《猫虎歌》教学反思范文.docx

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1、猫虎歌教学反思猫虎歌教学反思11、 用故事去引发想象。歌曲猫虎歌本身是由故事改编，于是我就从故事入手，尽量把故事讲得生动，特殊是把表情做到位，必要时让学生说说，让学生也许把握住猫与老虎的特性特征。2、 用表演激起情感体验。在学完歌曲之后，我便让学生上来表演，因为有了前面的铺垫，孩子们都对猫和老虎的特性把握得较好！而且学生在理解的基础上，都还有创新，有了自己的东西！我觉得这样在理解的基础上，学生对于歌曲表现好多了，情感也把握得较为精确！歌曲最终一句歌词：“森林之王你服不服！”唱的很有表情，把小猫的得意表现得淋漓尽致！3、 以爱好为先导。爱好是最好的老师，假如是孩子们所喜闻乐见的他们自然会投入其中

2、。今日这节课学生通过感受音乐，仿照动物来达到学生的兴奋点，让他们在兴奋状态中学到最终，探究到最终，而且效果很好。4、 探究过程有浅入深，环环相扣。要使孩子们进行有效的探究，老师必需从以往只见教材不见学生的方式中转变过来，注意探讨学生，依据学生探究实力，原有学问水平进行设计。5、老师语言的引导。教学过程要实现自主、合作、探究的方式，老师语言的引导是致关重要的。在探究过程中，除了让老师自己来说以外，我们还可以让学生通过演唱、观赏的方式从中来体会。这样可以达到事半功倍的效 歌曲两只老虎是一首学生比较熟识而且很喜爱的一首歌曲，但是教材的编写是在原来歌曲的基础上，把它变成了（卡农式）！学生比较的生疏。于

3、是，我就顺势把歌曲的两个声部变成了“两只老虎”，请学生来唱第一只老虎，我就在后面当其次只老虎，让学生听，找一找这两只老虎有什么区分，学生听了几次后就找出了，然后，再请其他学生与我合作，从扮演简洁的第一只老虎起先，然后渐渐让他们也来扮演其次只老虎。最终由学生来扮演全部的角色，就这样渐渐的学会了歌曲！对于小学生而言，在肯定程度上音乐艺术主要还不是一门学问，而是一种内心体验，一种审美愉悦的体验，而没有亲身参加到音乐活动中的人是不行能获得这样一种审美愉悦的体验的。猫虎歌教学反思2苏霍姆林斯基说过：“真正的教化才智在于老师爱护学生的表现力和创建实力，常常激发他体验学习欢乐的愿望。”本节课是一节综合性艺术

4、表演课，新课标要求学生能够协作歌曲用身体即兴做动作，在本节课我设计以“两只老虎”的律动组织教学。进一步通过仿照老虎和小猫声音与动作这一实践活动，激发学生的学习爱好，引导学生主动参加学习，满意了学生的表演欲望。在歌曲教学中引导学生依据歌曲意境用肢体即兴做动作。歌曲猫虎歌本身是由故事改编，于是我就从故事入手，抓住学生的心理，吸引他们的留意力。在学生回答小猫可能用了什么好的方法智斗老虎时，学生们思路灵敏出乎意料，我刚好用赞美的语言和嘉奖头饰的方式激励确定他们。在歌曲教学中按部就班解决重难点，通过我的范唱让学生找出歌曲中小猫用了什么方法智斗了老虎。在引导学生用动作表现森林之王你服不服时，我应当给学生多

5、些时辰表现小猫的神气动作，不宜仓促。再引导他们唱到“只凭一招会上树啊，森林之王你服不服”时用手势来写一个“王”字帮助学生在短时间里唱准唱对“王”字的时值，学生们驾驭的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”这个环节我课后反思应当在“稀”字处板书上画两个圈，再在“涂哎”时写出要数的拍子，这样就更简单的使学生直观的体会到乐句的时值。也可以渗透音乐学问，通过我的范唱让学生自己找出时值的规律。新课标指出在有情节的音乐表演活动中担当一个角色，对自己和他人的表演简洁评价。在本节课表演环节我引导学生佩戴头饰师生表演、生生表演的方式分角色表现歌曲，学生爱好深厚主动性高。在歌词编创环节，我原本设计加入猫和老虎的叫声只是

