《葡萄沟》教学反思汇编.docx

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1、葡萄沟教学反思葡萄沟教学反思1看过窦老师这个课例，深感别有一番味道在其中。透过这个教学案例，我们从中不难发觉窦老师已把学习新大纲感悟和理念融入其中，带给我耳目一新的感觉，使我在教学上有所顿悟，豁然开朗。1、关注学生的情感体验。以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。葡萄沟是一篇关于描写物产丰富、人民热忱好客的风土人情的文章。窦老师选用了以旅游的形式，让学生身临其境，随老师一起到葡萄园，远观凉棚，近赏葡萄，为学生创设了这生动的教学情境，让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感

2、驱动语文学问，这是学好语文的前提。又如，窦老师引导学生体验“茂密的凉棚”，学生们如同真的在燥热的季节走到凉棚下感受到了那份凉爽，从而产生对葡萄沟的宠爱，甚至到恋恋不舍。一句话，是情感教学让语文课堂焕发生命活力。2、交际实力的训练贯穿始终交际是新世纪人们生存与发展的本事。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。在这节课上交际性到处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中。窦老师创设各种情境进行交际。比如，在拜会老乡、理解“热忱好客”一词时，老师让学生扮演游客，自己扮演老乡，引导学生说话得体、亲切，并且激励学生寻求不同的交际口语。在引导学生理解语言、背诵语言的基础上，窦老师让学生进行创建性的交际

3、运用。如，让学生在扮演导游的过程中，适当的加上一些导游的交际语，把本节课的学习加以创建。最重要的事，在交际的过程中没有脱离课文，而是又一次加深了对重点内容的记忆。在交际的过程中不仅熬炼了口语，而且熬炼了学生的实力，真是一举多得。 3、注意学生的理解和感悟感悟的过程正是理解和发觉的过程。老师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”肯定有个过程，“悟”肯定有个过程。因此感悟不是告知，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。例如在理解“茂密”一词时，老师并没有直解其意，而是以绘画的形式，让学生在画的过程中感到“茂密”的真正含义。理解“五花八门”一词时老师设计了与“五彩缤纷”做对比，让学生在理解“光”的同时，重点感

4、受葡萄沟葡萄的别出心裁。理解“热忱好客”一词时，让学生通过与老乡的交往来感受老乡的看法，不仅用“热忱好客”赞扬老乡，而且在运用词语的同时，让学生感悟到“热忱好客”的含义。总之，窦老师没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是依据低年级的学生特点，采纳演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境正是因为窦老师给了孩子感悟这个支点，才使孩子能够撬起语文这个地球。窦老师细心设计的葡萄沟，给了我许多的启示。新理念指导下的教学设计要充分体现以人为本，学生是课堂学习的主子。那么，在教学设计中，老师要把学生的学放在首位，引导学生在整体感悟文本的基础上，激发情感，理

5、解含义，培育技能，熬炼实力。让我们的课堂教学充溢激情与活力。葡萄沟教学反思2今日上了葡萄沟一课。教案是在年级组老师的帮助下，多次修改而成。虽然得到了大家的认可，那只是对于我过去的水平来说有了新的进步，细细琢磨，课堂中还有很多的不足。其实真正成长的过程，不仅仅是在这一堂课上，更在于不断的试教、修改教案、评课中。总结整个试教，展示过程，发觉如下问题：1、课堂机灵不够。课堂中设计了开放性的问题，如通过读第三段，有什么不明白的地方可以提出来。在试教中面对学生千姿百态的思维，我显得有些不能驾驭。这时才真正明白“书到用时方恨少”。平常教化学，心理学中的种种理论，在面对学生实际状况时，却还是显得那得无助。这

6、让我明白，教学是须要历练的，再丰厚的理论，如缺少实践，也成了无本之源。所以，到了最终开课时，我对于这个问题心有余悸，在学生提出几个大的问题后，“见好就收”。虽然这一堂课平安度过，但是下一堂课这让我清晰，在今后的课堂中，不光要训练学生，还要有意识的训练自己的应便。2、评价语不够丰富。第一次的试教，我对学生的评价语单调的只会有“好”“不错”“很棒”，空洞而没有意义。在师傅的点拨下，我发觉，其实有时候评价语也是教学引导的一部分。比如在朗读中，我们可以说“你“一个一个”读得真好，让我仿佛看到了许多葡萄”“你把葡萄读得真甜”来自然的引导学生朗读。在学生读得不够时，我们也可以帮助“你的朗读让我只看到了一个

