《金蝉脱壳》说课稿范本.docx

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1、金蝉脱壳说课稿金蝉脱壳说课稿1一、说教材金蝉脱壳是九年义务教化苏教版小学语文第九册其次单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇妙动人的情景，启发人们留心视察四周事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、其次自然段，写叔叔们的话激起了“我”的新奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的隐私。其次段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇妙动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动打算脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，依次是背(露)头(钻)脚(出)尾(抽)，整个动作协作得自然协调。脱壳后

2、改变最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，打算新的歌颂生涯。本课记叙脉络清晰，金蝉脱壳的过程写得特别细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。依据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。教学目标：1、能有感情地朗读课文，能抓住关键词句理解课文内容，感受作者视察的细致，用词的精确。2.感受“金蝉脱壳”的奇妙动人，养成乐于视察四周事物的习惯。教学重点和难点重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的奇妙好玩、奇妙动人 。难点：通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生感受动物世界的奇异与情趣，激发学生对自然科学探讨的爱好。2、培育学生仔细视察四

3、周事物的习惯。二、说教法我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学生有足够时间进行阅读,用导学案引导学生自主合作、探究,留意培育学生的创新思维实力、想象实力和仔细视察四周事物的习惯。三、说学法 :教学是师生互动的过程。我在注意老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能通过老师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思索和感悟，通过“情境引入合作探究沟通展示拓展阅读”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培育他们的探究精神和仔细视察四周事物的习惯;让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能绽开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会

4、，让学生如临其境，如见其景，从而对课文内容产生真实感。四、说教学流程(参照导学案)设计意图：教学过程不是一个简洁的学问传授的过程，它蕴涵着生动的情感和看法。本课的教学设计通过“整体把握，温故知新;精读课文，积累内化;诗意诵读，情感升华;海量阅读，吸取养料。”这样四个环环相扣、螺旋上升的教学环节，引领学生与文本对话，从而感受金蝉脱壳的奇妙动人，学生在展示沟通的情感氛围中被浸润、被陶冶、被感动，成为既具有知性、理性，又充盈着灵性和感性的整体的人，学生透过语言文字自然感悟对生命的赞美。教学生学语文，从某种角度来讲，就是要引领学生走进语言文字之中，拥抱语言文字，感受语言文字，与语言文字“密切接触”。本

5、设计中我指导学生反复诵读，通过朗读训练的层层深化，在语言的海洋中尽情遨游，披荆斩棘，获得精神养料。我抓住精彩的词语，关键的动词，指引学生咀嚼、感悟、品尝的抓手。使学生在读中知有所获，情有所感，理有所悟。五、板书设计：金蝉脱壳奇妙好玩 奇妙动人金蝉脱壳说课稿2各位老师：中午好！今日我说课的题目是西师大版小学语文四年级上册课文金蝉脱壳下面我将从说教材，说教法、说学法，说教学过程，说板书设计六个方面来对本课做详细的阐述。说教材西师大版小学语文四年级上册课文金蝉脱壳，描绘大自然的奇妙景象，展示大自然的无限朝气与奇妙。本课的语言细致入微，精确形象，对蝉脱壳的过程描写得惟妙惟肖、生动好玩，展示了那奇妙动人

6、的情景，启发人们留心视察四周的事物。文本的脉络清楚，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。教学时，我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清晰地映出没有脱壳的蝉是什么样子，然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的依次。脱壳后的蝉又是什么样子。在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，还要典型性、适当地体会作者的视察习作方法，同时激发他们对自然的酷爱与探究欲望。说目标依据本课的特点和学生的实际状况，我确定了如下的教学目标：（学问与技能目标）能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。（过程与方法目标）能理解课文内容，通过读、观、议等方式品尝金蝉脱壳的奇妙。

7、（情感与价值观目标）学习视察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于视察四周事物的爱好，培育学生对大自然的酷爱和对科学的探究精神。基于以上教学目标和五年级学生的实际状况，我确定的教学重难点是感受金蝉脱壳的奇妙,学习视察事物的方法激发学生视察四周事物的爱好。依据教材的分析，教学目标和教学重难点的制定，我采纳的教法是情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文内容。比较阅读法，让学生在朗读过程中，比较金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受金蝉脱壳的奇妙。直观演示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参加到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。说过程遵循语文