6、在“吔吔吔”和歌曲结尾处，结果学生视察力丰富，思路开阔，基本每句都加入了声音，使得我不得不刚好变更思路，第一次表演时加入的声音比较紧凑，显得有些慌乱。其次次表演时我给学生分了组，这时就有了层次，课堂的表现效果也特别显著。新课程指出能够与他人合作，进行律动、音乐嬉戏，主动参加综合性艺术表演活动。所以在拓展活动中，我设计学生戴头饰表演、创编歌词、选择合适的打击乐器、小组合作表演活动中激励学生进行艺术创新，引起感情的升华。老师与学生之间、学生与学生之间同等互动与合作，使学生在愉悦的学习氛围中主动探究，主动参加，充分发挥想象力和创建力，增加他们综合艺术表现实力，同时提高学生的合作实力，促进学生的全面发

7、展。猫虎歌教学反思3在猫虎歌中，我主要运用激励评价法，对于不够自信的学生，敏捷的运用语言评价和体态评价，言为心声，在教学过程中，留意敬重每个学生的特性，随着创建出多种生动的语言、极大的满意了学生的成就感，提高了学生的自信念，并恰当的运用体态语言进行评价，对引发学生提兴奋趣，调整课堂气氛，创设温馨的人际环境能起到主动的协助作用。在本课教学中，我留意把学生的认知活动与情感活动有机地结合起来，将学生带入一种思想境界，以便发挥学生的主体性、主动性、创建性，使之在探究的乐趣中激起学习情趣的一种情景教学，能让学生有一种身临其境之感，激发主动学习的欲望，本课全部环节都注意发挥学生的想象力，学生有了爱好，才会

8、充分的感受音乐，让学生在主动、探究、合作的学习方式下更好的倾听音乐，在轻松开心的课堂气氛中给学生大胆的展示机会，给学生以充分的自信。我利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、开心的学习氛围，并且支配了肢体打击乐伴奏、歌表演、创编歌词、编故事等教学内容，形成以老师为主导，学生为主体的音乐课堂教学模式，使学生整堂课都沉醉在欢快的气氛中。在每个教学环节的设计上注意培育了学生的创作爱好与创建实力，让学生在轻松的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。在编创活动中，激励学生进行艺术创新，从而引起感情的升华。猫虎歌教学反思4我们是中班的小挚友这首歌曲比较长，歌词也有较多，对于刚刚升入中班的小挚友们来说，熟识

9、歌曲，把握歌曲的旋律和曲调，是本次活动的一个重点，另外，歌曲中又有附点音符和切分音的地方，怎样快速又正确地教幼儿学会演唱歌曲并能留意到这些细微环节的地方，是本次活动的难点所在。为了让幼儿有爱好地学，并能达到学习的一个有效度，我做了以下几个方面的尝试：1、以难点前置的方法来练习附点音符和切分音的节奏。一般的唱歌的起先，都会支配练声的环节，但有时候也可以变换方式，比如进行节奏训练。这样做的目的是让孩子们对附点音符和切分音的节奏有肯定的了解，为后面的学习做好了铺垫。在进行节奏练习的时候，我又以小鼓来吸引幼儿，使孩子们不至于感到太单调。小小的不足是，在这个环节中，我花费的时间有点长了，整个活动的安排就

10、不够合理，这是以后在活动中要留意的。2、以利用标记图的方法来帮助幼儿记忆歌词。歌曲较长，孩子们简单遗忘歌词，所以在活动前我就设计好了简洁的标记图来代表歌词。在让幼儿完整倾听歌曲一遍以后，我便提问幼儿听到了什么，幼儿的回答并不丰富，许多孩子听完以后有点不知所以然，而我提出请小挚友边看标记图边听的时候，他们很快就能记住歌曲里唱到了什么，然后再在钢琴伴奏下练习念歌词节奏，肯定程度上帮助幼儿解决了记忆歌词的难度。活动后，许多孩子们都还爱好盎然，我想在下次复习演唱等活动中，进一步引导幼儿用动作和表情来表现歌曲，丰富幼儿对这首歌曲心情的表达，真正体验做一个中班小挚友的骄傲感。猫虎歌教学反思5猫虎歌最具有特

