初中生物教学设计精选.docx

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1、初中生物教学设计初中生物教学设计11、教学设计示例一、第一章教学内容：1、致同学们2、第一单元第一章相识生物指导思想创建适合学生发展的教学，树立整体性的生物学观点。1、说诞生物科学的发展与人类生活的关系。2、通过视察与沟通活动，识别生物与非生物，列举生物具有的特征。3、在老师指导下，尝试调查身边的生物，并完成调查报告。4、初步形成从整个地球的角度来相识“人与生物圈的关系”的观点。教学策略主动参加、调查探讨、合作学习。1、留意非智力因素对教学的影响。2、利用调查表指导学生的调查活动。3、运用小组活动评价表，发挥学生学习的自主性。第一课时致同学们关键：激发学生学习生物的爱好。了解当今生物科学探讨与

2、发展的社会价值及发展前景，对学生进行科学、技术与社会的教化。相识到具有生物科学素养是作为一名公民必不行少的。方案一1、创设情景，阅读课文，激发学习爱好。2、提出自己感爱好的问题，进行小组或全班探讨。留意事项：在这个过程中，老师要留意学生探讨问题的深度和广度，并进行适当的启发和总结。方案二1、阅读与思索：拿出一些时间让学生先读一读这篇文字美丽、内容丰富的文章。2、视察活动：老师上课前打算一些反应当代最新生物成就和主要问题的录像，如杂交水稻、克隆羊、转基因食品、人类基因组安排、沙尘暴等，供学生观看。3、探讨与沟通：针对阅读和录象谈谈自已对“生物学探讨、发展与人类生活的关系”这个问题的相识。其次课时

3、第一章 相识生物第一节 生物的特征关键：通过视察、对比区分生物和非生物；用自己的语言说出什么是生物。方式一：活动1、我们知道多少种生物？要求：让同学根据肯定的次序，每人说出一种生物的名称，最好不要重复。记录：看看在肯定时间内能说出多少种生物。活动2、我们所说的“生物”有什么特征？要求：可以视察对比书上的彩图，并与同学沟通你的看法。记录：什么生物。方式二：探讨与沟通老师打算一些较难区分的生物和非生物图片，如一棵枝叶繁茂的大树，一棵冬季落叶的大树，一棵已枯死的大树；课后第一题中弹钢琴的机器人以及正在生长的钟乳石的图片展示给学生，让学生探讨哪些是生物？哪些是非生物？说出自已的理由。第三课时其次节调查

4、我们身边的生物关键：通过调查我们身边的生物，相识一些常见的生物，并视察它们生活的环境；学习调查的一般方法。打算：知道校内植物、动物的分布、名称，绘制校内植物分布图；依据对学生的初步了解完成分组，将各组调查范围标在校内植物分布图上。调查的基本步骤明确目的要求落实调查步骤强调评价方法及标准学生进行调查并完成调查报告沟通、展示调查报告二、其次章教学内容：第一单元生物和生物圈 其次章 生物圈是全部生物的家指导思想重视学问、训练方法、提高实力、培育情感1、通过本章学习能够对生物圈、生物与环境的关系、生态系统以及人类生活对生物圈的影响有更深化的理解。2、关注学生已有的学习、生活阅历，供应良好的学习机会，让

5、学生参加教学活动，能够主动学习。3、在阅读、视察、分析资料、试验探究、测量等学习活动过程中，注意全体学生的发展，使每位学生在探究实力、学习实力、解决问题实力等方面有所提高。4、创建和谐、民主、同等的学习氛围，使学生体验合作学习的欢乐，增加责任感和创新意识。教学策略，主动参加、提倡探究、合作学习。1、创设问题情景，充分利用学生已有阅历的教学策略2、思维训练，改善学生获得信息实力的教学策略。（培育探究实力的核心）3、小组合作学习，强调以阅历为基础进行学习的自主性，人与人之间同等互助的关系的教学策略。教学建议第一课时关键：什么是生物圈，生物圈为生物生存供应的生存条件，资料分析活动的效果。打算：学生参