7、葡萄架，谁能读得再多一点？”不过上完课后，听到陈老师的表扬，让我觉得飘飘然。但是当我再次看自己的课堂实录时，我发觉自己还有一个严峻的问题。就是教态。焦虑，又特别担心。下意识的，我习惯在讲台上来来回回的走动，这当然不是一个优秀的老师形象。路漫漫其修远，我想我还有很长的路要走。葡萄沟教学反思3葡萄沟是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。二、葡萄沟景色漂亮、独特

8、。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。再从整个单元来看，理解驾驭句子跟句子之间的连接方法按时间依次连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应当是其次自然段。假如说家乡的秋白梨的其次自然段是个标准的按时间依次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间依次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，

9、葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感。1、自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视察发觉让学生真正成为学习的主子。在学习第2

10、段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。2、创设情境，角色表演一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读实力和审美情操的手段。孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色

11、”老乡，那种新异、新奇心，使孩子激烈不已。在本节课中，学生扮演老乡来款待游客，进行口语交际训练，培育学生的交际实力，同时还能提高学生的学习爱好，让学生乐学爱学。3、开放课堂，课外延长语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新课标中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取老师供应的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给老乡写写信以此培育学生的综合能务。葡萄沟教学反思4葡萄沟是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番

12、的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的酷爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，依据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。1、抓字词，促理解本课字词教学我采纳随文识字的方法。不仅结合课文、图片相识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比如在说明课题的时候教学了“沟”字，并且让

13、学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进行两个字对比区分，加深印象。又如理解“五花八门”这个词的时候，采纳选词填空的方式借助“五彩缤纷”来理解区分“五花八门”，孩子们理解的很到位，体会到“五花八门”不仅颜色多而且有光泽，犹如葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧接着又让学生用“五花八门”进行造句，理解并运用。2、赏美景，重感受葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期盼想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的四十几个旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采纳了各种各样的图片，如：山坡上的梯田;葡萄沟

14、每月所盛产的水果;“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”;五花八门的葡萄，热忱好客的维吾尔族老乡;和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。3、品美句， 悟真情围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发觉为什么说葡萄沟是个好地方?通过学生自读课文，找出句子，相互探讨，试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五花八门”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子

15、们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久沉醉。这堂课让我和班上的孩子们一起到漂亮的葡萄沟去巡游了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，下课铃响了，孩子们还不愿离去，围绕在我的身边跟我讲解并描述着葡萄沟那个好地方。当然，这堂课还有一个不行或缺的因素就是老师的反馈语，反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，老师和学生是那么融洽。葡萄沟教学反思51、学问点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，相识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、欢乐地参加到课堂中来，培育学生听、想、说、写的综合

16、实力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文其次段。3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增加学生对葡萄沟的憧憬及对祖国大好河山的酷爱。教学重难点理解为什么说葡萄沟是个好地方。教学过程一、歌曲导入。播放歌曲吐鲁番的葡萄熟了。师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）二、初读课文，整体感知课文内容。二、播放课文教学录像带，激发学生情感。1、师：“看完了录象，你最想说什么？”生自由谈感受（充分敬重学生的特性体验）2、“

17、老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出宠爱、赞美的语气。3、师：“有个好消息告知大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去让你吃个够”一段话，师范读。4、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。三、检查生字认读状况。你想吃葡萄吗？假如你能清晰、正确地读出来，老师就嘉奖你一串葡萄！（依据低年级学生年龄特点，采纳生动好玩的方式认字，尽量避开枯燥、单调）四、细读课文，感悟重点。1、在自己最喜爱的地方做上记号，想一想为什么喜爱，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。2、重点指导朗读其次自然段，启发学生分析发觉其写法。3、出示几种水果的图片，有意识指导