11、色之处是符合低年级学生最感爱好故事改编的，有情节有显明的形象。本课我揣摩了孩子们新奇的心理，以故事带领孩子欢乐嬉戏为主线来贯穿整节课。在整个教学活动中，我利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、开心的学习氛围，并且支配了打击乐伴奏、歌曲表演、情境表演等教学内容，形成以老师为主导，学生为主体的音乐课堂教学模式，使学生整堂课都沉醉在欢快的气氛中。在每个教学环节的设计上注意培育了学生的创作爱好与创建实力，让学生在轻松的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。1.用故事导入，激发学生的想象力。歌曲猫虎歌原来就是由一则儿童故事改编创作而成的，于是我采纳了故事导入法，用形象生动的.语言讲解并描述猫和老虎的故

12、事，并在故事中设计了悬念，让学生联想、回答并仿照猫和老虎的声音与动作，学生思想特别活跃，很快就驾驭了猫和老虎的特性特征。2.动作创编解决难点。歌曲中的结尾两句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服不服!”是本课的难点句。在朗读歌词时就让学生配上动作，“弄”字处用画圈表示怀疑，“哎”字摊手，表示老虎还在思索解决。“王”字用猫师傅给自己的3个大拇指，并在树上向着老虎得意地语气来说这句话，编创这些动作来帮助解决难点。3.以创编为契机，激起学生的情感体验学完歌曲之后，因为有前面对唱曲演唱和情感的认知作铺垫，学生对猫和老虎的特性特征都把握的很好，创编的动作也特别到位，表演很有创意，很形象生动;加上自己创

13、编的动作，他们对唱表演就丰富多了，情感也激发出来啦。尤其是歌曲的最终一句：“森林之王，你服不服”，学生双手叉腰，然后用手指往前一指，唱得特殊起劲，特殊有表情，把小猫得意的样子表现的淋漓尽致。孩子们还请出串铃加入到歌曲的表演中来，就这样孩子们边唱边伴奏，沉醉在自己创建的奇妙而又悦耳的乐声中。实践证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚爱好。通过这一课的教学，我深深地感受到在教学过程中，老师要依据教学目标，利用学生新奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新颖、好玩的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起主动的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果

14、。猫虎歌教学反思6一、教学目标1、能用清楚的咬字、吐字演唱歌曲猫虎歌，并有感情地进行表现。2、培育学生的创作爱好及创建实力，主动与同学合作编创表演，表现本课主题。3、通过倾听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教化学生爱惜人类的挚友动物，提高爱护动物的意识。二、教学重点、难点。1、结束句的节奏驾驭。2、娴熟演唱本课歌曲。3、通过多种体验活动，充分发挥学生的想象力，用多种形式编创表现猫和虎的故事。教学过程一、情景导入1、师：从前有一片漂亮的大森林，这片森林里居住着各种各样的动物，他们都在干什么呢？大家想不想去看看？让我们一起走进这片漂亮的大森林。2、故事导入：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿

15、为师傅学本事。猫师傅就将本事一一传授给了老虎，老虎想到自己的本事已经学到手，就神气活现特地欺侮森林里的小动物们。弄得小动物们都很胆怯，此时老虎就更加威严凛凛了。老虎想：假如能吃掉猫，那就是“天下第一”了，哎！这可是好办法啊！其次天，森林里的动物们正在森林里玩的喧闹，一声大吼，吓得小动物们都瑟瑟颤抖，一个个都逃走了。猫没料到老虎会来吃它，当老虎要扑向“师傅”的瞬间，但猫却没有被老虎吃掉，你们想：猫师傅用了什么好方法智斗老虎的呢？学生绽开探讨，自由发表自己的看法。二、寓教于乐师：哇，大家都很能干！帮猫师傅想了好多方法！这猫师傅究竟用了什么好方法呢？，我们一起来听一听！1、播放范唱猫虎歌，学生倾听感

16、受。2、师生探讨歌词内容。狮子豹子都是猫，老虎被弄得稀里糊涂哎。A、学生仿照老虎被弄得稀里糊涂的样子。B、老师按节奏范读老虎被弄得稀里糊涂哎。C、学生边演边读歌词，老虎被弄得稀里糊涂哎。D、集体按节奏朗读该句歌词。要求有迟疑，怀疑的口气森林之王你服不服！师：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎发愣的时候，小猫快速爬上了大树，大声地问老虎；森林之王，你服不服！A、指名学生学一学小猫说森林之王你服不服！这句话的语气。B、师生评议得出结论：神气、得意。C、学生按节奏齐读该句歌词D、启发学生想象小猫在高高的树上向树下老虎喊话的情景，让学生驾驭王字的时值。（这一环节让学生说出猫斗老虎采纳的方法，化解和突破歌词的

