《识字1》教案优质.docx

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1、识字1教案识字1教案11复习带有前后鼻音的音节。2在嬉戏中学习组词。3，学习读出感叹句的不同语气。4描写4个左窄右宽的字。复习部首，通过各种嬉戏的形式找寻并驾驭部首的组字规律。一、揭示课题1这堂课，试验小学一年级的六个班级的小挚友要动身去参与一场“识字嬉戏”。让我们跟着他们去看一看吧！（出示课题：识字嬉戏1）2齐读课题。二、嬉戏一：到达目的地，指挥停车1出示8辆汽车图，车上贴有“民、挺、禁、灯、明、很、朋、真”。听，小挚友们在车上唱起了歌曲，你们会唱吗？（播放学生喜爱的一首歌曲）2嘀嘀，汽车到站了。瞧，今日的停车场是4个拼音宝宝。（出示：“in、in、en、en”）（1）指名领读。（2）请你们

2、做小交通员，将汽车停在合适的停车场内。三、下车后找好挚友手拉手，排队动身1出示10位孩子图，身上分别写有部首和汉字。2老师示范：我找到了、找到了，“三点水”的好挚友是“西”，合起来成为“洒”。3指名上来摇摆教具。（要求边摆边说）4哎呀，这儿还有几组小挚友也遇到了困难。你们情愿来帮帮他们吗？四、嬉戏词语接龙1指名几位学生接读“微”的词语接龙2出示四个词语，学生选择自己喜爱的落座，并起先词语接龙的嬉戏。老师巡察。五、领奖辨别“双胞胎”。1老师宣布：一（5）班获得词语接龙竞赛第一名！上台领奖的是一对三胞胎。瞧，他们长得多像啊！、（出示3个女孩头像，手拿3个句子）2轻声朗读句子，你发觉这3个句子有什么

3、共同点？3都是感叹号，可是读起来有点不一样。你能区分吗？找两位同学一起读句子，读出不同的语气。4学生朗读，学生评价，老师适当引导。六、写字竞赛1出示：洒、信、清、你（这4个字有什么共同点？都是左右结构、都是左窄右宽的字）2书写左窄右宽的字要留意什么？3老师学生共同参加，书写4个汉字。（老师巡察，留意强调书写姿态）识字1教案2设计说明语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因

4、此，识字教学必需建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。课前打算1。生字卡片，制作多媒体课件。（老师）2。预习生字，做字卡。（学生）课时支配1课时。教学过程一、激趣导入，相识“天、地、人”1。互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个嬉戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2。互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。3。（老师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，我们是人。（板书“人”）设计意图：

5、对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的“趣味”中渐渐走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。二、观赏童谣，相识“你、我、他”1。播放童谣视频。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最终一句话。2。学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3。互动活动。老师面对全体同学，用

6、手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。4。老师板书“你 我 他”，学生认读。设计意图：童谣激发爱好，引导学生在详细的视察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。三、利用字卡，认读生字1。老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。2。同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3。开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4。自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜爱的字，一边视

7、察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。5。学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。天：（1）联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。（3）组词识字：天上、每天、天真。地：（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。（2）“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。（3）组词识字。大地、地面、土地。他：（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。（2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合

8、起来就是“他”。（3）组词识字。他们、他人、他乡。（4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。人：（1）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。（4）组词识字。大人、人民、人们。我：（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。（2）组词识字。我们、我的、我家。你：（1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。（2）组词识字。你的、你

9、们、你家。设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参加，发展语言实力的同时也提升了识字实力。四、嬉戏巩固，课堂总结1。课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。2。小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。设计意图：在嬉戏中巩固6个生字，并借助嬉戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。识字1教案3一、课

10、前导入师：春天立刻就要到了，喜爱春天吗？今日老师和同学们走进春天，观赏一下春天的漂亮景色好吗？生：好！师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？（投影展示部分学生作业，师描述）师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。（学生都骄傲地举起画）师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。（学生相互读）二、学习新课师：老师把大家喜爱的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜爱的词语好吗？（投影出示本课生词）师：这些字你相识吗？知道哪个读哪个。（学生纷纷起来读自己会认的字）师：还没学呢，你怎么相识的？生：妈妈教的。生：自己预习的。师：这也是很好的方法，你很