6、加调查校内生物的状况以及调查报告的撰写，有关生物圈的学问，丰富的图片等。导入：在评价学生相识生物的特征、参加调查身边生物活动的状况后，利用问题“我们生活在哪儿？除了生活在我们身边的生物外，生物还能在哪儿生活？”引发学生思索和探讨，将生物生活的范围扩大到生物圈，强调人是生物圈中的一员，让学生留意到人在生物圈这个“家”中的重要作用。问题设计在地球上，哪儿有生物生存？哪些地方生物不能生存？解决什么是生物圈，生物圈的范围。为什么在其它星球（月球）上没有生物生存？生物生存的基本条件是什么？解决生物圈为生物的生存供应了哪些基本条件。地球形成时，就存在生物圈吗？生物圈是如何满意生物生存所须要的基本条件的？激

7、发学生进一步学习的爱好。故事引入：找寻另一个人类生存的家园一天，我看到这样的新闻：有些河流由于被一种比病毒还小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人类过多地向大气中排放工业废气，导致空气质量越来越差；人们大量砍伐树木，使得沙尘暴一次比一次大，一年比一年多。我看了这些新闻报道心里很焦急。我想变成一架航天飞机，帮助人类找一个新的家园。果真，我变成了一架用钛合金做的航天飞机。“我要飞进宇宙”，只听见“嗖”的一声，眼前立刻出现了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太阳系内飞行。这个小学生能不能找到适合人类生存的家园？为什么？其次、三课时其次节 环境对生物的影响关键：影响生物生存的非生物因素和生物因素有哪

8、些；探究非生物因素对生物生活的影响（1、探究的过程；2、通过试验完成探究；3、视察记录并对收集到的数据进行整理）。打算：组织学生采集用于探究试验的小动物；了解学生在采集中发觉、提出的问题；老师要采集足够学生运用的小动物以及试验用品；老师提前进行试验，熟识试验的每个过程以及简单出现的问题。导入：“生物在生物圈中分布如此的广泛，说明什么问题？”说明它们有着相宜于自身生存的环境条件，这些条件对生物究竟有什么影响呢？让学生介绍采集小动物的经验，以及发觉的问题。初中生物教学设计2教材分析本节课是在前面学习了致同学们之后的其次节课，在第一节课中学生们相识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的

9、，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的特征。教学目标视察生物和非生物，比较它们的区分。学生能够举例说明生物具有的共同特征。培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力。增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活，珍爱生命。教学重点和难点重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增加酷爱大自然，爱护大自然的情感。难点：培育学生的发散思维实力，视察实力，分析问题的实力。教学思路：从学生身边熟识的事物起先提问，引导学生分析生物与非生物的区分在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生视察，探讨分析，并比照教科书的描述内容归纳

10、生物的共同特征：除病毒外，生物体都是由细胞构成的；生物体都有新陈代谢作用；生物体对外界刺激都能发生肯定的反应；生物体都有生长，发育和生殖的现象；生物体都有遗传和变异的特性；生物都能适应环境，也能影响环境。老师打算老师制作多媒体课件，打算实物、图片。老师打算与课程相关的挂图。学情分析初一的学生朝气蓬勃，酷爱大自然对，新颖的事物充溢新奇，希望探究其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一样的，通过第一节的学习，学生对生物学学问有一些浅显的相识，对生物本质的相识还不够，应当相识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让全部学生在原有的基础上得到最好的发展，教学策略通过预习学生从调查身边事物起先，使学生

