《苏州园林》教学设计最新.docx

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1、苏州园林教学设计 苏州园林教学设计 1一、设计理念：学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生的鉴赏和审美实力。使小组合作、探讨成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底酷爱自然。二、教学方式的构建借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的相识更形象，激发学生阅读爱好及其审美情趣，激

2、发学生对园林建筑艺术的酷爱之情。利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。这篇说明文适合培育学生自我审美鉴赏实力，同时教学中注意学生合作探究的学习方式。构成“整体把握”“详细感受”“审美探究”的学习过程。三、教材分析1、地位：本文是五四制九年义务教化第四册第一单元第一课，是一篇说明文。本册教材着重培育阅读说明文的实力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明依次，及其精确的说明语言。因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。2、教材内容分析：苏州园林是一篇介绍园林建筑艺术的

3、说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，具体介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板肃穆的结构剖析，而是把一幅幅精致的画面展示在读者面前，所以作者在文中到处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着如在画图中的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发酷爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的学问，获得美的享受。四、

4、教学要求（一）教学目标：（依据新课标和教材内容）学问与实力：1、了解课文总说和分说的说明依次2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点方法与过程目标：1、指导学生阅读和鉴赏的方法2、培育学生探讨、探究的自主学习实力3、由课内向课外延长，引导学生探究的习惯情感与价值观目标：激发学生酷爱中国古老园林的感情（二）教学重点：理清文章结构、把握苏州园林的特征，领悟文章的语言特点。（三）教学难点初步鉴赏实力的培育五、教学设计方法、手段我没有去过苏州园林，读了叶老的苏州园林之后，我就被深深地吸引住了。苏州地处江南水乡，园林建筑更是富有诗情画意。虽然这是一篇说明文，但我真的不想

5、让这种诗情画意在传统的教学中消逝，于是我让学生抓住“以读为本”的宗旨学习课文在读中思索、在读中说话、在读中质疑、在读中鉴赏、在读中感受。详细来说，我是让学生在读中思索、领悟最能表现苏州园林特点的句子，整体把握全篇关键所在，然后通过朗读详细感受苏州园林的特点。让学生在读中品尝文章的语言，感受苏州园林独有的艺术魅力。同时采纳合作、探究的教学活动自主解决问题，用电化手段激发学生爱好，提高学生理解、鉴赏实力。六、教学过程（一）导入课文俗话说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。作为中国四大名园之一的苏州园林，因其独特的园林艺术而天下闻名。（放多媒体，展示并观赏有代表性的苏州园林部分图景，让学生看图扩写

6、一句话：这是一处的园林。）假如我们能去巡游一番，定会终身难忘，惋惜条件有限。我们就通过学习叶老的这篇苏州园林，来领会苏州园林的风采。出示课题、作者的镜头（二）学习新课第一步：现在，让我们初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜爱的读书方式读课文。读书时，可以把课文的重要内容、重要信息、关键语句划出来。读完后我们沟通。读的过程如有疑问、请举手。同学一起沟通（指导读书的方法）通过学生沟通明确“标本、鉴赏”两个关键词放镜头2：出示“标本”“鉴赏”（由“标本”“鉴赏”总领全文，选好教学切入口，有创意）说明“标本：（因为苏州园林“可以使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”。）那么这幅画中

7、，都有些什么内容呢？（引导学生整体把握课文内容）放镜头3关于亭台轩榭自然之趣假山池诏艺术花草树木画意花墙廊子画意（出示画册）给学生看，让学生感受苏州园林特点，每一张画片都是一幅完备的画。可见，苏州园林的特点的确是“巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。接下来再释义“鉴赏”，和“观赏”“欣赏”比较释意（同学发言后，师归纳，同义词比较，体现语言课特色）板书：观赏、玩赏、鉴赏可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。2、其次步：请同学们再读课文，从鉴赏角度看看哪段文字写得最好。（请同学们沟

8、通）（这是指导学生精读课文，这一问引导学生观赏和评价课文，让学生独立阅读，自由发表看法）下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第4段挺好。放镜头4结构美总论分说从多角度说的字样，并板书因为：第一，层次清晰：第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说分说清清晰楚。再看写假山时也是按总分依次写的。其次，多角度来说，如写假山部分：先正画写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。最终从游客角度写。游

