《春雨的色彩》教学反思优质.docx

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1、春雨的色彩教学反思春雨的色调教学反思1有时，空白也是一种美所谓“空白”，就是指空着，没有被填满或没有被利用的部分。在绘画艺术中就有一种美叫做空白美。那在我们的教学中也有一种方法能以此为鉴，称之为“空白”艺术。特殊是伴随着新一轮基础教化课程改革的实施和推动，老师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变更。在课堂上，我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创建性、尽情展示，描绘出属于他们的精彩。记得在教学春雨的色调的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学“老师，春雨究竟是什么颜色的？”全班学生忽然寂静了，30双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我

2、他们在等待我赐予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是”我正打算告知他们，但半吐半吞了，为何不听听学生们的看法呢？“究竟是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、怀疑的目光看着我，不过教室里立刻又沸腾了起来，起先了七嘴八舌的探讨。老师，我知道！老师，我来告知他！春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透亮无色的。多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满足，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这

3、不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担忧学生理解不了，而且学生的理解实力还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢？心理学原理告知我们：1、整堂课都是学问的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲惫，引起学生的“分心”现象；而留下空白点，学生可以从中得到主动的休息，由听转为思。2、从记忆原理看，“满堂灌”的教法，学生并不简单记住，因为缺乏学生自己的理解；而留下空白点的课，学生由被动的接受者成为了主动的参加者，实际记忆效果好。3、从创建和想像原理来说，留下空白点的课更简单使学生荡起想像的浪花，激起新

4、奇的涟漪。大量教学事例也证明，空白效应会增进教学实效。但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简洁、随意的事。一要驾驭火候，二要细心设计，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获得预期的效果。当然，这种“空白”艺术也可以运用在对学生的日常教化中。学生犯了错误，我们不要一而再、再而三地进行指责、指责。指责之后最好留些时间让学生自己去思索、自己去找缘由，这样学生就不会有被“穷追不舍”之感，逆反心理就会锐减。

5、春雨的色调教学反思2本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。春雨的色调在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟 “春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过视察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。我在组织学生识字时，针对学生

6、年龄特点，将读句、识字、说话有机结合起来，让学生在语言环境中识字。因此在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，采纳了听读、范读、自由读、分角色读的多种方式的读，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。首先我利用歌曲进行导入，“春雨”是春天的使者，学生在观赏中很好地激起了学生学习的爱好，使整个课堂学习气氛活跃，接下来分析课文时，交代了争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。老师引导学生，通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大自然的

7、漂亮、奇妙。在分析课文的环节中，我设计了“记者采访”这一环节，选择自己喜爱的角色尝试着去接受采访，并且练习用因为所以说完整话，并使学生初步感受角色的转换，同时也培育了学生的简洁复述的实力。教学时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，假如能通过视察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃效果会更好。学习这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多积累的美丽的词句和古诗，有利于培育学生的积累习惯。春雨的色调教学反思3课上，我板书完课题后，让学生齐读课题并提问“你读完课题后有什么问题？”学生提出：春

8、雨真的有色调吗？春雨有怎样的色调？我让学生带着问题读课文。看一看课文中的春雨究竟是什么颜色的。在讲第一句时，我出示细线让学生体会春雨的“细”“轻”。让学生想一想春雨还像什么？有的学生说像羊毛、像细纱在了解课文内容的基础上，对课文中小动物的探讨进行探讨：“你同意哪一种动物的说法？说一说你的看法。假如你不同意书中小动物的说法，那你认为春雨是什么色调的？”因此得出不少答案：五彩的（春天五彩缤纷的花开了）；蓝的（天是蓝的）；红得（花朵是红的）；同彩虹一样（雨后可能有彩虹）；无色的（因为与原来就是无色的）。得出答案以后，我让学生再读课文，再次体会文中春天景物的特点，感受春雨的美妙。为了拓展学生的想象力，