8、教学从整体入手的原则，我制定的教学过程如下：一、引入诗文，揭示课题通过让学生回忆刚学过的清代诗人袁枚所见这首诗，引导学生去发觉令一路高歌的牧童突然闭口立的正是我们今日要学习的蝉！通过揭示课题，让学生读准多音字qiao,并适时补充成语，在三十六计和三国演义中，它一般用来比方用计脱逃而使对方不能刚好发觉。通过这种方式可以做好与从前学过内容的连接,从而吸引学生爱好，使学生更好地投入到本节课的学习中.把学生的思维引到本课堂中来。二、精读课文，积累内化在学生自由默读课文后，我提出问题：“作者围绕金蝉脱壳究竟写了些什么？”帮助学生理清课文脉络（脱壳前脱壳时脱壳后）。这样，学生轻松地从整体上感知了课文的结构

9、紧扣“金蝉脱壳的奇妙动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分，我采纳了自由朗读方式，引导学生采纳圈点的方法，划出描写金蝉脱壳前有什么奇妙动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采纳个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。这里，我们还进行了作者细致视察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“密切接触”，离不开充分的朗读。在学习“脱壳中”，首先让学生自由轻声朗读第四自然段，通过小组沟通探讨。理清金蝉各部分出壳的依次（背头脚尾）让学生通过朗读和探讨体会到作者是根据蝉各部位出来的先后依次写

10、的，遵循了事物发展的客观规律。让人看了文章对金蝉出壳的过程非常清晰明白。所以说，作者写得有依次！那金蝉究竟是如何脱壳的，此时我让学生去圈出金蝉脱壳的动作，。学生从“抖动着”、“伸着”“仰去”、“扑来”、“抓住”、“一抽”这些不同的动词中，同学感受到蝉在脱壳这一过程中的艰难与奇妙，再现了蝉尾脱壳的奇妙情景。这时候我再利用多媒体用图片展示金蝉脱壳的过程，此时学生的脑海中关于脱壳的全过程就更加显明，也更利于学生理解课文内容。接着我让学生自己去沟通喜爱哪个部分出壳的描写，整理学生的回答后，适时总结，主要渗透如下的教学内容：1、让学生了解作者用了打比方的手法，把蝉的眼睛比作两颗花椒籽一样又黑又亮，让学生

11、体会到用了修辞可以为文章增色不少，也体会到生动的形象源自对蝉的宠爱之情。2、作者把出壳的每个动作都写得精确到位，但重点描写了蝉尾出壳的情境，让学生体会到写文章要有详有略。对于蝉脱壳后奇迹般的改变，我围绕一张表格，金蝉脱壳后，各部位发生的改变。让学生在自由朗读的基础上，与同桌相互沟通，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的改变”，领悟金蝉脱壳的奇妙动人。三、升华情感，体验自然在学生默读课文最终一段后，我提出问题：作者再一次细致地看着蝉儿，他看到了什么？学生回答后适时点拨，在金蝉脱壳的前面学生也是细致地视察过金蝉，此时让学生联系课文其次自然段，“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，全神贯注地盯

12、着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”让学生感受首尾呼应的写作手法和作者仔细视察事物的习惯和探究大自然的的志气。四、抓住视察，渗透写作在学完了金蝉出壳的过程我，我进行总结，回顾重点内容：金蝉出壳的依次及蝉尾出壳的情境，引导学生去沟通，思索体会到作者能将这一难得一见的情景描写得如此详细、生动，靠的是一双擅长发觉的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然酷爱的心。让学生自己去找出课文中哪些词语能表现出作者在“视察”？搜寻发觉全神贯注地盯着细致地看着然后出示这个单元的关于视察的三句名言：视察、视察。再视察。巴甫洛夫一切推理都必需从视察和试验中来。伽利略视察对于儿童之必不行少，正如阳光、空气、水分对于

13、植物之必不行少一样。在这里视察是才智最重要的能源。苏霍母林斯基全班齐读，体会视察的重要性。此时我再总结我们该怎么做好视察（1）视察要有依次（2）视察时要有感情（3）视察时有详略（4）还要勤动笔多记录五、拓展延长，尝试练笔课标要求学生在阅读课文中学习表达方法,在习作中运用表达方法,做到读写结合所以我在这一环节支配了一个课外作业.视察一个自己宠爱的小动物,学习本课写法,写一则日记.目的是培育学生的习作实力.说板书我比较注意直观地、系统的板书设计，并刚好体现教材中的学问点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：7、金蝉脱壳脱壳前脱壳中背头脚尾脱壳后写作方法：有依次有感情有详略金蝉脱