11、相识到生物和非生物的区分，引导学生视察，探讨，推理，归纳。培育学生的视察，分析问题的实力，形成良好的学习习惯。联系学生生活阅历和学习背景，将启发引导与学生的视察思索相结合，同时结合现代化多媒体协助教学，利用学生感爱好的两个物体，让学生进行探讨、分析，从而获得有关生命的基本学问，再通过学生简单混淆的学问达到对生命本质的相识，引入特征的例子，让学生依据已有得对生命的特征相识的学问去推断，从众多的生物事例中归纳诞生物的共同特征，获得系统的科学学问。教学方法：通过视察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集体探讨，师生对话，培育学生发觉问题、解决问题的实力以及学生的探究精神，突出学生的

12、主动学习的地位。学法：有意识地培育学生的视察、探讨、探究、分析、解决问题的实力，培育学生能够从特别到一般，从普遍到特别的相识规律。教学设计：（一）设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们：1、你家里有哪些生物？2、机器人和钟乳石是生物吗？3、什么是生物？引导学生在家里进行视察，培育对本节课的爱好，对学问形成已知部分和未知部分，让学生带者问题听课，逐步培育学生的主动精神，真正相识到什么是生物。（二）上课1、检查预习题，通过提问的形式检查预习题的效果，学生回答起来不是很全面，老师应做适时的评价，激励学生主动发言，培育学生的良好的学习习惯。2、视察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，观赏与画面

13、协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的相识。（留意激励中差生参加）3、因为学生对小动物较感爱好，通过学生较感爱好的小动物作切入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区分吗？学生回说出很多不同点。老师可进一步引导、启发：“假如你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区分。4、知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的相识达到共识呢？接着指导学生根据课本其次页视察的基本要求，视察课本第三页图110，分别让学生说出各种生物正在

14、进行的生命活动，并提出问题：植物和动物对养分的获得有什么相同的地方和不同的地方？人类是否也是须要吸入氧气呼出二氧化碳？动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？狮子发觉猎物后快速追击，斑马发觉敌害后快速奔跑，含羞草受到碰触时绽开的叶片会合拢，这些事例说明白什么？学生分组探讨，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家相识到生物与非生物的不同。总结诞生物的基本特征。这一过程的设计使学生对生物概念的相识有更深一层的了解，是学问的拓展，延长。5、集思广益，调动思维潜力，学生视察某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外

15、，生物都是由细胞构成的；生物有肯定的寿命等。（三）复习出示两道题：1、想想你（也就是人体）具有哪些生物特征？2、当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否相识到它们也有生命呢？随着这两道题的解答，本节的重点内容生物的基本特征，进行了刚好的复习和巩固，并与生活实际紧密地联系在了一起，同时也对学生进行了酷爱大自然，爱护大自然，酷爱生命地情感教化。接着让学生回忆刚才地预习题地回答对生物和非生物地推断是否正确，加深学生地理解和记忆。（四）作业1、机器人是生物吗？2、参照课本第6页的叙述，探讨珊瑚，珊瑚虫，哪个是生物？说明理由。这两道题的设计是把简单混淆的问题为切入点，起到突破难点，学以致用的作用。（五）小结

16、先让学生回答，老师进行订正，解答问题。并进行板书生物的五个基本特征，并强调这五点就是推断是不是生物的标准。最终让学生默写生物的五个基本特征，强化本节的重点和难点。使学问得到升华。初中生物教学设计3一、教材分析：1、教材地位：人从生物圈中获得食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必需通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础。2、教材内容：本课教学包括：血液的组成及功能；血浆的成分和功能；三种血细胞的特点及功能；有关人造血液、造血干细胞的探讨。3、重点难点分析及确定的依据：分析教学内容，与老教材不同的是，降低了学问难度，削减了过多的专业术语，避开学生学习过细

17、过难的生理学学问。所以我把重点难点放在以下几方面：教学重点：血液的成分及功能血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流淌，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行，驾驭这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。教学难点：用显微镜视察人血的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性借助显微镜来视察人血的涂片，可以让学生由感性到理性的相识血液，加深学生的理解，同时加强对学生进行技能训练。4、学情分析：学生对血液既熟识又生疏。虽有流血、验血的经验，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。5、教化教学目标依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：学