18、学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）五、品尝葡萄干，说它的来历。六、供应拓展阅读材料，师生共读。师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师信任，假如有一天你去了仙境一般的葡萄沟，确定会写出更好的文章！”七、实践活动。话说新疆。搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的.自然风光和新疆的风俗习惯。葡萄沟是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后始终困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习爱好，促进主体主

19、动参加的重要前提保证。所以在课堂上，老师要用儿童化的语言，以商议的语气，以同等的身份和孩子们共同学习，创建民主、宽松和谐的课堂氛围。2、创建性的支配教学方式。学生是语文学习的主子，老师在教学组织的过程中，要依据学生在课堂上的表现适时适当地采纳教学手段。3、正确把握语文教学的特点，以读为本。4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲。5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高。然而，课堂教学是一门缺憾的艺术。课后，仔细回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1、好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。应当放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的

20、熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”缺憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等实力都得到不同程度的提高，在课上应留意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，沟通感受的机会，而这也是新课标中所提倡的。此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的心情，让学生在充溢激情的活动中学习，去领悟学问的真谛，这就是一节胜利的课。

21、一句话，让语文焕发生命活力。或许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。葡萄沟教学反思6上完本课，本人有一种胜利的感觉。本课我用了两课时，在新课前，让学生回家预习，自学生字，并对自己观赏的词、句、段进行勾画，有爱好的还可以作旁批。也可以以日记的形式写一写自己预习后的收获，这样能在课前解决字、词障碍，能让学生先知课文内容。课时，本人打算了葡萄、葡萄干。当可口的葡萄呈现在孩子们的面前时，有学生说，葡萄沟的葡萄才好吃呢，又有孩子说，葡萄沟的葡萄干才好吃呢。我笑着说：“是吗？接着又从包里掏出葡萄干。”说：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。”板书课题：葡萄沟。趁学生嘴馋的余味儿

22、走进文本，本人巡察了一周，有许多孩子对课文中的有些句子作了勾画与批注。（如、有个女生勾画了“茂密的枝叶同四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”批注是、这个句子很美，是个比方句，把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。“还有一个男孩以日记的形式写了自己的读书感受，写得不错的。他写到“我回家仔细读了10课葡萄沟。读了这课我知道了新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里有许多水果，还有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老乡热忱好客）我等候孩子们读完课文后，将这孩子的读书笔记宣读了一遍，这下课堂活跃了，都争着汇报自己的读书收获。我有意叫了班长田青苗，她说：“读完课文，我知道了葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地方？”（因为葡萄沟的葡萄

23、五花八门，葡萄沟的老乡热忱好客，葡萄沟的葡萄干色鲜味甜。）听了孩子的汇报，我欣慰极了，于是，将她的汇报按依次板书在黑板上，让全班学生用“因为所以”的句式读了板书内容，这样让孩子们对课文内容有了一个全面的了解。孩子们的学习爱好更是兴奋劲儿。有个男孩（王加新）把小手举得高高的，说：“老师，我也知道一个问题。”我忍不住笑了，说：“请！”那孩子说：“课文的最终一句是总结句。葡萄沟真是个好地方。”我兴奋极了，孩子们是真的读懂了课文。接着我顺着学生的精彩的报作了简洁的阐述。（是的，这样的结尾干脆点明文章的中心，在本课整篇文章都是围绕本句写的。这样写既总结了全文，又能表达作者发自内心的赞美，简洁有力，能帮助

24、读者进一步抓住文章的主要内容。但这样的总结性结尾也要留意：总结自己记读书收获时，要抓住文章主要内容的要点，语言简洁自然流畅，还要让人明白，对突出主题有明显作用，不能“画蛇添足”。）这里本人重述了前面田青苗所汇报的读书感受，并强调了该学生在读书时是仔细的，而且是动了脑筋的。依据孩子们的自学状况，本人回放了文本，用饱满真挚的情感唤起学生的热忱与激情。从而激发学生对葡萄沟的宠爱，甚至到恋恋不舍。（如、我将打算的葡萄、葡萄干分给了孩子们，每人一颗葡萄、几粒葡萄干，并让孩子们尝一尝。有个孩子自言自语地说：“真甜。”旁边一孩子说：“当然，这是老师在葡萄沟买的。”）听了孩子们的话，我笑了，就这样让语文课堂焕