14、壳说课稿3一、说教法我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，留意培育学生的创新思维潜力、想象的潜力和仔细视察四周事物的习惯。金蝉脱壳是九年义务教化苏教版小学语文第九册其次单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇妙动人的情景，启发人们留心视察四周事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、其次自然段，写叔叔们的话激起了“我”的新奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的隐私。其次段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇妙动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然

15、段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动打算脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，依次是背（露）头（钻）脚（出）尾（抽），整个劝作协作得自然协调。脱壳后改变最大的是翅膀与色调。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，打算新的歌颂生涯。本课记叙脉络清晰，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。依据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。二、说教材教学目标：1、默读课文有必需的速度，并能抓住文章的大意。2、学会本课生字新词，能结合课文理解生字新词，并能初步学会在表达中运用。3、感知课文的表达方法、

16、理清表达依次，能精确地背诵4、5两个自然段。4、能正确、流利、有感情地朗读课文;透过对重点段的品读感知，驾驭金蝉脱壳的过程和特点。5、透过有感情地品读，引导学生相识动物世界的奇异与情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育学生留心视察四周事物的爱好，以及对自然科学探讨的志向。教学难点和重点难点：1、透过对课文语言文字的朗读品尝，让学生感受动物世界的奇异与情趣，激发学生对自然科学探讨的爱好。重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的奇妙搞笑、奇妙动人。2、驾驭小作者的写作方法，培育学生仔细视察四周事物的习惯。三、说学法:教学是师生互动的过程。我在注意老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。

17、在教学中，我尽可能透过老师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思索和感悟，透过“读感知观（课件）读体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培育他们的探究精神和仔细视察四周事物的习惯以及初步感受小作者的写作方法；让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能绽开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文资料产生真实感。四、说教学流程第一课时一、引入生活情境，导入新课1、透过师生沟通，激发学生再现的捕蝉场面。2、然后由问题：你们明白它是怎样脱壳的？3、板书：金蝉脱壳4、过渡：这天我们一齐来看看小作者是怎样揭开金蝉脱壳这个隐私的？二、正确朗读文本，

18、初步感知文本1、要求学生带着问题”蝉是什么样貌的，它是怎样脱壳的呢？”默读文本，边读边感知，感知课文资料。2、透过同学阅读课文，对蝉的样貌，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了。3、大家自由地朗读课文完成以下任务：A、自由朗读课文，读准字音，读通读顺并句子，结合课文理解生字词。B、划出自己不理解的字词和句子划出来。4、老师巡察，检查学生阅读状况和预习状况。三、理清文本结构，感知文本资料、找出文中描述蝉壳的句子，读一读。、沟通：看着蝉壳作者有哪些想法？3、与生简要沟通，帮忙学生理清课文的资料结构。四、指导写字，完成习字作业依据学生的学情引导学生细致读字，体会生字的间架结构；有重点、针对性的指导学生

19、习字。其次课时一、干脆引入，激发爱好、板书课题，读题质疑，读出形象来。、指题设疑，齐读课文第一段。主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告知我蝉脱壳的过程、学生简要说说段意。、过渡：在剧烈新奇心的驱动下，小作者怎样做？二、整体感知文本，体悟写法一）感悟金蝉脱壳的过程1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样貌的？和这金蝉是怎样从坚硬的壳里渐渐爬出来的”让学生透过朗读课文并快速找到课文描述这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。2、学生要求学生再静默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中构成清楚的情景。3、再读一下这一自然段，感受它的脱壳依次。4、沟通，让学生说一下或按书读一下。5、板书：背

20、头脚尾（观看课件，真实感受金蝉脱壳的过程）6、培育学生有感情地朗读第四自然段。7、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最搞笑，并形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。8、指导学生体悟写法；探讨：为什么我们不能写出这样的文章呢？今后我们应如何写习作呢？（在这自然段的教学中，我主要透过多读和蝉脱壳的动词及课件展示来，加深学生对金蝉脱壳过程的体会）。9、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？强调这一过程是奇妙的，揭示大自然的无限奥妙。二）感悟金蝉脱壳的奇妙1、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知“金蝉脱壳的奇妙”。A、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样转成能飞的蝉的呢？找出有关语句再读。B