18、问目标：A、描述血液的成分和主要功能；B、运用显微镜视察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞；C、了解有关人造血液、造血干细胞的学问。实力目标：培育学生收集处理信息的实力；运用显微镜视察的实力。情感看法价值观目标：培育学生科学的试验看法；激励学生将来从事医学探讨，解决医学难题，造福人类。二、教法学法下面，为了讲清重点突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：假如把驾驭学问的过程比方为建立一座大楼房，那么老师应供应给学生的只是建筑材料砖头、石灰等，把这一切堆砌的工作应当由学生去做。为了充分体现老师是引导着，学生是主体，我在这堂课的设计过程中运用先学后教、合作探究、问题

19、探究等教学手段，运用启发式，探讨式，问题激趣式等教学方法，让学生参加整个课堂活动，即发挥了集体的作用，也能让同学们在活动中学会人与人之间的合作与沟通。1、热点问题引入法：通过“白血病”这一热点，引出什么是血液？血液由哪些功能？假如出现异样会有什么严峻后果，激发学生探究学习的爱好。2、自主探究沟通合作利用多媒体，真实形象的展示血液，并支配指导学生试验，给与学生表现的空间，活动的空间，自由探究的空间，调动学生主动参加，培育学生操作实力，获得及处理信息等各方面的实力。3、读图分析小组合作学习：通过读图析图，获得信息，让学生相识显微镜下的血细胞，进一步提出问题，并尝试解决来巩固问题、深化问题。小组合作

20、学习：通过小组间的合作，学生参加整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学们也在活动的过程中学会了与人合作和沟通。4、模拟转换角色法：通过角色的互换，进一步体验血液及各种成分的功能，培育学生的表达实力，并能加深巩固基础学问，激发学生爱好，体现学生学习的主动性。三、教学程序分六个步骤1、热点问题导入新课老师出示有关白血病的有关报道，由学生说出对白血病的相识与看法，引出学生对血液的爱好。老师出示几组图片，明确血液在人体中的重要地位，激发学生进一步相识探究血液的主动性。2、读图试验自主探究首先，老师出示血液分层图，血常规化验单，血浆成分示意图提出下列问题：a、试管中的血液分为几层？各层呈什么颜色

21、？各层的比例大致是多少？b、综合上面的资料，你认为血液可能由那几部分组成的？常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层次？c、血浆的主要成分是什么？d、为什么把血液称为“流淌的组织”？指导学生试验：用显微镜视察人血的永久涂片。让学生从感性上相识红细胞和白细胞，并且培育学生的试验实力。比照显微镜下的血细胞的图片回答问题：a、你所视察的人血永久涂片中数量最多的细胞具有什么特点？这是什么细胞？b、你是怎样区分红细胞和白细胞的？c、为什么看不见血小板？利用你相识我吗这个活动巩固新知，激发学生爱好。然后，老师播放一段有关血红蛋白的影片，血红蛋白的特性增加学生的感性相识，把难点易化3、角色互换学问再现通过

22、我是小医生、角色互换等活动，激发学生爱好，增加学生的参加意识与竞争意识，并能说明生活中常见的现象，使学问得以再现。4、巩固小结自我评价通过学生自主构建学问网络图表，加深巩固基础学问，形成网络体系，增加整体记忆。5、前沿科技思想升华指导学生阅读有关“人造血液”和“造血干细胞和干细胞探讨”，激励学生致力于科学探讨，造福人类，实现学生思想的升华。初中生物教学设计4一、教材分析该内容是人教版生物学七年级上册第三单元其次章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究的一般过程有了肯定的相识，而探究“种子萌发的环境条件”在进

23、一步综合培育学生的科学探究实力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置比照试验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的比照组也不止一个，等一系列困难。依据教材和课程标准及学生的学习状况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：（一）教学目标：1、学问方面：说出影响种子萌发的环境条件。2、实力方面：（1）通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，驾驭比照试验这一方法，培育设计比照试验方案的实力和创新实力。（2）通过自主探究和小组合作探究，学会限制试验条件，检验不

