《语言的魅力》语文教案优质.docx

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1、语言的魅力语文教案语言的魅力语文教案1教学目标：1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。2、了解说明事物，既可以从确定方面说明，也可以从否定方面陈说。3、阅读语文故事语言的魅力。4、习作：介绍一种熟识的动物或者植物。教学重点与难点：1、重点：把熟识的动物和植物清晰、详细地表达出来。2、难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的宠爱之情。教学打算：课件教学课时：4课时第一课时教学目标：教学语海拾贝部分。教学重点、难点：1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。2、了解说明事物，既可以从确定方面说明，也可以从否定方面陈说。教学打算：课件教学过程：一、

2、词语超市1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。2、老师出示词语，指名读一读，老师适当正音。3、全班一起读一读。4、老师开火车检查读。5、引导学生视察这些词语，说说识记的方法或书写的留意事项。6、学生书写词语，老师依据巡察中发觉的问题进行再强调。二、金钥匙1、学生自由读一读，思索：今日的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？2、指名反馈：（说明事物，为了让人相识更全全面，除了从确定方面说明，还可以从否定方面陈说）3、指名反馈：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？4、老师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？5、拓展练习：（1）猫非常喜爱吃鱼，从来不吃。（2）妈妈性情温柔，

3、从不。6、老师小结：同学们，说明事物的方法许多，无论大家从哪个角度动身，只要表达合理，能真实地反映事物的特点就可以了。三、语文故事1、学生自由阅读故事，思索：短文讲了一件什么事情？2、指名反馈：短文讲了一件什么事情？3、出示：（1）我什么也看不见！（2）春天来了，可是我什么也看不见！4、学生一起读一读这两句话。5、师导：这两句话表达的都是同一个意思：老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。6、指名反馈：师导：当写着“我什么也看不见”时，人们。师导：当加上“春天来了，可是”时，人们。7、学生探讨：为什么会出现这样迥然不同的结果？8、集体反馈，老师小结。四、布置作业1、抄写词语超市里的

4、词语。2、有感情地朗读短文语言的魅力。语言的魅力语文教案2师：同学们我们今日接着学习语言的魅力，上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而特别的哀痛。最能表现老人哀痛的句子是哪句？生：我，我什么也没有得到。师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的哀痛。莫非这些路人真的没有一点儿怜悯心吗？生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。师：自由读一下课文的25自然段，看看过路人究竟有没有这份爱心。 生自由读25段 师：谁来说一下？生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。师：你认为路人刚起先没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。师：还有那

5、位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？生：在第一段，路人看了木牌上的字都麻木不仁。 师：这是最初，那后来呢？生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。师：通过老人其次次和诗人见面，他的话语里已经告知我们了，他得到的钱多极了！师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？ 生：特别兴奋。师：那你来读一读，读出老人的兴奋。生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：听出老人的兴奋了吗？生：听出来了。师：还读出了什么？再读一读。

6、生：老人很满足。师：好，读出你的感受。生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满足。师：老人还有什么心情？生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出老人不解。生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 ， 老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗？生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了？师：他自己也特别怀疑不解。我们

7、现在来想一想，从上午到下午哪些状况还没有发生改变？生：让比浩勒两次来到这里都没有改变。师：诗人两次来到这里都没有改变吗？他看到的什么没有改变？生：老人师：好，你已经点到了老人，老人的什么状况没有变？生：衣着师：老人的衣着仍旧是生：特别破旧。师：哪个词是指衣服破旧？生：衣衫褴褛。师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思，很了不得。也就是说老人的衣着始终没有改变！师：还有什么没有改变！生：老人的头发还是花白的，旁边还是立一块牌子。师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有发生改变。师：谁还能说？生：老人仍旧是坐在繁华的巴黎大街上。师：他乞讨的地点也没有变。师：那变了的是什么吗？生：他碗里的钱