25、发出了一种生命的活力。在课堂里本人做到了和学生语言的整合。老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的。就这样师生间自由自在，进行同等地对话。创设了各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创建，这正是语文学习的重点。（如、本人依据资料与课文内容，设计了这样一段话，激励学生读书不放一难。“在葡萄沟高坡处，有一座特别的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墙上布满气孔，较大的房子有两层楼高，远远望去像个古城堡，又像是方形笼子，这就是晾葡萄干的房子，叫阴房。阴房里有很多木架子让学生自读3自然段）在学生理解课文的基础上适当的搀扶和点化。这个环节，让孩子“感悟”这是一个过程。从整体

26、上感悟，没有把课文进行分散或肢解，尽可能地体现朗读性“以读为主，以人为本”。课文应是书声琅琅的，重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，在预习与初读时要求学生理解内容，知道写什么，再读时了解作文的写作方法，是怎样写的，这样写有什么好处。深读、精读时体现感情，读出感情，读出情味儿来。（如、课文介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，不仅仅是因为有最好的葡萄更重要的是因为有热忱好客的维吾尔族老乡，吸引了中外游客。本文在写作特色上，语言生动美丽，词汇丰富，运用了比方、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解。去引导、去指导学生采纳多种形式的朗读，如、自由读、同桌赛读、表演读、

27、配乐读、老师引读，填读等，并且在读时，边读边想象课文描绘的漂亮的葡萄沟，从而感受到读书的喜悦与欢乐，以及赞美的感情。）练习到家。（支配练笔“夸夸我的家乡“可以以当地的某一景点或是某一土特产。如在本地有一大水库，这水库供给了上磺镇10万人以上的饮水。还有荷花池的“小竹楼”。让学生尽情地说，然后写写，效果还不错的。）学完本课，也有不足，有部分学生是跟不这种教学思路的。为此，本人在作业的练习中作了弥补。总之，假如说，本课是胜利的，那本人认为学生的学习过程是一个主动的认知过程。通过课前预习，课时检查预习，课后反馈预习，这种教学思路有助于学生对语文的爱好，有助于老师机灵敏捷应对，恰当地处理教学中的得失与

28、取舍，能让语文课变得情趣而丰富。葡萄沟教学反思7葡萄沟是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。学习这篇文章，我想让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，同时，二年级仍是孩子识字的重点，依据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。1、抓字词，促理解本课字词教学我采纳集中识字的方法，结合识字方法进行生字识记，加深印象。又如理解“五花八门”这个词的时候，采纳选词的方式借助“五彩缤纷”来理

29、解区分“五花八门”，孩子们理解的很到位，体会到“五花八门”不仅颜色多而且有光泽，犹如葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮。2、赏美景，重感受葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心的期盼想去见识葡萄沟。本节课我围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开，带着班上的旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采纳了各种各样的图片，如：葡萄沟每月所盛产的水果；“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五花八门的葡萄，热忱好客的维吾尔老乡等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。3、品美句，悟真情围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由

30、的去感受，去发觉为什么说葡萄沟是个好地方？通过学生自读课文，找出句子，相互探讨，试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五花八门”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久沉醉。这堂课让我和孩子们一起到漂亮的葡萄沟去巡游了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，当然，这堂课还有一个不行或缺的因素就是老师的评价语，评价语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课

31、堂氛围是很和谐。葡萄沟教学反思8葡萄沟是人教版义务教化课程试验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领会葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。一、围绕“好地方”绽开教学课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色漂亮，维吾尔族老乡特别热忱好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。在学生初读课文之后，引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思索：为什么说葡萄沟是个好

32、地方呢？激发了学生再次朗读的爱好。二、充分朗读，感受“好地方”抓住重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。三、奇妙对比，凸显“好地方”在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红

33、的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，老师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五花八门”改成了“五彩缤纷”。通过对比，孩子们很快发觉：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄特别之多，“一串一串”已经许多了，两个“大”字，说明每一串都长了许多。孩子们还发觉了“五花八门”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照射下如珍宝般闪闪发光。孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”在理解感悟句子“要是这

