《白鹅》语文说课稿范本.docx

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1、白鹅语文说课稿白鹅语文说课稿1设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。教学目标：1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、

2、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。教学打算：制作课件、实物投影仪。课堂实录：课前沟通师和几个学生小声沟通：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。似乎很惊慌，惊慌吗？看到我没关系张。师：同学们我们又见面了，打个招呼

3、生打招呼师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗生：情愿师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜爱小动物吗生：喜爱小猫师：小猫要是听到确定很兴奋生：我喜爱小鸡生：我喜爱乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜爱小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪慧的小狗儿生：我喜爱乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜爱小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜爱小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它似乎看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我厌烦我家小狗吗生全说不厌烦师：哦，明白了，你们

4、真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应当这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们留意这个鹅字，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟很不敬重，人和鸟儿是同等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还相识吗？自己读一读生自读生字，师指导读音出示窥伺、大模大样、供给不周指名学生读词相机指导字音师：差不多了吗？我们一起来读一读指名读（特殊指

5、导供给不周，供的读音）出示：净角脾气师：谁来读指名读师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色调，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗生：喜爱师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）师：写好了吗？我们把这些字再读一遍齐读全部词语师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？生：能师：谁情愿读读课文指名几个学生轮读课文师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这

6、篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。生1读。师：真好，尤其是感叹号，你留意了标点符号生2读（指导读音及句子）生3读指导局促担心生4读指导读音生5读师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简洁，信任多读几遍你们肯定会读得更好，有信念吗生：有师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生1：读完之后我觉得这个白鹅很傲岸，课文写了它三个特点师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅生：说了白鹅的傲岸生：他是一只傲岸的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样

7、的动物，说生：好一个傲岸的动物师：一起说白鹅语文说课稿2一、说教材白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的酷爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。二、说教学目标1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。2、实力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确、生动和幽默风趣。培育学生的阅读实力，朗读实力。3、情感看法价值观：教化学生爱护动物，跟动物

8、交挚友。增加学生的学习自信念，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。三、说教学重难点本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教化资源供应的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教化资源，向学生供应展示作者写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。四、说媒体和远程教化资源利用这节课前，我细心地备课，查阅了很多站，找了很多的有利于本课教学的远程教

9、化视频资源，利用多媒体作为教学协助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有干脆感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有干脆相识，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，我播放视频资源，让学生从屏幕上干脆感受到鹅的傲岸，鹅的猛烈尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教化资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是“净角”学生平常根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，

10、还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。这堂课中，我合理地运用多媒体和远程教化网络资源，使整个教学特别直观、形象、便捷、科学、高效。五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，激励学生大胆表演和利用课件的教学方

11、法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。2、学法指导：语文课程标准提出“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思索，合作探讨来解决问题，这样既解决了问题，又培育了学生学习实力及合作探究的实力。3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培育学生的语文素养。六、说教学过

12、程：本节课教学过程我按四步来进行。1、谈话揭题，引入本课在这一环节，我从学生的生活实际动身，把学生爱好提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。2、整体感知，理清脉络。这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的驾驭，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。3、品读课文14自然段，感悟作者的写作方法。在这环节，让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读实力，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生

13、的分析实力。在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达实力的培育。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调高傲，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还激励学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，理解课文内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。4、体会写法，体会作者对白鹅的宠爱之情同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课

14、文内容。七、说作业设计我让学生积累课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生细致视察自己宠爱的动物，为后面的写作作打算。八、说板书设计13 白鹅姿态：伸长头颈 瞻前顾后傲岸 叫声：肃穆慎重厉声呵斥步态：步调从容大模大样吃相：三眼一板一丝不苟依据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。白鹅语文说课稿3一、说教材白鹅是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只傲岸的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的宠爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一

15、段（12）主要描写了白鹅傲岸的姿态；其次段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构特别清晰，条理清楚，一目了然。主要是围围着“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。这篇文章的语言活泼、诙谐、精确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了肯定的学习基础，具备了听、说

16、、读、写的实力，而且驾驭了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领悟语言的独特与精妙之处，初步驾驭运用多种表现手法把事物的特点写详细细致。二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。目标一，在学问与实力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引

17、吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。目标三，在情感看法与价值观方面：体会作者的宠爱之情。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。三、说教学理念我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言习得

18、表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我到处以语言为珍宝，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地绽开，老师应当是学生的合作者，伙伴者，促进者。四、说教学流程；我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。第一板块：创设情境，导入新课。上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样

