《爱莲说》教学设计汇总.docx

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1、爱莲说教学设计爱莲说教学设计1目标：1、了解“说”的特点及托物言志、以物喻德的写作手法。2、在解读文本内容的基础上了解作者的人生观和道德情操。3、能顺畅、流畅地朗读、背诵文本。创意说明：以诵读为基组织教学，在自主释疑、同伴互助、师生沟通中理解文意，结合相关背景理解文本内涵及作者的人生观和道德情操，丰富师生文化积淀。课时支配：一课时过程设计：一、导入：每个人都有属于自己的性格、爱好及爱好，对自然界的花草树木的喜好也各不相同。有的人爱青松，因为它不畏寒冷，有诗为证，“大雪压青松，青松挺且直”。有人喜爱梅花，因为它傲然开放，与雪争艳。你有自己喜爱的花吗？请你以“我喜爱，因为它”向大家介绍。在我国宋代

2、，也有一位特爱花的人周敦颐。他是北宋时期闻名的哲学家，师佛从道，创立了宋代“理学”，可以说是宋明理学的开山祖。他一生酷爱雅丽端庄、清幽玉洁的莲花。当年，他还在自己著书讲学的濂溪书院内建立了一座“爱莲堂”，而且造了一个“莲池”。先生讲学研读之余常闲逛于堂前赏莲自吟，并写成了爱莲说这篇以莲之高洁寄予自己毕生心志的文章。二、解读文本（一）、解读“说”（体裁）与“铭”一样，“说”在古代也是一种文体。不同的是，铭是用来表述功德或警戒自己，而说则是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，是内心的一种表明，与现代杂文有些相像。爱莲说就是周敦颐向人们表明自己宠爱莲花。那他为什么要做这一表明呢？学习了这篇文章，或

3、许我们就知道了。（二）、解读文本内容1、初读文本，感知文音自读，将文中的须要注音的字注音。同位同学听读，纠字音。指名学生读，纠字音及节奏（师生就长句如何读留听录音）。听录音读，正字音及节奏。对长句及语气语调，全班集体研讨。全班齐读。2、精读文本，感知文义结合注释，调用积累，自主学习，疏通文义。师生就个人不能完成的句子进行互帮互助。老师对个别语句及词义做点拨教学。理解式疏通文义（并行板书式，附后）。3、赏读文本，感知文质陶渊明为什么宠爱菊花？资料晋代的陶渊明（365427）一生经验了三个时期，29岁以前主要是读书，29至41岁他是一会儿出来做官，一会又要归隐，是仕隐反复的时期。大家知道，古代读书

4、人，学而优则仕，仕是什么，就是做官。据说，陶渊明在彭泽当县令的时候，有一次上级来检查工作，他的下级的书吏们就说，你抓紧把衣服穿好了帽子戴好了再去迎接吧。而陶渊明却长叹一声说：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”于是就把冠印一丢，走了。他就这样一个人。在41岁以后，他便远离尘世，在一偏远山村过起了隐居生活。他在许多诗作中表达了自己归隐的志向。如“少无适俗韵，性本爱丘山”就显示出他不愿流于世俗。陶渊明一生很爱两样东西，一是美酒，二就是菊花。他在诗中说，“采菊东篱下，悠闲见南山”，俯下身子去采那东篱下自己种的菊，悠然地抬起头便见那悠悠南山，过着“晨夕理荒秽，带月荷锄归”的田园生活。陶渊明有怎样的一种生

