初中历史教学反思范例.docx

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1、初中历史教学反思 初中历史教学反思 1当前的课程改革是实现教化现代化的重要举措，而教化现代化的根本目的是实现人的现代化。历史课程改革与教学以培育现代化所须要的高素养人才、培育新时代合格的公民为根本目的他们憧憬与追求真、善、美，具有科学精神和人文精神（或者说具有科学素养和人文素养）。其中，科学精神主要表现为坚毅、严谨、求真、求实，怀疑、批判、创新精神；人文精神主要表现为能和谐处理人与人、人与社会、人与自然的关系，以人为本、酷爱生命，敬重人格、人权，讲究人性、人道。体会最深的是，一旦接触到教学实际，一个个问题接踵而至，一组组关系错综困难，真让人纷繁芜杂、应接无暇。无疑，坦然面对、正确理解、尽快理顺

2、那些错综困难的关系，也就成了历史课堂教学的当务之急。那么，哪些关系是首先要去理顺的呢？一：三维课程目标之间的关系在历史课程标准中，提出了“学问与实力，过程与方法，情感看法价值观”三维课程目标。其中，“学问与实力”是课程学习的基本目标，要求学生具备基本的文化素养和进一步发展的潜能。“过程与方法”旨在强调历史的相识过程以及得出结论的可能性，从而有利于学生科学素养、科学方法以及实践实力的培育。“情感看法价值观”目标是指通过历史学习与感悟，培育学生的民族精神和爱国主义情感、人文主义精神、优良的人格品质、科学历史观、开放的世界意识，等等。与以往的历史教学目标（即驾驭学问、培育实力、思想教化）相比，历史三

3、维课程目标有很大的改变：在驾驭学问、培育实力方面有相通的地方，但要求学生驾驭的学问范围大大缩小，而历史探究实力的要求明显提高；它特殊重视历史学习、探究过程中学生的参加、体验、感受，重视引导学生学会学习；它着力扭转以往思想教化中的泛政治教化化倾向，力求全面发挥历史教化的育人功能，丰富学生的情感和精神世界，提升学生的人格道德品位，引导学生学会做人。在教学中，只要我们心中有学生，依托学科学问，着力培育学生的科学精神与人文精神，三维课程目标之间的关系就不难处理，三维课程目标就肯定能够实现。二：教学手段多样化，现代化。新课程的课堂教学是怎样的？没有现成的阅历可供借鉴，没有现成的模式可供仿效。老师要在新课

4、程理念的指导下去探究，去行动，使新课程理念能够体现在其教学行为上。这种探究、行动的过程是老师不断提高、不断成熟的过程。在这个过程中不行避开地产生困惑、困难、误区，但只要确立新课程意识、把握新课程理念，就会在实践中予以调整、改进。在肯定意义上说，新课程的实施过程也是一个不断的发觉误区、分析和探讨误区、形成应对误区措施、方法的过程。旧的误区消退了，又会出现新的误区。当然，这不会是简洁的重复，新的误区的出现经常意味着新课程进一步开展中遇到的新问题。新课程的课堂上存在的误区就是新课程实施中面对的问题，只有在不断的解决问题中，才能使老师将新课程理念加以内化为个人的信念，才能使新课改切实向纵深推动，才能真

5、正提高新课程的实施水平。假如看到新课程的课堂上存在着误区（有时是不是误区还很难说）就大惊小怪，就攻其一点不及其余，那么就束缚了老师的手脚，就会使新课程的实施在低层次上徘徊。人们常常说，没有问题是最大的问题，或许能够说，新课程的课堂上，没有误区才是最大的误区。人们谈论新课堂误区，几乎都要列举一条“滥用现代教学手段”之类，经常要指责过多运用多媒体课件的种种弊端。而事实上，以多媒体课件为特征的教学技术远远没有达到“滥用”的程度，即便对某一个老师来说最多也是偶一为之。能够独立制作供自己教学运用的多媒体课件的老师少之又少，老师能够运用多媒体教学技术的机会也特别有限。或许，不用这些“花里胡哨”手段照样能很

