珍珠鸟语文教案范文.docx

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1、珍珠鸟语文教案珍宝鸟语文教案1第一课时一、：学问与技能：1、学会生字新词，理解由生字组成的词语。2、正确流畅地朗读课文。过程与方法：1、理清课文的脉络。2、引导学生观赏本文语言，通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。情感、看法与价值观：1、初步感受到珍宝鸟外形的可爱，行动的淘气，渗透它与人相处时的和谐、信任。2、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。二、：三、：教学重点：(1)展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。(2)提高对课文的感悟实力及拟人化语言的运用。教学难点：对人与动物之间信任关系的理解。四、：(1)朗读型美读鉴赏法，老师表情化的朗读可以把作者感情的流程干脆诉诸于学生的

2、听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2)探讨法、解疑法，因为整个课堂上师生的互动也更简单营造一种浓浓的观赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受。五、：学生：让学生视察鸟笼里的小鸟生活的状况，视察鸟的主子是怎样喂养小鸟的，从而获得有关感性相识。老师：打算珍宝鸟的图片一幅。教学过程：一、以“鸟”导入，激发情趣。1、(提前板书“鸟”)同学们，喜爱鸟吗?谁来说说你的理由。2、有一个作家叫冯骥才，他的挚友送给他一对珍宝鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今日要学的课文叫珍宝鸟(板书：珍

3、宝)指名读3、读了课题，你想知道什么?珍宝鸟是什么样子的?文章写了珍宝鸟的什么?珍宝鸟语文教案2本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，留意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由胆怯人到亲近人的改变过程。告知我们：信任，往往能创建出美妙的境界。本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会，让学生学会表达。、学问与

4、实力：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，接着练习用比较快的速度默读课文。、情感看法与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重点是相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信任，往往创建出美妙的境界。”打算珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。一、初读课文，整体感知、激趣导入：老师想先问问大家，你们情愿和动物交挚友吗？老师想知道你和什么动物交过挚友？、探求新知：今日老师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看老师写课题。板书：珍宝鸟、略读

5、课文我们该怎么学习？（评：让学生看老师板书，虽然简洁，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应当逐步建构。）、自读课文，整体感知：第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。其次遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。）板书：怕人亲近（评：学生并不是一个学问积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有实力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，

6、我们经常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，老师应适当引导、点拨，让学生体验胜利的欢乐。）二、质疑问难，探究学习、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究： 动笔读书：找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变？ 真情播音员：文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 小小思想家：谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界。”这句话的理解。 作家的知心人：作者是怎样把珍宝鸟写得这么可爱的？说说看。、学生自己

7、独立学习课文。（评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。）三、合作沟通，强化表达、全班沟通学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。（学生发言。）板书：鸟笼四周、书桌、肩上、作者说的仅仅是人和鸟之间的信任吗？板书：信任、是啊，一只本是怕人的珍宝鸟，因为信任，变得与人密切、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信任一词内涵的赞美和相识。你们想吗？那就让

8、我们一起动笔吧！信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信任是一盏明灯，照亮你英勇前行；信任是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃，和谐共存。（评：让学生在沟通中合作、探讨，在沟通中提升，在沟通中学习表达，在沟通中感悟人与动物的真情，领悟信任美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。）、沟通书面感受。四、归纳积累，从读学写，课外延长、通过学习课文，现在你又了解了什么？（评：这里学生通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。）、现在，你们情愿和动物交挚友吗？、其实

9、在这篇课文中作者留下了很多感爱好的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写？ 舒适、平安的巢。 可爱鸟雏儿。 小鸟喝茶。 华蜜的“三口之家”。 “雏鸟儿的梦”。（评：教学中两次支配这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必需都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。）珍宝鸟语文教案3教学过程：一、自读课文，整体感知。1、激趣导入：观赏我的野生动物挚友的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。2、探求新知：切入课文。3、明确文题。介绍作者。介绍珍宝鸟。4、自读课文，整体感知：请学