24、同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。3、在情感、看法与价值观方面通过探究种子萌发的环境条件，使学生相识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，相识爱护环境的重要性。（二）重点：1、种子萌发的环境条件是本课学问重点。2、设计比照试验是本课技能训练重点。（三）难点：比照试验的设计训练是本课难点。二、教学策略依据课程标准“将科学探究引入义务教化阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的变更，使学生能主动地获得生物科学学问，体验科学过程与科学方法，形成肯定的科学探究实力和科学看法与价值观，培育创新精神”的要求，本堂课支配的探讨活动的重点为“试验方案的设计”同时，根据学生实力发展

25、的水平和须要，本堂课创建性地处理教材，先支配设计种子萌发必要条件的试验方案，再引导学生发散思维：探究影响种子萌发的其他条件。另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，须要若干天的时间才能完成，本堂课的做法是在课内完成探究活动的方案设计、沟通、确定等，而在课后去完成管理、视察、记录、整理数据、得出结论等工作；再在另外的课上进行沟通探讨。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。三、教学设想：基于以上的教学策略，我的教学设想是这样的：第一环节：提出问题，利用课件1创设问题情境。学生活动：（1）观看课件1，观赏奇花异草图片（奇花异草由种子萌发而来）（2）明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环

26、境条件。利用课件能激发学生学习的爱好开启学生思维，集中学生留意力，并能创设问题情境。其次环节：作出假设提问课前布置的问题：假如给你一些种子你希望把它们播种到什么样的环境中呢？学生通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，老师引导点拨，作出假设：种子的萌发可能须要相宜的温度、肯定的水分和足够的空气（有的同学还提出阳光、土壤、肥料等）。明确本课探究重点：种子的萌发须要水、空气、温度。第三环节：制定安排探讨提纲，制定安排：参照提纲（演示课件2）和课本的方案，以试验小组为单位制定试验安排。（一）设计种子的萌发须要水、空气、温度的探究方案。（1）个人设计方案。引导学生复习设计比照试验的要点，分析课

27、本的方案，复习设计比照试验的要点：限制变量和设置比照试验时，试验条件中除了要探讨的问题外，其他的应当保持一样。出示探讨提纲：提纲主要依据课本92页探讨题设计。演示课件3，课件展示老师供应的材料用具图：种子：大豆、菜豆、绿豆、小麦、水稻、芥菜子器皿：罐头瓶、培育皿、酒瓶、盘子、塑料桶材料：、泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸。全班分成3个大组，分别针对种子的萌发须要水、种子的萌发须要空气、种子的萌发须要相宜的温度这三个假设开展探究，每名同学作为大组成员之一，针对本组研讨主题，参照探讨提纲，自主设计试验方案。激励学生不要局限于课本、老师供应的材料用具，也可以利用自己的材料用具进行试验并用简图画出试验装

28、置。（2）小组探讨方案。每个大组内部分成若干小组（以4人为1小组），各成员在自己设计的基础上进行小组探讨，修订安排，推出最佳方案，打算小组间沟通，探讨结果。（3）小组沟通。小组之间进行沟通，老师参加小组探讨，激励学生大胆创新，设计出简便易行的方案。组织学生间的沟通与自评，参加互评。学生修订、完善安排。（4）小组再次探讨方案。（5）再次小组沟通，小组之间沟通，进一步修订、完善安排。在以上工作完成很好状况下，进行如下设计：（二）设计种子的萌发须要其他条件的探究方案。演示课件4，课件展示老师供应的材料图：材料：泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸、清水，牛奶、洗涤剂、醋等。提示学生：你还想知道哪些条件对种