6、好的完成教学任务，但是现代教学技术特殊是多媒体的运用并不单单是为了完成教学任务，同时也是为了使学生感受现在教学技术特殊是多媒体的魅力，领会一种特有的氛围，使学生受到一种感染和熏陶。所以现在教学技术特殊是多媒体在课堂上的运用不是多了，而是少了。三：充分体现以学生发展为本的理念，努力探究教学方式的改革。历史课程标准的一个重要改革就是要打破传统的老师讲授、学生被动学习的教学模式，使以往单一的教学过程成为一个学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三位一体的过程，建立起学生主动学习、主动参加、注意实力与方法培育的现代教学模式。新课程背景下的历史教学要树立以学生发展为本的理念，把教学的着眼点放在学生的身心

7、健康发展方面，探讨学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在自觉参加学习的过程中重视自身利益的发展。历史课程还必需注意历史思维实力的培育，尤其是学生创新意识和创新精神的培育。老师应更新教学观念，转变角色，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。要合理地、创建性地应用现代教化资源，主动推动信息技术与历史学科的课程整合。在教学过程中应适当增加启发学生思索的内容，多些“论从史出”，少些结论的灌输，使教学过程变成学生不断发觉问题、解决问题的探究过程；变成老师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成老师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成老师针对学习内容选择不同学习方式的过程；变成老师引

8、导学生形成情感体验的过程。老师可通过开展课堂探讨，组织辩论会，实行故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及当地爱国主义教化基地，考察历史遗址、遗迹，编演历史剧，观看历史题材的影视作品，阅读观赏历史文学艺术作品，仿制历史文物，撰写历史小论文、历史人物小传，编辑历史板报、通讯、刊物，采访历史见证人，撰写家庭简史和社区简史，举办专题展览等各种有效的方法和途径，使学生驾驭科学的学习方法，养成正确的历史思维习惯，形成理性的思维方式，从而为学生的健康发展供应坚实的基础。在教学设计中要擅长从学生实际动身营造教学情境、设计教学问题并引发学生发觉、探究、解决问题；要留意师生互动方式

9、；要设计两三种针对不同群体学生的教学支配。应提倡学生自主学习，老师在履行组织、指导、示范和传授学问的同时，应高度重视和敬重学生的主体地位，启发、指导和培育学生进行自主学习。要高度关注和重视学生的学习爱好和学习热忱，力求在学问的呈现方式、内容的选择、学生独立思索并得出自己的结论、问题的设置、教学活动建议、课型选择、参加社会实践和激励学生动手等方面，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热忱和培育学生对学问的渴望与爱好，从根本上变更学生被动接受学习的传统学习方式。与此同时，以往历史教学中的合理要求和有效做法仍值得我们借鉴和继承。初中历史教学反思 2马牧池中学是小组合作学习模式的先行者，从实践

10、中总结了许多珍贵的阅历，此次孙祖中学之行，既是沟通，又是传授。听了马牧池中学张老师的一节课后，我发觉我的小组合作还仅仅是初级阶段，还仅仅停留在表面。张老师的课堂气氛调动实力令我佩服。从张老师那里，我了解到小组的建立应以学生的学习成果作为重要依据，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，让学生们实现自主管理，每个人都有应当负责帮助的同学，都有详细的任务分工，实现人力资源的最佳组合，这一点我体会最深。初中历史教学反思 3我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对活泼可爱的学生，如何调动他们学习历史的主动性和主动性，达到

11、显著的教学效果显得尤为重要。那么如何在有限的历史课堂中，通过科学有效的教化教学方法，获得有效的教学成果，是须要我们历史老师长期探讨探究的一个重要课题。以下是我对于初中历史教学一点反思。一、创设历史情景，激发学生学习的动机子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个没有学习爱好的人，是不行能有长久的学习动力和学习信念的，也不会花费肯定的时间和精力去练习和复习。因此，老师在教学中如何使学生对所学内容产生爱好，诱发学生渴求学问的深厚爱好，让学生产生跃跃欲试的主动情感，使他们乐于学习显得很有必要。由于历史教科书叙述的是人类社会以往的发展过程，是历史学家们依据历史文献和物质遗存对历史的再现，并以现

12、代语言的叙述为主要的表现形式，因此具有很强的抽象性。那些历史事务、历史人物都与我们有着难以逾越的距离，仅靠老师的语言叙述无法引起学生的爱好，不行能激发起学生学历史的主动性、主动性。因此，老师在教学中要尽量采纳一些现代化的教学手段，如幻灯片、录像等，把过去的事情真实地呈现在同学面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲自感受一下历史，这样就把时空拉近了，学生学史的爱好和动机便被激发了出来。而且在尝试中，我发觉在一堂课的导入部分，如能有效地创设一种学史的情景和氛围，往往会收到事半功倍的效果。二、充分利用实物、模型、图片、灯、录像等直观教材开展教学实物、模型、图片、灯、录像是最简单激发学生情