21、、它的色调改变也是非常的多与快。自由再读，体会色调的改变之快（重点透过：翅膀、色调、触角等奇迹般的改变，引导学生体会金蝉脱壳的奇妙。）2、应对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！（过渡到第六自然段的学习）。3、小组指派代表说说段意三）学习第三段“同学们让我们再来看看这充溢奇妙色调的，奇妙无比的蝉吧！它是那样而留在一旁的蝉壳。”透过问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会作者视察的细致和文中首尾照应的写作方法。三、情感升华，探究自然总结课文资料，由学生依据收集有关蝉的资料说说蝉的奇妙，让同学们感觉到大自然的无穷奇妙，最终激励同学们好好学本事，做一个对社会有用的人才，

22、酷爱自然，勇于探究自然奇妙。四、作业设计1、朗读、背诵主要培育学生的语感和表达潜力。2、完成该课教辅练习册的资料，主要驾驭学生理解课文的状况和学习的反馈信息。3、习作是对课文写作特点的迁移和拓展，培育学生留意视察四周事物的习惯。五、板书设计金蝉脱壳过程我脱壳前：肥肥的通体发着金黄色的亮光决心脱壳时：背（露）头（钻）脚（出）尾（抽）细心脱壳后：翅膀（由小变大）色调（由浅变深）触角（光环）耐性我以金蝉脱壳的前、时、后及作者的情感活动来设计，一目了然，简明扼要。同时又是课文重点和难点的提炼。金蝉脱壳说课稿4一、说教材金蝉脱壳是九年义务教化小学第九册的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示

23、了那奇妙动人的情景，启发人们留心视察四周事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、其次自然段，写叔叔们的话激起了“我”的新奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的隐私。其次段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇妙动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动打算脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，依次是背头脚尾，整个劝作协作得自然协调。脱壳后改变最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，打算新的歌颂生涯。本课记叙脉络清晰，金蝉脱壳的过程写得特别细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生

24、的迁移运用。依据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在学习中学会默读，初步驾驭边读边想，谈自己感受的学习方法。培育在沟通和探讨中，敢于表达自己见解的实力。背诵第四、五自然段。2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发学生乐于视察四周事物的爱好。3、借课文内容引导学生阅读想象。教学重点：学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特殊的适应，针对这一实际状况，我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标。即：在学习中学会默读，初步驾驭边读边想，谈自己感受的学习方法。以培育在沟通和探讨中，敢于表达

25、自己见解的实力。 其次自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。结合教材特点，我确定的另一个重难点是：感受金蝉脱壳的奇妙，激发学生视察四周事物的爱好。二、说教法我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，留意培育学生的创新思维实力和想象的实力。三、说学法 ：教学是师生互动的过程。我在注意老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是个体，是充溢情感、充溢灵性的人。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思索，畅所欲言，为他们

26、创设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能绽开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文内容产生真实感。四、说教学程序（一）、复习导入遵循语文教学从整体入手的后则，旨在让学生通过复习，对文章有一个整体的把握，对金蝉脱壳的奇妙动人有一个初步的感知。也是做好与上节课的连接，从而更好地投入到本节课的学习中来。把学生的思维引到本课堂中来。（二）、学习课文其次段1、我让学生默读课文36自然段，思索：作者是按怎样的依次来写的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清文章的依次。2、我依据教材的要求设计了这样一个问题： “在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇妙动人？”先将有关的语句圈画

27、出来读一读，再与同学们沟通一下阅读感受。让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌探讨探讨，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描写动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。高年级学生应当驾驭一些基本的学习方法，尤其是预习，它是对学生自学实力培育的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了预习任务，即课后第四题， 课上，我先让学生默读课文，在进一步完善自己的预习成果，而后在小组进行沟通，谈感受，随后才在全班进行沟通。这样的设计，给学生一个缓冲的空间，让个人收获融入集体，形成集体才智，尤其是让学困生得到同伴的帮助，同时培育学生的合作意识及倾听实力。3、接着我导读：此时这

28、只蝉虫是个天真的孩子，你看他正兴奋地游戏呢！此时这只蝉虫是位运动员，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻快美丽。通过老师激情导读，学生边读边想象。4、我朗读上述三句话，学生闭目想象。培育学生的创新思维实力及学生的想象力实力，感受金蝉脱壳过程的奇妙。5、金蝉脱壳前后的样子有什么不同呢？学生自由读第3 、5自然段，再次感受金蝉脱壳的奇妙。在全班沟通时，我遵循读句子谈感受有感情地朗读这样的步骤进行。以读贯穿始终。并重视对学生进行有感情朗读的训练。尤其重视学生在学读中读中的独特体验，重视学生与文本的沟通，对话。在这一环节中，我既完成了学习任务，又完成了课后习题的处理，