9、客攀登假山时，能观赏到、领会到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。现在我们要探讨的是：课文在写假山时，为什么要从设计者，匠师和巡游者的角度来写呢？我们再回头看这些文字中第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林全部的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写设计者、匠师，写了巡游者后才可把假山的美都表现出来了。我还喜爱这段文字的语言，请看：放镜头5鱼戏莲叶间镜头板书语言美概括性强精练而形象一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假

10、山的堆叠充溢了画意，这就是艺术。二、精练而形象。如结尾句“巡游者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，澄澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。“戏”字用得特别形象，将鱼儿那种淘气、玩耍、嬉戏的神韵、灵气都写出来了，而画唯恐就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。“又是入画的一景”，句中的“又”字，它强调这是许很多多画中的一幅，一个“又”字，涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，好像也充溢了画意。3、下面，让我们在鉴赏、品尝的基础上来集体朗第4段。师小结：同学们：鉴赏课文可以有许多种方法。

11、今日，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。读书也可从两方面读：初读了解，再读精读、鉴赏品尝。下边，请同学们也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。小组合作完成，然后沟通。（引学生举一反三，教会学生阅读，鉴赏方法）。（三）学问探究、延长同学们，我们刚才跟着作者领会了苏州园林的实景，大家有没有留意到苏州园林还有许多美地方。老师提示，如园林里的楹联是可以探讨的课题。什么是楹联？（就是在堂屋或亭子前柱子上的对联。）现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”镜头6演示楹联大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完备的荷花图。楹联与景物

12、是相互衬托的，这就是苏州园林的另一个方面。这个课题值得我们探讨。（这个课题的设计是由课内向课外延长，提出探究性课题，体现学习方式的转变，符合新课程理念）（四）最终要求学生有感情地朗读课文，再一次感受苏州园林带给我们的精彩和漂亮（齐读）这是我设计的苏州园林第一课时。其次课时，我将实行分组合作、研讨，让学生梳理归纳全文脉络，并展示给大家。明确说明依次，了解说明方法，进一步体会说明文语言及其特点（即多种表达方式、修辞手法的运用）。板书设计我实行框式结构形式，按文章结构特点来设计的，直观清楚。七、设计特点：（一）突出了学生学习过程。支配了三次阅读活动，每次的目的不同，这样支配强调阅读本身就是一种学习。

13、放手让学生自由读，有创意的读，而不是老师的讲代替学生的读。这样设计符合新课标对阅读教学提出的要求。（二）注意发挥学生学习的主动性、主动性。支配三次比较集中的合作沟通活动。（三）老师的指导作用得到了较好的体现。老师在教学中始终是学生学习的合作者和指导者。老师以学习者的身份参加到课堂探讨之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用，同时老师又注意教学过程的创新设计，为培育学生创建性思维实力创设了一个良好的氛围。苏州园林教学设计 2教学目标：一、使学生感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清楚地说明事物的写作方法。二、了解常用的说明

14、方法，体会说明文语言的精确性。三、了解苏州园林的特点，领会苏州园林的建筑美，从而得到美的享受并激发学生酷爱祖国绚丽文化的感情。教学过程：一、学习本课的生字新词竿竿子。衬托映照，衬托。败笔多指某件事中或某件物品不完备的部分。丘壑指山水幽深之处。雷同指随声附和。嶙峋枯瘦的样子。依傍依靠。扩散蔓草滋生，连绵起伏。雕镂雕刻，刻镂。斟酌考虑事情、文字等是否可行或恰当。明艳光明艳丽。因地制宜意思是依据详细的状况，制定相宜的方法。自出心裁出于自己心愿的创建或裁断。重峦叠嶂连绵的山。俯仰生姿无论俯视还是仰视都会形成美妙的姿态。二、整体感知课文课文哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪几个方面来详细绽开

15、说明的？使阅读者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。文章先是亭台轩榭的布局，假山池沼的协作，花草树林的衬托，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色调美等三个微小方面来详细说明这个特点的。三、精读课文。（一）课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。先给阅读者一个整体的概括，再进行具体的叙述。这样能吸引读者的留意。（二）揣摩下列句子中加粗的词语，回答括号里的问题。1、倘如要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（“标本”在这里是什么意思？）标本在这里是典范、样本的意思。2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。（“艺术”和“

16、技术”有什么区分？）艺术是个人独创性的活动，其结果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；技术，意味着有固定提程序和手法，其成果是具有实际效用的东西。3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。）猛地看上去是花墙和廊子把景致分开了，但是因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，景物逐次绽开，使阅读者看景物有层次。苏州园林教学设计 31.正确朗读课文，驾驭生字词。2.划分文章层次及概括层意。3.把握文章说明依次。一、板书课题同学们，今日我们一起

