《认识时间》教学反思汇总.docx

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1、认识时间教学反思相识时间教学反思1这节课是在一年级初步相识钟面的基础上学习时、分。学生的学习靠老师的引导，他们的时间意识不强，没有时间概念。为了达到学习目标，我让学生多视察钟面上的时间，努力要学生了解时间的含义，养成珍惜时间的好习惯。但对于时间学生还是相识比较抽象，对于珍惜时间，遵守时间的良好习惯培育，本课只简洁介绍，还不能完全到位，平常还要老师多联系生活，逐步培育孩子的珍惜时间好习惯。细致反思这节课的教学效果，还存在以下一些不足之处。下面就谈谈自己的看法：1、有不少学生在看钟面说、写时刻时，简单出现思维盲区，如：把4：55写成5：55。没想到5：55时针已快到6时了，混淆了“几时多”时针的位

2、置。我在活动设计时也留意到这个问题，提示过学生“几时多”时针是在两个数之间，但没有引导学生探究时针走过的程度，是刚过几，还是快到几，因此，造成了学生这一认知盲区。2、在活动测试环节，我经常让优生做先锋，以正确答案为先导，忽视了正误答案的交锋与对比，淡化了学生的思辨与探讨，没有预设让学生充分探讨错例、沟通思路的环节，这样学生的认知必定不深刻，领悟自然不到位，浅尝辄止，混淆不清。3、反思存在的诸多不足，我领悟到，在今后的课堂教学活动中，要大胆的暴露错误、研讨错误，让学生在错误中反思、醒悟、深究，学生在那一刻的收获要比几十次的整个吞枣好几百倍。因为学生一旦知道错在哪里，怎样思索，他就会在思维上产生顿

3、悟、升华，否则就会一错再错，原地徘徊，全部的努力都是白费。相识时间教学反思2相识时间一课的教学是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用分分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意创建机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。首先在教学新课的过程中，语言过于啰嗦，反复，一问一答过于频繁，严峻影响教学的课程时间。因此在今后的教学过程中，在课前应反复的斟酌自己的每一句问话和过渡语，使之精炼，明确。在给同学下达任何要求之前

4、，布置任何任务之前，要将要求和任务的说明白，说清晰，学生们在能更好的完成任务，课堂才能更有效率。然后在教学中，我明白不能单靠老师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探究和沟通，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。其实老师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参加度会更高，同时也能培育学生的合作沟通实力。总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生

5、自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参加到课堂学习中，做学习的主子。相识时间教学反思3相识时间是小学数学其次册第七单元的内容，建立在第一册已经相识整时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，其中学会5分5分地数又是学习1分1分地数的前提和保证。由于时间是特别抽象的概念，在教学中我特殊注意结合实际。课前要求学生仔细视察家里的钟表，再画出自己喜爱的钟面。从视察到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清晰的相识。再利用课前画好的钟面，学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。在练习中发觉有学生把5时45分认成25时45分，经过

6、个别辅导，补救过来了。可为什么会出现这种现象?回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们相识了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。学生也受老师教学的负面影响，造成这种错误相识。因此在另一班上课时变更教学设计。先让学生视察时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种状况，加深对时针的正确相识;接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。始终以来我都想给自己的学生们一个和谐融洽的学习氛围。在这单元的课上，我看到了孩子们脸上的笑容，让孩子们在学习中感到欢乐，在欢乐中学习!为人师的我此时最欢乐!相识时间教学反

7、思4在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识:1、充分利用学生已有的生活阅历在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备:上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。为此，课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的?学生通过比较，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生

8、成了他们自已的数学学问。2、创设生动详细的学习情境把对时刻的相识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。3、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合

9、作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。相识时间教学反思5我觉得在本节课的教学中，以下几个方面较好地体现了新课改的教学理念：1老师角色的改变。老师在本堂课教学中真正起到了一个参加者、引导者、组织者的作用，时而参加学生的视察、探讨、探讨；时而恰到好处的引导、点拨；时而对学生汇报时不理解的地方进行讲解；时而为学生汇报的探