13、感的直观教材。老师若在教学中充分利用这些材料，再加上绘声绘色地讲解并描述，会大大提高学生的求知欲望，激发学生的情感，加深学生的印象。三、抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率这是对老师的最基本要求，也是对老师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，主动调动学生学习的主动性，肯定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。四、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯平常的教学中，在传授学问时

14、，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、推断等诸方面的综合实力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。总之，历史教学不是一朝一夕的事，须要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师都要抓住时机，为祖国的教化事业做出应有的贡献。初中历史教学反思 4爱好是最好的老师。瑞士闻名心理学家皮亚杰说：“全部智力方面的都要依靠于爱好。”当一个人对某种事物发生爱好时，他就会入迷地去追求、去探究。一旦对学习产生爱好，必将成为他的内在动力。对学习有无爱好，既是反映教学

15、效率的重要标记，也是衡量老师成败的重要因素。因此，如何增加课堂的趣味性，激发学习爱好，变被动学习为主动学习，从而提高质量，就成为众多老师不懈追求、不断探究的重要课题。下面结合自己的教学实践，浅谈几点在课堂中激发学生爱好，增加课堂效果的体会。首先，要让学生感受到历史学问的价值。历史学问的过去性特点，使得许多学生感觉历史“无用”，若老师再不充分发掘历史学科学问的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热忱。众所周知，历史学问是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，老师在教学过程中只要注意联系现实生活，联系社会实际，让学生相识到学好历史学问用处很大，就能激发学生内在的学习爱好。例如，在学习

16、唐朝历史时，可以让学生深化思索“贞观之治”和“开元之治”带给我们的启示，老师在学生畅所欲言的基础上总结出：一个国家要强盛，必需重视人才建设和制度建设，留意减轻人民负担，大力发展社会经济，重视文化教化事业。今日，我们的改革开放事业要推向前进，也须要处理好这几个方面的问题。在铁器牛耕引发的社会变革一课中，学习商鞅变法中加强中心集权的措施时，针对班级管理中的量化考核制度进行分析探讨，使学生相识到以小组及个人为考察对象的量化考核，与商鞅变法中的编制户口具有异曲同工之妙。经过这样一分析，学生就感到学历史很有用处，从而，就对学好这门课程有了主动的相识，学习的爱好也就提高了。其次，利用新奇多样的教学方法和丰

17、富多彩的教学活动引发和维持学生的爱好。传统的历史教学大多是“一支粉笔一本书”，老师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起学生的爱好。现在，各学校电化教学手段都比较齐全，老师应当充分利用多媒体、投影仪、录象片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生的学习爱好。在教学设计上，可以实行自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，唤起学生的学习爱好。有条件的学校，还可以让学生走进历史遗迹，走进历史博物馆，搞社会调查，让学生体验“走进历史”的真实感受。第三，多角度创设问题情境，激发学生的求知欲、探究欲和思维的主动性。历史课堂提问应当摒弃那些只做“

18、是”或“不是”之类简洁推断的缺乏思维性的问题，多设置思维含量高的有效问题。一是要设置揭示教材隐性学问的问题。所谓隐性学问就是教材中隐含的、并非一目了然的学问点，如学问的实质、学问的区分和联系等，将这些学问点以问题的形式提出来，有肯定的深度，既能提高学生的探求爱好，也能培育学生的综合、分析实力。比如，让学生分析康有为和孙中山思想的不同特点，并分析产生这些特点的缘由，就可以有效地激起学生探究的爱好。二是要多设置一些指向明确，符合学生思维实际的小切口、深分析类问题，避开那些大而空的问题出现在课堂上。举例来说，讲授唐朝晚期的历史时，让学生分析“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之”这句话是否正确