17、来学习苏州园林，请同学们观赏漂亮的苏州园林（板书课题）二、出示目标1.正确朗读课文，驾驭生字词。2.划分文章层次及概括层意。3.把握文章说明依次。三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1. 请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声沟通探讨。时间：4分钟轩（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）镂（ ）空2. 同学们拿出本子默写生字3.同桌对调批改，并个别分析四、其次次“先学后教”（二读课文，概括内容）（一）先学。同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大家接着自学，请看投影（出示自学指导）:自学指导：读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？时间：4

18、分钟（二）后教1生朗读课文并独立思索，后同桌沟通与探讨2. 老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助订正补充，最终修改并记录。3. ppt出示：特点：使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。五、第三次“先学后教”自学指导（一）：本文抓住特征，根据“总分总”的结构方式，从多方面加以说明。请同学们快速阅读课文，将文章分为三个层次及概括层意。时间：3分钟1 师巡察，个别辅导2 生独立思索，小组沟通与探讨3 师点拨第一部分（12）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。其次部分（39）：从多方面详细说明苏州园林的总体特征。第三部分（10 ）：指出苏州园

19、林图画美的特点还不止以上所写。自学指导（二）请同学们深化阅读课文39段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是根据怎样的依次写的。（5分钟）六、当堂测试伴你学P71 4.5七.板书设计21 苏州园林第一部分（12）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。其次部分（39）：从多方面详细说明苏州园林的总体特征。第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。苏州园林教学设计 4一、教学目标学问与实力：1进一步了解说明文常用的说明方法，能依据语境详细分析。2理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培育逻辑思维的严谨性。过程

20、与方法：1整体感知课文，初步把握文本中苏州园林的特征。2梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。3了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等，深化理解课文内容，学习观赏中国园林的方法。情感看法与价值观：通过了解中国园林的特征，激发学生对祖国园林艺术酷爱与骄傲感。二、教学重难点理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能依据详细语境分析常用说明方法。三、教学策略1首先请个别学生介绍一处自己喜爱的园林（苏州园林最好），体会园林艺术的丰富多彩。2整体感知课文，把握作者的行文思路，找出说明对象“苏州园林”的总特征“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，进而明确全文的总分总结

21、构特点。3梳理段内各句间关系，帮助学生精确理解说明对象及特征，详细分析说明方法及作用，体会说明文语言精确、严密的特点，提升学生逻辑思维的严谨性。4补充“中国古典园林艺术”介绍，加深学生对中国园林的了解，拓展所学，帮助学生了解更多的观赏中国古典园林的方法，激发学生对祖国园林艺术的骄傲感。四、教学过程（一）导入1“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等苏州诸多园林，都不禁让人心憧憬之。你观赏过哪座园林，试着说说它的特点，和大家共享你的收获。调动学生已有的信息储备，增加感性相识，避开因教材说明性强而影响阅读爱好。2你能用一句话概括苏州诸多园林的

22、共同点吗？这个看似不行能回答的问题，有人尽然给出了答案。请大家阅读苏州园林，从叶圣陶先生的文章中找出答案。（二）整体感知1从文章中找出能概括苏州园林总特征的一句话。“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”老师引导：全段共有五句话。第一句确定了苏州园林各具特点的事实，体现说明语言的精确和作者思维的严谨。其次句明确苏州园林的共同点，即提出了说明对象的特征。第三、四句是从设计者和匠师们的角度详细阐明如何实现这一特点的，要抓住关键词语“为了达到这个目的”，“这”指代的是上一句内容“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，而“为了达到这个目的”则表明第三句是说明实行的详

23、细方法措施，其次句才是最终表现出来的特征。第五句是从巡游者的角度说明苏州园林具有图画美的特征，这样三、四句和第五句就从设计建立和观赏两方面充分说明苏州园林具有图画美的总特征。通过梳理段内句与句之间的逻辑关系，引导学生关注文本中关键词句的作用，体会说明文语言的精确性与严谨性。2明确其次段与后文之间的关系。其次段：概括说明苏州园林图画美的特点。第三至九段：从不同角度详细说明苏州园林图画美的特点。第十段：总结全文。总结：其次至十段是总分总的结构关系。了解说明文总分总的行文结构，这点虽然对于初二的学生来说没有难度，但本文作为起先学习说明文的例文，为了让学生巩固基础，还是有明确的必要。3读第一段，概括第