8、多极了！生：木牌上的字变了。师：还有什么改变？生：老人变得兴奋极了！师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的改变呢？生：因为牌子上的那几个字有魅力了。师：原来牌子上写着什么？ 生：我什么也看不见。（老师板书）师：添字之后呢？生：春天到了，可是我什么也看不见。（补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后老师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话）师：自己小声读一读，想一想这两句话究竟有什么不同？ 生小声读并仔细思索。师：谁读出了不同？生：“我什么也看不见”只是告知人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人

9、们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这漂亮的春天。师：所以就会觉得这位老人生：很可怜。师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说？生：假如是我看到这块木牌，我就会坚决果断地给老人一些钱。师：为什么？生：我觉得老人的遭受太凄惨了。师：你是一个极富怜悯心的孩子。同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会出现出一幅怎样的画面呢？生：一幅漂亮的画面。师：能详细描述一下吗？生：春天到了，池塘里的冰都溶化了，柳树发芽了，小草也露出了师：奥，这是你对春天的相识。谁还能说一说你眼中的春天？生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师：孩子，你可真厉害，你积累的词汇

10、真丰富！谁还想说？生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。师：你们用实力让老师看到了你们是学问丰富的孩子。是啊，春天是美妙的。（操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读）那生：蓝天白云师：那生：绿树红花师：那生：莺歌燕舞师：那生：流水人家师生：怎么不叫人沉醉呢？师：谁能带着你的感受读一读？生：是的，春天是美妙的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？师：老师听出了你的沉醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。生自由练习朗读。师：谁来展示一下

11、？生：是的，春天是美妙的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？师：你的声音很甜蜜，也的确让人沉醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。生再齐读这段话师：今日老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看？生：想。（师操作电脑课件，屏幕上出现漂亮的春景图。正值学生兴趣盎然地观赏时屏幕突然变黑。）师：是啊，春天是美妙的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是生：一片漆黑师：同学们，你现在还能看到万紫千红的春天吗？生：不能。师：还能看到小桥流水人家的温馨吗？生：不能。师：你看到了什么？生：一片漆黑师：是啊，这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑！（操作课件，出示

12、文字） 生齐读这句话师：你读出了什么感受？生：这个老人太可怜了！师：你还读出了什么？生：他是多么须要别人的帮助啊！师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些怜悯。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会麻木不仁吗？生：不会。师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做？（屏幕出示）生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。师：“扔”合适吗？生：轻轻地放进去。师：对，“轻轻的放”才可以看出对老人的怜悯。那么当装扮的漂美丽亮的少男少女从老人身边走过时，他们又会怎么做呢？生：我想他们也会给老人一些钱的。师：当形形色

13、色的商人从老人身边走过呢？生：可能会给他一些日用品或吃的东西。师：是啊，这个时候，全部的人都不会再生：麻木不仁。师：你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗？生：怜悯心。师：他们想尽各种方法来帮助老人的这种做法，用一个词来概括。生：使人钦佩。师：他们的这种行为的确使人钦佩。师：谁还能试着说一说？生：怜爱。师：看来同学们已经感受到了，只是一时没想到合适的词语。没关系，老师告知你们：路人都来帮助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。 师板书“纷纷相助”，然后指着板书引导学生思索。从“麻木不仁”到“纷纷相助”，是什么使路人的反应发生了这么大的改变呢？生：因为诗人在木牌上添加了6个字。师：现在木牌上写着什么

14、？生：春天到了，可是我什么也看不见师：路人的反应从麻木不仁到纷纷相助，仅仅是因为木牌上添加了6个字，你感受到了什么？生：这6个字的作用太大了！生：加了6个字后使语言有了魅力。师：它的魅力就在于唤起了生：怜悯心师：唤起了谁对谁的的怜悯心？生：唤起了过路人对老人的怜悯心。师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧！ 师操作电脑课件屏幕出示最终一段文字 生齐读“春天到了怎能不对他产生怜悯之心呢？”师：现在你知道“魅力”的意思了吗？生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。师：说的太好了！还有想说的吗？生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力气。师：是啊，一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的怜悯之心，