29、一箭双雕。在研读感悟的环节中，学生已感受到金蝉脱壳的奇妙动人，作者精彩描述。课文语言文字的美丽。此时摘抄积累已水到渠成，同时也落实了新课标中让学生多积累的目标训练。（三）、学习课文第三段1、自由读课文，思索：“我再一次细致看着蝉儿”，看到了什么？默读最终一段。2、指导朗读。3、学习本文，对于我们写作有什么启发？支配这一环节是让学生谈到留意视察四周事物和学本课的写作方法细致视察。有依次，有耐性。擅长视察。叙述时写清晰，有依次等在谈收获的过程中，不过分追求统一标准，只要做到有理有拘就表示认可和赞同。（四）总结课文1、再次读文，感受金蝉脱壳的奇妙。2、激发学生探究、视察事物的爱好。3、学习作者的写作

30、方法。用大语文观关照生活，用语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。把身边的例子带到学生的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习视察、学习表达并不是难事，从而培育学生乐于视察四周的事物，抓住特点精确生动表达的习惯和实力。（五）、小练笔：视察一种小动物，并写下来。课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在这一环节支配了一个课外作业。视察一个自己宠爱的小动物，学习本课写法，写一则日记。目的培育学生的习作实力。（六）说教学板书7、金蝉脱壳脱壳前脱壳中 背头脚尾脱壳后 翅膀大 颜色深 翅膀斑纹 触角光环金蝉脱壳说课稿5各位老师午后好：这天我说课的题目是西师大

31、版小学语文四年级上册课文金蝉脱壳下面我将从说教材，说教法、说学法，说教学过程，说板书设计六个方面来对本课做详细的阐述。说教材西师大版小学语文四年级上册课文金蝉脱壳，描绘大自然的奇妙景象，展示大自然的无限朝气与奇妙。本课的语言细致入微，精确形象，对蝉脱壳的过程描述得惟妙惟肖、生动搞笑，展示了那奇妙动人的情景，启发人们留心视察四周的事物。文本的脉络清楚，整个脱壳过程能够分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。教学时，我们能够紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清晰地映出没有脱壳的蝉是什么样貌，然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的依次。脱壳后的蝉又是什么样貌。在让学生了解感知了蝉虫脱壳的

32、情景过程时，还要典型性、适当地体会作者的视察习作方法，同时激发他们对自然的酷爱与探究欲望。说目标依据本课的特点和学生的实际状况，我确定了如下的教学目标：（学问与技能目标）能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。（过程与方法目标）能理解课文资料，透过读、观、议等方式品尝金蝉脱壳的奇妙。（情感与价值观目标）学习视察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于视察四周事物的爱好，培育学生对大自然的酷爱和对科学的探究精神。基于以上教学目标和五年级学生的实际状况，我确定的教学重难点是感受金蝉脱壳的奇妙，学习视察事物的方法激发学生视察四周事物的爱好.依据教材的分析，教学目

33、标和教学重难点的制定，我采纳的教法是情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文资料。比较阅读法，让学生在朗读过程中，比较金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受金蝉脱壳的奇妙。直观演示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参加到教学中，并透过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。说过程遵循语文教学从整体入手的原则，我制定的教学过程如下：一、引入诗文，揭示课题透过让学生回忆刚学过的清代诗人袁枚所见这首诗，引导学生去发觉令一路高歌的牧童突然闭口立的正是我们这天要学习的蝉！透过揭示课题，让学生读准多音字qiao，并适时补充成语，在三十六计和三国演义中，它一般用来比方用计脱逃而使对方不能刚好发觉

34、。透过这种方式能够做好与从前学过资料的连接，从而吸引学生爱好，使学生更好地投入到本节课的学习中.把学生的思维引到本课堂中来。二、精读课文，积累内化在学生自由默读课文后，我提出问题：“作者围绕金蝉脱壳究竟写了些什么？”帮忙学生理清课文脉络（脱壳前脱壳时脱壳后）。这样，学生简洁地从整体上感知了课文的结构紧扣“金蝉脱壳的奇妙动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分，我采纳了自由朗读方式，引导学生采纳圈点的方法，划出描述金蝉脱壳前有什么奇妙动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采纳个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。那里，我们还进行了作者细致视察的渗透，为