9、我问学生：春雨给你留下怎样的感觉或印象？学生的答案出乎我的预料，他们的想象是如此的丰富：1、春雨是五彩的，因为春天的花是五彩缤纷的。2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙雨水真甜”3、春雨是欢乐的，下雨时，可以不打伞光着头在雨中跑，感觉很爽。4、雨声是好听的，沙沙沙，沙沙沙最终，我激励学生在自己的“小本本”上写上你喜爱的春雨的样子，并配上美丽的插图。学生的兴致很高。春雨的色调教学反思4人教版其次册其次课春雨的色调，由于篇幅比较长，我几年教下来，都效果不是很志向。如今又上春雨的色调，自然对他们抱的期望不是很大。虽然这样，却不免还是想激发一下他们的情感。我让学生找找一群小鸟争

10、辩的话题：春雨究竟是什么颜色入手。学生们也对他很是感爱好，有说是红的、有说是黄的、也有说是绿色的、还有的说是紫色的、无色的等等，一下子使安静的老师泛起了些许涟漪，我得推波助澜啊！我知道我们班的孩子特喜爱朗读，我于是从“春雨究竟是什么颜色的？”这句话指导朗读，学生们也爱好盎然，个个举手示意，就在这一个接一个的展示朗读中，课堂的氛围达到了最优化，我看火候已经差不多了，便顺势研读下文。于是，我说：“是啊，春雨究竟是什么颜色的呢？真是一个好玩的问题，小鸟们也都在争辩这个问题呢？让我们一起去听听小燕子是怎么说的吧！”（读第3自然段）师：“和小燕子一样，认为春雨是绿色的小挚友，快帮帮小燕子，让它的争辩更有

11、劝服力吧！”（出示：春雨落到（ ）上，（ ）就绿了。） （小挚友们都踊跃举手，因为孩子们的心和善着呢，听到可以帮助别人，纷纷要上来说一两句。）“春雨落到草坪上，草儿绿了。”“春雨落到树叶上，树叶也绿了。”“春雨落到竹叶上，竹叶就更绿了。”?师：小燕子真快乐啊，这么多小挚友帮他，他现在说话就更有劲了。（齐读这一自然段）（刚才帮助过小燕子的孩子都眉飞色舞，小脸上充溢了满意感。） 看到学生们这么高涨的心情，我当时的疲乏感早已烟消云散，把原本下一课时的内容也提了上来，趁热打铁嘛。方法仿照学习小燕子的样子，很自然、很轻松地学完了麻雀、小黄莺的内容，既然有种意犹味尽的感觉，哦，原来这就叫“情到深处”，这就

12、叫“课堂的小高潮”啊，我算尝到了，那感觉真得很棒！在这一节课里，他们不仅仅学习着一篇关于春天的课文，而且也品尝着帮助人的欢乐。虽然，文中的教学目标没有这一点要求，但我们老师有着对教材的二次开发的权利和义务，在教学新课的同时，也让学生品位着别样的人生，又何常不是一件乐事呢？春雨的色调教学反思5春雨的色调是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让孩子们带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奇妙。昨天在备课时，我就被这篇课文

13、中的“童趣”深深打动了，小鸟们的争辩让我联想到了课堂上我那群可爱的孩子们也常为了一个小问题争得面红耳赤，何不让孩子们参加其中，同小鸟们进行争论？想到这里我心里都甜甜的。今日课堂上，我根据昨天的预设，在读熟课文之后，我进一步把课内学问拓展：“孩子们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争辩中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾了，一双双小手争先恐后地高举过头顶。我带着笑容，一一示意他们回答：“春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁香花就变紫了。”、“春雨是白色的，因为春雨淋在梨树上，梨花就变白了。”、“春雨是红色的，春雨飘过国旗，国旗更红了。”.在孩子们回答时，我留意到张皓宇