24、一段所写内容。高度评价苏州园林的地位。老师引导：第一段有四句话，第三句是高度评价的中心句。第一二句看似与中心句无关，作者比较自谦地说明白实地观赏过苏州园林和其他地方的园林，实则表明白作者的一种实事求是的写作看法“标本”的高度评价是有事实依据的，体现说明文用事实说话的严谨。第四句“因此”，补充说明苏州园林地位的重要，同时也说明本文在园林鉴赏方面的重要作用，激发读者的阅读爱好。因为概括全文说明内容的句子在其次段，所以第一段比较简单被忽视。将第一段进行重点分析，希望学生体悟作者的思维过程，培育严谨求实的看法。（三）梳理层次，精确把握说明内容依次概括第三至九段的说明内容。（明确：说明内容包括说明对象和

25、说明对象的特征，帮助学生有意识用完整语句概括。）第三段：苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称。（苏州园林的建筑布局不讲究对称）老师引导：本段重点落实说明方法的赏析。第一二句运用了作比较的说明方法，把我国的绝大部分建筑与苏州园林的建筑进行比较，说明其不对称的特点。第三句运用了举例子的说明方法，说明园林的不对称的特点。第四句设问，承上启下，使文章内容关联更紧密，引出下文运用打比方、作比较的说明方法，说明苏州园林追求自然之趣、不对称的特点。全段全部说明方法的运用都紧紧围绕“布局不对称”的特点绽开，中心明确，特点突出。第四段：苏州园林假山池沼的协作追求自然之趣。老师引导：本段有两个问题要强调。一是首句只明

26、确了说明对象是“假山和池沼”，说明对象的特征要从后文内容中概括。二是说明池沼部分内容比较纷杂，包括引用活水、边沿设计自然、池沼鱼莲有画意等，概括出特点。第五段：苏州园林栽种、修剪树木着眼画意。第六段：苏州园林近景远景层次多、景致深。老师引导：本段明确苏州园林中增加近景远景层次的方法有“花墙和廊子”，还有“镜子”，两者间是由主要到次要的关系。第七段：苏州园林每个角落都留意图画美。第八段：苏州园林的门窗体现图案美。第九段：苏州园林极少用彩绘，突出自然美。这个过程要解决本课的重点，即“理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能依据详细语境分析常用说明方法”。许多时候学生读一篇说明文看似读明白了，实则不

27、求甚解，只有真正明确句与句间的逻辑关系，才能更精确地把握说明内容，明确说明方法的作用。以上内容看似涉及面很广，但都是围绕划分语段中各句间的关系而绽开，在授课过程中主线明晰，重点突出，同时提升了学生对多种说明文阅读实力。（四）学问拓展，情感体悟苏州园林能够“使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，正如作者所言，“全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”。叶圣陶先生只是为我们揭开了园林鉴赏的一角，如何更好地观赏中国园林，值得我们探究的还有许多。下面让我们来了解一些中国古典园林艺术的学问。要想让学生爱上中国古典园林，就应当先让他们更多地了解，最好是激发爱好让他们主动去了解。中国古典园

28、林自身的魅力能够让学生只要窥见一斑，就会不由自主地喜爱上，作为中国人的骄傲之情就会油然而生。（五）布置作业1阅读陈从周梓翁说园或园日涉以成趣），与本课进行比较阅读。引导学生学会比较阅读：相同的园林鉴赏说明文，不同的写作风格。既扩大了阅读量，又可以让学生在比较中形成自己的相识。而且陈从周的文章多引古诗文，多读能丰富学生的传统文化底蕴。2请为你的校内设计一角园林景观，明确特征并围绕特征绽开说明，三百字左右，可附上设计图。假如让学生说明一处园林景观，一则现在信息过于丰富，难以避开抄袭，再则学生现在实力与相识水平很难抓住某一既成园林的特点。这里让学生自己设计园林一角，那么园林的特点就由学生主观确定，训

29、练的是学生依据特点选取相应设计内容的实力，同时能够培育学生独立自主的创新实力，又因为是为自己的校内设计，激发学生作为主子翁的创作设计热忱。苏州园林教学设计 5一、教材内容分析苏州园林是义务教化课程标准试验教材语文版七年级下册第17课。本文没有实行一般根据空间位置、巡游路途介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到微小，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文，也是初中说明文的起始课。因此如何通过学习课文培育学生读写说明文的实力就显得尤其重要。这篇文章语言浅显高雅，可让学生通过自主、合作、探究的学习