15、这就是语言的奇异之处。其实在我们身边有魅力的语言还有许多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心视察自己的四周有哪些有魅力的语言，现在我们来沟通一下好吗？生：小草在睡觉，请您误打搅师：看到这样的语言人们会怎么做？生：不再去踩踏草坪 师：还有哪些？生：司机一滴酒，亲人两行泪师：看到这样的标语司机会怎么做？生：想到亲人哀思欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。师：是啊，这就是（指着课题）生：语言的魅力语言的魅力语文教案3一、学习目标：1、相识3个二类字并正确、规范地书写5个一类生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、麻木不仁、良辰美景等）的意思。2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言帮

16、助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。4、依据课文前4节，再仿写1节。二、教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用。三、教学难点：感悟“春天到了，可是”一句打动人心的缘由，体会语言的魅力。四、教学打算：图片（春天美景）、小黑板第一课时一、揭题示标。1、板书课题，同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自

17、己的相识。如：学生说春天的景色很吸引人，老师要引导学生简洁地描述一番，并留意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力）其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今日，我们就一起来学习语言的魅力。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。）原委是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去找寻一下答案。 3、出示学习目标。二、自主探究。1、出示自学提示。(初读课文，感知课文的主要内容后，同桌互议。)2、自由朗读课文，留意读准字音。3、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发花白 麻木不仁 良辰美景 绅士 游戏）（1）学生自读、同位读、开火车读。（2）通过预习，你理解了哪个词语

18、的意思，可以和其他同学沟通一下。（处理方法：一要留意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是留意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）4、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？（正音时，可以强调：穿着（zhu）华丽）5、 指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）（老师依据学生的回答板书：我什么也看不见 麻木不仁 什么也没有得到春天到了，可是 得到的钱多极了随机理解：麻木不仁）三、合作提升。过渡：同学们，随着木牌上的字的改变，人们由麻木不仁到纷纷解囊相助

19、，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的改变，可是，你们有没有留意到从早到晚什么是不变的？1、默读课文，找一找什么状况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的改变这么大呢？过渡：这一切一切的改变，只是因为木牌上的字变成了（学生齐读。老师范读。留意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。假如学生说起来有肯定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。

20、）4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生气勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人沉醉。（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）怎能不对他产生怜悯之心呢？（板书：产生怜悯）5、一句充溢魅力的语言，唤醒了人们的怜悯心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）四、总结解惑。1、通读课文，质疑。（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。（2）“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么

21、诗人不写出来？2、默读课文，探究问题。3、小组探讨并汇报。比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是”写这两句话有一个共同目的：获得别人的怜悯，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人麻木不仁、淡淡一笑、姗姗而去；“下午给钱的人多极了！”为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有深厚的感情色调） 五、巩固运用。练读课文第 六自然段，体会感情色调。1、“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写

22、出来的缘由是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不行言传的。）2、填表。春天良辰美景行人 盲人沉醉 漆黑上午 下午什么也没得到 多极了怜悯其次课时一、揭题示标。1、检查复习。2、出示学习目标。二、自主探究。1有感情的朗读课文。 2、小组合作。说说你读后的感受。拓展延长三、合作提升。1、出示学习提示。2、小组沟通：一句有魅力的话有着奇妙的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！ 2、奢侈水罚款！）四、总结解惑。老师点拨： 请你用有魅力的语言说说，留意语言要少而精。（对于学生那些有创意的语句，老师可激励他们制成卡片，贴于宣扬栏上。） 五、