5、活看法呢？（避世，隐居，做隐士等）自李唐来，为什么世人盛爱牡丹？资料1、刘禹锡诗赏牡丹一首：“庭前芍药妖无格，池上芙蕖净无情。惟有牡丹真国色，花开季节动京城。”2、白居易诗牡丹中有句，“绝代只西子，众芳惟牡丹见说开元岁，初令植御栏（皇帝种植）。贵妃娇欲比，侍女妒羞看（贵妃、侍女与牡丹比美）豪士倾囊买，贫儒假乘观（有钱人与无钱的贫困的读书人也爱）。”3、白居易诗买花有句，“帝城春欲暮，喧喧车马度。共道牡丹时，相随买花去家家习以俗，人人迷不悟。”晚春路上走的人都是去买牡丹的，家家爱牡丹，人人沉迷于此。李唐王朝把牡丹这种显富贵的花定为国花。人人都竞相宠爱这种富贵之花，说明他们有怎样的品德呢？（随世，

6、同流合污，宠爱富贵等）探讨：为什么周敦颐不宠爱菊花和牡丹，却偏偏宠爱莲花呢？请在书中找理由。爱莲花的品德，莲为花中的君子，他也愿做人中的君子，那他眼中的君子应有怎样的品德呢？（对比，表现自己的别出心裁。师生赏析文中“予独爱莲之玩焉。”句，分析君子之德。）参考君子之德：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”句，是说君子出世，处尘世而不蒙尘俗，修身洁行，不妖不媚。“中通外直”句，是说君子不受“俗染”，净虚动直。“不蔓不枝”句，是说君子不受“惑染”，不入歧途。“香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩”句，则是说君子声名远播，卓然傲世，令人艳羡，不行狎侮。莲正是这样的一种花，故莲是花中的君子。作者借莲表达了自己

7、愿做向莲花一样的君子的志向，也是他做为一位哲学家在向他的学生讲明“理学家”的道德观。三、熟读成诵，写作与表达（可自主选择）1、学生熟读全文，直至能顺畅、流畅地朗读、背诵2、学习本文之后，你对爱花与做人有了怎样的相识，请写一则短文。四、板书（略）爱莲说教学设计2教学设想：本文是宋代哲学家周敦颐所著的一篇托物言志的古文。本文以花喻人，以花来抒发自己的人生看法。在讲析课文时要抓住“人一一花一一人”的线索结构来讲。由人引出各自所爱之花，通过对花的描写：菊的因怕污染而隐逸为正衬；以牡丹的富贵为反衬。来写莲花的高洁品质，然后以花喻人，花即其人，来点明题旨。表达作者对追名逐利世风的鄙弃，以及明哲保身的生活看

8、法。教学目的：领悟文章托物言志的写法；把握词、语、句，疏通文意；理解正反衬的运用。重点难点：把握一些词、语、句，疏通文意；领悟本文托物言志表达文章的主旨的写法。教学过程一、导语引入课题提问：所示之图为何物？明确：荷花。提问：看到荷花可以联想到哪些诗句？明确：“映日荷花别样红”“清水出芙蓉，自然去雕饰”板书课题：那么今日我们要学习周敦颐的爱莲说二、进入课题提问：标题的“说”字为何意？明确：与马说中的“说”一样是指一种文体相当于现在的杂文。三、检察预习，翻译课文1、打出重点字词的翻译及注音：蕃：fan多濯：zhuo洗蔓：（名词作动词）牵牵连连枝：（名词作动词）枝枝节节亵：xie玩弄鲜：xian少2

9、、请学生口头试译四、讲析课文提问：本文共写了多少种花？明确：三种。提问：哪些人分别爱何种花？明确：爱菊之人有陶渊明；爱牡丹之人世人都爱之；我只爱莲花。提问：为何我只爱莲花？明确：“出污泥而不染”本身出身于不干净的环境却能保持住自身的清白，体现了莲花的高洁的品行近墨面己黑“濯清涟而不妖”虽然在水中洗过南昌不显过于妖媚，表现了它朴质的品行与上句对映，于不好环境中“不染”，于好的条件下不“骄”。“中通外直”内心虚心，外面挺直，表现了它的正直。“不蔓不枝”不枝枝节节，不去攀附比它高之物。“香远益清”它的芳香并不因为离得远而无，而是将美妙的东西远远传播。“亭亭净植”站得直直的，表现了它刚直不阿。“可远观