10、生快速阅读课文，然后分小组探讨课文要点。说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。）二、自解课文，探究学习。1、小组探讨。请你探究：找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变？文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界。”这句话的理解。2、全班沟通。学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。3、查缺补疑。文章中，还有不能理解的语句吗？三、自赏课文，归纳积累。通过学习课文，现在你了解了什么？四、从

11、读学写，自练运用。结合所学的学问，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。珍宝鸟一课的教学反思语文课程标准中明确提出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册珍宝鸟为例，谈谈我的相识。珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。珍宝鸟语文教案4一、教学要求：1、有感情地朗读课文

12、，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者表达的思想感情。2、接着练习用比较快的速度默读课文。二、教学重点难点：重点：相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程。难点：理解含义深刻的句子。三、教学时数：1课时四、教学过程：一、导入新课，激发阅读爱好你养过小动物吗?同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。(学生自由沟通)闻名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍宝鸟之间美妙而动人的故事。(板书课题)二、明确阅读要求1、自读阅读提示。2、明确阅读提示中的要求。(1)用较快的速度默读课文。(2)画出珍宝鸟在作者照料与呵护下发生改变的语句。(3)说说你对信任，往往创建出美妙的境界这句话的

13、理解。三、自读自悟，小组沟通按阅读提示自读本文后，在小组内沟通读书收获。四、全班沟通1、珍宝鸟在作者的照料与呵护下发生的改变:躲进吊兰慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点点熟识了小家伙只在笼子四周活动随后在屋子里飞来飞去落在书桌上蹦到杯子上，低下头喝茶跑到稿纸上，围着笔尖蹦来蹦去嗒嗒啄着我抖动的笔尖啄两下我的手指扒在我的肩头睡着了。2、引导学生结合全文内容探讨理解句子:信任，往往创建出美妙的境界。(1)美妙的境界指人鸟相依、和谐密切的情境。(2)小珍宝鸟之所以对人如此信任，不仅仅因为作者的悉心照料与呵护，更重要的是对小珍宝鸟的理解与敬重。(3)起先有人说，这是一种怕人的鸟，但因作者的呵护、理解与敬重，

14、使这种鸟对人产生信任，出现了人马相近相亲的美妙境界。3、选取自己感爱好的段落，有感情地朗读。五、随文阅读，沟通阅读体会六、作业：完成练习册珍宝鸟语文教案5教学目标：1.能正确、流畅地朗读课文。2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.感知课文内容，初步感受作者与珍宝鸟之间的那种和谐、信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的意识。教学重难点：1.能正确、流畅地朗读课文。2.感知课文内容，初步感受作者与珍宝鸟之间的那种和谐、信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的意识。教学打算：PPT课件心愿答教学过程：一、谈话导入，板书课题。我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好挚友。人类的存在使鸟

15、儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多情趣。今日这节课就让我们共同学习一首人与鸟和谐相处的赞歌闻名作家冯骥才先生的珍宝鸟。板书课题齐读课题同学们见过珍宝鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。二、检查预习。1.检查词语。出示本课的生字词，让学生认读：一卷猜到拨开柜顶相撞调皮扭动伏案信任幽深愈发蓬松指名读，老师正音。2.指导书写“拨、案”细致视察，和同桌说说这两个字应留意的地方。老师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边留意与“犮”的区分。“案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(老师提示学生的坐姿)同桌互评生字。3.检查句子朗读句子1：起先，这小家伙只在笼子四

16、周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼喊：信任，不就能创建出美妙的境界吗?(理解“不由自主”)4.默读课文，思索课文写了一件什么事?指名自由说。是的，课文讲了珍宝鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由胆怯人到亲近人的过程。三、品读课文。过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍宝鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍宝鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁

17、边写写体会。小结：是呀，珍宝鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹!四、总结全文，升华主题。通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生相识了漂亮可爱的珍宝鸟，也看到了珍宝鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应当去广袤的空间去找寻美，去创建美。五、作业布置。珍宝鸟语文教案6珍宝鸟是一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由胆怯人到亲近人的改变过程。告知我们：信任，往往能创建出美妙的境界。1、了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。2、有感情地朗读课文。接着练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。3、体会作者与珍宝鸟之间亲近、温

18、馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。理解：“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。一课时。1、多媒体课件。2、支配学生阅读有关资料，了解作者及珍宝鸟的基本状况。课前：送给同学们一首歌我是一只小小鸟。一、课前谈话、导入新课同学们，听了我是一只小小鸟这首歌，你想说些什么吗?(小鸟太可怜了，我们应当爱护它们，爱护环境，爱护地球)今日，老师给同学们带来另一种鸟。1、出示图片，揭示课题：珍宝鸟。2、沟通查阅的有关珍宝鸟的资料。3、出示课文插图，提问：你发觉了什么?(培育视察、想象实力。)二、初读课文，整体感知1、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。

19、2、通过读课文，谈谈你读懂了什么?三、精读理解，合作探究1、理解描写小珍宝鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。2、找出文中描写“我”照料与呵护珍宝鸟及珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的句子，并体会： 小组探讨。 全班沟通体会。(利用幻灯片中的图示理解小珍宝鸟对“我”感情的改变过程。) 分角色读并表演“我”的举动及小珍宝鸟的反应。四、品读感悟，拓展延长1、读悟小珍宝鸟扒在“我”的肩头睡着的句子。2、读中学写小珍宝鸟华蜜甜蜜的梦，感受小鸟对“我”的亲近、信任。3、反复诵读，体会重点句“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。4、视察人与动物相互信任的图片，进一步领悟文章的中心。五、师生同唱，激发情

20、感1、老师总结。2、师生同唱爱的颂歌奉献。珍宝鸟语文教案7教学目标：1、引导学生思索人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、培育学生独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品尝文章的语言，学习文章细致生动的描写；4、了解文章中深刻的哲理：信任，往往创建出美妙的境界。教学重点：人与动物之间充溢爱和信任的志向境界。教学难点：培育学生自学课文的实力，提高对课文的感知、感悟实力。学生分析：初一学生随着阅读面的不断扩阔，有了肯定的诵读和初步感知实力，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但初一学生又具有好胜心强、好想像的实力。因此，敢于探究、主动思维、合作沟通的互动气氛简单形成。只要引

21、导得当，学生对散文的爱好完全可以培育起来。教学打算：1、老师打算好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲奉献，一些制作好的幻灯片。2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本状况。3、熟读课文，借助工具书解决字词。4、打算好值得探究的问题。教学设计过程：一、创设情境，导入新课。我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是相互忠诚、相互信任。其实不单是人与人的交往须要它，就是与动物交往也须要如此。下面先请观赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟

22、类是人类的挚友，它为我们的生活带来色调和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的挚友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来观赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文珍宝鸟。二、初读课文，整体感知1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur啄zhuo呷呷xia睑jian眸mou2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的新奇心决不轻易打搅它们的生活。）3、用一句话，概括文章内容（我与一家三口珍宝鸟由生疏、胆怯到亲近的过程）三、精读理解，合作探究1、划出文中交代我的举动的语句，从这些举动中，你可以看出我

23、是一个怎样的人？2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。（用幻灯片明确：先明确题1的“举动”，再补充上题2的“反应”）我的举动的语句与鸟的反应a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上-特别轻松自由b、我很少扒开叶蔓瞧它们-便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我c、决不掀开叶片往里看，不睁大新奇的眼去惊动它们-有一个更小的脑袋探出来d、我不管它-打开窗子，决不飞出去e、我不去损害它、只是微微一笑，照旧写东西-蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛-啄抖动的笔尖，啄我的手指g、我手中的笔不觉停了-趴在我的肩头睡着了h、我轻轻抬一抬肩-它没醒，睡得好熟！还呷呷