19、？为什么？就是小切口深分析的题目，思维含量相当高。通过这么一个问题的剖析，就能使学生深刻相识到唐朝灭亡的缘由，并很好地熬炼了其历史思维实力。中学生正处于从形象思维向逻辑思维转化的时期，他们已经不满意于只是简洁地、机械地记忆历史学问，而是渴求利用历史学问来分析问题和解决问题，从而提高自身的素养。因此，在课堂上多提出一些思维含量高的问题也是激发学生学习爱好的好方法。第四、挖掘趣味性材料学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。初中历史教材里穿插的好玩小故事还是挺多的，老师可以选择适当的例子作生动讲解并描述。对于难度较大但书中又没什么说明的学问点，老师应尽可能选择好玩味的或贴近生活的角度去讲解，举出一两

20、个例子，让学生感到好玩和亲切，他们才会主动去学，从而轻松地学到学问。比如在学习思想的活跃与百家争鸣一课时，在对诸子百家思想学习的基础上，我设计了这样一个探讨题：“你认为在我们班级管理中，哪些思想主见比较好用？”学生探讨特别激烈，各抒己见，阐明理由，同学甲主见以儒家的“仁、礼”思想管理班级，滔滔不绝的阐明理由；同学乙已急不行待的把手举得老高，他主见依法家的法治思想更管用，对于那些屡教不改者就应当以严格的班规进行惩罚?小小的一个问题，激发了他们的热忱，百家争鸣的局面再现在了课堂之中。初中历史教学反思 5我对初中历史新课标、新教材的相识、感受、体会颇多。现在将教学过程中遇到的很多问题与探究得来的心得

21、付之笔端，与教化同行们探讨沟通：问题一：我驾驭教材的实力有限，基本素养和实力亟待提高。在运用新教材的过程中，我觉得历史新教材以主题为单位，如八年级(上)第一单元是侵略斗争，其次单元是近代化探究等，教材的编写者着重追求学问的思想性、教化性，而不刻意追求学问的完整性和系统性，留下了很大的思索和发挥的空间给老师和学生，有利于我在教学中充分发挥创建性，但由于我不是历史专业出身及自己的实力有限，在备课时有时候就感到很难备，上课时觉得课文内容不易上。我个人认为：老师应加强对历史学科基础教化课程改革纲要及课程标准的学习。老师之所以在备课时感到难备的缘由许多，因此，在进行群体教研活动时，在集体说课、备课时，应

22、对课程标准进行固定时段的周期性解读，将纲要、课程标准的学习与本组老师教研活动相结合，同步进行，以便圈定传授该课的学问，而不是什么都教。问题二：刻意追求课堂形式的“活泼”，而忽视了课堂教学的实质。由于新课改了，我对新课程理念的理解不深，对新课程的本质相识还不够到位，加上评价方式的滞后，在教学过程中就出现了一些只追求形式而不追求内容的突出问题。例如：我把“教学方式转变”视为新课改胜利与否的重要标记，而在教学方式转变过程中，特殊将“自主、合作、探究”作为重点提倡的教学方式，()但对“自主、合作、探究”在课堂上究竟怎样进行、“自主、合作、探究”的本质特征和运用范围是什么，我还是处在心中无底阶段。讲合作

23、、探究，就是小组合作学习和探讨。小组合作学习的确增加了学生参加的机会，能体现学生的主体地位。但难以顾及到每一位学生，纪律也不好维持。我们在教学过程中的分组探讨，有可能使优秀生参加的机会更多，而后进生则成了听众，往往得不到独立思索的机会，而干脆从优秀生那里获得信息，致使后进生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。问题三：评价方式相对滞后，导致我在课改创新活动中缩手缩脚新的课程应当有一套与之相适应的评价体系，但目前的状况是，社会各界、学生家长仍旧以学生成果、升学率来评价老师、评价一所学校，而学校本身，也把学生的考试分数与老师的评先、晋级、双聘等多方面挂钩。课程改革的实际效果不是想象中那样

24、令人满足。我认为：新的课程改革必定要求建立全新的评价机制。传统的评价机制主要以学生驾驭多少学问和考试成果为核心，造成迫于课改压力和上级部门的要求而做一些表面化的装饰和表演，从而使课改出名无实。评价方式也应多样化，如成果展示评价、活动课中的现场发挥评价、课堂上的行为表现评价、成果进步评价、特长评价、实践表现评价。问题四：对多媒体在教学中运用理解上有偏差。多媒体教学已经成为当今教化教学改革的一个重要突破口，其作用已是深化人心，它克服了很多传统教学中的缺陷和不足。同时我留意到多媒体教学也不是万能的，它也有缺点和不足：(一)影响教学效果：有时我为了赶时间画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速