30、方式理解课文，老师组织、引导、适当点拨，同时让学生通过读、说，培育语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体学问，又培育了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。二、教学目标（学问，技能，情感看法、价值观）（一）学问目标：1积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，驾驭其音、义，并用词造句。2了解苏州园林图画美的特点，领悟我国江南园林的建筑风貌。3理解课文的总分结构及说明语言的多样性。4了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。（二）实力目标：1整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和依次，培育学生按事物本身规律组织

31、材料，有条理地说明事物的实力。2把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读实力，初步学写说明文。3揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、争论，表达方式敏捷多变、语言简洁生动的特点。（三）情感目标：了解我国园林建筑的成就，激发学生酷爱祖国的思想感情。教学重点1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明依次。2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。教学难点1理解绘画与园林建筑的联系。2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。3.体会说明文语言的多样性。三、学习者特征分析(1）学生是农村中学七年级学生，见识较狭窄，孤陋寡闻；（2）学生第一次正式接触说明文，对说明文相关的文体学问

32、似懂非懂。；（3）学生新奇心强，求知欲望剧烈，主动思索、大胆发言。四、教学策略选择与设计1探讨法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生探讨，引导学生思索，然后师生达成共识。2研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性相识即可。五、教学环境及资源打算、教学环境：多媒体环境。、资源打算：教学PPT、多媒体、示范朗读VCD六、教学过程（备注：1、老师活动2、学生活动3、设计意图及资源打算）一、导入新课1、师播放多媒体，创设情景，导入谈话2、生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受3、直观感受苏州园林的美，激发学生的爱好（

33、苏州园林图片或影片）二、结合课下注释，了解作者及作品1、师利用课件补充介绍作者2、生自主学习，查找资料，阅读文下注释，了解作者3、了解作者及写作缘由（课本、教学PPT）三、朗读课文，初步感知课文内容1、老师播放示范朗读VCD，多媒体、检查学生预习、自读效果2、学生注音、朗读沟通初读课文的感受3、扫除字词障碍，初步感知课文内容（朗读VCD、多媒体课件）四、研读课文1、老师指导学生把握课文每个自然段的中心句或文眼；提出问题；必要的点拨指导2、生自主学习、相互沟通、探究，求同析异3、整体感知文意；理清文章结构，把握苏州园林的整体特点，明确说明依次、说明方法、体会说明语言（教学PPT）五、课堂小结1、

34、师引导学生归纳整理本课的学问点2、生整理本课的学问点3、复习巩固，驾驭说明文的文体学问（教学PPT）六、拓展运用设计练习仿写片断达到学以致用的目的教学流程图分析教学目标分析学习者特征确定教学策略：情景创设，导入新课信息资源供应，了解作者整体感知（字词、课文内容、行文思路）自主学习，质疑问难协作探究拓展迁移总结评价七、教学评价设计1、课堂中老师对学生的学习、探究、探讨、课堂发言等赐予刚好的评价、引导和总结；课堂结束时，老师引导学生进行本课综合性总结；2、本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于字词和文章结构、说明依次的评价，其次课时侧重于说明语言的评价。老师在课堂上通过对学生的刚好反馈

35、进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。八、帮助与总结1、辅以多媒体教学，更直观、更形象，有利于激发学习爱好，达到主动探究、主动学习的目的。2、通过自主、协作、探究解读课文的过程中，老师适当点拨，让学生驾驭如何阅读说明文的方法，对学习说明文可以达到事半功倍的效果。苏州园林教学设计 61.培育学生把握说明文的写作对象和特征的实力，训练概括实力。2.引导学生观赏苏州园林的图画美，培育学生对园林的审美情趣。3.理解作者对苏州园林的深厚情感，多角度朗读课文，引导学生理解说明文中的情感渗透，激发学生对我国绚丽文化的酷爱。一、古诗导入创设意境苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，起始春秋时期，形

36、成于五代，鼎盛于明清时期。多数的文人墨客为它们写下漂亮的诗句，下面我们一起来读读这些佳句。（屏显）人道我居城市里，我疑身在万山中。元维则绝怜人境无车马，信有山林在市城。明文徵明谁谓今日非从前，端知城市有山林。清乾隆苍松翠竹真佳客，明月清风是故人。狮子林楹联清风明月本无价，近水远山皆有情。沧浪亭楹联（学生齐读古诗）古人把苏州园林写的如此美，那么我们看看叶圣陶先生又是如何写的呢？二、初读课文精确概括1.积累雅词。2.思索苏州园林的总体特点。明确：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。苏州园林给人的感觉是幅完备的图画，那么原委有哪些景物？课文里提到哪些？（学生可能回答：假山、池沼、花