24、嘴从这些举动中可以看出我有爱心、耐性、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人2、让学生提出值得探究的问题（学生提出，学生探讨回答，老师稍作归纳。旨在发挥学生的学习主体地位）四、品读感悟，拓展延长让学生分组赏读文章，思索：1、文章开头为何强调珍宝鸟是一种怕人的鸟？（怕人是珍宝鸟的突出特点，由于我对鸟儿的爱惜、敬重，鸟儿才会有由胆小-慢慢胆大-起先亲近我-完全信任我这样的改变过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。）2、文章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？（这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，敬重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信任关

25、系的前提条件，而有了信任无疑会使世界多一抹温顺的色调。这种结尾特点叫做卒章见志。）3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创建这种境界应当如何？（要点：彼此敬重真诚相待相互信任）4、课后写一个状物的片段，留意融情于物五、观赏歌曲，激发情感（一边听韦唯的歌曲奉献，老师一边总结）同学们，正值我们沉醉在人鸟和谐相处的美妙意境中时，有时我们会看到不愿看到的画面。但是，这是事实，是客观存在。是我们人类的残忍和贪欲使我们失去了鸟儿对我们的“信任”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信任”永驻人间呢？通过这课的学习，我们认为是“爱”！让我们一起来唱这首爱的颂歌：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙人

26、间！珍宝鸟语文教案8珍宝鸟是我国当代闻名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜爱动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的状况看，我的教学有以下亮点：一、创设情境，注意激发学生情感。开课伊始，美丽的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种漂亮的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清爽、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。二、奇妙地找准切入点，引导学生自主探究。语文课程

27、标准明确要求重视培育学生探究性和创建性阅读实力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创建性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发觉的平台。设计这堂课时，我没从头起先，而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”，由此引出“信任，往往创建出美妙的境界”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生坚决果断地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍宝鸟的信任的？”“谁信任谁？”“这句话是什么意思？”我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照看和呵护珍宝鸟的？”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是

28、孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都特别的投入，沟通时也妙语连珠。三、结合学生的感悟，随机指导朗读。在沟通“作者是怎样照看和呵护珍宝鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍宝鸟为“小家伙”,突出了作者对珍宝鸟的宠爱，还结合父母平常称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍宝鸟深深的爱。四、对教材的合理拓展，为课堂增加了精彩。教学快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，

29、并深情地配上话语：“在作者眼里，珍宝鸟太可爱了。小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这是多么美妙的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。”这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培育了学生概括思维实力和语言表达实力。学生起的名字五花八门：“爱”、“信任”、“特别的父子”、“温馨的一家人”二是“自行编写信任格言”。这一环节的细心设计，从学生的精彩发言（如，“信任是阶梯，让我们走向胜利”、“信任是一双紧握的手，我给你力气，你给我力气”、“信任是一座彩虹，让我们心相连”）中，我们可以看出，学生的创新实力得到了培育，同时学生在编写格言的时候，对自身健康品质的形成也起到了很好

30、的促进作用。当然，教学中我也觉得有缺憾，最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文始终困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，许多时候是匆忙而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探究，假如各位同仁有好的建议请赐教。珍宝鸟语文教案9教学目标1.学会本课课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。2.有感情朗读课文，正确认读13个生字。3.学习领悟信任是人类与动物和谐相处的基础，让学生爱惜动物、善待生命。的情感。生爱惜动物、善待生命的情感。教学重点让学生相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。教学难点体会理解含义深刻的句子。教具打算生字卡

31、片导 学 过 程二 次 备 课预习题纲1.初读课文，整体感知课文内容。2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？第一课时一、简介背景，导入新课冯骥才（），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路啊！，短篇小说集雕花烟斗等。金山珍宝别名锦花鸟、锦华鸟、珍宝鸟、小珍宝、锦花雀等。金山珍宝羽毛艳丽，体态娇小玲珑，动作活泼灵巧，特别可爱，是国内外闻名的玩赏鸟。二、初读课文，扫清字词障碍联系上下文写出下列词句的意思：雏儿 爽性 细腻 伏案 信任 神气十足 不由自主三、细读课文，了

