《识字3》教学课后反思例文.docx

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1、识字3教学课后反思识字3教学课后反思一：识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持深厚的识字爱好是值得我们深思和探究的。表意性是我国汉字的一个重要特点。第三册中识字3是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字实力，又有利于培育学生酷爱祖国语言文字的情感。其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。把单调的汉字慢慢丰满起来，学生就有了识字的爱好，所以在教学中，我常常告知孩子们汉字的演化、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是渐渐生

2、动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和阅历。我以旧引新导入教学，采纳了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字?学生立刻就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字，在沟通的过程中体会这类汉字的特点。只是美妙的设想在详细实施的过程中遭受了搁浅，由于提问范围过大(你记住了哪些字，看了图比照字，你发觉了什么)，学生的表述并不如我的预设，事实上仍是我的讲多于学生的“发觉”。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但经常找不到突破口。不由得又想起了一个老师说的话：“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一

3、节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。”多么宏大的字眼“终身的时间来备课”。看来我的学习、备课时间还得增多!识字3教学课后反思二：识字三的教学是围绕会意字绽开的。两个字合在一起组成新字。一看就知道这个新字的含义。毛笔是竹子和羊毛做成的，所以上面是竹，写成偏旁竹字头，下面加个毛。挂的不正就是歪，把手放在眼睛上就是看。小挚友们对“笔、灶、尖、歪”的理解都挺到位。从这几个字的中，也找到了会意字的构字特点。在教学儿歌时，我让学生说“你感觉宁宁是个怎样的孩子?”小挚友都说他是一个马虎的孩子，也找到了相应的句子：画个炉灶没有门，画只鸭子尖嘴巴，画

4、张桌子腿歪斜，画匹大马没尾巴。后来我让小挚友们动手做一个仔细细心的孩子，帮这些画改一改，通过这项练习，小挚友们改写儿歌得心应手：画个炉灶有个门，画只鸭子扁嘴巴，画张桌子腿笔直，画匹大马长尾巴。学习课文的方式真是多种多样。以后得多动脑筋，让我们低年级的孩子学得快乐，又能理解课文获得学问。识字3教学课后反思三：识字三是人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇识字课文。是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关，文章语言美丽。这堂识字课主要任务是识字教学和几个词语的理解，并能正确、流畅地朗读课文。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜爱对对子的爱好，同时也要激发学生酷爱大自然的情感。一

5、、奇妙地渗透对对子的方法。课前嬉戏“对对子”：我说天，我对地。我说天上飞，我对地上跑。我说天上飞机飞，我对地上汽车跑让孩子感受到对对子无非就是字数相同，内容差不多的对起来。最终，我还渗透了反义对，近义对及古诗对来巩固，就这样孩子们觉得对对子并不是一件高不行攀的事，从而激发了孩子对对子的爱好。达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事倍功半的效果。二、通过图画感受自然美在我们看来，像“朝霞、夕阳、和风、细雨、秋霜、碧野”等，是生活中常见的自然现象和自然景观。可是对一年级小挚友看来，他们生活阅历浅，假如我们老师光靠语言描述，是不能使孩子们建构起认知。因此，恰当地展示图片，利用课件，既

6、感性的帮助孩子了解自然现象，同时激起孩子学文本的爱好和爱大自然的情感，他们会感到大自然多么美妙。如我在教“晨雾”一词时，先让他们想想说说“晨雾”平常看到过吗?是什么样子的?你有什么感受?接着播放一组“雾”图片，告知他们这就是雾，利用多媒体，架起生活和教材联系的桥梁，帮助孩子们构建起认知，他们学得轻松，也学得欢乐。尤其是多媒体课件的应用，给学生以干脆的感官刺激，既吸引了孩子们的留意力，又有利于对词语的驾驭。进而针对前段时间的“雾霾天气”，加以区分，从而激发孩子们爱护大自然的情感。晨雾充满的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅

7、生动奇妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊羡声中，我感受到学生不仅通过图片相识了这大自然中美妙的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。三、识字为主，激发识字爱好这一课中的字词主要是自然景物，我采纳多种识字法来设计识字教学。如：利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”等词。又如：运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发觉这几组汉字的规律：“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。我在课堂教学中支配了这样一个环节：识字时，引导孩子视察生字中有一组“三胞胎”，你能找到它们吗?孩子们很快在要相识的字中找到了“雾、霜、霞”三个字，教学时结合图片让孩子们理解了它们的意思，简洁了解这些天晴现象的特点，帮助孩子们记忆。接着看第2、3小节，找一找还有没有这样的孪生兄弟，孩子们不仅找到了“蝶、蜂”，还找到了“秀、香”、“桃、柳、杨”和李，这样是的这些形近字更有利于区分，加强记忆。教给识字方法，激励特性化识字，关注课堂生成，刚好梳理，小结独特的识字方法。学生是有差异的特性，他们的识字方法具有明显的特性特性，我们应激励学生用自己喜爱的独特方法识记生字，使识字教学出现出才智的火花。教“李和杨”时，引导孩子发觉它不仅指树木，还是姓氏。