一年级音乐课程教学反思范文.docx

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1、一年级音乐课程教学反思一年级音乐课程教学反思篇1第一次教一年级的音乐，完全生疏，不知道该怎样教、教什么，所以一边学习，一边摸索，一边反思。本以为一年级的音乐只要教会学生唱歌就可以了，没想到一年级音乐的内容特别丰富，观赏、编创、器乐、歌颂教学等等几乎每一堂课都有涉及，看起来好像很简洁，但实际教起来，就出现了许多难题。对一年级的孩子来说，学习音乐最好的方式就是在“嬉戏”中学习，只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐，才能唤起她们对音乐的酷爱，成为他们学习的动力。所以，在最初的几堂课中，我起先尝试将嬉戏活动贯穿到音乐学习中。在倾听玩具兵进行曲一课时，初听乐曲时，我给孩子们讲玩具兵的故事，孩子们听的很仔细

2、很宁静，在复听时，我让孩子仿照玩具兵的样子在教室里行走，大多数孩子都表演的特别好。但由于乐曲较长，孩子的留意力持续时间短，孩子们渐渐起先乱走、打闹、说话，总之自己玩的不亦乐乎。所以不得不停止了乐曲的倾听，让孩子们回到座位做好，打算歌曲的学唱。通过“嬉戏”可以潜移默化的引导孩子熟识歌曲，学会歌曲，并且获得表演的乐趣，但假如没有好的教学组织，嬉戏就不会达到应有的效果。因此，每一堂课都要细心打算，细心设计，敏捷的将听、唱、表演等各种音乐常规训练融入嬉戏之中，让学生充分在嬉戏中体会音乐学习的乐趣。关于组织课堂教学这一方面，我始终做的不是很好，学生在嬉戏活动时不能像成人一样按嬉戏规则来进行，常常会发生“

3、失控”的现象。因此一段时间内我都不敢再让这群孩子在课堂里进行大幅度的活动，就只是通过嘉奖“小花朵、小音符”、小组得到老师的“笑脸”这样简洁的措施来激发学生的爱好。但这种方式在三、四周之后就失去作用了，有几个孩子甚至干脆告知我“老师我不想要小音符了”。当时虽然表现的很冷静但心里已经惊惶了，接下来该用什么方式让孩子们静下来，不随意的打闹、说话。一年级的孩子仿照实力特殊强，所以在教唱歌曲时就编一些简洁的小动作，让学生边唱边表演，大部分孩子都能很仔细的学唱，只有几个特殊“淘气”的孩子依旧我行我素，我想时间长了他们应当会被其他孩子感染，就没有过多的管束。一起先考虑到一堂课要完成的教学任务太多，一首歌曲的

4、学唱，一首乐曲的倾听观赏，有时还要学生进行编创等等。我总是将40分钟支配的满满的，生怕跟不上教学进度，就略了一年级学生的学习特点和实力，许多孩子起先“躁动”起来。情急之下，就起先喝责这群孩子，逼迫他们宁静下来，但是孩子们反而越来越乱，令我头疼不已。最近始终在看心平气和的一年级这本书，虽然是关于语文教学方面的，但我想总归是一年级，多少会有帮助的，其中有一篇文章就讲到“常规教化围绕一个中心词静，讲课声音尽量小，学生读书要求专心但轻声。”我便不断提示自己上课时要温柔，范唱时声音小一点但要声情并茂，希望这样能让孩子静静的学唱歌。几节课下来，效果是有一些的，但没有我想象中那么好，同时我又起先担忧孩子本就

5、是天真活泼好动的，这样过于强调宁静会不会与音乐学习的初衷南辕北辙。音乐蕴涵着真、善、美，有着无尽的文化内涵，陶冶着孩子们的情操，只有坚持不懈的努力学习、不断探究、勇于实践，才能让音乐课成为孩子们增长学问和接受教化的乐园，才能让孩子们酷爱音乐，酷爱学习。一年级音乐课程教学反思篇2雁儿飞是新苏教版小学一年级上册第五单元的一首歌颂歌曲。歌曲的旋律美丽，抒情，是一首三拍子歌曲。由于一年级小挚友学唱歌曲大多为二拍子，对三拍子歌曲的节奏特点比较生疏，所以本课的重点和难点是让学生感受三拍子的韵律，并能精确演唱。在设计教案时，依据一年级小挚友的生理和心理特征，我要从倾听律动和哼唱旋律这几个方面学习。初听乐曲时

