七年级语文《金色花》教学设计例文.docx

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1、七年级语文金色花教学设计七年级语文金色花教学设计1教学目标学问目标1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。实力目标1、驾驭诗歌的朗读技巧，接着提高朗读实力。2、学习和借鉴诗歌借助一种详细的形象抒发真情的写法。德育目标诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炙热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。教学重点1、精确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。教学难点：深层品尝诗句中所蕴含的思想感情。教学方法：学生自主、合作式学习，注意学生情感的熏陶、实力的培育。课时支配：一课时教学过程一、激情导入有人说：世界上只有一种最好听

2、的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最漂亮的身影，那就是母亲的身影。同学们：世上有一部书是恒久也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清爽自然；母爱就象一首深情的歌，宛转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个世界上，我们什么都可以遗忘，但不能遗忘母亲赐予我们的一切今日，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受宏大的母爱吧。二、了解散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的心情和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的

3、散文性细微环节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。三、作者简介印度近代宏大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集暮歌、晨歌和剧本修道士、国王和国后等。闻名散文诗集有吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集等。诗歌格调清爽，具有民族风格，带有神奇色调和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特殊是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志一九五年被定为印度国歌。四、1、由一个学生读诗，然后师生一起来朗读体会。（读音、节奏、停顿、轻

4、重缓急等） 读准字音嗅( xi ) 闻（气味） 花瓣( bn )罗摩衍那( m ，)-印度长篇叙事诗。匿笑( n )-匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告( do )-向神祈求保佑。沐浴( my )-洗澡。比方承受润泽、培育。一首诗就像一幅画，这首诗向我们呈现了一幅怎样的图画呢？明确：这首诗向我们呈现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈游戏的画面。 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈祥的妈妈逗乐游戏，他是怎样和妈妈逗乐游戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以爱护母

5、亲的视力）。母亲去牛棚时，我就复原原形求她讲故事。这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个_的孩子和一个_的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。示例：我读出了一个调皮的贪玩的孩子，一位慈爱的爱读书的妈妈。我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温顺和善的妈妈。我读出了一个活泼机智的孩子，一位勤劳漂亮的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。我读出了一个聪慧的孩子，一位圣洁的妈妈。我读出了一个奇妙的孩子，一位笃信宗教的妈妈。2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的淘气）3、学生朗读

6、，深化理解，体验情感。以下诗句应读出怎样的语气：、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会相识我吗？（要读出孩子的淘气，得意，傲慢。）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要读出母亲的着急惦念。）、“我不告知你，妈妈。”（要读出孩子的调皮、机智、撒娇、淘气和对母亲的爱恋。）、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）五、合作学习，质疑探究探究质疑：这首诗写了什么事，表现了什么?探讨并归纳：写孩子与妈妈的三次游戏，表现了纯真的母子之情探究质疑：三次游戏详细是什么?探讨并归纳：第

7、一次游戏：是在母亲祷告时，静静地开放花瓣散发香气；其次次游戏：是在母亲读罗摩衍那时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次游戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，复原原形。1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“静静地”做这些事情？为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。2、作者为什么把孩子想象为金色花？金色花是漂亮的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色调，正反

8、映着母爱的光辉。人们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告知妈妈自己做了不少好事？“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，特别焦急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。而“我”为自己能给妈妈做事而兴奋，还要妈妈保密，让她稀里糊涂才好，于是向妈妈撒起娇来了。六、拓展延长你还想变成什么美妙的事物来表达对妈妈的爱呢？我要变作一串珍宝项链，挂在妈妈颈项上，让妈妈更漂亮。我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出奇妙的歌给妈妈听。我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分别。我要变作手，代替她做烦琐的家务

9、劳动。假如我变成了一个漂亮的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻美丽。假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演许多好玩的节目，逗妈妈快乐，让她笑口常开。假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消退一天的疲惫板书设计：三 母亲 孩子 （金色花圣树）纯真的母子之爱金色花金色花次 祷告 散发香气嬉 读书 投影书页戏 拿灯（去牛棚） 复原原形七年级语文金色花教学设计2一、教学目标学问与实力：1有感情地朗读，把握诗文情感基调，品尝精致语言。2初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。3学习和借鉴本诗借助一种详细的形象抒发真

