《白鹭》教案例文.docx

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1、白鹭教案白鹭教案 篇1作者：宋亮执教者：宋亮 时间：20xx年4月内容：教材 苏教版小学语文第十二册白鹭教学目的：1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美如诗如画如歌。2、品尝好词佳句，激励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。教学过程：1、同学们见过白鹭吗？2、我们来看有关白鹭的录像，（播放白鹭的生活资料篇）。3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精致的诗。（板书：精致的诗）4、细致看看图，试着再读1-5，试着自己描述白鹭的样子。（生答）5、刚才同学们都描绘了白鹭名贵、高雅的气质，你能把这种感受读出来吗？试着自己练读。6、谁先来试一下？哪一小节感受最深就读哪一节？

2、7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。让我们再读1-5. （ 读完后师述：白鹭真是一首精致的诗。）8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。请你读读6-8，留意白鹭的生活习性，留意自己的感受9、自读完后沟通：一生6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受 （因为白鹭站在清水田里钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。）一生7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最终一句写得特别深刻。（人们说它是在t望，可它真的是在t望吗？）一生8：读给大家听，然后说了自己的感受。（学生说到白鹭在低低地飞，悠闲地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。）10、7：出示白鹭图，（同时音乐起） 师范读7看了

3、这样的画面你有什么话想说？白鹭站在那儿，它想干什么？ （有个学生说白鹭在为远方的挚友祈祷，有个学生说白鹭在观赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹漂亮的色调）这个孩子读， 齐读711、这么美的一幅情景，谁情愿为它取个名字？晨光下的天使（说理由）蓝天下的精灵（灵动的小鸟）把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。6：一生说，出示又一幅画。（白鹭站在清水田里钓鱼图）13、这么美的画，惋惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音， 试着读读看。（ 指名读）你的朗读让我沉醉，同学们满足吗？试着一起读。14、这么美的画，想不想为它取个名字？15、8图画特别

4、漂亮，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。你为什么读是时候带着甜甜的微笑？生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。师：不妨让我们再来感受一次。（读）16、让我们再次回眸，再去读68（电脑出示刚才的三幅图）17、白鹭真是如诗如画如歌再看白鹭各种图（生活习性）18、师：我听到了一声声惊羡，你们在惊羡什么？生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗（板书：韵味无穷的诗）19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们肯定会说出许多，但肯定会有它白鹭（出示白鹭图与题目，读

5、课题）白鹭教案 篇2教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。第一课时教学过程：一、情境导入1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，漂亮的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”3、作者从哪

6、几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来观赏课文。二、自读课文1、出示自学要求：（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。（3）思索刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”2、学生自学，老师巡察，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果1、指名读课文，帮助订正字音和读得不通顺的地方。提示学生留意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“hu”。2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？（颜色、身材、觅食、栖息、飞行等）3、选择自己最喜爱的段落读一读，其他同学点评。四、指导书写生字1、学生细致视察田字格中的生字

7、后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，老师巡察辅导。五、作业1、练读课文。2、抄写生字词。其次课时一、复习检查二、精读课文1、学习第一段（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？（2）弄懂“精致”的意思，体会“诗”的特点。（3）为什么说“白鹭是一首精致的诗？”2、学习其次段（25自然段）（1）围绕上述问题同桌合作学习；（2）沟通：启发学生先从“颜色的协作”“身体的大小”“一切都很相宜”的概括描写，再从白鹭“洁白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的详细描写中感受白鹭的精致。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿

8、则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身材的精致、和谐之美。（3）朗读训练3、学习第三段（69自然段）（1）自由轻声朗读课文，边读边思索：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？沟通：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？沟通：A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶闲情逸致的独特美。C、“黄昏的空中，间或可

9、以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠闲地观看这情景，有什么感受呢？D、“白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首美丽的歌？（白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来欢乐的一首无声的歌吗？）4、学习第四段（1）齐读最终一段（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？三、.总结全课1、齐读第一段、最终一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？2、齐读全文四、作业实践活动：开展朗诵竞赛；阅读散文或散文诗，增加文化底蕴。白鹭教案 篇3一、导入1.同学们，看，这里有一首诗，自己读读2.知道这

10、首诗是描写什么动物的吗？3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？二、新授1.郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。（1）请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗？（2）学生自读2.出示生字词（1）自读生字词（2）指名读（请两位）（3）讲究几个重点的字“蓑”你怎么来记呢？我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？（这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。）齐读生字词3.解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？（1）指名读（2）

11、老师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就胜利了一半了。（3）指名读（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？师生沟通：是歌、是诗、是精致的诗4.请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精致的诗。”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？（2）有了问题怎样解决呢？（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精致的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了沟通。5.师生沟通（1）学生说：老师出示相关的语句那洁白的蓑毛为什么？自读这一段文字师生点评指导朗读，还有谁情愿来读一读吗？老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌这