6、，我让学生带着问题，有目的地倾听。初步让学生感受到歌曲舒缓的心情和美丽的旋律。接着让学生仿照雁儿翱翔的动作，跟着音乐律动，让学生自己的双臂感受三拍子的特点。在律动过程中，还有意在休止的地方做出收翅膀的动作，让学生知道在“飞呀”、“飞呀”的时候有停顿，感受休止符的作用。接着，我让学生用“五wu”哼唱歌曲，进一步熟识歌曲旋律，最终在让学生填入歌词演唱。在整个教学过程中，学生在律动环节，心情较高涨，做的也特别仔细。在哼唱环节中，可能是一首新授歌曲，学生的实力也有限，在好几个班级中学生并不能一下就能唱出来。最终填入歌词时，每小节歌词基本上都是在第一个第三句上在反复思索后，我又加入了读歌词这一环节，让学

7、生跟在伴奏音乐中读一读，再次感受歌曲的心情和三拍子特点。这首歌原来只设计了一课时，但实际教学中我发觉这首歌看着简洁，但是让学生真正感受三拍子的韵律并能唱好，有肯定难度。因此，在其次节歌中，我确定从歌曲的演唱入手。通过合唱，小组唱，男女领唱等不同形式的演唱来巩固歌曲，完善我的课堂教学！一年级音乐课程教学反思篇3其多列歌曲的速度欢愉快泼，但节奏对于一年级的学生来说稍快了一些，学生不是很简单驾驭和学唱。对与低年级的孩子来说，走进音乐的最好方式就是嬉戏。他们在自己的行为习惯上还不能要求自己，所以在学习过程中我把这个重点加入到教学设计上。由于其次单元主要是和学生的生活化相关贴近生活，学生接受理解上就更简

8、单了。在这首歌曲的教学的过程中，我始终采纳视听结合的方法，让孩子们跟着视屏动画在不知不觉中熟识儿歌，教唱时采纳电子琴伴奏，便于学生演唱和学唱。但是对于一年级学生的学情我还是没有精确的把握住。我一起先用了九分钟讲解各个民族，学问性的东西太多，而且导入显得过于多，使这节课重心不够突出。在教节奏时学生的爱好全在节奏训练部分，当歌词展示出来问题便出现了：首先是孩子识字不多，无法念整齐；其次歌词太多，学生记不住;再次学生爱好不够高，留意力不集中。在教歌词时我比较单调的带着学生随节奏读了两遍，但是并没有用特别形象的图片或动作，让学生记住歌词，这就是对一年级的学情分析不够的缘由，这也干脆导致，一节课下来孩子

9、们对于歌词还是含混不清。我在本堂课中因以唱游为主，但是我一起先就没有把握住怎么“游”这节课，所以孩子们坐着的时候多，游的时候少，使他们失去了许多乐趣。在让孩子们自我创编舞蹈环节我也只是评比出了，舞蹈小明星就完了，没有进一步让学生发挥带头作用来影响全班同学，这也是一个失误之处。应当让孩子们在嬉戏中学音乐，在欢乐中爱上音乐，让每一个孩子在音乐中展示自己。这节课让我看到，要百战不殆必需知己知彼。要充分的了解教材和学生的状况，才能设计出有效果教学设计，而且作为一个老师，要全面发展自己，在教学中突出自己的专长。一年级音乐课程教学反思篇4针对有效教学这个问题，在我的课堂上经常能悟出一些道理来，例如对于一年

10、级学生来说，“音准”是一个“摸不着，看不见”的东西。依据低年级儿童大脑直觉实力强的特点，我设计了把音准训练与已学会的歌曲的旋律相联系的方法进行练习。用学会的歌曲做音准的“参照物”，使音准这个无形的学问变成有形的学问。节奏教学是音乐课的又一重要部分。低年级学生对节奏训练显得被动、盲从。可以从下面的方法去做：1、用浅显的事例说明节奏的重要性。2、按部就班，做到一找、二练、三巩固。找：找出实例领悟实质。练：动静交替，用跺脚、拍手、走步、师弹旋律、生打节奏，或用乐器（打击乐）敲击等方法练习。巩固：用“变速”（每遍速度一样）方法，学生乐于接受。低年级学生爱听故事，爱活动，想象力丰富。单纯的一味的教唱，将会造成歌曲艺术形象的单薄贫乏，并影响学生的唱歌爱好。为此，我采纳以下的方法进行教学：1、设计“木偶剧”、“童话剧”等激发学生的学习爱好。2、设计风趣、诙谐的情节领悟歌曲情趣。3、用儿童化“串词”反复复习旧歌，再次揭示歌曲的艺术内涵。比如：师：“同学们，别说话了。小弟弟要睡觉了，我们唱首摇篮曲拌他进入梦乡。”学生以放慢、宁静的心情唱起摇篮曲有效教学的例子有许多，但是只要对学生有所帮助，能提高音乐的教学水平就是好的教学！ 上一篇：数学面积的含义教学反思 下一篇：中国美食教学反思