10、讨成果加以重点强调或升华；在整堂课中，老师的角色和作用依据不同的须要，随时发生变更，并非一成不变的。2充分运用自主、探究、合作的学习方式，促进了学生的全面发展。在这节课中，老师为学生供应了三次自主、探究、合作学习的机会。在这三次探究学习的过程中，在学生独立思索的基础上，再在小组内相互沟通探讨自己的发觉和解决方法，然后全班沟通，此过程中，学生的特性思维方法得到了充分的呈现，每个同学都能从同学们的汇报沟通中获得到自己须要的信息。这样学问与技能、过程与方法、情感与看法这几个方面都得到了较好的培育，有利于促进学生的全面发展。3注意了学生的特性发展教化。在整堂课中，老师为学生供应了广袤的独立思索的空间，

11、敬重了学生的特性，使不同层次的学生思维实力得到了发展。学生在此过程中不仅仅学会了读写时间的方法，更重要的是每个人都有独立发展的空间，既有情感的体验，又培育了搜集、获得有价值信息的实力，学会了解决问题的方法。4整节课的设计与现实生活紧密相连。无论从课的导入，还是新学问的探究学习，最终的巩固练习，都是源于现实生活，用于生活。让学生感到数学学问就在我们的身边。相识时间教学反思6今日学习相识时间本节课是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间的，是本单元的一个难点。同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的。在本节课的教学中，我先带领孩子复习了整时，几时过一点，快几时了，然后相识分，重新相识钟表

12、，知道钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。分针走一个小格是1分针，走一大格是5分钟，时针走一个大格是1小时。本节课学习氛围深厚，学生在拨一拨中学习几时几分。但本节课存在着不足：1.在教学本节课时有些孩子5个5个的数也不够娴熟，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些学生的教学很难，在相识钟表的时间时出现了困难。2.还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一样，往往出现多数5分或少数5分。3.部分学生在读时间时往往简单读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生简单取大数，看成8时45分、5时55分。这可能受之前学的，分针指向12，

13、时针指向几就是几时的思维的限制。还有的学生是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。其次节课，我又复习巩固了相识时间，让学生自己拨钟表，视察分钟转动时，时针的改变，尤其对比视察半时前后时针的位置改变，让孩子拨一拨8时45分，接着让分针接着前进15分，到9时，视察这两个时刻时针的位置都指向9。但第一个时刻时针指向9，分针指向9，还没到9时，再过15分钟才到9时，所以虽然时针指向9但并不表示9时。我重点让孩子动手拨一拨，同桌一个人拨钟表，另一个人认时间。过一会儿，同桌调换。然后，让一个孩子上台拨钟表，全班同学说时间。在以后的教学中，我将更加仔细备课，多方位了解学生，做好预设，让我的

14、课堂在追求生动活泼的同时，追求实效性。相识时间教学反思7新一轮教材改革之后，相识钟表这一学问点在教材中有了较大的调整，人教版第一册支配了相识正点半点，其次册接着学习了几时几分。抽象的时间概念给学生的学习带来很大的困扰。上完了第一课时相识几时5分之后，学生驾驭得不尽志向。从作业状况看，学生对离整点缺5分或10分的钟面最难识别。总是要多看一个小时。于是便有了下面的故事。一上课，我就一脸肃穆。告知本节课的任务后，就准备起先题海战术了。我出示了一个钟面模型，拨到7：55，让学生细致视察后用水彩笔记录在白纸上。尽管我语重心长提示他们慎重，看清钟面再写。大部分孩子还是毫不犹豫地举了起来。我一看。悲观！全班

15、47人，正确的不到20人。唉！怎么办？公布答案，然后再反反复复的让他们陈述先看时针超过几再说几点多了吗？有用吗？看看那些错误的孩子的表情，他们浑然不知自己错了，还是一副成功者的姿态。我突然心念一转。何不给他们一个说明的机会呢？对！就来个正反两方辩论赛吧！看看这群小不点怎么强词夺理，自圆其说。我在黑板上贴了两张学生的答案纸7：55和8：55。“咱们来举手表决吧。同意7：55的小挚友举左手，同意8：55的小挚友举右手。”这时，孩子们兴奋的出手了。我特意关注了一下趋势：一向比较自信张扬的孩子在第一时间高高举起了手；一些成果中等平常不常发言的孩子环顾了一下四周才举起来，很明显他们在求得同伴的赞同；而那