17、节奏难点，加深了学生对唱词的理解。用学唱歌曲打下了基础）4、老师小结，揭示课题：这真是一只聪慧机灵的小猫，让我们再来把小猫智斗大老虎的过程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱录音）。（1）师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。请会唱该句的学生唱一唱，并做小老师教一教。（4）集体演唱第一段歌词（5）同样的方法学唱其次段歌词（6）完整演唱全曲（7）请两组学生分别演唱歌曲，其他学生评议。要求驾驭两个结束句的节奏难点，以及唱出猫和老虎的语气和神态。（8）集体歌表演猫虎歌三、创建表现师：过渡语：歌中的小猫遇到老虎后，靠着自己的聪慧、机灵地救了自己，那么小猫遇到老虎之后，它们之间还会发生怎样的故事呢？下面

18、我们分组来编一编，讲一讲，演一演。A讲故事1、学生分组创编故事2、分组讲一讲所编故事，师生随机评议B演故事师：过渡语，小挚友讲得真精彩，让大家知道了很多发生在猫和老虎之间的故事，你能通过以下形式把你的故事演一演吗？分组沟通展示，师生共同评议，并为各组学生的表演评分，公布各组得星数。（这一创编活动给了学生自主体验的大量空间，驱使他们主动、主动地参加活动，激发学生的创新实力和丰富的想象实力，为学生供应合作机会，体验与他人合作的愉悦。）四、完备结课师：从大家的表演中我们看到了机灵的、愚蠢的、狡猾的小猫和老虎的形象，日复一日，年复一年，小猫和老虎在同一片土地上生活着，小猫和老虎之间的故事还有许很多多，

19、你能讲一讲吗？唱着歌离开教室。课后反思实践证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚爱好。通过这一课的教学，我深深地感受到在教学过程中，老师要依据教学目标，利用学生新奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新颖、好玩的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起主动的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。猫虎歌教学反思7我作为一名刚刚音乐教学的老师，我认为更应当在教学中不断进行反思与提炼，多写教学随笔，从而发觉问题，学会探讨，不断提高教学水平。多听本学科和其他学科老师的课，做到在教学中学习，在学习中教学。不段进行学习，进行反思。回顾一个学期的教学与学

20、习，以下两方面的体会较深。一、学习教学大纲，明确教学目的。作为音乐老师，首先应当明确音乐教化以审美教化为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要主动引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教化、强调：一，通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；二、明确告知学生通过初中阶段有关音乐学

21、问的学习，初三毕业后，个别音乐基础好些的学生可报考我校艺术特长班，为将来深造打基础，为了强调这个要求，把我校优秀高三学生作代表，给她们表演、做示范，学生反响剧烈；三、通过音乐教学，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习；四、在音乐课堂上培育学生参加和实践实力。观赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培育学生酷爱祖国文化传统情感。二、采纳多种方法，努力提高学生的学习爱好。针对本校学生音乐基础较弱、有音乐特长班的特点，在运用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生爱好，提高课堂效率，详细为：1

22、、教材程度深，在课堂上支配肯定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以观赏为主，达到开拓视野、提高审美实力的目的。2、对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱实力。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱实力有明显提高。由于强调了“响”（声音洪亮）、“准”（唱准音调）、“美”（美丽好听）三个字，学生主动响应，从实践看，收效较大。4、课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，多参加省市

23、艺术节等活动，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。当然，如何调动每一个学生的学习主动性，今后还须努力。音乐学科学问所涉及的范围广，课堂教学形式丰富，对音乐作品的感受和理解各不相同。在教学过程中，充分培育学生学习的各种实力，让学生自主探究音乐学问，激励音乐创作。如教学卖报歌、金蛇狂舞等音乐家聂耳先生的作品时，用同学们喜爱的三毛流浪记讲解并描述旧社会儿童的苦难生活，为歌曲学习铺设情感路途，再进一步运用网络查阅聂耳的相关资料，形成理性学问，了解作者的同时对作品有了更深化地理解。在师生的互探中，学生有意识地将实力付诸于实践，真正让老师成为学生学习的激发者、指导者，各种实力和主动特性的培育者，把教学