14、总是笑眯眯地看着我，这个小家伙，准是又别出心裁了。我微笑地向他点点头，他站起来大声说：“李老师，春雨是彩色的。因为不管春雨落在什么东西上，都会有不同的颜色。”好一个彩色的春雨，让我感觉到了这个春天的别样，这个时候春雨是什么颜色并不重要了，重要的是孩子们已经走进了属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。春雨的色调教学反思6一、活动背景：春天万物复苏，到处呈现一片勃勃朝气：柳树绿了；小草发芽了；各种颜色的花开了；幼儿对于春天的到来也有着无限的雀跃和惊喜。我们幼儿园每年也会开展以“春天”为主题，各个领域相结合的教化活动，还会组织幼儿去春游，亲身体验春天的美妙等。春雨的色调这篇散文意境美丽，语言生动

15、活泼，富有童话色调，很适合大班幼儿观赏。在这之前我园信息化小组的老师就依据这篇散文制作了相应的课件作为了春天主题的教学内容之一，这个课件也保存在我园的信息化资源库中供老师共享，因此这次我就选择了这个教学活动。通过观赏散文，引导幼儿感受春天到来时大自然的改变以及与春雨的关系，激发幼儿酷爱大自然的情感以及观赏美的情趣。二、活动内容：语言活动“散文春雨的色调”三、活动目标：1、认知目标：观赏散文诗春雨的色调，并理解散文内容，初步学习朗诵散文。2、实力目标：初步提高幼儿对文学作品的观赏实力以及想象力，能用美丽的语言描述春天的景色。3、情感目标：激发幼儿酷爱大自然的情感以及观赏美的情趣。四：活动打算：1

16、.多媒体课件春雨的色调2、学问打算：幼儿已学会歌曲春雨蒙蒙的下并相识麻雀、燕子和黄莺。五、活动过程：1、听歌曲 “春雨蒙蒙的下”进入活动室。2、提问导入：我们刚才唱了什么？（春雨）你们见过春雨？春雨是什么样子的？好！我们一起来看看这里的春雨吧。跟你们说的一样吗？播放课件场景“春雨沙沙”，幼儿观看后提问：春雨是什么样子的？春雨落在地上会发出什么样的声音？老师用诗歌的语言描述：你们说得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。3、播放小鸟的叫声，问：是谁再说话？接着播放课件，出现小鸟们，问：哦。原来是小鸟啊。有哪些小鸟？（燕子、麻雀与黄莺）它们叽叽喳喳的在说什么呢

17、？(幼儿自由发言)老师：其实小鸟们在争辩这么一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的？小挚友们，你们认为春雨又是什么颜色的呢？为什么?幼儿自由回答。小挚友们说了这么多，说得真好，我们来看看小鸟们是怎么说的吧。4、分段播放课件，理解散文。这是谁在说话？它眼中的春雨是什么颜色的？它是怎么说的呢？播放小燕子的讲话。这又是谁在说话？它眼中的春雨是什么颜色的它又是怎么说的呢？播放麻雀的话。又是谁在发表自己的看法呢？它又是怎么说的呢？播放小黄莺的话。听了它们的话，春雨又是怎样表现的？小鸟的眼睛里看到了那么多漂亮的色调。你们认为它们说的对吗？为什么？老师小结：它们说得都对，但都没有说全面。春雨原来是无色的，但春

18、雨的到来，滋润了土地，让植物们喝足了水，使它们长得更快，因此，春雨虽然无色，但它给大自然带来万紫千红，各种各样的样的颜色。有红的花，绿的草树。使春天变得更加漂亮。小挚友们，你们听到这里，能不能告知老师：春雨究竟是什么颜色的呢？5、完整观赏散文。师：我们把小鸟们探讨的事情用诗一样的句子连在一起就是一首好听的散文春雨的色调，现在我们来完整的观赏一遍好吗。请幼儿细致倾听后提问：你们喜爱这首散文吗？最喜爱谁说的话？为什么？看课件请幼儿学说最喜爱的一句话。6、再次完整观赏散文（老师朗诵）。刚才小挚友们都说了自己喜爱的话，那你们知道老师喜爱哪些话吗？我都很喜爱。所以我呀都把它记住了。现在老师来把这首散文朗