29、子萌发有影响吗？激励学生针对自己感爱好的条件（种子萌发是否须要光照？糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响？等）设计比照试验。对有创意的给与确定，不科学的帮助分析缘由，激励改进或重新设计。总结全课，提出课后探究要点。评论中让学生明白：限制变量和设置比照试验时，试验条件中除了要探讨的问题外，其他的应当保持一样。试验材料的选择要避开偶然性和削减误差，试验要有共性。针对本堂课的难点是比照试验的设计训练，通过出示探讨提纲、课件展示老师供应的材料用具图等指导学生设计，突破难点，组织和引导同学设计方案；在协作性小组活动过程中，激励学生主动参加小组工作，激励小组成员之间相互帮助，赐予各个小组报告他们的工作及其

30、成果同等的机会，所以多次组织小组内、小组之间的沟通，在此基础上进一步修订、完善安排。第四环节试验探究为课外活动，第五环节得出结论和第六环节表达和沟通在下节课中完成。设计这节课，我力求做到：通过发挥老师主导作用，优化课堂结构从学生的生活阅历为切入口，引导学生进行探究，通过让学生在“做科学”的过程中，学会生物学试验的一般方法，体验科学发觉的过程，探究科学的乐趣。在整个教与学的活动过程中，老师只是同等中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与学生对话被教，而学生在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生同等交往、主动互动、共同发展的过程。虽然探究“种子萌发的环境条件”在对学生科学方法的训练上侧重训练

31、设置比照试验，但“老师在引导学生参加科学探究活动时不仅应让学生参与科学探究的某些方面的活动，也应当让学生有机会参加若干完整的探究活动，培育学生的科学探究实力”，所以设计以上环节的活动，供应机会让学生亲自尝试和实践，并进一步加以指导和激励。探讨提纲：1、你想探究的是什么问题？2、课后你将马上实施本安排，在此前提下，你认为选择什么样的种子比较好？3、每一组应当有多少种子？每一组只有一粒种子可以吗？4、试验探究时须要哪些材料工具？（请你思索如何运用）5、你打算怎样设置试验比照组时，试验比照组供应什么样的环境条件？对每一个试验组的处理，除了所探讨的环境外，其他环境是否应当与比照组相同？6、试验中应如何

32、操作？试验过程中应留意哪些问题？7、明确分工组长：主持探讨每一个问题，作好分工探讨内容记录员：简洁记录探讨结果，打算大组沟通试验主操作人：负责试验的操作，其他人协助视察记录员：负责视察、记录试验结果8、请设计试验方案，并用简图或文字书面表达出试验设计思路。（比一比，看谁的方案最优秀，看谁的记录最精彩！）初中生物教学设计5新一轮课改强调课程不再只是特定学问的载体，而是老师和学生共同探求新学问的过程，老师和学生是课程的有机构成部分，是相互作用的主体，同时也是课程的创建者；课堂教学要以学生的发展为本，要构建培育学生的创新精神和实践实力的学习方式和教学方式；注意培育学生的批判意识和怀疑意识，激励学生对

33、老师的超越，赞许学生独特性和富有特性化的理解和表达；主动引导和培育学生从实践中获得学问和归纳总结的实力。基于上述相识，在“生物对环境的适应和影响”一节的教学设计中，我们做了一些尝试，获得了较好的教学效果。1、教材分析生物圈中的各种生物，都离不开环境对他们的影响。那么，生物又是怎样适应和影响环境的呢？教材是根据“生物对环境的适应”和“生物对环境的影响”两部分编写的。第一部分出示了几幅图片，试图使学生通过视察、分析图片，理解生物的生活都是与环境相适应的；其次部分是让学生通过“植物对空气湿度的影响”的探究活动，理解生物对环境是有影响的。最终总结：生物与环境的相互作用造就了今日蒸蒸而上的生物圈。2、设