23、巩固运用。1、在我们新建的校舍里，洁白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？假如你认为在新校舍的哪些地方还须要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱惜我们漂亮的校内。2、学习丛书、以一带多。（1）读母亲的姿态蚂蚁代点报恩。（2）圈画好词佳句，说课文主要内容。附板书设计：语言的魅力我什么也看不见 春天到了，可是什么也没有得到 多极了语言是连接桥梁 课后反思：（1）学生对课文字词说明较好，能联系上下文说明。（2）课堂学生发言主动，小组沟通不够勇跃。有待再分功细改，调动主动性。语言的魅力语文教案4一、教学目标1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会语言的魅

24、力。2、结合生活实际，进一步体“语言的魅力。3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。二、教学重、难点理解第三段的第一句话春天到了，可是我什么也看不见!这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情色调。三、教学设计思想课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他怜悯帮助穷困残疾人的和善品质，同时说明白语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较我什么也看不见和春天到了，可是我什么也看不见!有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的改变。从而设计cai课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者“富有诗意的语言、有深厚的感情色调呢?设计卡3，提出问题，春天到

25、了自然会使人们产生很多美妙的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。依据括号中的内容想象这叫人沉醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验望见与看不见的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人怜悯，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。四、媒体打算cai课件五、教学过程(一)整体感知自由读全文，想一想课文讲解并描述了一件什么事?(二)学习第一段1、盲老人站在木牌旁，期盼着路人的帮助，路人却麻木不仁。找出这一段，读一读，你的脑海中会出现出怎样的一幅画面?2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有我什么也看不见的木牌。)3、看了以后，你

26、的感受是什么?是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，境况特别凄惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。(三)学习其次段1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，装扮美丽的少男少女们走过去了，他们都麻木不仁。盲老人心里多么哀痛呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，变更了他的命运。(课件1诗人出现)默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。(出示春天到了，可是几个字后诗人消逝)2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的改变呢?先自学，然后小组探讨，师重点指导。3、盲老人前后神态的改变，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的麻木不仁，纷纷解囊相助。听!(课件2

27、 录音及诗人再次出现)诗人看了以后也满足的笑了。4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同?5、同桌相互练一练。6、分角色朗读。(四)学习第三段1、诗人添上春天到了，可是几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落，找出答案，画下来。出示第三段第一句话，(课件)齐读一遍，你会产生什么问题呢?让我们一起来解决这个问题，好吗?2、春天到了我们会想到什么?(春天漂亮的景象)找出书中这一句读一读，谁来填这个空。(课件)依据括号中的内容想象一下这叫人沉醉的春天景象，好吗?这么美的春天，你们想看吗?请你先趴在桌子上，不许抬头看。3、(出示春景图及背景音乐)春天到

28、了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌颂;小鹿在小溪旁观赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐游戏;那红的、黄的、粉的各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。刚才，我播放的画面，你望见了吗?(没有，什么也没望见。)你想不想看这如诗如画的春天呀?(重放春景图)这景象美不美呀?(美!)你刚才看不见时是什么感受呢?(特别难过)你这么一会儿看不见就这么难过，盲老人一生什么也看不见，会更难过，这多么令人心酸呀，多么令人怜悯啊!4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。5、你能试着填下面这个填空

29、吗?(课件)6、探讨前面的质疑。让学生体会“春天到了让人想到了如诗如画的春天美景，可是一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了怜悯之心，具有了感染力，所以说它有剧烈的感情色调，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。7、齐读最终一段，练习背诵。(五)结合生活实际，进一步体会语言的魅力短短几个字就产生了这么大的的作用，语言是多么有魅力啊!在生活中，我们也会发觉很多有魅力的语言说给大家听听好吗?出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。(六)总结全文不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美妙的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，语言不是蜜，却可以粘住一切。希望同学们

30、仔细地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧!(七)板书设计语言的魅力良辰美景对比怜悯一片漆黑语言的魅力语文教案5一、教学内容：四年级下册课文语言的魅力二、教学目标：1、相识5个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。3、拓展有关内容的阅读，并练习稍作打算读、讲简洁的阅读资料的实力。4、通过展示学生搜集的资料，指导学生驾驭搜集资料的方法，培育学生搜集资料的实力。三、教学重点：1、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力；2、拓展有关内容的阅读，练习稍作打算读、讲简洁的阅读资料的实力。四、教学难点：通过展示学生搜