19、诵一遍。在听这首散文的时候，请喜爱这首散文诗的小挚友一起轻声的朗诵，老师、小挚友一起比一比，谁朗诵得最美、最好听好吗。7、观赏了这首美丽的散文，我要问一下你们：你们看到的、知道的春天还有什么颜色？刚才你们说得真好、真美。我们就来一起观赏一下万紫千红的春天吧。播放课件，幼儿观赏，结合老师的语言进一步激发孩子对春天美的感受。8、结束：孩子们一起唱春天在哪里出活动室。六、延长活动：意愿画春天的色调春雨的色调教学反思7春雨的色调体裁新颖，富于儿童情趣，围围着“培育小学生良好的倾听习惯”这一小专题，我细心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求，提出“倾听的标准和要求”1、仔细倾听老师的问题、要求。2、

20、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就嘉奖他一面小红旗。这篇课文浅显易懂，我实行以读代讲的方式，帮助学生理解课文，教学中我实行多种形式让学生读文，而且每次读文都有不同的要求，每次提出要求都提示学生留意听，按老师的要求去做。要求提出后，我为了检测学生听的状况，立刻点名反问学生，有的孩子很守规则，当却没有把老师的问题记住，通过检测，刚好点评*同学真会听课，树立榜样带动其他同学仔细听讲。这样做，不但提示思想抛锚的学生，还激发其他学生仔细听的主动性。课堂上我还用评价的方式激励学生仔细倾听，如学生发言后，老师立刻问，谁听到*同学方才说什么了？*同学真会听课，老师嘉奖他一个小苹果忽然全班学生做的端端正正，进入

21、到用心听讲的状态。春雨的色调教学反思8今日我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！童心无邪，童心无忌。孩子们心中的春雨，正在呼喊我们学会敬重他们。敬重孩子们的特性，敬重他们的心理自由，敬重他们的视察，敬重他们的体验，敬重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教化才能在他们身上达到预期的效果。上了这节课后，我既兴奋又惭愧。兴奋的是，大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才发觉我班的一个个学生是那么有见解啊！我差点沉没了一个个具有潜力的人才呀！作为接受新

22、课程洗礼的我培育的是有特性的学生，有主见的学生，而作为年轻老师的我是否也须要一点特性？须要有自己的见解与思索看来，所谓的接受新观念只注意了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，作为新课程理念指导下的我们必需要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参加探讨，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创建性地学习，促使自主学习实力的形成，使学生真正成为课堂学习的主子。看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求学问的眼睛，那一张张天真烂漫的笑脸，我们还能怀疑课改是否可

23、行吗？试想：假如我根据老教材的处理方法，只让学生单纯地听话、说话，硬牵着学生走，会有像刚才那样精彩的瞬间吗？我信任，课堂上，老师只要留给孩子机会，只要告知他们表达看法是他们的权利，只要说明许多问题是没有标准答案、很多领域是未知的有待探究的，只要热忱地激励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子放开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程”，是“新课程”赐予我“放手”的信念，让我真正体会到“学生是学习的主子”，让我深深感悟到“同等”、“民主”、“和谐”的师生关系，让我亲身体验到接受新课程理念后的收获！春雨的色调教学反思9春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。故事中，小燕子、麻雀

24、、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变。凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解。课文上完后，我觉得以下几个方面做得不错。一、激发爱好，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经驾驭了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。在本课的识字教学中，首先是出示带拼音的生字，学生自由拼读、齐读后去拼音读，然后同桌合作，互读并介绍识字的方法，最终引导学生说说从这些生字中发觉了什么?如“淋、洒、滴、油”都带三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字，等等。放手让学生自主、合作学习生字，