25、度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思索，那将极大地降低了教学效果。(二)抢夺思维空间：在多媒体教学中往往用课件把全部抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象呈现出来，这事实上是扼杀了学生逻辑思维实力和创建实力的培育。因此我在详细实践了一年的完全多媒体教学后，确定在新学年只对个别的课时运用多媒体这一教学方式。当然我的历史教学过程中确定还存在着这样那样的问题，解决现存问题对一线历史老师来说任重道远，我希望更多同行与我一起，为解决历史教学问题而共同努力吧!初中历史教学反思 6历史教学作为一门语言的教学，其主要是培育学生的言语技能，即运用语言的实力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学

26、的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种实力的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增加课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。首先是老师观念的转变。历史老师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史老师过分强调历史学问的教学，不注意分析。这次中学历史教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得兴奋的是

27、中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语实力，在言语运用中学习语言。老师观念转变的其次个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了簇新的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必需融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够运用历史表达自己的思想。在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的爱好，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机协助教

28、学使教学方法的运用有了广袤的天地。无论哪种教法，其基本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的主动性。历史学习的特点确定了探讨法在历史课堂教学中的特别意义。历史课的探讨法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以探讨本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而探讨课是在考验老师对整个课堂的驾权实力，在平常教学活动中，常常有学生在探讨课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这须要老师时常督促。在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。究竟作为一名

29、老师应当用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的状况下，还能实行哪些方式对学生进行教化，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思索的问题。初中历史教学反思 7历史教学对提高国民素养和推动社会发展具有重要意义，这是不争的事实。一个国家是否重视历史教学,小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的凹凸，大则影响国民和执政者能否正确相识社会现实和社会发展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史阅历指导自己的行动和正确决策，进而影响社会发展进程和个人事业的成败。历史教学作用如此巨大，然而历史教学的现状与提高人民素养以及进行爱国主义教化恰恰是南辕北辙的。道德品质与爱国主义是一种思想修养，是通过不断的薰陶和培

30、育而形成的一种心理品质。历史是这种品质形成的一个重要因素。由于人们不能正确相识历史的这种学科特征，产生了很多误会，因此在素养教化中不能充分发挥它的教化功能。在现实社会中人们不重视，甚至轻视历史教学，究其缘由主要有三：首先，历史学作为一门修身和认知社会的学科，是一种长期的、含蓄的、意识导向型的学科。其主要作用是提高人们思想境界和相识社会现实进行科学决策。但是这种道德水平和决策实力的提高，须要一个较长的形成过程。不象数理化等工具学科在提高人的技能方面，能收到立杆见影的效果。因为这些学科具有很强的应用性，如在日常生活中不行避开的计算问题;简洁的机械运用与修理等，简单让人看到它们的价值。“学好数理化，

31、走遍天下都不怕”的谚语就是人们重理轻文思想的折射。在功利主义的驱使下，我国社会各行各业对人才的选拔，招工和招公务员的考试中，绝大多数不考查被选拔者的历史学问水平。这在客观上强化了“读史无用论”。在这种状况下，终日为升学而苦读的学生当然不会为这样一个看起来无关紧要的科目而花费太多的时间;社会上的人也不会花费太多的时间去学习这种不能创建现实的利润和价值的学问。因此，历史经常被束之高阁，无人问津。其次，是历史教学本身的问题。它涉及国家政策导向、史学工作者、教材编者和各级各类学校的历史老师等诸多方面。就史学探讨和史学工作者来看，很多史学探讨“太细”，远离国计民生;不少史学文章和专著文句深邃难懂，只能在

32、圈内流传，圈外无人理睬，形同废纸。就教材的编写来说，当今中学历史教材比以前几版是图文并茂了，但是围绕历史教化功能选材以及中小学各级教材层次区分方面，仍旧不尽如人意。如选材狭窄、人物叙述缺乏立体感、回避热点问题等等。自会考制度实行以来，历史教材的问题就更加突出了。为了减轻学生负担，提高学习效率，教材编写越来越简洁，只有基本线索和事务梗概缺乏具体资料。而考试的要求却越来越高，试想学生没有充分的占有历史资料，怎能去分析历史问题，又怎能从中得出规律性的相识呢?这种南辕北辙的教学与考试模式怎能培育学生的唯物史观和发奋进取的求知意识呢?最终，是学生学问结构的失衡，造成历史学习的困难。会考制度实行后初中就不