32、解内容课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。四、再读读文，重点探究仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变？1.为什么会发生这些改变？从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？2.以学习小组的形式探讨探讨。3.指导朗读，引导小结：第一次：作者对它视察细致，“好肥”。其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑。第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。4、是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。其次课时一、复习导入 找出文中写珍宝鸟的活动改变的句子，画上横线

33、，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些改变？ 文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界。”这句话的理解。板书设计珍宝鸟怕人的鸟亲近人信任人珍宝鸟语文教案10教学思路：美读熏陶探究说话品尝领悟创作运用教学目的：1、把握文章主要内容人鸟和谐相处，相互信任2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命的情感4、品位语言，学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写方法。教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命。教学难点：文章中融注宠爱之情的描写笔法。教学打算：

34、珍宝鸟的图片和一曲背景音乐。教学过程：一、激趣导入观赏音乐，了解珍宝鸟的习性。二、课文美读1、自由诵读要求读的精确流畅2、接力赛读要求读的字正腔圆3、选点精读要求读的有情有景三、合作探究4、本文为我们讲解并描述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的宠爱之情，你喜爱这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜爱，是因为。说话6、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照看它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？7、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？8、作者仅仅是为了给我们讲解并描述这样一个故事吗？他想告知我们什么呢？四、阅读

35、视角补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱惜动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。五、创作天地珍宝鸟语文教案11一、：学问与技能：1、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。2、学习课文第四自然段的写法写一段话。过程与方法：2、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。情感、看法与价值观：1、体会珍宝鸟与作者渐渐信任的情感历程，感受“信任，往往能创建出美妙境界”的深刻含义。2、读中体会鸟与人之间的密切关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。二、：三、：教学重点：1、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。2、背诵最终四个自然段。

36、教学难点：理解课文内容，感受人与动物之间和谐相处的美妙境界，培育爱的思想感情。四、：(1)朗读鉴赏法。因为小学生阅历浅，生活积累少，以及思维实力的限制，他们不行能如高年级学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获得感性的相识。其二，学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。(2)小组合作学习，因为小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。(3)读写结合，因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。每当提起写作，学生们就无从下手，怎样培育学生写作的爱好

37、，提高他们的写作的实力，是始终困惑老师的问题。课堂上的仿写不失为一种有效的方法。仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。五、：学生：朗读课文。老师：制作多媒体课件。教学过程：一、创设情景导入新课。1、“同学们上节课我们相识了一位新挚友(出示课题学生读)。“今日老师要告知大家一个好消息，这只珍宝鸟在作者的细心呵护下有了自己的小宝宝，它们长的可好看了，大家想不想去看看?(想)2、指名读描写，珍宝鸟外形的词句。3、谁来读一读你找出的句子，谈谈你的感受(可爱、漂亮)老师出示课件4、文中还有四处写到“小家伙”找出来读一读。(课件出示)把“小家伙”改

38、成“珍宝鸟”再来读一读，看有什么不同?5、“这只小珍宝鸟可爱吗?谁来读一读。二、咀嚼文本品鸟之信任。1、过渡：小珍宝鸟不仅长的可爱，而且还有很多可爱之处呢2、默读课文自然段，找出珍宝鸟逐步信任我的词句，读一读，课件出示：句子学生读。你从这句话中体会到了什么?从哪些地方体会到的(胆大调皮)3、学生找出其他句子，读后沟通体会。四周飞来飞去落到小桌上啄笔尖起先慢慢地后来一会儿、一会儿、一会儿蹦到喝茶瞧瞧啄手指4、想象：一会儿又干什么去了?5、过渡：珍宝鸟为什么不一下子信任我呢?着肯定有一个心里改变的过程，让我们一起走进珍宝鸟的内心世界。现在你们就是珍宝鸟，我是作者，我问你们：(1)“起先你为什么只在