34、时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”此时，孩子们对葡萄沟充溢了憧憬，对维吾尔族人民充溢了无比宠爱之情，教学的难点得以突破，并且通过对比，孩子们从心底里感叹道：“葡萄沟真是个好地方。”四、缺憾之处由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚。此时利用现代教化手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五花八门的葡萄，把相关的图片展示给学生看，很好的突破了教学重难点。葡萄沟教学反思9葡萄沟这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的宠爱，

35、那里的葡萄干也很出名。新疆对于学生们来说是既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。对于诸如“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”， “葡萄干是怎样制成的？”等问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的。在让学生读懂课文的过程中，假如能抓住关键词句，对帮助学生理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。本节课中，我主要抓的重点词句有：1、品读美句，整体感知课文内容：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如：（1）“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份

36、人们最宠爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），五（光）十（色），漂亮极了。（3）收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到（阴房）里制成（葡萄干）。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，特别出名。2、在语境中识字，联系生活识字。如：（1）葡萄种在山坡的梯田上。相识“梯田”的“梯”。(启发学生编字谜：如，弟弟站在木头边。你见过哪些 “梯”？如电梯、木梯、阶梯、梯田等。)什么是梯田呢？一起来看图片。（出示图片，同时讲解）梯田是在山坡上开拓的农田，样

37、子像楼梯,一级一级的，边缘筑有田埂,以防止水土流失。（3）学习“蜜桃”的“蜜”时，通过课件启发学生识记，帮助相识“蜜”与“密”。 出示蜜蜂采蜜，人们酿的蜂蜜等，让学生知道“蜜”与虫有关，表示“甜”的意思。“密”表示多而拢，像山上的树林一样多。组词比较，读一读。指导书写：“蜜”与“密”。3、借助相关学问理解词语的妙用。如：课文中为什么用“五花八门” ，不用“五彩缤纷”呢？在比较中悟出有什么不同。出示课件感悟“五花八门”。（看图上的玛瑙与珍宝，你发觉了什么？） 这一个“光”字，让我们仿佛看到了葡萄长的颜色多，质量好，一个一个颗粒大，水灵灵的，阳光一照，像珍宝、玛瑙那样晶莹剔透，闪闪发亮。（添上“质

38、量好”“有光泽”）学生大多知道为什么用“五花八门”来形容葡萄的颜色了。葡萄沟教学反思1020xx年10月18日早晨七点半，我去抚松外国语二年级上了一节语文精读课，题目叫做葡萄沟。起初想去听老同学的课，实地感受一下课堂氛围，重点视察动觉优势学生的留意力保持时间和行为特点。可我的同学金凤说，你来上吧！我连课文都不熟识，没有任何备课，怎么上课呢？我拿起教材简洁看了五分钟，又听了学生课前作文展示，于是确定了一个基本目标：那就是相识总分结构。我采纳换句比较；抓中心句找寻详细分述语句和重点词的方法，体会总述要紧密围绕标题。辅以有感情朗读句段开头句，结尾句加以体会，来感受分述紧密围绕总述，紧扣主题的结构特点

39、。在有感情朗读时关注训练学生重音，让学生在体验中，感知重音是表达情感的关键，从而更好地加深对总分结构特点相识。对于二年级同学，上课平均每五分钟一次教学活动变换；每次问题提问不超过四人；每次点评不超过三句话；每个结论运用三个素材和活动训练加以巩固如此，目标方能顺当得到实现。对于动觉优势儿童课堂视察，得出的基本推断是：留意力时间平均不超过三分钟。假如能用集体活动，例如齐答，齐读，齐写，可以挽留这些孩子的留意力。假如是个别提问，只能使他的挫折感一次比一次加深。因为他根本就不会去留意倾听。假如想让他持续保持留意力，我采纳前后答案接力的形式，给他留意力一个缓冲的时间，效果很好。但冲突是，他们过于渴望得到