25、在详细的语言环境中相识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字，使学生在轻松、开心的氛围中识字。二、体会关键词语的妙用本课写春雨“落”下来，却用了不同的动词：落、淋、洒、滴。先让学生找到这几个词，板书到黑板，学生很快发觉这几个字都是三点水，说明跟水有关，接着老师引导他们发觉作者表达同一个意思，却用了不同的词语，虽然孩子们不肯定很深刻的理解，但最至少，会留意到用词的精确，丰富。我想，万丈高楼平地起，这就算是写作教学的一个小小的前奏吧。培育学生的语感，从点滴做起。三、抓住时机，口语训练故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。他们回答的句式是一样的，因此，在让孩子们充分读的基础上，也让他们围

26、绕“你认为春雨是什么颜色的？”这个问题，仿照课文中的句式来说一说。屏幕出示句式，学生仿说：春雨是（ ）。你们瞧，春雨（ ）在（ ），（ ）。这个练习，帮助学生用规范的语言进行表达，既加深了对课文的理解，同时进行语言文字的积累和语感的培育。这节课学生的表现，对课文的理解，都让我感到欣慰，起先认为春雨是无色的，到最终都能绽开想象的翅膀，发觉春雨是五彩缤纷的，给大地带来了万紫千红，生气勃勃的景象。但是本课在有感情的朗读方面做得不到位，可能是刚刚开学的情愿吧，今后要加强训练。春雨的色调教学反思10春雨的色调是一篇散文诗，它还有一种有着引人入胜的情节，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的

27、大地，从而建构出了一幅绘声绘色的春景图。这首诗符合幼儿观赏的特点，更简单激发幼儿的观赏愿望、学习爱好，引起没的情感共鸣。细细读了原来的整篇教案，发觉有许多可以充溢和改动之处，故而对本次活动进行了整篇的修改和细微环节的点缀。这样一下环节之间的连接和过渡也就更加紧凑和环环相扣了。在开展活动的过程中也有以下反思：1、活动在充分分析教材点的基础上，层层剖析、突破重难点。在这次活动中，孩子们非常投入，他们个个自信而欢乐，整个活动过程环环相扣，层层推动，充分发挥幼儿的主体性。活动内容丰富，直观性、嬉戏性、操作性强，动静结合，孩子在轻松的学习氛围中很快的感受散文的美丽，初步驾驭大自然的自然规律和植物生长的特

28、点。2、情境的创设对实现活动目标起到很大的推动作用。活动中我采纳录音、视频观赏、图片等手段的恰当运用把幼儿带进了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼儿感受到了读书的乐趣，表达的畅快，想象的美妙。在幼儿看完教具演示，出示问题：春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢？让幼儿去想象、探究春雨后的植物改变，接着通过“春雨为什么能给春天的大地带来万紫千红”进行探讨，沟通想象让幼儿静心观赏，不断感受诗歌中的意境美，并应用诗歌中的句子“春雨落到xx上xx就变xx色的了”，在活动的过程中我坚持以幼儿为主，老师为辅，留意幼儿的需求，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说，并能得到主动应答的环境，开拓了幼儿的创建性思维的发展。

29、不足之处：由于幼儿学问阅历不足缺少对春天大自然的亲身感受，及语言水平的差异，在幼儿自由探讨的环节，有的幼儿不能很好的表述，或重复同一个话题，这给我一个启示，对待每一个孩子须要提不同的问题，不要要求最高，只有适合孩子的才是最好的。春雨的色调教学反思11本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。春雨的色调在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟 “春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大自

30、然的漂亮、奇妙。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过视察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的视察和了解也甚少。我想这节课假如能适机的带领学生到室外去亲身视察体验一下春雨的特点，信任学生的学习爱好会更高，效果会更好。分角色朗读，给学生充分的打算时间，让他们选择自己喜爱的角色，假如允许