12、么美的.文字，这么美丽的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？自己练习背诵齐背课文。（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？为什么这么说呢？想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？大家说的真好，课文已经把这种感觉写出来了，你们能读出来吗？自己先读读指名读点评齐读看看这一节的最终一节，它站在高高的树上，原委在干什么呢？师生沟通指导朗读（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？师生沟通出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读指导朗读（4）学生说：白鹭本身不就一种歌吗？师生沟通为什么它不会唱歌，为什

13、么又说他的歌吗？（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌？这个问题有点“哈”的感觉，特别好的问题。）师生沟通我想到今年春节晚会上的一个节目千手观音老师信任大家到了这儿，肯定能够把这两句话读好。学生齐读最终两句三、课外拓展1.是啊，正是因为白鹭是这样美，美得像一首诗，所以许多古人用了许多诗来赞美白鹭。出示：绝句、渔歌子齐读古诗（这两首诗歌在上课之前，学生已经能够说出来了，可见课前学生做了的打算，但是老师在上课即将结束的时候又把这两首拿出来，不知道是没有想到学生已经查找到了这两首诗呢？还是在课前已经让学生查找了，这时在把这诗拿

14、出来又有什么意义了，学生知道的，懂得的，还是不要讲了吧，避开奢侈课堂上的珍贵的时间了。）2.在文学家的眼里是一首诗，在你们的眼里白鹭是什么呢？（1）师生沟通（2）老师点评，激励白鹭教案 篇4教学过程第一课时教学目标学会本课生字，理解有生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步整体感知课文，凭借详细的语言资料，感受白鹭的美。一、揭示课题“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让同学视察，然后老师作简洁的介绍。郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇美丽的文章，这就是我们今日所要学习的第十六课白鹭。（板书课题）二、初读课文自学课文。提出自学要求：

15、读准字音，认清生字字形，读通句子。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。想想作者是从哪几个方面写白鹭的。同学自学，老师巡察，适时辅导。检查自学效果。分节朗读课文，帮助订正字音及读得不通顺的地方。看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？默读课文，依据总分总的结构特点给课文简洁的划分段落。（不作过高要求）同桌探讨，集体沟通。分段读课文。三、指导书写生字同学细致视察田字格的生字后，板演。引导评价、适当范写。同学用钢笔描红、临写。四、作业朗读课文。誊写生字。其次课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味

16、无穷的诗”这句话的意思。3、凭借详细的语言资料，感受白鹭的美，激发同学对鸟类，对大自然的酷爱。一、复习听写词语。蓑毛 协作 嗜好 美中缺乏 长喙 孤独 平稳 韵味无穷课文是从哪几方面来写白鹭的？二、精讲课文a、学习第15节1、（出示画面）瞧，这就是白鹭。2、课文诗怎样描绘白鹭外形的？自读15节。3、朗读。（指名读评读齐读）b 、学习68节1、自读68节，在你脑海中会出现怎样的画面？假如给你一张白纸，你会画些什么？2、沟通第一幅画面。（生描述出示画面配音取名，区分“钓鱼”与“捕鱼”齐读）3、沟通其次幅画面。（生描述出示画面，师范读想象或许还在干什么朗读）4、沟通第三幅画面。（出示画面朗读取名）5

17、、刚才同学们专心描绘出了三幅韵味无穷的画面（出示画面）。齐读68节，能背的试着背一背c、学习第910节1、引读第910节2、为什么说白鹭的自身就是一首美丽的歌，一首韵味无穷的诗呢？观赏一组画面。3、小结4、指导朗读最终一节。三、总结全文1、赞美白鹭2、（出示一组画面）观赏白鹭独特的美。板书：16 白鹭颜色的协作精致的诗 身材的大小美韵味无穷的诗 觅食 栖息 飞行白鹭教案 篇5教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字新词，理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自

18、然的酷爱。教学重难点：凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。板书设计：颜色协作?精致的诗 身材大小 相宜?16、 白鹭 （实在）是 觅食 （钓鱼图）赞美之情 韵味无穷的诗 栖息 （眺望图）飞行 （低飞图）作业设计：课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。教学过程：第一课时 教学随笔一、谈话揭题?1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发觉。让学生说说对名言的理解。激励学生从生活中去发觉美，去发觉语文课本中的美。2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天

19、”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发觉美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边视察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛洁白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消逝。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的相识。）4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习16课白鹭（齐读课题）。二、初读课文1、自由读课文，要求读准字音，

20、读通句子，读顺课文。2、想想白鹭的美表现在哪些方面？3、指读生字词：（1）白鹤 蓑毛 长喙（镶）嵌 玻璃框 嗜好（2） 协作 相宜 寻常 美中不足?眺望 孤独 平稳 韵味无穷4、齐读词语?5、四人小组合作读课文，相互检查读书状况，相互订正读音，指导读顺句子。6、指读课文，评价读书状况。7、沟通初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）三、再读课文1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，