16、些平常老是出错的孩子呢，把目光集中到了班中最活跃的学生身上，平常他们总是同流合污的一群，总信任别人多于信任自己。而今日他们犯难了，因为那些他们公认的尖子生们各持两派。所以他们不知道该何去何从了。一片混乱之后，正反两方小辩手上台了。我客串主持，首先让反方先阐述观点。反方一号辩手是班中思维最活跃的女孩沈怡婷，伶牙俐齿，就是比较马大哈。她的发言振振有辞：我们早就知道看时间要先看时针走到哪里了，这里走到8就是8点到了，再看分针走到11就是55分了，连起来就是8：55分了！”下面好多学生听了点头，那些支持者们更是兴奋的鼓掌。正方辩手显得很激烈，头摇的象拨浪鼓，连说不是这样的。我一副幸灾乐祸的样子开口了，

17、“现在听听正方有什么理由吧！”教室里一下子宁静了。正方一号是班长顾维，平常说话很有权威：“不对的，现在8点还没到，你看时针是在8那里，可你要细致看，其实它还没到8，要分针到12，它才会真的到8点，所以现在是7：55。你们说对吧？”（很有煽动色调。可今日的话有点虚，下面的学生不以为然。关键时刻还真不卖她的帐）正方二号甜甜急了，拉开顾维，上前一步，指着钟面说：“喏，你们看，我们说的7：55就是快到8点了，这个钟面就是快8点了。假如是8：55的话，那就是快9点了，这里到9点了吗？不是啊。差远了！”（嘿！真行！尽然还能用这一招！）再看下面众人的反应，有的仔细的点头，还拿起笔改了，有的还是麻木不仁。）这

18、时反方一号直盯着钟面不说话，好象在进行着一番思想斗争，而二号陈雷明，一个很稳重很执着的男孩还不愿认输，“我觉得还是我们对，因为老师说过，时针在7和8中间才是7点多，可这里已经到8了，所以应当是8点55分。”这时，正方一号顾维在一旁急得直跺脚，突然，她一个箭步冲到自己的座位上拿了自己的学具小闹钟然后又飞跑回来，大声喊道：“你们看着，我拨给你们看好了！”她用稚嫩的小手用力的转动后面的发条，把时间转到了7点“你们看，现在是7点对吧，我让分针转下去转下去就到7点半了，然后再转上来上来就到11这里了，现在就是7点55分了，再过5分才到8点。”这时，我激烈地一一去看孩子们的表情，反方的小女孩在咬手指，嘴里

19、在说“我看错了”，陈雷明涨红了脸难为情的看着我。再看下面，那群成功者们比刚才多了一份傲慢，其他的人也心无城府得叫着：“7点55，7点55！”我颤抖着嗓子宣布：“今日的4个辩手都很精彩！辩论的结果是：7点55分的为胜！”忽然，教室里一片沸腾。顾维和甜甜激烈的拥抱在一起。整堂课，孩子们的表现让我震撼。很多的话语和行动让我汗颜。从来不知道他们还有这样理智成熟的一面。一个洪亮的声音在说：“信任学生！他们身上有无穷的潜力。”静下来反思，那天的行为从理论的角度说，是在延长学生自我调整过程。由此，让我有了更深的感悟：一、舍得花时间给学生自我调整的过程数学课程标准提出课程目标应包含“学问技能，过程与方法，情感

20、、看法与价值观”三方面。这三方面目标是有机结合的，“过程与方法，情感、看法与价值观”离不开“学问技能”的学习，同时“学问技能”的学习必需以有利于其他目标的实现为前提。“相识几时几分”对一年级学生来说是一个认知难点，产生这样的错误是特别普遍的现象。站在成人的立场去思索，以老师的传授代替学生的经验，缺了学生习得的过程，其结果肯定是机械死板、缺乏生命活力的。本堂课经验了暴露学生错误、反思错误缘由、追寻时钟转动规律的过程。通过视察钟面从7点到7点55分的动态过程从而正确揭示钟面显示时间的表面现象所隐藏的本质规律，学生充分的体验，主动的反思，形成了主动的建构，真正内化了学问，才有了最终寻得真理的欢呼雀跃