37、草等）那么我们来看看假山、池沼、花墙廊子这些景物又有什么特点？分别概括3到9自然段的主要内容（要求说明对象和特点）。（屏显）第3段：亭台轩榭布局不对称第4段:假山池沼协作有艺术第5段:树木栽种修剪有画意第6段:花墙廊子有层次第7段:园林角落有点缀第8段：门和窗设计有图案美第9段：色调淡雅给人闲适感课文里反复强调苏州园林是图画美，那我们就一起来观赏这样的美景，谈谈苏州园林美在何处？三、品尝语言观赏美景选择你喜爱的段落或者句子细细品尝，谈谈苏州园林的图画美表现在哪些地方？学生默读课文并思索探讨，可能谈到自然美、图案美、艺术美等，老师适当点评。学生探讨沟通后，老师小结。明确：自然之美，含蓄之美，细微

38、环节之美。同学们，说明文大多读来很单调、呆板，可这篇说明文，却有着美的语言，美的景色，更有着美的情感。课文的原题是拙政诸园寄深眷,寄是寄予的意思，眷则是眷恋的意思。叶圣陶是苏州人，从小和苏州园林结下不解之缘，文章字里行间溢满了作者对其的宠爱怀念之情。四、体会美情写出真情活动一：读出对苏州园林的宠爱和赞美之情。（学生自由品读句子，老师对朗读进行指导）（屏显）学生齐读1.倘如要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。2.巡游者来到园里，没有一个的心里不想着口头说着“如在画图中”的。3.那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。4.谁都要赞美这是高

39、度的图案美。5.可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。苏州园林的美除了有大自然的眷顾，其实还离不开设计师和匠师们的辛苦付出，课文里多次提到对设计者的高度赞美。活动二:写出对苏州园林的赞美，几句话，一节诗。老师示范：一面面古典之窗一道道岁月之门那是浓缩的诗，或写意的画，大自然的精灵，文人们的情怀，失意者的家园还是我冗长的梦乡（播放视频资料请你观赏苏州园林学生展示自己所写的作品。五、结课小语林语堂说：“最好的建筑是这样的:我们居住在其中,却感觉不到自然在哪里终了,艺术在哪里起先。”我想这或许是对苏州园林最好的诠释吧！苏州园林教学设计 71、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法

40、在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。2、学习本文精确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。2、严谨的结构层次，精确、简洁、生动的语言。3、合理互动的想象、苏园画意美的感知。多媒体 powerpoint 课件。一、导入课文观赏评弹，导入新课。由观赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课二、讲析1、把握全文结构(苏园特征) (幻灯显示课题、作者)叶圣陶，1894年生，我国现代作家、闻名语文教化家，有优秀的语言艺术家之称。他原籍江苏苏

41、州吴县，22岁之前，他始终生活在苏州，对苏州园林很熟识，又有深厚的感情和深化的探讨。本文是叶老病愈后为摄影集苏州园林写的序言。 (解题)俗话说：上有天堂，下有苏杭。足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从观赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了详细而生动的说明。 苏州园林的地位和特征(范读开头两段，幻灯展示) 请对出江南园林甲天下的下联?(苏州园林甲江南) 作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的

42、?明确：A、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位确定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹。B、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。 各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么?(人无我有、人有我新、人新我奇) (苏园特征)苏州园林的设计理念是什么?务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。 (操作方法)如何体现出入画的原则?为了达到完备的图画的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。2、课件显示图片观赏(幻灯)

43、，把握重点部分脉络。 让我们一起走入苏州园林，观赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物?看后的感觉如何? 同学的感受。(学生自由发言，老师适当点评)明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子 刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，非常生动;或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈自己的感想。明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深倏忽间好像深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完备、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达! 下面请同学们以自己喜爱的方式细致阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在详细设计

44、时是如何体现四个讲究的。阅读要求：、自由读，读准字音，驾驭字形、和邻座探讨，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。提问：、四个语段根据什么依次，各语段间能否互换?、布局、协作、衬托和层次用的是否精准?明确：亭台轩榭是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一样，用布局最能说明这类设置的全局性和整体性。池沼在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用协作一词最为恰当。花草树木美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用衬托。近景远景不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说层次。可见作者遣词很精确，贴切。3、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美 请同学读第三段，思索 苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同?(亭台轩榭等