10、情的写法。过程与方法：1通过朗读法感知课文内容。2用品析探讨法领悟语句的深刻含义。3用合作探究法激发学生的主动性，加深对文章的理解。情感看法与价值观：体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。二、教学重难点教学重点：通过多种途径，感悟诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感 。教学难点：1通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种详细的形象抒发真情的写法。2学习本文托物寄情的写法。三、教学策略本课主要采纳朗读、品析、探讨；自主、合作、探究等教学方法并协作多媒体课件，充分激发学生的爱好，调动学生的主动性。1本课设置了情境导入、感知学习、品读观赏、想象练习、活

11、动学习、布置作业等几个环节。2学生对课文的感知是通过观赏视频课件和反复朗读课文完成的。3通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。4利用本课特点，有效地训练学生的想象力。四、教学过程（一）情境导入导入语：同学们，你们刚刚告辞了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。宏大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇妙的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读金色花，相识这个天真烂漫的孩童形象。激发学生的阅读爱好。（二）感知学习播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、

12、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：1文章共描绘了几幅画面？请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。2你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特点吗？（答案见PPT批注）1营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括实力。2引导学生感知人物特点。（三）品读观赏1老师出示设计好的问题，引导班级小组内探讨：（1）作者为什么要把孩子想象成金色花？（2）作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的？画出相关的词语。（3）金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色调，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色调的地方，画出相关的词语。（问题分析总结见PPT批注）2通过视频，加深对课文的理解。播放课文解析

13、奇妙的抒情角度。引导学生领悟作者奇妙的艺术构思和奇妙的想象力；引导学生体会语言的精确性；引导学生走近宏大诗人泰戈尔。（四）表达练习1老师引导：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助详细形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢？让我们也来借用这种方法竞赛说说心里话。请以“妈妈，我想变成，当你的时候，我”的句式说一句话。2通过以下步骤组织训练：（1）学生仿写 。（2）小组沟通 。（3）全班评议 。通过训练，既提高想象实力，又提高表达实力。（五）语文活动1绽开活动（1）老师：同学们，心动不如行动！用行动去爱自己的父母、亲人！爱四周的人乃至一切可爱之

14、人吧！（2）组织牛棚的故事主题活动。2参考金色花活动设计。（牛棚的故事）通过活动深化理解课文内容。实现实力迁移和情感内化。（六）布置作业1布置检测练习。参考金色花同步检测。2课外活动支配 。读书活动：阅读新月集，做读书笔记。实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。1基础检测练习。2引导走近宏大诗人泰戈尔。3让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。七年级语文金色花教学设计3一、教学分析这是一篇自读课文，但其文体与本单元的另两篇讲读课文秋天的怀念及漫步不一样。这是一篇散文诗，应作为诗歌来上。而诗歌的特点，毛诗序称“情动于中而形于言”，钟嵘诗品序中则称“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏”

15、（天地的阴阳之气摧动了万物，而这万物的改变就感动了你内心的性情，表现出来就形成了诗）。简言之，就是自然感动了诗人，诗人去描绘自己内心映照下的自然。详细到金色花，那就是孩子对母亲的爱是如何在金色花中体现出来。这首散文诗也有着与其它两篇课文相像的地方，就是文中的亲情都有着缺憾。史铁生是在母亲去世后才真正明白了母亲的牺牲，从而确定变更自己的生命来报答母亲；莫怀戚是感觉到了母亲陪伴自己的时日已短才确定委屈儿子。同样，在文中，孩子在大半时间内都躲藏起来，但他的爱却没有消退过。学习前两篇文章，有助于学生快速把握文本的主题。要理解本文的独特之处，还应当了解泰戈尔有些悲凉的人生经验。他自少年时代起，母亲、五嫂

16、、妻子、次女等挚爱的亲人逐一离世，这对他的情感有着重要的影响。但无论他经验过多大的苦痛，但这份爱不会消逝，这就构成了这篇文章乃至新月集最核心的主题。同时，泰戈尔特别的文化背景也让这首散文诗有了更加深厚的内涵。母亲的沐浴、阅读罗摩衍那以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有着宗教的神圣色调。因此，这种爱同样也超越了母子之爱，有了博爱的情怀。教学这篇文章，主要让学生围绕两个问题呈现自学“假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈_时，_”，“孩子如何体现对母亲的爱”。接着再补充泰戈尔的生平、文化背景，让学生能够深化体会诗中的文化内涵及情怀。不过，我始终以泰戈尔的一首诗贯穿教学中，以便学生进行比较阅读：“你离我