35、下文的学法指导做铺垫。金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“密切接触”，离不开充分的朗读。在学习“脱壳中”，首先让学生自由轻声朗读第四自然段，透过小组沟通探讨。理清金蝉各部分出壳的依次（背头脚尾）让学生透过朗读和探讨体会到作者是根据蝉各部位出来的先后依次写的，遵循了事物发展的客观规律。让人看了文章对金蝉出壳的过程非常清晰明白。所以说，作者写得有依次！那金蝉究竟是如何脱壳的，此时我让学生去圈出金蝉脱壳的动作，。学生从“抖动着”、“伸着”“仰去”、“扑来”、“抓住”、“一抽”这些不同的动词中，同学感受到蝉在脱壳这一过程中的艰难与奇妙，再现了蝉尾脱壳的奇妙

36、情景。这时候我再利用多媒体用图片展示金蝉脱壳的过程，此时学生的脑海中关于脱壳的全过程就更加显明，也更利于学生理解课文资料。之后我让学生自己去沟通喜爱哪个部分出壳的描述，整理学生的回答后，适时总结，主要渗透如下的教学资料：1、让学生了解作者用了打比方的手法，把蝉的眼睛比作两颗花椒籽一样又黑又亮，让学生体会到用了修辞能够为文章增色不少，也体会到生动的形象源自对蝉的宠爱之情。2、作者把出壳的每个动作都写得精确到位，但重点描述了蝉尾出壳的情境，让学生体会到写文章要有详有略。对于蝉脱壳后奇迹般的改变，我围绕一张表格，金蝉脱壳后，各部位发生的改变。让学生在自由朗读的基础上，与同桌相互沟通，寻求到答案。在朗

37、读想象中，感受“奇迹般的改变”，领悟金蝉脱壳的奇妙动人。三、升华情感，体验自然在学生默读课文最终一段后，我提出问题：作者再一次细致地看着蝉儿，他看到了什么？学生回答后适时点拨，在金蝉脱壳的前面学生也是细致地视察过金蝉，此时让学生联系课文其次自然段，“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，全神贯注地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”让学生感受首尾呼应的写作手法和作者仔细视察事物的习惯和探究大自然的的志气。四、抓住视察，渗透写作在学完了金蝉出壳的过程我，我进行总结，回顾重点资料：金蝉出壳的依次及蝉尾出壳的情境，引导学生去沟通，思索体会到作者能将这一难得一见的情景描述得如此详细、生动，靠

38、的是一双擅长发觉的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然酷爱的心。让学生自己去找出课文中哪些词语能表现出作者在“视察”？搜寻发觉全神贯注地盯着细致地看着然后出示这个单元的关于视察的三句名言：视察、视察。再视察。巴甫洛夫一切推理都务必从视察和试验中来。伽利略视察对于儿童之必不行少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不行少一样。在那里视察是才智最重要的能源。苏霍母林斯基全班齐读，体会视察的重要性。此时我再总结我们该怎样做好视察（1）视察要有依次（2）视察时要有感情（3）视察时有详略（4）还要勤动笔多记录五、拓展延长，尝试练笔课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在

39、这一环节支配了一个课外作业.视察一个自己宠爱的小动物，学习本课写法，写一则日记.目的是培育学生的习作潜力.说板书我比较注意直观地、系统的板书设计，并刚好体现教材中的学问点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：7、金蝉脱壳脱壳前脱壳中：背头脚尾脱壳后：写作方法：有依次有感情：有详略金蝉脱壳说课稿6金蝉脱壳是苏教版五年级上册其次单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了隐藏着无穷奇妙的大自然。本文写得也是极其生动的，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。本文具体描写了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清晰，描写细致生动，适合引导学生阅读想象。我们这堂课是金

40、蝉脱壳的其次课时，在第一课时的教学中我们学生已经读通了课文，理清了文章脉络，知道金蝉脱壳是根据脱壳前、脱壳时、脱壳后的依次描述的。因此，我把本课教学目标确定为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品尝金蝉脱壳的奇妙。3.学习视察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于视察四周事物的爱好，培育学生对大自然的酷爱和对科学的探究精神。一、教学重点难点为：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的奇妙好玩、奇妙动人。通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生感受动物世界的奇异与情趣，激发学生对自然科学探讨的爱好。那么如何将这些教学目