10、不行亵玩”不容许别人的侵扰，表现了它令人尊敬的形象。提问：本文写莲花，为何要写其它两种花？明确：菊开放于秋于不与其它的花同放，表现了它不与世同污的隐逸品行，用来正衬莲花的高洁品质；牡丹是世人皆爱之物，与莲正好相反，用它来反衬莲。这样就更突出了莲的高尚品行。提问：本文只是写花之文吗？明确：请看预习提示，本文是一篇托物言志的名篇，它以花喻人：菊花比方隐士；牡丹比方追求富贵之人；莲比方品德高洁之人。本文对各种爱花之人有不同看法：爱菊者“鲜有闻”感叹世上真的隐士不多了；爱莲者“同予者何人？”叹惜世上象我一样的君子就更少了；爱牡丹者“宜乎众”批判现世追求名利之人太多了，表达了作者的爱憎之情。五、小结作者

11、用“菊”“牡丹”正反两面突出“莲”的形象：不染的高洁，不妖的质朴，不蔓不枝的正直，不行亵玩的清高品行，托物言志，寄寓自己不求名利明哲保身的思想感情。六、堂上作业七、课外作业爱莲说教学设计3、熟读成诵；、品析莲的形象美；、感悟诗人的品德。读析品分四块推动。一课时。课前预习熟读课文，并阅读课文注释及练习。导入老师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和若干实词。分四块推动一、朗读、备读：要求畅读五分钟，每个人都必需讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个缘由。、学生尽情朗读；、课堂发言：如：散句与骈句的交织运用，长句短语的错落有致，叙述、描写、议句的熔为一炉、疑问句、感叹句的穿插

12、运用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来特别安逸。二、析读、学生带着问题接着诵读课文、老师出思索题：全文的主体形象和陪衬形象。（莲菊和牡丹）作者从哪几个方面描绘了莲的形象。（作者从生长环境方面描绘了莲的高洁和质朴；从体态香气方面，写了莲的正直和芳香；从风度方面，写了莲的清高。）文章怎样表现了莲的品质。（文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：干脆描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情争论。）三、讲读对课文须要着重理解的地方进行讲解。主要内容有：、干脆写莲花的句子，句句写景，又句句抒情；句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了作者明哲保身的情趣和清高思想。、第一段文字是状物，其次段文字是言志。状

13、物意在赞颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。四、抄读和背读课末留几分钟时间，学生自行完成。爱莲说教学设计4教学目标：1、 理解莲花的高洁品行。2、 理解托物言志的写法。教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。教学内容及步骤：一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。二、解题，揭示学习目标文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这

14、里指什么?明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表争论或记叙事物。 “说”这种文体可以敏捷地运用说明、记叙和争论的表达方式，偏重于争论。那么题目的意思是什么呢?可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说宠爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢?我们来读课文。先请听录音，留意听准字音，以及句子的语气语调。(大家还有不会读的生词了吗?不过这里我还是要强调一下“鲜”应读为xin)听了一遍后我们初步了解到在本文中作者是借写莲来抒发感情并说明道理的，这就是托物言志的写法。学习这类文章，一要理解所托之物的含义;二要理解作者怎样托物，如何言志。这两点正是我们学习这篇课文的目标。下面请同学们齐读一遍课文，要

15、求读准字音，读通课文。(评价：这一遍读得整齐，也很流畅，但是没读出韵味来)三、指导朗读1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯穿，又使全句语气舒缓，富有节奏。相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”体会一下。2、还要读出抑扬顿挫来。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来。“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。3、文中还有些排比句，读的时候语气应渐渐加强，层层推动，读出气概来。请一位同学来读一下其次段的排比句。我们