21、。体现了“过程”的价值。虽然在这里花费了大量的时间只认清了一个“7：55”，却实现了更大价值的迁移。我信任学生内化了方法，就会顺当的分辨“1：55”、“2：55”等等诸如此类的时间了。二、以学生群体为主体，生生互动在自主、合作、探究的学习模式被大力推崇的今日，师生之间的互动沟通成为新教化理念下的一种最具生命力的教学方式，然而，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的珍贵的人力资源，是教学活动胜利的不行缺少的重要因素。合作学习的代表人物约翰逊（DWJ。hnson）曾指出：“老师的一切课堂行为，都是发生在学生与同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成果、社会化和发

22、展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。学生之间的关系是儿童健康的认知发展和社会化所必需具备的条件。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系”。让全体学生主动主动参加数学教学，可以有效地提高教学效率，从而全面提高学生数学素养。学生与学生之间在课堂上交换思想的过程是通过学生在组内探讨沟通、相互切磋、自学探究的过程。这是构建在和谐课堂生态的一种很有效的手段。在本堂课中，老师把沟通、探讨、质疑、论证的权利和空间毫不吝啬的交给学生。让他们从同伴中求同，然后站在同一战线，同心协力为驳倒对方而出谋划策，为自己的观点找寻论据，这样的过程对正确的一方就是一个学问

23、的巩固加深的过程；而对反方就是经验了一个解剖自己、对学问重新建构的体验。这种体验又是在学生主动的、主动的状态下进行的。学生儿童化的语言，儿童化的思维方式是同伴们亲切的、简单理解的，因此比老师的教学语言更具劝服力。在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担忧说错，也特殊简单激活思维，为每个学生供应了“畅所欲言”的机会；在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培育思维实力；“石与石的碰撞，能产金色的火花”，学生在沟通中学会合作，在合作中引发了争辩，在争辩中激活思维，相识越辩越清楚，思维越辩越灵敏，学习越辩越胜利。相识时间教学反思8一、学生的学问储备明

24、显不足。本节课学习之前，学生已经通过例1和例2的学习，学会了相识几时几分，但是学习本节课内容的学问储备仍旧非常不充分。首先，由于生活阅历缺乏，并且之前并没有教学生去推断时间的先后依次，因此有相当部分学生并不知道如何推断几个时间的先后。而驾驭时间的先后是学习例3的必要前提，因此在教材没有特地支配这个内容教学的状况下，设计“时间轴”等环节进行新授的铺垫。本节课虽然进行了这方面的铺垫，但是由于没有特地学习这个内容，从教学的实际效果来看，这一状况仍旧影响到了教学的效果。二、层层递进，化繁为简。本节课的另一个难点在于题目中的数学信息且多且杂，对于二年级的孩子来说，要将这些数学信息整理出来并且推理出正确的

25、答案，非常困难。因此，我将这些困难进行分解，由易到难，层层推动，让学生在解答问题的过程中感受到问题解决的方法。首先是引导学生将这些困难度数学信息梳理成让人一目了然的图示，在此基础上，再引导学生从图示中找到合适的时间段，从而推断哪个时间是合理的。三、运用交互式白板教学手段对于本节课教学的作用。本节课我主要采纳了交互式白板进行教学。因为比起PPT，交互式白板具有“非线性”的特点。在收集信息环节，可以让学生干脆上台利用电子白板笔在主题图上将重要的数学信息标记出来，然后老师将已经缩小的数学信息进行放大。将在梳理收集的数学信息的过程中，可以让学生上台利用白板的拖曳功能，将几件事情进行排序。假如学生排错了