40、老师和同学的关注，所以总要做与课上无关的事情来满意自己的内心需求。这样牵扯了老师的精力。假如老师不对他的行动作出反应和给出相应评价，就会影响整个课堂效果；给他相应评价，又会分散其他同学留意力，该怎么办呢？对于这样的孩子，不关注是万万不行的，作为老师的关注可以是手势语、可以是眼神沟通、可以是轻轻触碰等肢体动作关注，效果更好。总之，他要动，你的关注也必需是动态的。以上，是我随机一节课的反思。望广阔同仁斧正。葡萄沟教学反思11师：同学们，读读葡萄沟第1自然段，看看有几句话。生1：（默读后）这段有三句话。师：同意有三句的，请举手。生：（几乎全班学生都举手）师：有不同看法吗？生2：我觉得是四句话。（这是

41、错的）师：你敢于发表不同看法，很好！这样吧，你举荐3行同学朗读这段，每行读一句，你就读第4句。好吗？生2：（三行学生每行读了一句后），老师，他们都读完了，我没有读的了。师：你很仔细听他们读，知道为什么你没有读的第4句吗？生2：我把“五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”这句看成两句了。师：你发觉得很准，为什么看成两句呢？生：我把逗号看成句号了。这段有3句。师：对了！不管是哪月，都是说水果丰收了，所以用逗号。点评：这个片段虽说只是个简洁，解决个体的问题，但教学机灵表现在，遇到个别好像不会出现的不同看法，冷静奇妙处理。在绝大多数学生都对的状况下，老师并不

42、放过个别不同，而是激励不同。出现歧异后，采纳以其人之道还治其人之身的方法，敬重不同，表扬不同，并赐予举荐权，舒缓了学生的自卑心态，抓住这个学生要等待自己读的第4句，就要仔细听前3句的起止的心理，事实上是启发孩子自悟自明，在体验中发觉错误之处，精确获知，恰到好处。这比实行让学生坐下再想想、别人指责帮助、举手表决、老师告知的简洁处理，在敬重主体、认知心理、体验自悟诸方面都优化。葡萄沟教学反思12新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大

43、串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔民族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着很多小孔，里面钉着很多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流淌的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，特别出名。葡萄沟真是个好地方。葡萄沟教学反思13葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，使学生通过理解语言文字，对

44、那里产生宠爱之情。课前我考虑到本课教学对象是三年级学生。由于他们从小生活在海岛，新疆对他们来说是既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方充溢了新奇，他们想知道：葡萄沟在哪里？；梯田是什么样的？；荫房是什么样子的？；葡萄干是怎样制成的？，。诸多问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。为上好这堂课，切实让学生喜爱教材、被教材所感染，就肯定要在教学方法上多思索，采纳一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教化技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培育学生创建性思维的目标

45、。多媒体课件的设计主动突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求动身，以充分发挥老师主导，学生主体行为目标进行编制。在这节课之前，我首先布置了课前参加的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，接着练习朗读课文，并仔细思索大家质疑的问题为什么说葡萄沟真是个好地方？同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从老师供应的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈询问等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参与研讨时服务。这样的课前参加，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探究的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。我从以下几步实施了课堂教学：1、赏美景：在这节课上，先让学生通过录像

46、去葡萄沟巡游一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱，葡萄干出名；2、品美句：在巡游一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同探讨（一起读读，一起沟通自学成果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参加，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同特性、不同学习须要的孩子供应了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体沟通。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如葡萄一大串一大串挂在绿叶底下一句，学生能结合图片，充分体会一大串一大串的意思并想象

47、出葡萄真是又多又好。3、画美色：在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五花八门的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色；4、尝美味：在学生讲到葡萄沟的葡萄干特殊出名时，让学生品尝我事先打算好的葡萄干，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的酷爱之情。最终，在本节课结束的时候，我布置了课后延长的内容，请学生推销葡萄干，请学生在课后把自己学完葡萄沟一课的感受和体会，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内学问进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。不足之处：在上每一节课前，都觉得自己设计了一幅最漂亮的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发觉考虑欠妥当的地方许多，以使课堂教学中出现可好多缺憾之处。例如：在小组沟通之后，本应当让多个小组派同学汇报自己的学习成果，在学生对于为什么说葡萄沟真是个好地方？有一个整体的了解之后，再按依次逐