24、过程的重心放在促进学生“学”的主体上，从而真正实现教是为了学生理解而教。要做到在整个教学思路以审美为核心，加强了综合性，始终以学生学习音乐为主干线，降低难度更注意学生爱好和特性的培育，增加了给学生实践创编的机会，让学生多动多听，真正感受音乐所带来的乐趣，获得了更自由的创编空间。尤其是图形谱的设计对学生驾驭音高有很大的帮助。在教授歌曲国旗歌时，图形谱是把一行行的小竹林做为小节的划分，跟着小人的凹凸去感受乐曲的起伏，学生特别喜爱，也很简单驾驭音的凹凸，依据歌曲内容创编了图形谱，效果很不错。我作为新老师，要做到专心体会，发觉问题。发觉问题，是实现“反思性教学”的首要任务。无论课前的打算多么的充分，要

25、上好一节课，或多或少总有点得失，须要作为老师细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地反省，以便进行合理地调整与改进。作为新老师更应当如此，在自我反省的同时，还要多问指导老师的看法，吸取有指导老师的的阅历，更好的进行教学与学生的沟通，在教学中发觉问题，改正问题，解决问题。解决问题。解决问题是老师在搞清了教学的问题所在后，对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求缘由，并尝试改进、订正和调整的过程。也就是老师对教学各环节的专心体会，依据发觉的问题寻求问题出现的缘由，并据此有针对性地刚好调整自己的教学活动，尝试运用新的教学方法或补救措施，多向指导老师学习，使课堂教学达到最佳效果。在进行潜心探讨，调

26、整反思。调整反思，也就是视察、反思新的教学方法或补救措施是否有实际的效果。可以说，调整反思是尝试改进的持续，在这个过程中，首先要探讨原有的问题是否已经较好地解决，假如已解决，应针对尝试改进的胜利方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。假如发觉新的问题，谨慎地追寻新问题的实质，多向指导老师讨教，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进措施。在快速发展的社会里，学生获得学问信息的渠道是多样化，获得学问信息的含义是多重性的。早在1972年世界教科文组织就明确老师的职责：引导学生懂得如何获得自己所需的学问，驾驭获得学问的工具以及学会如何依据相识的

27、须要去处理各种信息渠道的方法。而教学反思贯穿于教学活动的始终，反思是促进老师发展的过程，是促进教学不断进步的过程。猫虎歌教学反思8小猫遇见大老虎摇头晃脑装师傅狮子豹子都是猫啊老虎被弄得稀里糊涂小猫遇见大老虎摇头晃脑装师傅只凭一招会上树啊森林你服不服猫虎歌是一首趣味性很强的歌曲，它是由故事改编的，于是我设计的导入就是“老虎拜师”的故事。把故事讲得生动，把表情做到位，有时也让学生说一说，让学生也许把握住猫与老虎的特性特征。在学唱结束后，我让学生上来表演歌曲，以便来巩固。因为有了前面的故事做铺垫，学生们对猫和老虎的性格把握的比较好。在整个教学活动中，我利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、开心的

28、学习氛围，并且支配了打击乐伴奏、歌曲表演等教学内容，形成以老师为主导，学生为主体的音乐课堂教学模式，使学生整堂课都沉醉在欢快的气氛中。在每个教学环节的设计上注意培育了学生的创作爱好与创建实力，让学生在轻松的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。在编创活动中，激励学生进行艺术创新，从而引起感情的升华。但整节课下来也有肯定的缺憾，比如在歌曲教学中支配时间较少，拓展和导入部分过多；在对声音要求上没做到细致到位。实践证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚爱好。通过这一课的教学，我深深地感受到在教学过程中，老师要依据教学目标，利用学生新奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种

29、手段创设真实、新颖、好玩的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起主动的情感共鸣，从而获得的教学效果。猫虎歌教学反思9一、课题分析猫虎歌是义务教化课程标准试验教科书人音教材音乐第四册兽王中的一个教学主题，教材内容取材于一则民间传闻故事，刻画了一只聪慧狡黠的猫的形象，幽默诙谐，极富童趣，迎合了低年级学生宠爱小动物的天性，突出了趣味性。通过本课学习使学生感受音乐所描绘的音乐形象，教化学生爱惜人类的挚友动物。二、教学目标1、通过倾听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教化学生爱惜人类的挚友动物，提高爱护动物的意识。2、培育学生的创作爱好及创建实力，主动与同学合作编创表演，表现本课主题。3、