16、驾驭了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来。四、自读课文，疏通文意这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读。下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可探讨一下疑难问题。时间为五分钟。(时间到，大家读懂了没有?如有疑问请提出来。)好我们理解了课文内容，大家应试知道作者为什么这样爱莲花了吧。请大家把文中详细描写莲的语句找出来。(齐读)五、研读课文(一) 理解莲花的高洁品行1、作者从哪些方面描写莲花的?又给予莲花哪些品行?描写角度 语 句 给予的品行明确： 生长环境 (出不妖) -高洁、质朴体态、香气(中益清) -正

17、直、芳香风度 (亭亵玩焉) -清高2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会作者的赞美之情。(这次要读出感情来)(二) 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。1、 分析“菊”的衬托作用。谁爱菊花?陶渊明是个什么样的人?我们学过他的桃花源记，了解了他是一位“不汲

18、汲于富贵，不戚戚于贫贱”不情愿与统治阶级同流合污的品德高尚的人。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。2、分析“牡丹”反衬的作用。然而能明哲保身的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么?因为牡丹色调明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢?文中有一个字能体现作者的这种感情。(独)师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己明哲保身的生活看法。(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而

19、是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看其次段1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢?争论，文中哪一个字能集中体现出来?“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示? “噫”2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么?(花之隐逸者也)作者对陶渊明的这种隐逸的生活看法是不是完全赞许呢?(不是)作者赞许的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感?(惋惜)牡丹，作者把它比作什么?(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感?(鄙视)而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感?

20、(赞美)3、同学们留意体会作者对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读其次段。读的时候留意a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。b、最终三句运用了三种不同的句式来表达作者内心困难的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式?陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。预备读4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正

21、直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。六、指导学生根据板书脉络快速背诵。现在，大家把书关上，能不能依据黑板上的提示背出这篇课文来?试一下，齐背爱莲说七、总结课文1、 学生总结至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢?从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的改变，记叙、争论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。学法上：应留意多读及朗读的方法。2、老师总结同学们，周敦颐盛赞

22、莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有主动的教化意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。八、布置作业1、仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如静默无闻，甘为孺子牛的老师。2、娴熟背诵并默写课文爱莲说教学设计5一、教学目的1、学问：诵读全文;驾驭重要的文言实词;学习以莲喻人的写法。2、实力：诵读实力;表达实力。3、德育：学习莲花的名贵品质。4、重点目标：诵读全文，驾驭重要实词。5、目标难点：以花喻人的含义。二、教学过

23、程(一)复习巩固上一课字词(二)由检查预习导入新课让学生读自己查阅的关于赞美莲花的文章或片断(5分钟)。老师.总结的基础上导入新课。今日，我们学习周敦颐的爱莲说(板书课题和作者)，看他是怎样抒发对莲花的赞美之情的?(三)作者简介(见课文下注释)(四)解题：“说”，是一种古代文体，用于阐述作者对问题的见解，很讲究辞采，跟现代杂文或杂感相近。作者究竟抒发了对莲花的哪些宠爱之情呢?(五)请听课文朗读的录音，给生字注音。(六)学生自读课文，提出疑难字词，理解文意。“甚”“蕃”“独”“予”“濯”“清涟”“妖”“蔓”“益”“净”“植”“亵玩”“隐逸”“鲜”“宜乎”(七)学生读一句原文，翻译一句。(八)分析

24、课文。1、课文第一部分写的是什么?“予独爱莲?“我”为什么独爱莲?因为莲的形象和品质。莲有怎样的形象和品质?比方了怎样的人格和气节?7个短语让学生先翻译这7个短语，再说比方意。老师归纳：文中对莲的描写包括7个短语，句句写莲，而又语语喻人。写莲的可爱形态，也就是写君子的高尚气节。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写的是莲花的明哲保身，不以妖艳取悦于人。比方了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。“中通外直，不蔓不枝”是写莲茎挺直独立，决不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁达正直，不结党营私。“香远益清”写莲的芳香可以传到很远的地方，而更加芳香扑鼻。喻人的美德可以流芳百世。“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”写莲亭