26、，还可以调换位置。这样操作，能够激发学生的学习爱好，也让学生相识到正确排列事情的依次是解决问题的前提条件。四、问题解决策略的运用。老师用书中对于本节课内容介绍了好几种问题解决的方法，但是我斟酌一再，由于时间的限制，本节课主要运用了两种问题解决的策略。第一种是将几件事情根据时间的先后依次进行排列，从中找到问题对应的时间段，从而找到正确的答案。其次种方法是利用解除法解除不行能的答案，那么剩下的就是可能的答案。其实这两种方法的教学都有一个前提，就是学生要在收集整理信息之后分清晰哪件事情是先发生的，哪件事情是后发生的。而且这两种方法也并不是互不相干的，解决问题的时候也可以将这两种方法结合起来运用。还可

27、以用其中的一种方法解决问题，然后用另一种方法进行检查。但是，由于对于二年级的学生来说，问题比较困难，在实际的教学中，只有一部分学生能够清楚地进行推断，始终有部分学生处于混沌状态。五、充分发挥小组学习的互助作用。本节课在学生收集信息，条理有用信息后，要求学生先独立思索，在自己思索有结果或惘然后在小组内沟通自己的想法，沟通时先让学困生说，其他同学倾听遇到说不清晰时，优生加以补充说明，在小组内形成生生互学的格局，辅以老师有效的刚好激励评价，形成蓬勃向上的学习氛围。相识时间教学反思9本节课我组织学生学习了相识时间中时分的相识，课的伊始依据二年级学生的年龄特点，我采纳了歌曲导入课的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒

28、嘀嗒，当当当”让同学们仔细听，歌曲中唱到了什么？学生们回答“表”也有的说是“闹钟”，我又问：“谁能说一说表是用来干什么的？”“表可以帮助我们驾驭时间，晚上早睡，早上早起，闹钟还可以帮我们不迟到”一年级，我们已经初步相识了有关时钟的学问，这一节课老师要和大家一起接着来相识时间。首先我出示了老师和学生上课的情景图，让同学们来说一说自己从图中看到了什么？然后又用图中的钟表引出了本节课要学习的新内容！接着再出示钟面请同学们说一说，图中的钟面上都有什么？“我发觉钟面上有12个数字，有12个大格，时针从一个数字走到另一个数字是一小时。”“老师，我还发觉每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个

29、小格就是1分钟。”“我妈妈告知我说1小时是60分钟。”接下来我又出示了一个钟面，钟面外面标示的时间不全，由此引导学生进行视察，发觉了什么？应当如何填！同学们通过视察很快的说出了，各个小括号里应当填什么，我又让他们细致的考虑一下，然后说给大家听，自己为什么这样填！“因为钟面上有12个大格，每个大格里又有五个小格，我发觉每个小括号都是标在对应的数字外面的，所以我用5个5个数的方法，就填出来了！”在知道了分针每走一大格是5分钟后，我和同学们做了相应的巩固练习。然后我又利用钟面示意图引导着学生说出了，分针每走一圈，时针正好走了一大格，也就是说，分针走了60分，时针正好走了一小时，由此引出了1小时=60

30、分。本节课我认为存在着以下几个不足之处：1、课堂上的组织教学不是很好玩味性，部分同学没能被吸引到课堂教学中来。2、在教学1小时=60分的时候，过程有些单调冗长。先利用书上的图，引导着学生视察，时针和分针在一个小时中的改变，然后再通过视察钟面示意图来说出分针走一圈是60分，时针正好走了一大格也就是1小时。此过程可以将视察书中的图省略掉，干脆让学生视察钟面示意图，这样可以让学生更加直观的看清时针和分针的走动过程，既节约了时间，又让学生更加直观、形象的驾驭了学问。3、在教学的过程中，应当留意培育学生养成良好的行为习惯，用完教具后立刻整理好，以防在后面的讲课过程中，学生会不自觉的摆布面前的教具而不能仔

31、细的听课。相识时间教学反思10在设计这节课的教学时，我自认为还比较满足：、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？、探究怎么读、写时间。、应用。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为：、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。、急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关切我是否能按设计完整地上完课，却忽视

32、了最重要的学生是具有主观能动性的人。、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。相识时间教学反思11在设计这节课的教学时，我自认为还比较满足：、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？、探究怎么读、写时间。、应用。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为：1）过分强调设计的层次