30、能用清楚的咬字、吐字演唱歌曲猫虎歌，并有感情地进行表现。三、教学重点、难点。1、结束句的节奏驾驭。2、通过多种体验活动，充分发挥学生的想象力，用多种形式编创表现猫和虎的故事。四、教学过程（一）、创设情境，1、媒体展示大森林场景，小动物们在林中游戏。老师用语言描绘画面场景。2、提问：谁是森林之王？（媒体出示老虎画面）3、用多种方式表现老虎的形象。（1）老师提出要求：你能唱唱关于老虎的歌吗?（2）老师提出要求：用声音、动作或打击乐器仿照老虎的神态和表情。（通过仿照老虎的神态和表情这一实践活动，激发学生的学习爱好，吸引学生主动参加学习，一方面满意了学生的表演欲，又使学生初步感知老虎是强大的这一概念，

31、为下一环节的学习做好铺垫。）4、表现小猫的形象。师：有一种动物和老虎长的很像，你知道是什么吗？（引出小猫）师：你能用声音、动作或打击乐器仿照小猫的神态和表情。（一）、故事导入引出课题1、老师讲解并描述故事：小挚友们刚才的表现真是太棒了，为了嘉奖你们，老师就给大家讲个关于小猫和老虎的故事。（媒体展示猫和老虎的图片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本事。猫师傅就将本事一一传授给了老虎，老虎想到自己的本事已经学到手，就神气活现特地欺侮森林里的小动物们。弄得小动物们都很胆怯，此时老虎就更加威严凛凛了。这时候狡猾的狐狸给老虎出了个办法说：大王大王，你假如能吃掉猫，那你可就“天下第一”了，老

32、虎一想：哎！这可是好办法啊！其次天，森林里的动物们正在森林里玩的喧闹，一声大吼，吓得小动物们都瑟瑟颤抖，一个个都逃走了。猫没料到老虎会来吃它，当老虎要扑向“师傅”的瞬间，但猫却没有被老虎吃掉，你们想：猫师傅用了什么好方法智斗老虎的呢？（提示：师要边说边表现出猫的聪慧和老虎的神气活现，威严凛凛的形象）（通过老师讲故事这一实践活动，一方面激发学生的学习爱好，吸引学生主动参加学习，另一方面也激发了学生的表演欲望，会下面的表演做好铺垫。）2、学生绽开探讨，自由发表自己的看法。（提示：在此要考虑到学生的发散的多种思维，进行奇妙的评价，并能把这种思维很好的收集回来）如猫师傅留下一招“爬树”的本事没有教给老

33、虎，猫儿灵活地爬上了树，老虎的野心没有得逞等等（二）、寓教于乐设疑导入，学唱歌曲师：过渡语：哇，大家都很能干！帮猫师傅想了好多方法！这猫师傅究竟用了什么好方法呢？，我们一起来听一听！1、播放范唱猫虎歌，学生倾听感受。（设置悬念，激发了学生的新奇心，让学生能带着疑问学习歌曲。）2、师生探讨歌词内容。方法一，说：狮子豹子都是猫，把老虎被弄得稀里糊涂哎。A、学生仿照老虎被弄得稀里糊涂的样子。B、指名学生边演边读歌词，老虎被弄得稀里糊涂哎.C、老师按节奏范读老虎被弄得稀里糊涂哎。D、集体按节奏朗读该句歌词。要求有迟疑，怀疑的口气方法二、我是你的师傅森林之王你服不服！师：过渡语：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘

34、老虎发愣的时候，小猫快速爬上了大树，大声地问老虎；森林之王，你服不服！A、指名学生学一学小猫说森林之王你服不服！这句话的语气。B、师生评议得出结论：神气、得意。C、学生按节奏齐读该句歌词D、启发学生想象小猫在高高的树上向树下老虎喊话的情景，让学生驾驭王字的时值。（这一环节让学生说出猫斗老虎采纳的方法，化解和突破了歌词的节奏难点，加深了学生对唱词的理解。用学唱歌曲打下了基础）3、老师小结，揭示课题：这真是一只聪慧机灵的小猫，让我们再来把小猫智斗大老虎的过程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱录音）。（1）师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。（2）师范唱第一段歌词，学生倾听学唱（3）生提出在演唱