34、计思想一般在设计这样的教学内容时，老师往往会考虑用两节课的时间完成。第一课时：让学生在课前收集资料和图片，课上组织学生探讨、分析，最终总结得出“生物对环境的适应”。其次课时：重点组织学生做“植物对空气湿度的影响”的探讨活动。笔者认为，第一课时若能用一些看得见、摸得着、相对真实的实物（或标本），让学生能近距离、全方位地进行视察和分析，深切感受生物与环境的协调关系，比单纯地看图、找资料、得结论要好得多。所以，我们想通过创设肯定的问题情境，让学生利用已有的生物学学问，提出相应的问题，然后再利用学校有限的资源，通过“给生物找个家”的活动，让学生更干脆、更亲近地去领悟自然界中的每一种生物都具有与其生活环

35、境相适应的形态结构和生活方式。在课堂上，通过师生互动、生生互动、视察和思索、体验和合作学习，使学生在已有的生活阅历和学问水平的基础上建构起新的认知层次，理解生物对环境的适应现象是普遍存在的，同时生物也影响环境。3、教学目标（1）结合图片资料和标本，学会从多角度去视察和分析“生物对环境的适应和影响”，了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应。（2）通过视察图片资料、标本，培育学生视察实力、分析综合信息的实力；通过小组探讨，在合作学习的基础上，培育学生概括和表达的实力以及科学探究的实力，全面提高学生的生物素养。（3）理解人类是自然界的组成部分，人和其他生命与环境是一个不行分割的整体。4、课前打算打

36、算三四幅具有代表性的图片；几种不同环境下生活的生物标本（动物、植物），用布将这些标本罩上并编号；放大镜；学生分成七八个小组，围坐在放有标本的试验桌四周。5、教学过程（1）创设问题情境，引出探究课题。老师连续展示细心选择的漂亮的自然风景画，然后向学生提问：看完这些画，大家有什么感觉。老师用语言来激发学生对自然界和谐美的共识；每当人们提到宽阔的草原，就会想到绿草和牛羊；提到茂密的森林，就会想到闲情逸致的小动物；提到浩瀚的海洋，就会想起海洋中斑斓的海底世界和海面上翱翔的海鸥但是，假如我们在现实生活中看到牛羊在水里泡着、鱼在树上挂着、鸟在地上躺着，我们会觉得很不舒适，认为是不和谐的。初中生物教学设计6

37、一、教材分析动物在自然界中的作用是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中相识爱护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的相识具有中重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目标：二、教学目标1、学问目标：（1）举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。2、实力目标：辩证地相识动物与人类的利害关系3、情感看法与价值观：通过本

38、节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培育学生爱惜动物的情感，建立可持续发展的观点。三、教学重点和难点的建立：1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培育学生爱惜动物，爱护动物情感是重点。3、学会用辩证的观点来相识动物与人类的益害关系是难点。四、教学方法1、本节课贯穿资料分析和探讨，主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以图片引导和帮助学生通过视察、思索、分析综合等一系列认知活动，渐渐相识到动物在自然界中的作用。2、运用新旧学问的

39、迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等学问的基础上，联系资料分析，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。五、学习方法通过资料分析、探讨去发觉学问，逐步培育自助学习的习惯和实力，体验学问获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题实力、语言表达实力。六、教学过程1、创设情景，激活思维通过展示北京奥运会祥瑞物的图片，让学生视察每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。2、自主体验，合作探究（1）通过展示几组日常所见的动物行为以及植

40、物的形态结构特征，引导学生小组探讨，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时，深化了解动物过多或过少都是不利的。（2）让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的角度思索，来相识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组探讨，每组可以有选择性的回答问题，创设一个同等、民主、和谐的课堂。在这种分为下，学生的思维是发散性的，充溢灵性的，很简单认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来相识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧学问的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。（3）复习七年级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧学问的基础上进入深层次的理解。3、引领学问，知情统一动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还知道那些？小组以竞赛方式进行，培育学生团队精神。从而延长出我们爱惜动物、爱护动物。4、总结提升，画龙点睛本节课通过对动物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的爱护，人人有责。5、练习6、布置作业：结合实际，办一份爱护动物的手抄报