33、，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。2）急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关切我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的学生是具有主观能动性的人。3）以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。相识时间教学反思12“时、分、秒的相识”是小学数学低年级教学中一项非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。本课一起先，老师以生活中的数学顺当地引出新课，立刻调动起学生的爱好。但学生对于“1时=60分”这个时间的进率理解起来时比较难的，时间单位比较抽象，单位间的进率比较困难，

34、老师让学生仔细视察钟面上一多少个大格，多少个小格，一个小格时多少分，一个大格是多少分，分针走一圈是多少分。学生弄清这些后，老师利用多媒体课件向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示分和时的内在联系。本节课老师也有放手让学生尝试认时间，让学生用旧知的迁移，自主探究新知。本课的难点例如7时45分、4时55分这样的时间，时针靠近大数，学生简单取大数，会看成8时45分、5时55分。当学生出现这些错误时，我觉得老师应当让学生绽开探讨，通过探讨或者用小闹钟动手拨一拨，自己得出结论。学生乐于将自己的聪慧才智展示出来，学习热忱也会被激发。另外，在教学中还应渗透德育教化。一分钟能做什么？老师适时提出，珍惜每

35、一分钟，积少成多就可以做好多事情；假如不珍惜时间，时间就会静静地溜走，什么事都干不成。本节课的新授部分分为“相识钟面”、“相识几分”、“读、写钟面的时刻”、“教学时与分的关系”四个环节。“相识钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为相识一大格表示5分作了铺垫。相识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。“相识钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为相识一大格表示5分作了铺垫。相识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，

36、因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。应组织学生进行小组学习活动，赐予学生足够的独立思索和探究沟通的时间，同时借助直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的理解和驾驭，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。读、写钟面的时刻，实行学生独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让学生自己动手拨小闹钟，仔细视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变？学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发觉

37、1时60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好。相识时间教学反思13本节课从学生的生活实际动身，使学生觉得数学就在身边。我不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，细心设计，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。我充分运用自主、探究、合作的学习方式，同时注意思想品德教化和良好行为习惯的养成，促进了学生的全面发展。运用多媒体与实物相结合的教学手段，构建教学模型，使原来抽象的概念更加详细化、生动化，极大地调动了学生的学习爱好，同时也为学生供应了丰富的素材。“相识时间”是在相识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意选

38、取富有情趣的学习素材并借助多媒体的协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学起先，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的爱好。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪耀及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，通过动画演示和色调的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终通过“小芳

39、的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。相识时间教学反思141、让自己的课堂更真实。所谓的真实，应当是面对学生的真实的认知起点，呈现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，其次次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与学问基础上的，承认他们的学问功底，这样才能引起学生的共鸣。2、要让自己的课堂动起来。这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学

40、老师应当营造一种生动的数学情境，一种同等的对话情境。在这种探讨或沟通中，我们进行同等的心灵沟通与学问互换，才能取得更志向的教学效果。”在其次节课中我就采纳的是生活的，对话的形式与学生进行沟通和沟通，学生主动参加到学习生活中来，课堂更体现了活力。3、让自己的课堂充溢耐性与才智。其实课堂是充溢生命活力的。每一节课都是不行预设与复制的生命历程。我们应当让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的心中有数，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用老师的才智与耐性引导学生，使之在获得学问的同时获得健康的人格和

41、优秀的品质。4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不行忽视。它是促使和引导学生主动置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生观赏的漂亮图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出供应给学生的学习内容必需是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们干脆相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰

42、动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。所以说老师要擅长联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学学问转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。赐予学生自由表达的空间，还学生一个新颖、漂亮、富有童真和灵性的数学课堂相识时间教学反思15相识时间是在一年级上学期相识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培育学生珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我借助多媒体的协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。这节课虽然取得点滴收获，但也有不足。1、本节课是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间的，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的，在教学本节课时有些孩子个个地数也不会，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些学生的教学很难。2、学生在读时间时往往简单读错，例如11时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生简单取大数，看成8时45分、5时55分。还有的是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。3、给学生动手操作的时间和空间太少，只有让少数学生上台拔钟，没有让学生利用学具生生互动。