39、笼子四周活动?”(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，还偏过头来瞧瞧我，你能告知我你心里是怎么想的吗?”(3)“你啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话想跟我说吗?”(4)“我摩挲你松软的羽毛，你有什么感觉，你胆怯吗?”6、在我无声的关爱和呵护下珍宝鸟的胆子越来越大，一步步接近我，信任我，甚至成了形影不离的好挚友，(引读五自然段：白天傍晚)(1)想像，白天珍宝鸟还会如何陶气?妈妈一再呼喊才回去，为什么?(2)还能从哪些词看出调皮?三、融情入景，感美妙境界。1、出示人鸟乡亲图，你看到了什么?2、这小家伙睡的好熟啊，它把我的肩头当作什么了?3、哪它的梦也肯定会很美，很甜吧!它会

40、梦到什么，这真是一副至真至纯的画面，鸟是华蜜的，人也是华蜜的，给这副画取个名。4、看着这可爱的小家伙，作者不由自主的发出一声呼喊：“信任不就能创建出美妙的境界吗?”四、拓展深化，抒发感觉味道。1、同学们肯定和我一样，对信任有了新的感觉，一点味道，谁来说说。2、只要有信任，我们信任不仅在作者书房里，而且在世界的每一个角落都会创建出美妙的境界。五、归纳积累，从读学写，课外延长。1、通过学习课文，现在你又了解了什么?评：这里学生通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。珍宝鸟语文教案12一、所在单元（第六单元）二、授课学时二课时三、教学目标珍宝鸟一文作者以独特的角度，新奇的立意

41、，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由胆怯人到亲近人的改变过程，提示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻道理。依据单元教学要求，结合课文的特点和学生的实际，确定的三维教学目标为：（一）学问和实力：初步学会视察、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。（二）过程和方法：注意读书方法，培育学生自主、合作、探究学习方式，培育学生开放性思维实力（三）情感价值观：感受“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻含义，感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义，激发学生关爱动物、善待生命的情感。四、教学手段与方法本课运用多媒体协助教学，采纳“情境教学法”，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童

42、话情境，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文。在探讨中培育团结合作精神，在质疑时引发学生大胆探究的氛围。同时，引导学生在各种读书活动中重视对文本的挖掘，在读中感悟，在读中积累，在读中质疑。五、教学打算学生：预习课文，借助工具书扫除文字障碍。老师：制作多媒体，收集相关资料六、教学过程创设情境，以情入文（一）激趣赏图：师：为了上好今日这节课，老师跟你们带来了几位小伙伴，想相识它们吗？师：播放精致可爱的小动物图片（七八张），喜爱他们吗？说说你与这些小动物交往的经验，好吗？师：我们原委该如何与动物相处呢？或许闻名作家冯骥才先生的做法会给我们一些启示。师：出示多媒体课题。邀请一名字写得好的学生上

43、台板书课题和作者，给以激励。（二）作者介绍：师：想相识一下这位大作家吗？谁来介绍一下。（如有学生知道，先让他介绍）师：出示作者介绍，请一学生朗读介绍词。师：冰心老人说，“冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文但都不像这篇珍宝鸟这样的光彩照人。”让我们一块走进珍宝鸟吧！披文入境，观赏美文（一）初读课文，整体感知1、师：是你们自己朗读还是听课文录音？学生倾听课文录音或者自读，老师提出三个问题：（1）正音识字（2）课文写了一件什么事？（3）珍宝鸟是一种什么样的鸟？2、师：出示字音填空，几个学生回答，再全体朗读二遍。鸟巢(ch) 瞅(chu) 雏(ch)儿 呷(xi) 垂蔓 (5珍宝鸟语文教案13教学目标1、引发学生思索人与动物的关系，激发学生