31、集的资料，指导学生驾驭搜集资料的方法，培育学生搜集资料的实力。五、教学方法：阅读、对话、练习等多种方法相结合，注意师生互动，运用启发式教学。五、教学时数：一课时六、课前打算：1、布置学生预习读课文并自我批注，多方面搜集有魅力的语言。2、制作必需的课件。七、教学过程：一、谈话导入1、同学们，相识这个词吗？在哪里见到过？2、魅力，就是很能吸引人的力气。今日，我们来学习语言的魅力一课。语言究竟有怎样的吸引人的力气呢？请同学们先自由读一读文章，读的时候，用铅笔标出你读得不顺的地方，并练习读顺。二、练读课文1、自由读书2、沟通：有没有标出的地方？在哪里？3、抽六名学生读课文。提示学生观赏哪里读得好。依据

32、学生读书的状况相机指导。三、感受让彼浩勒写的语言的魅力。牌子上老人写了一句什么？让彼浩勒写的是什么?两句相比，你认为哪一句更有魅力，魅力在哪里？同学们想看一看春天的美景吗？（出示春天课件）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。（“一片漆黑”课件）因此，人们发生了改变。什么改变呢？这句话之所以有魅力，能打动人心，就在于它富有情感、才智。用文中的句子来说，就是四、拓展阅读美国人曾经将舌头、原子弹、金钱称之为人类赖以生存和竞争的三大武器；现在有人将舌头、金钱、电脑称之为三大武器。不管这些说法合适不合适，但是都说明白学会说话是何等重要。我国也有这些说法：（学生读）“一言可以定国”、“一

33、言可以丧邦”、“三寸之舌强于百万之师”。表现语言魅力的故事许多许多。请把课前老师发给大家的阅读资料拿出来，给大家两分钟的时间稍作打算，一会我们读一读，讲一讲，共同共享一下。学生读、讲阅读资料。五、沟通资料同学们有没有搜集一些有魅力的语言呢？小组之间先沟通一下。一会儿小组代表在全班沟通。六、积累词句有人说，字词是组成语文学问大厦的“砖瓦”。通过这篇文章的学习，我们可以积累哪些字词呢？开火车认读： 一类生字和二类生字衫 乞 著 愁 询 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲对一类生字要会运用。组词是最常用的练习运用的方式。先要驾驭在文中的运用，组文中词；然后再拓展，拓展的词越多运用得越好。对一类生字要写美丽。写字

34、指导与练习。还有两类字词也要引起我们的重视。标画并抄写。八、作业布置：课下实践场1、搜集、讲解并描述有魅力的语言故事；2、试着让你的语言更有魅力，并请别人共享你的魅力语言。九、教学反思以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。语言的魅力这一课语言精致，结构奇妙。我在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。1?抓住“变”与“不变”，启发学生深化思索问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。2?适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培育良好的语感，积累语言。3?联系生活，适当拓展，培育运用语言的实力，激发学习语文的热忱。在学生理解

35、课文的基础上，回到生活中，沟通搜集的打动人的语言。接着，老师供应画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培育表达实力，又深化了对课文的相识，以力求一箭双雕的效果。以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深化的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者绽开对话，深化思索：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生沟通自己的理解与相识。以与文本的对话为核心，敬重学生特性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。我

36、的启示就是：让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的改变时，要将学生带到情境中去感悟，假如你当时就是过往行人中的一员，看到这前后改变的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先老师要走进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积累、运用，在今后的教学中，我力争实行到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学，学生对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会