33、再学习地理，学生对地理学问一窍不通。历史本就抽象，再失去了这个人物、事务赖以存在的舞台，那么学历史就好比是下盲棋，没有几个人能搞得明白。如今学生中听不懂国际新闻，读不懂世界文学名著的大有人在。因为他们对世界的地名、人名识记不准，混淆不清，甚而不辨国别，不分时代，就是因为缺少了这个科学而便捷的工具，不死记硬背莫非还有别的好方法吗?如在一次考试中，问“马关条约开放的通商口岸，深化中国内地的是(沙市、重庆、苏州、杭州)”，学生有选苏州的，也有选杭州的，也有选沙市的，很明显他们是仅仅依靠记忆来做题的，书上写的是重庆，记住了就能选对，记不住就选错了。因为没有地理坐标，也就没有思维的余地，只好凭记忆来做了

34、。原来是为了减轻学生的学习负担而精减了科目，但结果却适得其反，不健全的学问结构反而加重了学生的负担。因此，要变更历史教学的困难境况，还须要优化学科体系，让学生建立良好的学问结构，这样才能更有利于学生将来的发展。我想，历史的教化作用要得到真正的发挥，首要的是在宏观的教化决策上要重视历史。假如在高考中取消历史考试，历史将更为人们所轻视。至于那种取消中学历史教学的论调，更是危急的。现在学生中不学历史的风气极盛，不懂得中国历史也不觉得耻辱，历史课上常出一些荒谬的笑话;在社会上时时到处都能见到历史盲的活剧。这些问题莫非不值得我们去深思吗?清代思想家龚自珍曾说过“灭人国必先去其史。”日本侵华时,在沦陷区曾

35、不准中国人民学习历史,以期奴化中国人民.现在假如我们自弃国史，结果如何，可想而知。“历史之于民族，正如记忆之于个人。一个人假如丢失了记忆，那他就成了白痴;一个民族假如不讲历史，那就会成为愚昧的民族。”因此，教化部门在发挥历史作用方面，还有大量的工作要做。如经济上支持历史探讨和历史教学;在政府公务员考试中，增试有关历史学问和运用历史学问解决问题的实力;加强历史教化功能的社会宣扬等等。这样，就能有力推动历史教学的发展，增加人们学习历史的意识。另外要充分发挥历史教学的作用，还有赖于史学探讨工作者的自身努力。这里，一是要求我们自身具有崇高志向和追求，使历史的教化功能在自身得以充分呈现，以自身的表率作用

36、显示历史的魅力，激发人们学习历史，并运用历史的观点和方法去思索和解决问题。二是要求我们在历史探讨、历史教学和历史信息利用等方面做大量深化细致的工作。在探讨方面，我们应把重点放在国计民生方面，主动探讨与现实社会相关的热点、难点问题，从历史的角度主动为政府、企业的决策供应有力的服务，使人们在实际工作和生活中深刻感受和相识到历史的现实意义。在历史著述方面，我们要力诫文字深邃难懂，力求通俗易懂和富有文采，以生动形象的论述向人们展示历史上的善恶美丑、成败得失、阅历教训和人类社会发展规律，从而使人们喜爱读历史著述，在阅读中潜移默化地接受历史教化。对于中小学历史教材的编写，要力求做到内容结构清楚、目标明确、

37、强化教化功能等等。还有在历史考试中应增加趣味性和应用性，不要对那些纯粹的死学问追的太深太细。读史使人明智，通达事理,同时还能提高理论修养，受到爱国主义教化。假如单纯考察学问，就会陷入学究式的误区，自然是越学越枯燥，让学生望而生畏，失去了学习的爱好，增加了历史教学的难度。初中历史教学反思 8新课程标准须要教学方式的转变，而教学方式的转变最终却要落实到学生学习方式的转变上。中学阶段是学生学习方式转变的关键期，中学生的学问、特性和社会性都比小学生有了肯定的发展，他们已具备初步的分析和辩证思维实力，在历史教学中应努力激发他们的学习爱好，这不仅有利于学生自身学习的进步和实力的提高，而且将为学生今后的学习