41、标落到实处呢?二、说教法与学法：新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。我们应主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学的过程中，我们充分发挥老师的主导作用，紧扣“奇妙好玩奇妙动人”，细心设问，引导学生圈圈画画，进一步研读课文，思索释疑，逐步培育学生听、说、读、写的实力。在整个过程，学生的朗读训练及学习方法的指导，贯穿始终。阅读是学生的特性化行为，在教学过程中应充分敬重学生的阅读感受，不应以老师的分析来替代学生的阅读感受。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。在有目的地指引学生咀嚼、感悟、品尝文本过程中，使学生文本、学生与与作者进

42、行心灵碰撞，从而实现语言的内化和表达，并且感受到生命的美。接下来，我来说说我的教学流程：第一板块：贴近文本，激趣导入。文章的题目就是文眼，在读出金蝉脱壳这一课题点奇异之后，提领“这是多么奇妙好玩的事啊!”“这是多么奇妙动人的情景啊!”两句感叹句，调动学生探究和学习的热忱，激发学习爱好。(过两张幻灯片)其次板块：精读课文，积累内化在细细感受金蝉脱壳的奇妙好玩、奇妙动人!进入其次板块精读课文，积累内化。紧扣“金蝉脱壳的奇妙动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分，我采纳了自由朗读方式，引导学生采纳圈点的方法，划出描写金蝉脱壳前有什么奇妙动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”

43、名称的来历。指导朗读，采纳个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。这里，我们还进行了作者细致视察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“密切接触”，离不开充分的朗读。为了体现朗读的层次性、形式的多样性和整体性。在每次读之前，我都有明确的要求。第一次，是默读默读，理清金蝉脱壳的依次。其次次，自由朗读，要求学生圈画出最让他感到金蝉脱壳时奇妙动人的词语，专心体会，小组沟通，然后再集体沟通。在沟通的过程中，引导学生读出自己的感悟，读出自己的情感。在沟通的过程中，充分敬重学生的个人阅读感受，他们觉得哪个部分好玩就沟通哪个部分。有目的地

44、搭建学生与文本、作者之间对话的平台，牢牢把握文本的价值取向，体现语文的人文性，渗透学法的指导。点PPT在整个沟通过程中，学生的个体差异确定了他们有不同的理解与感悟，我们应当珍视学生的独特体验，主动引导、擅长捕获住这些生成，刚好赐予指导或者激励。对于蝉脱壳后奇迹般的改变，我围绕问题“金蝉脱壳后又有哪些改变让你感到惊异?”绽开教学。学生在自由读基础上，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的改变”，领悟奇妙动人。第三，诗意诵读，情感升华奇妙的金蝉脱壳的过程给人一种视觉上的震撼和冲击，这是任何漂亮的语言所无法替代的。播放课件，背景音乐：每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的

45、生命痕迹。假如蝉有神经，应当也会有蜕变的阵痛吧?或许这种阵痛是避开不了的。你瞧，它用完全身的力气一挺腰，再挺腰好累啊!先休息一会。好了，接着努力。打算好，用力将全部的血液，灌进翅膀当早晨的第一道曙光亮起，经验了五次蜕变的它已经爬上高处，打算起飞!想来，它是欢乐的!为了这一季的翱翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜!学生谈感受，金蝉脱壳创建了奇迹，这是生命的超越。学生情感自然得到升华。板书生命赞歌这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于不畏苦难、勇往直前。生命的成长过程奇妙而奇妙，如诗如画，光辉绚丽。课文学完了，但是教学的任务没有结束，我们的语文

46、教学，除了让学生学到课本中的学问，更应当做到以人为本，培育学生探究精神和良好素养。引导学生抓住描写“我”细细视察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致视察，金蝉脱壳的过程就不会如此奇妙动人。在这个过程中，送给同学们一些名人名言，明确视察的重要意义。(名言出自本单元练习)告知学生生活当中也须要有一双擅长发觉的眼睛。在学习了别人从视察中获得真知之后，本次作业接着为培育视察精神服务，完成一篇视察日记，把动物的外形和动作写下来。旨在进一步培育学生酷爱大自然，激发学生乐于视察四周事物的爱好。金蝉脱壳说课稿7金蝉脱壳是苏教版五年级上册其次单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了隐藏着无穷奇妙的大自然。本文写得也是极其生动的，作者把