学到的各种的数学学问， 他们的数学应用水平才会得到响应的提高。二、在初中数学教化中进行情景教学的有效措施（一）初中数学教学须要遵循的原则。初中数学情景教学的初衷就是让学生通过学习构建属于自己的数学模型体系，并用以发觉和解决问题。鉴于初中生正处在青春期心理和生理的特别性，初中数学情景教学必需

34、遵循从学生实际状况和详细生活现实动身的基本原则。 初中生一般都处在青春期，生理和心理发展快速且不成熟， 抽象思维未形成系统。老师在开展情景教学时应仔细把握教学内容，分析学生的学问水平结构， 从简洁到困难，以学生现有的学问水平为动身点，将新旧学问进行连接。（二 ）如何将情景教学和学生的实际结合起来数学虽然是一门抽象学科，但是仍旧是源自生活同时又应用于生活的方方面面。假如情景教学能够做到结合学生的实际生活阅历，将情景教学和实际学生的生活阅历结合起来，让学生真正学会利用数学学问解决实际生活中的问题。引导学生在学习的过程中将自己驾驭的学问主动与社会实际生活结合起来，活学活用。 让传统枯燥乏味的数学课堂

35、变得生动好玩，师生之间、学生之间形成良好互动，最大程度开发学生的学习潜能，全面培育学生的素养和实力。（三）进行情景教学的有效应用措施分析1.课堂提问法。 利用课堂提问创设初中数学教学情景。课堂提问是初中数学课堂教化的重要环节之一。 初中数学老师应利用课堂提问，激发学生的求知欲和探究欲，引发学生主动思索。 在思索问题、 解决问题的过程中学到学问。 设立生活化的提问情景， 紧密联系生活实际，激发学生学习爱好和创新思维，调动学生的学习主动性。 老师可以在学生接受长方形这个简洁的数学概念后，激励激发学生概括平行四边形的概念，通过学生自己的领悟，举一反三，加深对平行四边形这个概念的相识。2.概念结合法。

36、 实施概念结合法的目的在于让初中学生驾驭相关数学概念，驾驭与数学概念密不行分的数学关系。 运用动画的形式，直观地构建情境，通过生动形象的方式使得学生轻松驾驭数学概念。初中函数引入了许多抽象概念，假如干脆给学生传授，学生会很难消化理解，假如通过动画，生动好玩的给学生直观的印象，这样学生很快能在脑海中加深对这些概念的相识，从而为后续的概念引入打下坚实的基础。3.生活情境法 . 生活情境法的详细实施方式是指构建情境， 基于日常生活中常常发生的实际问题，指导学生去思索问题，然后联系数学学问来解决发生的问题， 从而驾驭相应的数学学问。 例如在教学中可以将日常走的马路和平行线结合在一起， 直观的引入平行线的概念。初中的数学教学活动应当是老师与学生之间、学生与学生之间共同合作的过程。 初中生处于青春发育期，生理和心理方面的发展都比较特别。老师和同学的认同感对他们影响很大， 学习活动带有明显的互助性和团体性特点。 因此老师必需结合初中生的详细特点，详细问题详细分析，确立学生在课堂学习活动中的主体地位，充分发挥数学学问内在的生动性和丰富性，开展合作教学新模式。参考文献：1杨小微。教化探讨方法M.20xx:24-26.2卢家相。情感的功能及其在教学中的作用J.20xx:39-53.