25、亭玉立，纤尘不染，任人观瞻，而有凛然不行侵扰的风姿。喻人的庄重仪态，高尚气节，威猛不屈，令人敬重。这7个短语从七个方面写莲，合起来描写莲的整体形象。充分说明白“予独爱莲”的缘由。同时也为下一部分抒发感慨作了有力的铺垫。指导学生朗读第一自然段(可听一句朗读录音跟读一句)再引导学生开展背诵竞赛，3分钟背下的加分。2、学习其次部分其次部分写了什么?莲花的比方意义。运用什么手法来写的?衬托手法。从菊的“隐逸”来旁衬;从牡丹的“富贵”来反衬。概括莲花高尚品质的一句是什么?“莲，花之君子者也。”小结：本文采纳以花喻人的写法，以“花之君子”一语贯穿全文。表现了作者对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。对高尚情操的追

26、求。表明白他明哲保身的生活看法。(九)作业：192页二、三;默写全文三、目标形成性检测内容，实施手段及方法说明下列加点的词(投影)：可爱者甚蕃;濯涟清而不妖;不蔓不枝;香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。陶后鲜有闻;宜乎众矣。回答：用原文回答为什么说“莲，花之君子者也”?(7个短语)莲花的这些品质比方了哪些人格?爱莲说教学设计6教学目标学问与技能目标：能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。过程与方法目标：通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。情感看法与价值观目标：学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。教学重难点重点：学习本文托物言志的手法。难点：理解文章的主旨，品尝文章语

27、言，提高文学鉴赏实力。教学方法朗读法、自主合作与探究法、教学过程（一）生活导入，激发爱好导入语：同学们喜爱花草吗？你最喜爱哪一种花草？请说出理由。结合学生回答，引出莲花过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气，竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今日，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟！在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香悠远，作者触景生情，爱莲之雪白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作爱莲说。今日，我们就来品读这篇文章。（二）通读课文，

28、整体感知1、介绍本文的作者、写作背景及体裁。周敦颐（10171073），字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开拓莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，借花述志。“说”是古代的一种文体，属争论文的范畴，可以干脆说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。2、朗读课文（1）读准字音惟吾德馨（xn）苔（ti）痕鸿儒（r）案牍（d）铭（mng）（2）依据注解疏通文意古今异义词：1）鸿古：大，渊博今：鸿雁，书信2）形古：形体，身体今：形态，例子3）馨：古：美妙。今：芳香。4）丝竹：古：琴瑟，箫管之类弦乐器。今：丝绸、竹

29、子。词类活用1）名词作动词：山不在高，有仙则名。名：名词。这里作动词，译为“出名”，“闻名”。2）形容词作动词：水不在深，有龙则灵。灵：形容词，灵活，灵验。这里作动词，译为“显灵”，“有灵验”。3）形容词作使动动词：无案牍之劳形。劳：劳累。形：身体。这里作使动动词，译为“使劳累”。无丝竹之乱耳：（使动用法）使扰乱。文中重点字词。1）陋室：简陋的屋子。2）铭：古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，叫“铭”，后来就成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。3）有仙则名：有了仙人就成了名山。名，名词作动词，出名。4）有龙则灵：有了龙就成为灵异的（水）。灵，灵验，奇妙。5）斯是陋室，惟吾德馨：这是简

30、陋的房子，只要我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。斯：这。惟：只。吾：我，这里指住屋的人自己。馨：散布得很远的香气，这里指品德高尚。6）。苔痕上阶绿，草色入帘青：苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里。7）鸿儒：大儒，博学的人。鸿，大。儒，旧指读书人。8）白丁：平民。这里指没有什么学问的人。9）调：调弄，这里指弹琴。10）素琴：不加装饰的琴。11）金经：指佛经。12）丝竹：琴瑟、箫管等乐器的总称。丝，指弦乐器。竹，指管乐器。这里指奏乐的声音。（借代）13）乱耳：使耳朵扰乱。乱，形容词的意动用法，使扰乱。14）案牍：官府的公文。15）劳形：使身体劳累。形，形体、身体。劳，形容词的意动用法，