11、会学习。师：在课堂上还有这么多字不相识，怎么办？生：借助拼音。生：问老师。生：问同学。师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的相互帮助。（学生在小组相互读生字）师：请4个小挚友合作读。师：指名当小老师领读。师：这些字没有拼音了，还相识吗？（生自由读）（开火车读）（师把词语中的生字变成蓝色）师：这些字是咱们今日要认读的字，盯着它，自己读。（男女生竞赛读）师：不知打乱依次还会读吗？（指名读）师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。（生边读边摆）师：请一个识字大王来读，小挚友找字，展示字卡。师：两个小挚友做嬉戏，你读一个我找，我读一个你找。师：仔细看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还相

12、识吗？（出示课文的词语，学生自己读）师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。（生学着老师的样子练习读）师：谁情愿单独站起来读，跟老师比一比。（学生读）师：我仿佛望见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。师：谁敢挑战她？（指名读）让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清爽，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小挚友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜爱的鸟叫）师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了全部的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）师：小挚友，生

13、活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪溶化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生探讨图上哪个地方表现的是这个词语）（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）师：大家仔细观赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。师：小挚友识字实力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？教写万、白、丁三个字。（略）点评：一、敬重学生的差异，信任学生的实力一个班几十个学生来自不同家庭，学前教化有着较大的差异，有的学前已相识几百个字，有的只相识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。假如

14、不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必定扼杀部分孩子的学习主动性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丢失学习信念。想照看全体，结果都没照看到。闫老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都感受到学习的乐趣。如，课前老师布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就敬重了学生的差异，体现了层次性，学生依据自身的实际状况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我喜爱五彩缤纷的春天”、“春天来

15、了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”老师对三份作业都赐予了充分的确定，三个孩子都有一种满意感、成就感。这种感受最有利于激发学生接着学习的爱好和欲望。又如，学本课生字时，老师没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们相识吗？相识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己相识的字。老师又好像随意地问了一句：“还没学了，你怎么相识的？”孩子们立刻骄傲地说：“我自己预习的。”“妈妈教的。”老师奇妙的一问，展示了学生的课外识字方法，途径。对这些学生又是极大的激励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的实力，骄傲、

16、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。二、多种形式复现生字，多种感官参加活动一年级的学生，有意留意虽然在发展，但占优势的还是无意留意，留意不稳定、不长久，简单被簇新的刺激所吸引，受爱好和心情所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。闫老师课堂中采纳多种形式复现生字，让学生多种感官参与活动。学生的无意留意被充分利用，有意留意也被调动起来。1带拼音投影诞生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请4个小伙伴合作读。2不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。3男女生竞赛读。4打乱次序指名读。5学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。6找字卡，一个学

17、生读，其他同学找，展示字卡。7做嬉戏，两个小挚友，我读一个你找，你读一个我找。8.把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。9看画贴词语，师出示一幅漂亮的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。从上面列举的九次生字复现的状况可以看出来，整个教学过程中，老师采纳了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、竞赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，学生始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在开心的玩中不知不觉相识了这些生字。三、在生活中识字新课程标准试验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文

18、，用语文，语文生活化。闫老师的课就留意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活。对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。又如，对词语的理解，闫老师留意创设生活情境，让学生自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清爽。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小挚友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。老师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜爱的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，全部的鸟都

19、在叫，这就叫百鸟争鸣。“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，老师也创设了生活情境：“小挚友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。”老师出示一幅春天的图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的过程中，在熟识的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思，这从老师后来指名读词语时，学生脸上的表情可以看出来，学生理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。老师的建构主义思想、人本教化理念蕴含其中，体现了特性化教学的本质特征。识字1教案4教学目标：1.学

20、会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，相识3个偏旁。2.按肯定依次视察图画，把相识图画上的事物同所学的词语联系起来。3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙。教学重点：识字、写字，拟支配两课时进行教学。教学打算：大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲春天在哪里磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。教学过程：一、创设情境，激发爱好1.小挚友，春姑娘静静来到了我们身边，她给大地万物带来了朝气。春天在哪里呢？今日，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？2.播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（老师同时在黑板上贴出大幅情境图）二、图文结合，认知词

21、语1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生气勃勃，春意盎然。小挚友，春天在哪儿，你能找到吗？2.相识词语。随机学习四组词语。（老师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）3.揭示课题，巩固字音。刚才这些词语是语文书上识字1的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小挚友去相识呢！请小挚友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小挚友开火车读，好吗？（小组内开火车读）4.生生互动，

22、嬉戏内化。小挚友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿绚丽的笑脸上找到了漂亮的春天，你能把这些词语贴到它的挚友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小挚友相互合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放春天在哪里的磁带）三、读中悟情，读中积累1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增加了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你情愿美美地读一读吗？让小挚友们感受一下春天多美呀！2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四、总结全文，延长拓展1.小挚友，