31、学生创建性的发挥，效果可能会更好。春雨的色调教学反思12春雨的色调是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奇妙。第一个环节我是这样设计的。首先，我让学生说了说春天的发觉，这样加深了同学们对春天的了解以及对春天的酷爱。展示漂亮的春天画面，如柳树发芽，果树开花，冰雪溶化等等。最初我是这样引入课题的，因为学生刚好在音乐课上学会唱了小雨沙沙的歌曲，歌中的小雨就是春雨，我就让学生再次唱

32、着这首歌进行导入新课，孩子们挺兴奋的，也随着音乐唱了起来。其次个环节就是认读生字，依据学习指南一的要求把学生带入学习的情景之中，让学生们自读课文，把要求认读的生字找出来，分小组进行沟通，遇到解决不了的问题可以相互帮助，或者由小组进步行解决，再有解决不了的问题也可以和其他小组或者老师共同评论解决。自学生字后，小组内互评，同学们可以依据认字的多少给自己进行评价。为了了解学生驾驭的状况，我设计了美丽的生字课件，一下子吸引了学生，学生情愿去读，记得也比较快。同时，我还让学生在读字的过程中理解了“争辩”的含义，以及“姑娘”一词合在一起，“娘”字变轻声音节。第三个环节就是带着“春雨是什么颜色的”这个问题去

33、理解课文内容。先让学生充分朗读第一自然段，了解春雨的特点，孩子们说得很形象。有的学生说了春雨像“牛毛”有的说春雨像“头发”？并刚好进行了指导朗读。为了加深对春雨的印象，我让孩子们画春雨，大部分学生画的都挺好的，但有的学生画的不太志向，我刚好进行了指导。接着让学生依据学习指南二上的要求完成学习卡片二。由于学生课下已经熟读了文本，所以填写起来比较快，做的也比较仔细，书写也很规范。为了激发学生的学习爱好，加深对课文主要内容的印象，我设计了学生们喜爱的板书。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黄莺、油菜花等。孩子们特殊兴奋。再充分理解文本后，我让孩子们分角色进行了表演，孩子们爱好高涨，表演的很精彩。第四个环

34、节课内学问拓展：“同学们，你们表现得这么精彩，老师为了嘉奖你们，带你们去吧花园逛一逛。假如春雨落到梨树上、郁金香上、海棠花以及迎春花上，你认为春雨会是什么颜色的？”话音刚落，教室里立刻沸腾了起来。各个表现得都很主动。想不到我说的一句抛砖引玉的话，同学们的反应那么激烈，又那么富有独到见解！我感到很满足，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。看到孩子们意犹未尽，我想，何不让孩子们走进大自然，去为大自然多做些事呢。学生有的说想植树，有的想种花，也有的想爱护小

35、动物，全部的这一切都是那么美妙，最终在美丽的旋律中结束了这节课。这次讲课，我比较满足的是设计环节，特殊是开头和结尾比较新奇。也有点创意。但同时也知道了自己存在的诸多不足之处， 主要是朗读的把握还不够到位，对文章的朗读指导上时间太少，缺少个人读和小组读，在对生字生词的相识上引领还不够充分。没有用组词说句子。反思这节课的教学，我的感悟许多：1、课堂上应给学生创建宽松愉悦的学习环境。课堂应当让学生有爱好、有新奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活阅历、学问技能才会被激活，才会燃起创建思维的火花。2、在课堂上，老师要尽可能地多留一些时间、

36、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创建性、尽情展示自己，创建出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。3、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃。一年级春雨的色调教学反思4、细心设计教案，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获

37、填补思维空间，获得预期的效果。5、信任学生的潜能，只要老师引导的好，就能激起学生的求知欲、新奇心，学生肯定会给你一个惊喜。过去，我们评价一节课，会说，老师讲得真好！而课改后的课堂，我们会说，学生学得太棒了！学生是学习的主子，我们的课堂应当因学生而精彩。加精彩。春雨的色调教学反思13春雨的色调是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落