31、使劳累。16）南阳诸葛庐，西蜀子云亭：南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。这句话是说，诸葛庐和子云亭都很简陋，但因为主子很出名，所以受到人们的景仰。南阳，郡名。诸葛亮的躬耕隐居之地在邓县隆中。诸葛，指诸葛亮，三国是蜀国的丞相，闻名的政治家。西蜀，现在的四川。子云，指扬雄，西汉文学家。17）何陋之有：有什么简陋的呢？孔子说的这句话见于论语子罕篇：“君子居之，何陋之有？”。之，宾语前置的标记。（3）老师范读；（4）学生齐读，感情充足，声音洪亮，精神饱满；（三）研读课文，深化体会（1）作者从哪些方面描写莲花的？作者把莲花比作什么？并给予了莲花哪些品行？师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花

32、的。他把莲花比做君子，给予了莲高洁、质朴（明哲保身）、品德端正（正直、通情达理）、美名远扬、端庄令人敬重（仪态庄重）等品行。（2）作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？写菊、写牡丹的目的是什么？师总结：菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活看法。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会明哲保身，保持正直坚贞节操的生活看法。（3）文章的主旨句是哪一句？说说这篇

33、短文表达了作者怎样的思想感情？“莲，花之君子者也”作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。归纳主题：表达了作者明哲保身、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。（4）本文运用了哪几种修辞方法？师总结：对偶，排比，比方，拟人。（四）迁移拓展（1）请观赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？在写法上，爱莲说具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对志向人格的确定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵

34、、追名逐利的世态的心理和其追求明哲保身的美妙情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采纳托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相像点，使物能达意而志为物核。（2）积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。（五）作业小结1、有感情的朗读课文2、作业：任选一种自己宠爱植物，采纳多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。爱莲说教学设计7教学目标一、学问目标1、了解“说”的 特点。2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。3、了解文章的思想内容,充分领会作者的情怀,相识这种情怀产生的社会背景。实力目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及

35、用法。2、学习本文托物言志的写法。情感、看法、价值观目标学习作者不慕名利、明哲保身的生活看法,感受其高雅脱俗的情怀。二、教学重点1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。三、教学难点理解运用“菊”和“牡丹”的衬托作用。教学课时:一课时课前打算1.老师打算：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，协助教学的小黑板。2.学生打算：查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。朗读课文,借助注释及工具书疏通文意教学过程：一、指出加点词的意义 答案1、可爱者甚蕃 蕃：多。2、濯清涟而不妖。 濯：洗。妖：漂亮而不端庄。3、不蔓不枝。 蔓：长枝蔓。枝：长枝

36、节。4、可远观而不行亵玩焉。 亵：亲近而不庄重。5、菊之爱，陶后鲜有闻。 鲜：少。6、宜乎众矣。 宜：应当。二、译句1、予独爱莲之出淤泥而不染。濯清涟而不妖。 1、我唯独宠爱莲从污泥中长出却没有受到沾染，在清水里洗涤过，而不显得妖媚。2、莲，花之君子者也。 2、莲是花中的君子。3、菊之爱，陶后鲜有闻。 3、对菊花的宠爱，陶渊明以后就很少听到了。4、莲之爱，同予者何人？ 4、像我一样喜爱莲花的还有什么人呢？5、牡丹之爱，宜乎众矣。 5、宠爱牡丹的人当然就许多了。三、回答以下问题1、文中最概括莲花名贵品质的语句是什么？ 莲，花之君子者也。2、比方君子不同流合污的是哪一句？ 出淤泥而不染。3、本文采