38、打下良好的基础，使学生终生受益。1、依据历史课的特点，巧设悬念，引发爱好。历史有自己独特的特点，历史事务总是相互联系并且大多是因果相联的。历史老师应当充分利用这一特点引发学生“欲知后事如何，且听下面分解”的欲望。历史老师在各个学问点的连接上巧设悬念，学生会不自觉地对将要学习的内容产生疑问，迫切想知道事情的真相和原委，在这种心理驱使下，学生会学习热忱高涨，主动进行探究从而获得自己想得到的东西。2、教学中适当穿插简短的历史故事，强化学习爱好。历史事务背后总有一些野史传闻和故事，这正是初中生最最感爱好的。老师依据每节课的教学内容穿插一至二个轶闻趣事，来满意学生的猎奇心。久而久之，学生就产生了学习历史

39、犹如看故事的感受，这种心理能驱使学生主动找寻历史书籍进行自主学习，自主学习实力也相应提高。3、给学生胜利的体验，胜利是爱好的源泉。学生在完成学习目标的过程中，老师要主动调动学生全部的阅历和才智，去攻破学习中的难点，难点一旦攻破，学生会特别兴奋，老师要刚好帮学生把兴奋上升为胜利体验，不失时机的对学生进行激励，胜利的体验将激发学生爱好和自信念，激励学生接着走向胜利。初中历史教学反思 9新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求一切都是新的，随着形势的发展，一般初中历史课程改革势在必行。如何把学生学习历史的主动性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到

40、熬炼，已是一个关键性问题，也是每个新老老师苦苦思索、探究、甚至头疼的事情。通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。首先，在教学中留意激发学生的学习爱好。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有酷爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“酷爱”和“探究”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。许多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习爱好。因此我努力让学生在课堂45分钟的学习中始终保持比较长久的留意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习爱好入手，将激发爱好贯穿于课

41、堂教学的全过程。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的炮烙之刑是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就把犯人的身爱护在铜柱上，犯人刚贴在铜柱上，只听到哧的一声，犯人的身体马上冒起缕缕青烟，犯人几乎都是被活活的烫死了。这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种如同身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的相识。初中学生年龄偏小，活泼好动，留意力简单分散。老师在授课过程中，假如奇妙地插入一个小故事，调整学生的心情，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“明朝君权的加强”时给学生讲解并描述“露马脚”故事的由来，这样既增加学生学习的爱好，又拓宽

42、了学生的学问面。又如在学习“中外的交往与冲突”讲到戚继光抗倭时，给学生讲解并描述体育课的口号“稍息、立正”的由来及光头饼的由来等等，使学生听了以后特别感爱好，由此学习历史的爱好也更浓了。其次，留意培育学生的自主学习。在教学中，我相识到不能再同我上学时那样教学了，现在应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力变更学生原有单纯接受式的学习方式，注意培育学生的独立性和自主性，让他们主动地去相识、学习和接受教化影响，从而达到所预期的学习目标。在上导言课时，为了激发学生学习爱好，培育学生主动探究学问的

43、实力，设计了“科举制的创立”这个内容，先由老师接任了一个自己一点也不了解的新班，要选几位品德好、关切集体、办事实力强的班干部，用什么方法选举呢?而引出话题，再结合本课的相关内容，让学生想象假如自己是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢?短时间内便创建出了一个深厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主子，享受到了历史课堂的欢乐。除此之外我还采纳我们所熟知的“温故知新”教学法，让学生首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的须要，也是秦国统一大业的须要，符合大多数人的利益。

44、古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路途方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以巩固旧学问。以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，须要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师只有把握住新课程的主旋律，向每位学生放开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能。才能增加历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。初中历史教学反思 10时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期结束了，

45、经过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程，初中历史教学反思。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下头我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。首先，把学生学习历史的进取性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，经过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习进取性和主动性，到达显著的教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，所以老师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，

46、师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同发展。所以，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为此刻的学生，他们成长在改革开放以后，理解的.思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，所以获得

47、学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都明白一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包括许多的历史学问，教学反思初中历史教学反思。他们明白美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，明白当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的表面所迷惑。他们拥有剧烈的新奇心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维本领极大的广袤性，擅长独立思索。其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确

48、引导。这种联想式教学方法。就是贴合青少年心理，调动学生学习历史爱好的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生相识到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，能够先经过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的须要，也是秦国统一大业的须要，贴合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路途方针、政策、措施。这样经过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还能够巩固旧学问。其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的学问)。历史应有尽有，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还能够联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是休戚相关。再次温课外学问之“故”而知新。这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的爱好和进取性，最让学