23、春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小挚友珍惜春天美妙的时间，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。2.课后，小挚友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来沟通，看哪组小挚友找的最多。五、分析字形，指导书写1.认读要求书写的生字并口头组词。2.相识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。4.说说是怎么记住生字的。5.说说书写留意点。6.老师在田字格示范书写。7.学生在习字册上描红、仿影、临写生字。老师巡察指导识字1教案5教学要求：1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。相识2个偏旁。2、

24、仔细视察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美妙。重难点：1.相识本课的生字，能读准音、认清形。2、能正确、美观地书写生字。课时划分：两课时教学设计：第一课时教学目标：1. 正确、流利有感情地朗读词串。2. 视察图画，借助图画去理解字词。3. 了解水乡秋天的特点，积累词语。教学重点：激发爱好自主识字、读词，写字。教学打算：课件教学过程：一. 谈话引入，激发爱好。1.大家知道我是从什么地方来的么?常熟是我的家乡，你们去过常熟么?电视上见过么?那儿可是个水乡小镇，不但风景美丽，物产也很丰富。你们想不想去张老师的家乡看看?2.出示图

25、片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特殊多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀?你怎么看出来的?想知道水乡的秋天是什么样的么?读了这些词语你就知道了。出示韵文。二. 借助拼音，自学生字。1. 请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要留意。学生自由练习。2. 沟通。你觉得要留意哪个词的读法?为什么呢?请你领大家来读读。谁还想说说。(留意翘舌音，后鼻音)3.刚才小挚友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的留意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读;两排一读谁行?男女生分两排读。四排词语连起来谁行?点名2人，齐读。4. 去掉拼音谁也

26、会读?学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。5. 这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。三. 读词成串，边读边想。1.现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上漂浮着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么?那就请你美美地读一读吧，谁来读?点名读。师范读，我读得美么?知道我为什么读得这么美?因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议(慢些，听出来了，你很喜爱水乡)男女生读，齐读。2.水乡的荷

27、塘更美呢，看，你喜爱图上的什么?相机相识菱藕。这排词语，你也能读好么?一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么?听出来了，你特殊爱吃菱藕。荷塘真美啊。3.站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么?船队为什么要唱着渔歌呢?天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜爱么?能读好这排词语么?留意边读边想，自己练习。点名读。评议。4.夕阳最终落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么?看谁能凭自己的本事把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么?四. 连串成篇，形成积累。1.每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么?请四小组分别读一排词

28、语。读得真好听，真上口，这里有个小隐私，瞧，一、二、四排最终一个字的韵母都是ang，所以读起来特殊上口，听起来特殊悦耳。2.听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么?知道我为什么读这么好呢?(边读边想)请大家一边读，一边想象画面。学生练习。3.点名配乐读。(评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王)这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。五. 示范指导，仔细写字。1.课文读得真不错，这些词语你们都记住了么?出示生字。谁能娴熟

29、地读出它们?点名读。齐读。把拼音去掉也行么?点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。2.现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。谁猜到了?你怎么猜到的?看看是不是它。你真聪慧。3.接下来我们就来书写这两个字，细致看看，你发觉了什么?为什么都带有草字头?还发觉了什么?对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。视察范字。师范写，并提示留意点。学生描红。(写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。)4. 出示田字个格“苇”，请大家细致视察，说说写这个字时应当留意什么?老师依据学生的提示，进行范写。学生描红。其次课时教学目的1.有感情地朗读韵文。

30、2.了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美妙。3.指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像实力。教具打算多媒体课件，漂亮的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。教学过程一、复习1.(幻灯片出示)。金秋 烟波 水乡 夕阳 归舟 渔歌芦苇 菱藕 荷塘 枫叶 灯火 月光上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?2.抽读这些词语。3、朗读课文，指名读，齐读。二、指导感悟1.激趣促读。小挚友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，事实上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我信任你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边绽开想像的

31、读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。2.学生自读，老师巡察指导。3。互说互读。4.反馈指导。全班沟通，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时老师可作示范。指导重点：(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广袤。语速较慢。(2)其次行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。(3)第三行：一幅“渔歌颂晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在光明的月光照耀下，

32、水乡更显安静和迷人。读的时候语速稍慢。5.整体感悟。(1)了解叙述依次：白天(湖面、荷塘)傍晚黑夜。(2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。)(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到( )，接着，我们来到荷塘看到了( )，太阳落山了，我们看到了，听到了( )，夜幕驾临了，我们又看到了( )。a，自读，再口头填空。b.反馈说，评议，再说。C，进一步感悟水乡的漂亮富裕。三、指导熟读1.体会押韵。第一、二、四行的最终一个字的韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。2.指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。3.练读