38、在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的嘴里迸发出很多美丽的词句。一、创设情境爱好是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习爱好，调动学生的主动性是老师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑,将学生引入情境，自然引出课题。二、自主合作在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采纳了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在详细的语言环境中相识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习爱好，我利用“小动物找家”的嬉戏，来巩固识字，使学生在轻松、开心的氛围中学习。三、朗读感悟朗读是小学生理解课文内

39、容的途径，在教学春雨的色调一课时，我针对学生年龄特点，采纳在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的改变，引导学生边读边体会春雨的温柔、细小，体会大自然的奇妙、漂亮。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。另外，关于春天的歌曲有许多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我激发并激励他们和大家共享，这使课堂变得趣味十足。之后让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，更应当让孩子全身心投入进来。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充溢才智。春雨的色调教学反思14朗读，

40、也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采纳在情境中读书的方式，可以激发的朗读爱好，逐步提高学生的朗读水平。我在教学春雨的色调一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨究竟是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，假如将句子放在课件小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平常谈话一样相互问一问：“春雨究竟是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更简单让学生接受。春雨的色调教学反思15春雨的色调是新课标人教

41、版语文一年级下册的一篇童话故事。课文中小鸟们都在激烈地争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的？而孩子们通过平常的视察与反复朗读课文从而了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的种种改变，达到宠爱春天的目的。在教学这篇课文的过程中，我在识字教学的基础上引导学生从以下三个方面品读课文：1、引导学生对春雨本身的样子和声音感悟2、引导学生感受春雨给大地带来的改变3、让学生体会课文中蕴含的情趣。回顾自己的教学，我认为有以下的优点与不足：这节课的亮点：1、导入环节通过让学生看图猜词语，不仅活跃了学生第一次上公开课的惊慌心情，而且作为复习环节很自然的引出了课题。一年级语文下春雨的色调教学反思2、这次识字过程

42、，我第一次尝试了小组合作学习识字，重在让每位学生都能去说一说自己的方法，比起常规性的指名说，孩子们参加性很高，每个人都能在组内主动的表现。一年级语文下春雨的色调教学反思3、在教学的过程中，重视朗读的指导。激发学生朗读的爱好，通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让学生在读中理解、读中感悟，提高学生朗读的实力。如第一自然段，在让学生朗读“沙沙沙”时，让学生听了一段春雨的声音，从中自己领悟到春雨的柔软细；再如读出小鸟们的争辩时，先让学生们自己谈一谈对“争辩”的理解，然后进行指导朗读，读出不服气，读出确定，读出焦急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。4、重视培育学生的想象实力，

43、结合课后的思索题，创设想象的空间，引导学生绽开想象的翅膀，想象春雨究竟是什么颜色的？学生结合我出示的图片及自己平常的视察，发表自己的看法，在表达中又能使自己的语言表达实力得到肯定的提高。也只有这样，孩子们才能把学问学活学精，孩子们才能酷爱我们的课堂；也只有这样，课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充溢活力，充溢才智。一年级语文下春雨的色调教学反思这节课有待改进的方面：1、作为一年级的学生是否应当把识字放在重点，虽然本节课的的小组合作学习生字时每位同学都说了自己的方法，但是在汇报时应当让更多的孩子站起来说一说自己的方法，这样也算是共享的一种过程。2、在课堂教学中，我发觉自己没有充分信任学生，尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，老师主导的成分居多，没有让学生成为学习的主子，课堂成为展示自己的舞台。3、在分角色朗读时，可以接着尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，选择自己喜爱的小鸟，读一读它的话语，再上台演一演，效果信任会更好！4、“春雨究竟是什么颜色的？”这是文中唯一一个带有问句的话，应当重点出示出来，教给学生带有问号的语句，读时语气要往上扬，这样的指导朗读信任会更有效把！5、在教学中还要进一步落实基础学问的训练与基本技能的培育，在语文教学中提高学生的语文实力，使学生节节课都有不同的收获。