19、子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。接下来，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。其次板块：初读感知，整体把握。在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生用心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。在字音方面，特殊留意：颈、侍、倘如、净角、供给不周、窥伺等字的正确读音；在字形方面，特殊留意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式；在字义方面，特殊留意：三眼一板、慎重、厉声

20、、傲岸、引吭大叫、局促担心、镇定自若、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的“傲岸”的意思应当是表示：自以为了不得，看不起人；极其傲慢。在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要正确引导学生赐予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表

21、达的是一种怎么样的文情呢？第三板块：围绕主问题，品尝语言。自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物！”。当然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”？学生依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“瞻前顾后”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。课文在许多地

22、方都用了明贬实褒的写法，课文一起先这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给学生。初次来到一个生疏的环境，这只白鹅就给作者留下了如此显明的印象，假如有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。作者初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，

23、承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特别自然。这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊： 。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即

24、可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很干脆地表现出作者的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏

25、地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。第四板块：升华情感，进行实践。在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。其次.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的美丽的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维实力，更是提升其语言的品质。第五板块：回应目标，总结全课。这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语

26、等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。最终说说我的说板书设计白鹅叫声：肃穆慎重傲岸步态：高傲吃相：镇定自若宠爱白鹅语文说课稿4一、说教材白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的酷爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。二、说教学目标1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。2、实力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情

27、。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确、生动和幽默风趣。培育学生的阅读实力，朗读实力。3、情感看法价值观：教化学生爱护动物，跟动物交挚友。并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。三、说教学重难点本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教化资源供应的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教化资源，向学生供应展示作者写这鹅是为了表达自

28、己宠爱的思想感情。四、说媒体和远程教化资源利用上这节课之前，我细心地备课，查阅了很多教化资源网站，找了很多的有利于本课教学的远程教化视频资源，利用多媒体作为教学协助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事物有干脆感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有干脆相识，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，并播放视频资源，让学生从屏幕上干脆感受到鹅的傲岸，鹅的猛烈尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教化资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是净

29、角这一词语是学生平常根本了解不到和想象不到的名称，为了让学生理解这一词语，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，播放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。总之，在这堂课中，我合理地运用了多媒体和远程教化网络资源，使整个教学达到了直观、形象、便捷、科学、高效的课堂效果。五、说教学方法和学法指导1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的

30、组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，激励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。2、学法指导：语文课程标准提出主动提倡自主、合作、探究的学习方式.学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在整堂课中，我让学生通过自读课文，独立思索，合作探讨、合作表演等来解决问题，引导学生进行自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能让学生自己解决问题，又培育了学生的学习实力及合作探究的实力。六、说教学过程：本节课教学过程我按四

31、步来进行。1、谈话揭题，引入本课在这一环节，我从学生的生活实际动身，让学生谈谈对鹅的相识，再从旧学问入手，背诵古诗咏鹅，引出新课，让学生有个学问的迁移过程。2、整体感知，理清脉络。这一环节我布置学生自由读书，在读书前，出示读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的驾驭，同时检查学生自学预习状况，并让学生说说课文主要讲了哪些内容，让学生从整体上初步对课文有个感知。3、品读课文14自然段，感悟作者的写作方法。在这环节中，我让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读实力，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中

32、心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析实力。在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这一环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达实力的培育。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调高傲，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还激励学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，从而理解课文的内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，进一步加深对课文的理解。七、说作业设计我让学生积累课文中的美丽词语和

33、精彩句段，培育学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生细致视察自己宠爱的.动物，为后面的习作作打算。八、说板书设计13 白 鹅姿态：伸长头颈 瞻前顾后傲岸 叫声：肃穆慎重 厉声呵斥步态：步调从容 大模大样吃相：三眼一板 一丝不苟依据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。白鹅语文说课稿5各位敬重的评委老师：大家好，今日我说课的题目是白鹅(板书：课题)，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。一、说教材白鹅是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，该单元以动物是人类的

34、挚友为主题绽开。白鹅作为开篇之作。让学生体会了动物的好玩、可爱，在引导学生关爱动物、酷爱生活方面起到了重要作用。白鹅是一篇散文。作者丰子恺先生以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅的形象。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，主要运用对比、拟人修辞进行了细致刻画，尤其是反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可拘。从而表达了作者对白鹅的宠爱之情四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的实力,依据新课标中提出的三维目标，结合单元教学要求和本课特点，我制定了以下教学目标：1、学问和实力认读8个字，会正确书写12个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉

35、声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；2、过程和方法了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。3、情感看法和价值观 体会作者对白鹅的宠爱之情。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。 教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳“品词析句法”来突破本文的教学重点。“品词析句”的教学方法是对词、句比较、揣

36、摩、品尝，是感悟语言的有效方法。作者用词特别生动、传神，例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词，文中许多句子极富有表现力。教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体会词句表达的效果，品出白鹅的傲岸性格特点，品出作者对白鹅的无比宠爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，提倡自主、合作、探究的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。环节1：导入新课，感受形象课一起先我出示一幅图，

37、图中有丰子恺的画像和他所画的白鹅图，简介丰子恺。之后请学生概括地谈谈自己对白鹅的印象。在学生有了初步感知后，质疑：在丰子恺眼里，白鹅又是怎样的呢？这样从生活入手，调动学生原有的认知，激发了学习爱好，为下文学习做好心情和认知上的铺垫。接紧着,我就带领学生进入其次环节学习：初读课文，整体感知环节2：初读课文，整体感知.。在这一环节中，首先通过学生用心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。在字音方面，特殊留意：颈、侍、倘如、净角、供给不周、窥伺等字的正确读音； 在字形方面，特殊留意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式；

38、在字义方面，特殊留意：三眼一板、慎重、厉声、傲岸、引吭大叫、局促担心、镇定自若、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的理解。比如文中的“傲岸”的意思应当是表示：自以为了不得，看不起人；极其傲慢。在初读并扫清阅读障碍后，接下来应当对文章有一个整体的感知与把握。所以下面我让学生说说，这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，是从文章中的哪些语句描写中看出来的？（仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物！”）把这句话出示在屏幕上，并提问，为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。 （

39、 学生可以抓住“伸长了脖颈”“瞻前顾后”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点词的理解来体会白鹅傲岸的特点。）那么作者是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段很重要，是过渡段，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。相机板书：叫声 步态 吃相环节3：研读赏析，感受白鹅“傲”，体会作者“情”。白鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。读课文第3自然段，边读边画，哪些词句最能表现出白鹅叫声的傲岸呢？给大家读一

40、读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲岸”，如让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊： 。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通过想象，学生更进一步的感受到鹅的傲岸。读第4自然段描写白鹅步态的部分：体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。 从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促担心”等词语中，想象出它们是怎么走路的，这样一对比，从而突出它的高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。读第5自然段“吃相”围绕鹅吃相最大的特点“三眼一板，一丝不苟”绽开，通过对词句的朗读，让学生弄明白怎样才是

41、三眼一板的吃？再结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。读第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很干脆地表现出作者的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出最能体现鹅吃相好玩的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时架子十足的特点，即必需有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵

42、敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。“鹅这么傲岸可作者厌烦它吗？”依据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。 环节4：回应目标，总结全课。这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。环节5：迁移延长 布置作业课标

43、提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”，学习方法还是为了“用”。只有通过不断的仿照和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。因此我设计了以下作业。1、读课文，把你认为写得好玩的地方背下来2、依据课文内容，以“我是一只白鹅”为题介绍白鹅在学生理解了课文的基础上，让学生说话、写话等训练，不仅提升了感情，而且积累内 化了语言，提高了学生书面表达的实力。四、说板书设计最终说说我的说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。13、白 鹅好一个傲岸的动物 叫声 肃穆

44、慎重 厉声呵斥傲岸 步态 步调从容 大模大样 宠爱吃相 三眼一板 一丝不苟以上，我从教材、教法和学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师！还请各位老师多多指教！白鹅语文说课稿6一、教材与目标丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅的形象。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位非常重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比

45、、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步仿照进行练笔。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。二、设计与理念叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的娴熟技能。在四非常钟里通过不断地进行语文实践活动，培育学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。三、教法与学法因此本课将采纳读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生

46、采纳读悟结合法进行仿写。四、预设与教程（一）、创设情境激发爱好情境的创设，能使学生产生剧烈的学习欲望。在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗鹅。这一环节激发了学生的学习爱好，为进入文本做好了铺垫。（二）、读悟结合，理解文本1、初读美文，整体感知。七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅？口头填空：好一只的白鹅。（傲岸、高傲、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、须要人侍候）。（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在行自我提炼后的词语概括。这一环节让学生奇妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象，又顺