21、也可以提出自己的疑问。4、探讨：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去揣测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的宠爱和赞美之情。6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。四、作业1、认清生字的形，相互提示易错的部件。2、描红、临写生字。3、抄写词语。4、课外熟读课文。其次课时一、复习检查1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？(再读，体会作者的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用)2、试背诵这两个自然段。二、读讲课文1、白鹭是一首诗，一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想缘由，找找课文中

22、与之相对应的段落来，可以四人小组商议一下。2、探讨沟通：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点？还能体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的比较、第5节的详细描述中，写出了白鹭的精致，也能体会到作者对白鹭的宠爱之情）3、结合进行板书：颜色协作、身材大小、相宜4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）5、小结过渡：因为白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜，所以说白鹭是一首精致的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？6、沟通：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品尝作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合

23、板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、眺望图、飞行图）7、（第6节中重点抓住 “站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比方的写法，体会作者对白鹭的宠爱；第7节中抓住“人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？”引导学生想象白鹭究竟是在干什么？体会白鹭栖息时的悠然姿态；第8节中抓住“间或”、“悠闲”、“一大乐事”等词语，体会作者对白鹭的宠爱；第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美之情。）?8、你们喜爱这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的宠爱之情？（选择一、两个画面，再练习朗读）9、沟通读书，说说为什么喜爱这个画面，进一步体会作者的宠爱之情。10、小结：不管

24、是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜爱白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美妙的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练习背诵）三、作业1、朗读课文，背诵课文。2、试背杜牧的那首诗。白鹭教案 篇6教学目标：1、正确、流利

25、、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习生字新词。理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。教学重难点：凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学过程：一、复习提问1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味）2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精致的诗；一首韵味无穷的诗。）过渡：作者为何把白鹭比作精致的诗，韵味无穷的诗？二、赏读课文其次段1、作者为什么说“白鹭是一首精致的诗”？请

26、朗读其次段，分别找出与白鹭是“精致的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。2、学生沟通。（2、5小节与白鹭是“精致的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）3、再读其次段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的协作，身材的大小，一切都很相宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了详细描写？（第五自然段）4、出示第五小节。“颜色的协作”从哪里可以体现出？（洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身材的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身材精

27、致，颜色和谐，一切都很相宜，的确精致如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？5、指导朗读，体会作者语言美丽如诗。三、精读第三段1、自由轻声读课文，边读边思索：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅美丽的画，让我们来品尝品尝。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭眺望图、白鹭晚飞图）3、有感情地朗读这三小节，你最喜爱哪一幅图？说说你的体会。四人小组沟通。4、汇报：白鹭钓鱼图：作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，

28、生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。指导朗读。白鹭了望图：画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却很悠闲、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶闲情逸致的独特的美。指导朗读。白鹭飞行图：指名读。你是怎么体会“间或”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）“悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）老师范读。指导学生体会悠闲的心境，读出享受的情趣。5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？齐读第九小节。你有什么体会？（白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅脱俗，它就是

29、能给人们带来欢乐的一首无声的歌。）自由练读。6、这几幅美丽的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵其次段。四、回读第四段现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精致，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的欢乐。）指导朗读。这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）五、总结全文1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。2、生活中有没有哪些情景也充溢韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落）3、白鹭是一首诗，精致的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精致如诗如画，大家要反复咀嚼。白鹭教案 篇7一.

30、引入课文在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。阅读课文，找出能体现作者这一情感的两句话。精致韵味无穷过渡：为什么说白鹭是“精致的”“韵味无穷的”诗呢？二.自读课文，点击链接找出你认为能感受到白鹭之精致和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。三.沟通“精致”的沟通：5.白鹭色调和谐，体态匀整，使人赏心悦目，而作者意犹未尽，进一步写道（齐读）这几句用一个词怎么形容？2.这正对应了课文其次节所概括写的（引读）3.作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们色调太过明丽，而不寻常了。相比之下，白鹭色调更为怡人，身材更为和谐

31、。以上种种，我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的精致。再读5。“韵味无穷”的沟通：钓鱼图：漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅显明可感的图画么？作者充溢诗意的联想，让人感到韵味悠闲，寻绎难尽，甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。眺望图：小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳。好像在极目远眺，所以，人们有了“眺望”之感，借用作者的追问：“可它真的是在眺望吗？”白鹭虽孤独却悠闲，是早晨的美景吸引了它，还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你假如瞥见几只白鹭低低地拂过空际，会产生怎样的感受？作者本人呢？齐读悠闲地：无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以作者说白鹭本身不就是一首美丽的歌吗？（接读）四.齐读全文白鹭是一首诗，一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，而作者的语言也精致如诗，让我们以激情的朗读来感受这首诗。五.作业给图片配上诗作。