37、更简单些。语言的魅力语文教案6教学目的：1、学会本课14个生字及新词，认读5个字。2、练习用“可是”造句。3、练习用有魅力的语言写警示语。4、有感情地朗读课文。背诵第6自然段。5、了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。教学重点：体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。教学难点：1、理解课文第6自然段。2、学习用有魅力的语言写警示语。教学打算：计算机演示文稿。教学时间：2课时。第一课时教学目的：1、会本课14个生字及新词，认读5个字。2、练习用“可是”造句。3、初读课文，了解课文讲解并描述了一件什么事情。教学过程：1

38、、板书课题，导入新课。2、初读课文，借助字典学习生字词语。（1）自读课文。（2）自同学字词语，质疑答疑。重点指导“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。理解词语意思：魅力繁华褴褛沉醉麻木不仁姗姗而去良辰美景3、细读课文，想想课文讲解并描述了一件什么事情。4、默读课文，提出不懂的问题。5、练习。照样子写句子。春天到了，可是俺什么也看不见。教室外同学们有说有笑，作业：（1）复习生字词语。（2）朗读课文。其次课时：教学目的：1、了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。2、有感情地朗读课文。背诵第6自然段。3、练习用有魅力的语言写警示语。教学

39、重点：体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。教学难点：1、理解课文第6自然段。2、学习用有魅力的语言写警示语。教学打算：计算机演示文稿。教学过程：1、引入：这节课俺们接着学习23课，请大家齐读课题。谁能告知大家“魅力”是什么意思？你觉得生活中什么事物是有魅力的？语言的魅力又是什么呢？让俺们一起学习课文，去感受语言的魅力。2、快速读一读课文，想一想课文写了一件什么事情。有魅力的语言指的是课文中哪句话？“春天来了，可是俺什么也看不见！”3、默读课文，考虑：诗人添上这几个字后，状况有什么改变？盲老人这前后神态语气的改变应怎样朗读呢？朗读盲老人说的话。4、正是诗人添上的这几个字

40、，使行人的看法发生了改变，使盲老人的收入发生了变化，心情也发生了改变，在发生这些改变的同时，什么没有变呢？5、还是在这个地方，还是这位衣衫褴褛、双目失明的老人，还是这种立一块木牌的乞讨方式，结果却迥然不同，这都是因为诗人添上了这几个字，这几个字为什么会发生这么大的作用呢？要解决这个问题，俺们应当重点阅读课文的哪一局部？自身读第6自然段，考虑：这几个字为什么会发生这么大的作用？指导朗读第6自然段。“春天来了”让俺们联想到什么。朗读句子：是的，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！诗

41、人用“可是”这个转折词，把世上最美妙的事物和最凄惨的实际联系到一起，使看到这句话的人，先发生了美妙的联想，随之想到盲老人的境况，又发生了哀痛、心酸的感情，也发生了剧烈的怜悯心。再读一读第6自然段。6、假如俺们的生活中多一些这样富有诗意，具有深厚感情色调的语言，生活也会变得丰富多彩的，让俺们也来试一试。看图，图上画的内容要告知人们什么？写上“请勿摘花”好不好？你想怎样写这句话？先自身考虑，再集体沟通。作业：1、有感情地朗读课文，背诵第6自然段。2、接着完成课后练习第5题。3、（选做）收集有魅力的警示语。板书：23语言的魅力春天来了，可是俺什么也看不见！语言的魅力语文教案7导入：见贤思齐焉，见不贤

42、而内自省也。-孔子少壮不努力，老大徒伤悲。-贺知章东城见觉风光好，觳皱水纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。-宋祁花自飘舞水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。-李清照同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言：沟通要运用口头语言、思索要依*思维语言、要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言今日，我们接着学习语言的魅力这一课。一、阅读阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。师：请同学们将课文阅读一遍，你认为，在这文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。（我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。）师：大家思索一下：一起先牌子上写着什么？（和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。）出示两句话：春天到了，可是我什么也看不见！我什么也看不见！师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。（生：其次句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。）在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深化地体会文章的内容，品尝语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深化地探究，理解和体会“春天到了，可是我