35、上须要帮助的地方，请会唱该句的学生唱一唱，并做小老师教一教。（4）集体演唱第一段歌词（5）同样的方法学唱其次段歌词（6）完整演唱全曲（7）请两组学生分别演唱歌曲，其他学生评议。要求驾驭两个结束句的节奏难点，以及唱出猫和老虎的语气和神态。（8）集体歌表演猫虎歌（三）、创建表现师：过渡语：歌中的小猫遇到老虎后，靠着自己的聪慧、机灵地救了自己，那么小猫再遇到老虎时，它们之间还会发生怎样的故事呢？下面我们分组来编一编，讲一讲，演一演。A讲故事1、学生分组创编故事2、分组讲一讲所编故事，师生随机评议B演故事师：过渡语，小挚友讲得真精彩，让大家知道了很多发生在猫和老虎之间的故事，你能通过以下形式把你的故事

36、演一演吗？（打击乐器、情境剧、小品、哑剧等）3、生自由选择节目形式，分组排练，老师分发锣、鼓、镲、三角铁、碰铃、沙球和自制的打击乐器，随时为学生供应帮助。四、完备结课同学么这节课我们学习了歌曲猫虎歌，这是一首民歌风格的创作歌曲，幽默风趣诙谐，极富童趣。猫虎歌是一首趣味性很强的歌曲，它是由故事改编的，于是我设计的导入就是“老虎拜师”的故事。把故事讲得生动，把表情做到位，有时也让学生说一说，让学生也许把握住猫与老虎的特性特征。在学唱结束后，我让学生上来表演歌曲，以便来巩固。因为有了前面的故事做铺垫，学生们对猫和老虎的性格把握的比较好。在整个教学活动中，我利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、开

37、心的学习氛围，并且支配了打击乐伴奏、歌曲表演等教学内容，形成以老师为主导，学生为主体的音乐课堂教学模式，使学生整堂课都沉醉在欢快的气氛中。在每个教学环节的设计上注意培育了学生的创作爱好与创建实力，让学生在轻松的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。在编创活动中，激励学生进行艺术创新，从而引起感情的升华。但整节课下来也有肯定的缺憾，比如在歌曲教学中支配时间较少，拓展和导入部分过多；在对声音要求上没做到细致到位。实践证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚爱好。通过这一课的教学，我深深地感受到在教学过程中，老师要依据教学目标，利用学生新奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用

38、各种手段创设真实、新颖、好玩的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起主动的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。猫虎歌教学反思10通过倾听老虎磨牙的铺垫，同学们学猫虎歌的爱好更加深厚，他们能够用自己的动作来形象的表现乐曲。歌曲猫虎歌本身是由故事改编，于是我就从故事入手，尽量把故事讲得生动，特殊是把表情做到位，让学生也许把握住猫与老虎的特性特征。这首歌曲的学问点较多，有附点音符、切分音、前倚音以及休止符，而且这首歌曲不易琅琅上口，因此，我很担忧学生是否能自学完整。歌曲中四分休止符的处理。通过联系前后词曲，在第一段歌词中，承接下一乐句，表示老虎被弄得稀里糊涂、晕头转向的一个意识动作；而在

39、其次段歌词中却表示小猫机智地爬上树逃命的一个反应动作。在延音的时值把握处，我采纳较形象的方法让学生数拍子，学生都驾驭了，但我想，教学中可以渗透一些相关的乐理学问，不妨就让学生干脆数拍子来驾驭时值，在其他几个班教这首歌时尝试一下。在学完歌曲之后，我便让学生上来表演，因为有了前面的铺垫，孩子们都对猫和老虎的特性把握得较好！而且学生在理解的基础上，都还有创新，有了自己的东西！我觉得这样在理解的基础上，学生对于歌曲表现好多了，情感也把握得较为精确！猫虎歌教学反思11一、学习教学大纲，明确教学目的。作为音乐老师，首先应当明确音乐教化以审美教化为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐

40、中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要主动引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教化、强调：1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习；3、在音乐课堂上培育学生参加和实践实力。观赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞

41、音乐、戏曲曲艺音乐等），培育学生酷爱祖国文化传统情感。二、采纳多种方法，努力提高学生的学习爱好。针对本校学生音乐基础差的特点，在运用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生爱好，提高课堂效率，详细为：1、教材程度深，在课堂上支配肯定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以观赏为主，达到开拓视野、提高审美实力的目的。2、对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱实力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听

42、音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱实力有明显提高。由于强调了“响”（声音洪亮）、“准”（唱准音调）、“美”（美丽好听）三个字，学生主动响应，从实践看，收效较大。4、课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。当然，如何调动每一个学生的学习主动性，今后还须努力。猫虎歌教学反思12韵律活动一直是深受幼儿喜爱的，在音乐活动挪威舞曲中，小树和小精灵的动作迁移了幼儿的生活阅历，老师通过多种感官在动静交替中进行教学，熬炼了幼儿的想象力和创建性。小孩子生性好动，嬉戏就像是他们的伙伴。借着这一点，我把创编小树和小精灵的动作放在活动的起先部分，并把此重点贯穿在嬉戏一小树