17、有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通过对这首诗的品读，去理解文本、理解泰戈尔。二、教学目标：1、通过自读文本，体会文本中表现出的母子之爱。2、结合补充材料，体会文本中蕴含的宏大情怀。三、教学设计：1、导入：本文选自新月集，它的意思就是把儿童比作新月，其主题是赞颂童真及母爱。但作为东方第一位获诺贝尔文学奖的作家，泰戈尔笔下的童真与母爱又有哪些独特之处呢？比较阅读请大家先读读这首选自他的飞鸟集的短诗：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀。”大家读懂了吗？提示：花与果恒久不行能相见，但什么将它们联系在一起？2、自读活动1把握内容文中的孩子也自己的母亲分别的，请大家填

18、写表格：假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈_时，_找寻“我” 躲在一边沐浴后 散发香气读罗摩衍那 投下影子到牛棚 回到妈妈身边提示：在上面的活动中，哪些是对孩子活动的总写？虽然“我”在妈妈找寻时淘气地躲起来，但“我”离开妈妈了吗？3、自读活动2体会亲情当孩子与母亲玩耍时，他如何表现对母亲的爱？（小组探讨，老师提示，让学生归纳细微环节中的描写并发言，学生再朗读相关段落）提示：1、母亲穿过金色花的林荫，确定时刻都有花相伴，那么“我”在散发香气时，就在这花中。说明“我”的爱什么样？（无处不在）2、母亲在读罗摩衍那时，“我”为什么知道她读到了哪里？（无时无刻不在关注着母亲）3、为什么回到母亲身边时就要

19、求她讲故事？（与母亲撒娇，分别得太久，渴望得到母亲的爱）比较阅读：再读上面飞鸟集的诗篇，你发觉，恒久不能相见的花与果之间有什么相联系？（爱与期盼）4、自读活动2体会情怀（结合补充材料，思索内涵并朗读）既然有着如此深厚的爱，为什么要分别呢？我给大家补充泰戈尔的一张年表：补充材料：1861年，泰戈尔诞生1875年，母亲沙罗达去世。1884年，五嫂自杀，诗人承受了巨大哀伤。1902年，妻子病逝，写哀悼诗。1903年，次女病死。泰戈尔还是个少年时，母亲就去世了。当时的他直到从火葬场回来，才意识到母亲恒久不会回来了。后来，与他年龄相仿的五嫂就成为了他心中的母亲、姐姐甚至暗暗仰慕的对象，但五嫂后来也不知出

20、于什么缘由在家中自尽。泰戈尔的妻子因为文化水平较低，因此从没有在他的心中引起重视，两人生育了几个子女，却缺少感情的沟通，泰戈尔也从没有在作品中提及妻子。可是，当妻子猝然离世时，他才发觉了妻子的宝贵，其次年他的爱女也去世了。从这些材料中，我们大家发觉他的人生充溢了悲剧。但是，他并没有因为这些悲剧而沉沦。大家细读文本，在文中金色花在哪些地方出现？（母亲沐浴回来的道路上、书房外、牛棚上，几乎无处不在）从中我们体会到什么？（虽然他与母亲、与自己所爱的人早早永离，但在他的心中，这种爱是无处不在的）补充材料泰戈尔是印度人，这是一个诗的国度，在印度人心中，神明无处不在。他们一日一浴，因为他们信任恒河水是神圣

21、的银河水经过大神的头颅流下的，在其中沐浴直至死亡就能最终与神明相融。罗摩衍那是他们最喜爱阅读的史诗，他们信任死前念诵“罗摩”的名字就能让身体解脱。牛棚在印度家庭中很常见，因为他们认为牛是大神的坐骑，被称为“圣牛”，他们将牛当作神明的化身来照料。而金色花是印度的圣树，因此它的色调也被认为具有神圣的色调。请大家思索一下，诗人笔下的情感还仅仅只是母子之间的亲情吗？（神圣的博爱）比较阅读再读飞鸟集中的这首诗，你能体会出什么样的爱？（学生自由回答）教后记：比较阅读是自读课文的一项重要学习方法，但如何运用比较阅读须要重视。我在教学中，将飞鸟集中的那首小诗贯穿其中，学生们从起先的似懂非懂到最终的渐渐体会，也不由自主地融入到了课文所创设的情境之中。当然，我在教学中，也引用了秋天的怀念及漫步中那些带有无奈的情感，学生感觉到了这篇看似只是童话的故事背后所蕴含的深厚内涵。教学本文，其实主题很简单把握，但如何让学生看到主题在文中的体现并最终能读出主题的深刻内涵是关键。从学生的反应来看，他们大体上相识到了这一点，我觉得这样的设计还是有作用的。