33、全文。留意停顿，语速和语调的改变。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。四、练习造句1.自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。2.指名造句，评议。3.有些实力强的学生还可以选两三个词来造句。五、指导看图说话1.刚才，同学们说得特别踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。2.多媒体课件出示金秋的水乡图。(1)同学们能不能按依次说说，你看到了什么?(2)自己说，同座位相互说相互听。(3)指名说，师生共同订正。(4)能不能用上一些比方句或拟人句，一些好词呢?(5)说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞美?就把这句赞美句作为文章的结尾。(6)指名说，竞赛说。这个单元是继学习拼音之

34、后，第一个识字单元。本课一去二三里是这个识字单元的第一篇课文。这是学生刚刚接触古诗，也是孩子第一次接触课文。所以，上好这一课，意义重大。课前经过了解，有许多同学其实都已经会读课文了，因为他们在幼儿园学了或者爸爸妈妈提前教了。上课的时候大多数孩子读得都很娴熟，但是有拖音现象，停顿也不够精确。我放手先让会读的孩子和同桌相互读一读;然后，重点抽查拼音基础较弱的孩子读，进行指导，孩子提高很快。课堂教学必需以学生为主体，以学生的发展为本。老师要把学习的主动权交给学生，让学生在参加中学会学问，培育学生的自学实力，让学生爱上学习、爱上阅读。识字1教案6（一）看图说话，出示词语1出示课文插图或播放依据课文插图

35、制作的多媒体课件。2看图说话，出示词语。你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（依据学生的介绍，随机出示词语）（二）读词识字1出示卡片“我会认”，激励学生说出自己相识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，沟通自主相识的生字）2打开课本，学生自主学词学字。（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发觉简单读错的字并正音。看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）3出示词语卡片，领读。老师领读；学生当小老师领读。4看图，按例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句子，一人依据意思取词语字条认读。）（1

36、）出示例句：春天来了，大地似乎从沉睡中醒悟过来。找词语：万物复苏认读生字：万复苏（2）照样子说句子，找词语，读字。句子：“春天来了。”词语：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）冰雪溶化（冰）泉水丁冬（泉丁）百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）5分析字形结构，记字。偏旁联想记字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）部件组合记字：百（一白）6指导写字，巩固生字。（1）视察字形，让学生发觉字的特点。（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇画和捺画要伸展开。“丁”的“”要写在竖中线上。“万”字的笔顺是“一、丿”，“丿”在竖中线上起笔。“百”字的.横要写得长一点。（三）读词想象1用

37、适中的速度朗读词语。2读出词语的韵味。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。3看图，听老师读，感受词语描绘的景象。4自己读词语，想象词语描绘的景象。（四）实践活动出示课后的问题，让学生先在小组里探讨沟通。说一说：你听到春天的声音了吗？你望见春天的色调了吗？画一画：漂亮的春景图。找一找：春天在哪里？识字1教案7设计理念：识字1是以“多彩的秋天”为主题的第一组教材中的第一篇课文，12个四字词语，都是描写秋天的，“金秋季节，景色宜人”写出秋天景物给人的整体感受，“层林尽染，叠翠流金”是金秋的色调之美；“天高云淡，大雁南飞，秋高气爽，山河壮丽”描绘

38、出一幅漂亮的秋景图。“五谷丰登，瓜果飘香”写出了秋季的丰收之美。这些词语，排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。在设计教学时，我依据新课标精神，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。设计教学从学生的感受动身，以读促情，使学生能体会词语所包含的意义和感情。顺应了教学逻辑，提升了感受美的实力。并且依照学情，考虑到儿童识记的一般规律，留意让学生在语境中识记，并且根据先整体后部分再回到整体的依次，同时留意多种形式的复现和巩固，提高了识字效率，力图较好地实现教

39、学目的。教学目标：1、学问与技能目标：相识“宜，层，尽，染，”等11个生字，会写“宜，实”等10个生字。正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。，能主动积累有关秋天的词语。2、过程与方法目标：通过个别读，小老师带读，男女生竞赛读等多种朗读形式调动学生读字学词的主动性。通过师指导朗读，想象画面的方法，读出体会，读出感情。3、情感看法与价值观目标：留心视察秋天景色的漂亮，感受秋季的迷人魅力，激发对秋天和对大自然的酷爱之情。教学重点：相识本课11个生字，会写10个生字中的2个生字。正确，流利，有感情地朗读词语，通过多种形式的朗读以达到熟读成诵。理解词语的意思，背诵积累词语。教学难点：理解四字词语的意