43、变森林和嬉戏二小小魔法棒中，以故事进行连接。“爱好是最好的老师”，幼儿留意力高度集中，整个活动幼儿在轻松开心的氛围中进行了创建性表演。虽然在活动中我抓住了幼儿的爱好点，幼儿也基本驾驭了活动内容，但还是存在这很多不足之处。一、导入过长在活动的起先部分，我将重难点贯穿在两个嬉戏中重点教学，随之引出音乐。这一环节须要个别幼儿创编动作，以及集体进行创编，而且幼儿始终要在活动场地中间与座位上来回流淌，导致起先部分过长。而活动中最重要的部分音乐观赏在活动进行了非常钟后才出现。假如在进行嬉戏时将aba结构的两段音乐于嬉戏想结合，效果会更佳。二、有对象进行集体创编韵律活动有独自一人进行表演的，也有合作进行表演

44、的。音乐挪威舞曲是aba结构的，韵律动作分别为小树、小精灵与小树、小树。在第一段小树变成大森林的动作创编中，幼儿独自进行创编，老师赐予激励与表扬。而其次段小精灵与小树相亲相爱的动作创编中，幼儿都在创编小精灵的动作，而老师比较牵强的把幼儿做的动作形容成大树，并引导两名幼儿进行小精灵与大树的合作表演。导致其余在创编小精灵动作的幼儿无事可作。假如老师在进行其次段音乐的动作创编时，手持小精灵与大树的图片，先与幼儿沟通创编小精灵和大树的动作，再让幼儿以椅子为对象进行表演，既让活动有了很好的秩序，又拓展了幼儿的已有阅历，发展其想象力与创建性。音乐观赏是一项有利于幼儿身心健康和音乐实力发展的活动。下面就我对

45、中班幼儿音乐观赏教学的几点反思。（一）让幼儿充分地感受音乐。达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教化应完全立足于听。”因此，音乐音乐观赏教学应当以听为主线。在听的基础上，老师用简洁、精确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们认知和了解音乐。如：在音乐观赏荷包蛋的教学时，我让幼儿留意倾听歌词内容，幼儿边听边感受自己煎荷包蛋的过程及荷包蛋煎好后请大家尝一尝切身体验。在听的过程中，孩子们会不由自主地随着音乐节奏做煎蛋的动作。此时老师适当用图谱诱导，加上一些自由发挥的简洁动作。让他们进一步投入音乐的意境。又如：卡普里岛的教学。如在引

46、导幼儿观赏卡普里岛时，首先我用语言把幼儿带入去卡普里岛旅行的情境中。“请闭上眼睛，我们要开船去卡普里岛旅行啦！”然后让幼儿观赏音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象卡普里岛有什么情景。听完音乐让幼儿说谎产卡普里岛可能是一个什么地方，再让幼儿看图谱，巡游漂亮的卡普里岛。这样音乐观赏卡普里岛就编排完成了。（二）让幼儿创建的仿照来表现音乐幼儿的创建起先于仿照，脱离了学问阅历、技能技巧、思维方式等这些“创建工具”，创建性发展就等于一纸空谈。所以在此模式中，首先由老师干脆提出主题，或引导幼儿回忆有关阅历的基础上提出主题，然后由老师干脆依据主题引出基本动作，并引导幼儿学习基本动作，最终再引导幼儿用集体探讨探究的形式，创建出各种新的动作。比如我在进行音乐观赏“化蝶”的音乐观赏活动时，我在打算好相应的歌曲之后，请幼儿自由的创编，孩子们有的侧飞、有的向上飞、有的向前飞、还有的往后退着飞，一幅姿态各异、可爱的蝴蝶画面刹时呈现在我们面前，但是，孩子们的动作虽然不相同，却只局限于单独动作，此时我只是稍加引导“哎呀，蝴蝶一个人飞多孤独呀，这可怎么办？它们会怎么做呢？”孩子们在我的点拨之下，很快进入新一轮的创编，三三二二的做停在花朵上的动作，在此轮创编中孩子们不但随着音乐打开记忆的闸门，绽开充分的想象，而且还加入了更多同