37、纳了以花喻人、托物言志的写法。作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？ 寄寓了他不愿与世同流合污、保持高洁风格的思想感情。4、中心思想 本文通过对“莲”的美妙形象和高洁品质的描写，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶以及明哲保身的生活看法。爱莲说教学设计8、学习本文托物言志和衬托的手法。、学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。学习本文托物言志和衬托的手法。理解文章的主旨。、支配一课时。、方法：自主、合作、探究 。一、导入莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；“接天莲叶无穷碧，映

38、日荷花别样红”；苏轼有“荷尽无遮雨盖”；屈原有“制芰（j）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。姜夔有“一一风荷举”。这些都反映了人们对莲的宠爱。不过，人们经常观赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今日学习的爱莲说，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。二、了解作者、体裁、周敦颐（） ，宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐特别博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。爱莲说是他在公元年担当南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后

39、人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了闻名的爱莲说。、了解本文的体裁。“说”是古代的一种文体，属争论文的范畴，可以干脆说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么说明？就是说说爱好莲花的问题。作者原委为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要探讨的问题。三、朗读训练请同学们朗读课文，留意正音。蕃（fn） 颐（y）濯（zho）淤（y） 涟（lin）蔓（mn）亵（xi） 噫（y）鲜（xi

40、n）有闻四、理解文意、请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，相互可以探讨疑难之处。、请同学们依据注解，将课文翻译成现代文。五、理解本文的托物言志和衬托的手法、作者把莲花比作什么？哪些语句详细描写了莲？表现了莲的哪些品质？比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。表现的品行：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。（干净而又庄重）君子通达事理，行为方正，美名远扬君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。、课文中作者列出了哪几种花？莲花、菊花、牡丹。、这三种花分别有哪些人喜爱？莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡

41、丹（世人）。、这三种花的象征意义？菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。、陶渊明为什么独爱菊花？因为菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世看法。写菊是为了正面衬托莲的形象。、文中为什么要写牡丹？因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生看法是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹事实上是从反面衬托莲的君子形象。、找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么看法？菊之爱，陶后鲜有闻。德者鲜惋惜莲之爱，同予者何人？君子者无赞美牡丹之爱，宜乎众矣。利

42、者众讽刺衬托手法：陶渊明爱菊鲜（正衬）世人爱牡丹众（反衬）予独爱莲（突出）小结：托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品行，以表达自己的思想感情。例如：莲花君子。六、实力训练仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱，因为它。（如：我爱梅花，因为它不畏霜雪，高洁不俗，有独特的风范，这正是傲岸不羁、有随俗俯仰、追求同等自由的高尚情操和坚毅意志的革命者的象征。）七、作业、背诵课文。、将刚才的造句练习扩充为字左右的小短文，写在练习本上。爱莲说教学设计9教学目标1.背诵全篇，积累文言字词。2.品读课文，感受莲花的形象美领悟作者品

43、质和情操。3.学习本文托物言志和衬托的手法。教学重点1.疏通文意，背诵全文。2.学习莲“出淤泥而不染”的美妙品质，做一个明哲保身、品德高尚的人。教学难点1.理解作者在文中寄寓的思想感情。2.学习托物言志和衬托的写法。课前打算多媒体课件授课类型：赏读课教学方法:诵读、探讨教学过程：一、创设情景，激发爱好我国古代文人喜爱借物来抒情言志，如，借梅花表现自己坚决的品行高雅的志趣，借竹来写自己坚守节操，借莲表现自己明哲保身的品德。今日，我们就一起来观赏周敦颐的爱莲说，感受莲的高尚品行，学习托物言志的写法。二、初步感知1、介绍作者，体裁周敦颐：宋代闻名哲学家，理学奠基人。他历任地方官吏，胸襟淡泊。平生酷爱莲花，在南郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。他凭栏放目，触景生情，提笔写下传世名篇爱莲说。说：古代一种文体，是一种争论文体裁，用以陈述作者对某些问题的看法、观点和主见。2、自读课文，疏通字词。