40、思，能在读中想象画面，体会感情，从读中感受美，能用朗读表达出秋天的漂亮，激发对秋天的酷爱之情。教具打算：生字卡片教学过程：一、导语：过了燥热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的图画。（出示一幅秋景图）看着美丽的照片， 你们能说说秋天有哪些漂亮的景物么？指名学生回答。 是啊！秋天是一个漂亮的季节也是个收获的季节，现在就让我们一起走进迷人的秋天，学习识字1这篇课文。板书课题：识字1 生齐读课题。二、识字学词，走进秋天1、自由读一读课文，把难读准的词语多读几遍。2、说说这些词都是有关什么的？3、出示生字卡片，指名小老师带读。4、小老师提示读准字音，须要留意什么？（“层”字是

41、平舌音和后鼻音，“尽”字是前鼻音，“染”字读的时候须要翘舌，“爽”字和“壮字既是翘舌音又是后鼻音，要留意读精确）同学们跟着齐读三遍。5、在读字时，相机让学生说说识记生字的好方法，（用加一加的方法记住“宜，层，翠”，用换一换记住“壮，尽，染,用组词法记一记“叠”，还能用图画法记住“爽”和“谷”。）同学们跟着小老师读三遍。6、去掉拼音帽，开小火车读一读生字，并给生字组一两个词语。7、指名12位同学分别朗读十二个四字词语。要求读准字音。8、男女生合作朗读词语。三、看图学词，感受秋天1、课文中有两个词概括了秋天景色的特点，你能找出来读一读吗？（金秋季节，景色宜人) 指导读出舒心愉悦的心情。2、出示图画

42、，细心的你从图画中看到了什么？依据学生回答，相机教学“层林尽染，叠翠流金”这两个词语的教学。出示这两个词语，指名两三位同学读一读，再齐读。看看图画，说说看到这么漂亮的画面，你有怎样的感受，带着自己的感受来读一读。（指导读出红色的枫叶，和金黄的果实的色调之美）3、天空中也有好看的景色呢！出示图片和词语“天高云淡，大雁南飞”做一做动作，一边想象一边朗读。4、从上空向下看去，你望见一怎样的景象呢？“秋高气爽，山河壮丽”，协作图片，感受秋日天空明净，气候凉快宜人。大地开阔壮丽。带着感情读一读。指名读，齐读。5、秋天到，田里，果园里都大丰收啦。（出示庄稼，瓜果丰收图片和词语“五谷丰登，瓜果飘香”）谁能读

43、出农夫伯伯丰收的喜悦？指名读，小组赛读。6、最终出示两幅图，这丰收的果实是怎样得来的？相机释义“春华秋实：春天开花，秋天结果。收获了这么多粮食该怎样保存？秋收冬藏：秋天收获，冬天贮藏。7、同学们学得真棒，现在我们来玩一个小嬉戏。看图猜词嬉戏：用分别出示文中词语描绘的画面，学生以四字词语抢答。8、与小伙伴合作朗读。四、师生共读，体会秋情1、秋天的图画色调斑斓，秋天的果实无比香甜，让我们一起用美丽的词语来赞美美妙的秋天吧！师生合作，齐读12个词语。2、比一比，看谁能最快地背出这些词语。五、巩固识字，指导写字。1、呈现12个词语，用红色字体显示本课的11个生字，指名认读。同桌互读。2、嬉戏：摘苹果：

44、读对一个生字或一个词语，就能摘到一个香甜的大苹果。3、说说书上”我会写”的田字格里哪个生字最难写，简单写错。请同学提示写的时候要特殊留意什么？ 师重点指导“尽”和“层”，分析字字形，都是半包围结构的字。4、师范写，提示学生两个字应当区分的地方。并留意生字在田字格中的间架结构，笔画的起，落笔位置。5、生书空后，自己描红田字格中生字，练写。（提示学生写字时的正确姿态）6、展示评议。六、作业布置，课外拓展1、积累背诵文中的12个词语。正确书写生字。2、课外，自己收集一些关于秋天的词语，抄写下来。3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景画下来。识字1教案8教学目标：1、相识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。相识6种笔画，通过诵读，体会童年的欢乐。2、体会嬉戏的好玩和童年生活的欢乐。重点难点：相识6个生字，正确、规范地书写生字。教学过程：一、老师领读儿